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科學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
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科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告
一、試題分析
�。ㄒ唬┰嚲淼慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布 本次小學(xué)三至五年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)試卷題目源于課本，既考查了 基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，又緊密地與生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，既含有 科學(xué)知識(shí)，又富有生活趣味，很有啟發(fā)性。促使學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)概念 的基礎(chǔ)上，形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方 向。本次各年級(jí)試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、連線、 思考與回答等幾大版塊。涵蓋了教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ┰嚲淼奶攸c(diǎn) 今年的科學(xué)試卷命題顯現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)科 學(xué)知識(shí)的理解，聯(lián)系學(xué)生的日常生活考查學(xué)生所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技 能，了解學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等科學(xué)素養(yǎng)。試題的內(nèi)容從學(xué)生 的生活實(shí)際出發(fā)，所涉及的素材都是學(xué)生熟悉的事物，大部分內(nèi)容是 教學(xué)中作為重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)或操作實(shí)驗(yàn)。試題結(jié)合科學(xué)課教學(xué)實(shí) 際，面向了全體學(xué)生，在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視考考查解決 實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生今后能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本 次科學(xué)期末檢測(cè)試卷的難易程度適中，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
二、學(xué)生答題情況簡(jiǎn)介
從學(xué)生答題的情況看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）學(xué)生答題時(shí)粗心大意，不注意細(xì)節(jié)，出現(xiàn)讓人覺(jué)得惋惜的 不應(yīng)該失分的情況。從三年級(jí)到五年級(jí)，普遍存在這樣的問(wèn)題，只不 過(guò)是各年級(jí)又有各年級(jí)的特點(diǎn)罷了。三、四年級(jí)顯得稚嫩，五年級(jí)則顯得毛毛躁躁。有許多題目，一看起來(lái)好像學(xué)過(guò)，且懂得一些，但是 寫(xiě)到卷子上卻不是出現(xiàn)錯(cuò)別字，就是不夠準(zhǔn)確、完美。對(duì)稍有難度、 靈活性的題目，學(xué)生的應(yīng)答就顯得捉襟見(jiàn)肘，不是畏難退縮，就是不 懂應(yīng)變。這反映出在平常生活當(dāng)中不留心觀察，不一點(diǎn)一滴去積累。 考察的題目與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系得很緊密，而我們的學(xué)生表現(xiàn)出的 是對(duì)生活中的各種現(xiàn)象不聞不問(wèn)，似乎只有老師在課堂上講到的、涉 及到的才算知識(shí)學(xué)問(wèn)，除此而外在生活中碰的事物則一點(diǎn)用處也沒(méi) 有，不值得去理會(huì)。而那些熱愛(ài)觀察、熱愛(ài)生活，對(duì)生活中遇到的各 種現(xiàn)象喜歡問(wèn)個(gè)“為什么”的學(xué)生，則往往能用自己充滿童趣的語(yǔ)言 在考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮，做出巧妙地回答，贏得分?jǐn)?shù)。在今后的教學(xué)中也 應(yīng)反復(fù)給學(xué)生講清這個(gè)道理，讓他們從課堂走到豐富多彩的大自然中 去探索更多更有趣的科學(xué)知識(shí)，從小體驗(yàn)?zāi)欠N經(jīng)過(guò)探索后恍然大悟的 樂(lè)趣，這才是步入科學(xué)殿堂的最好啟蒙。
�。ǘ┐蠖鄶�(shù)學(xué)生只依賴(lài)課堂聽(tīng)老師講解，沒(méi)有形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的 習(xí)慣，在課外很少閱讀課本內(nèi)容，對(duì)課本的.內(nèi)容印象模糊，更談不上 深入細(xì)致地閱讀理解課本內(nèi)容。遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生很少能自己思考，自 己主動(dòng)探究的較少，故而沒(méi)有形成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ⿲�(duì)課內(nèi)有老師組織的、用時(shí)較少的一些活動(dòng)能積極主動(dòng)地 參與，完成的質(zhì)量也比較好。而對(duì)老師布置的需在課外實(shí)踐的、用時(shí) 較多的一些活動(dòng)，因缺乏耐心，卻不能去保質(zhì)保量地完成。這種情況 將會(huì)使應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果大打折扣。要求學(xué)生在課外進(jìn)行的觀察記錄或 采集活動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)生能做到，大多數(shù)則有畏難情緒、惰性思想，就敷衍了事。這種情況導(dǎo)致因缺乏足夠的親身體驗(yàn)，不能透徹地理解 老師在課堂上講解的內(nèi)容，腦海中留不下深刻的印象，到考試答題時(shí) 便似是而非地亂寫(xiě)，因缺乏準(zhǔn)確性而失分太多。
（四）學(xué)生做題時(shí)很少思考，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)很粗略，不具體、 不完整。主要原因是平時(shí)對(duì)科學(xué)探究能力訓(xùn)練不夠，實(shí)驗(yàn)觀察能力以 及會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不夠。
�。ㄎ澹┎糠謱W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣，搜集、記錄、 處理信息的能力較弱，對(duì)一些基本的科學(xué)概念沒(méi)有正確理解，觀察、 實(shí)驗(yàn)操作不到位，缺少活動(dòng)體驗(yàn)，不利于學(xué)生概括并得出科學(xué)結(jié)論。 思維的準(zhǔn)確性、深刻性不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣。
三、思考與建議
通過(guò)上面的分析，反映出在科學(xué)課的教育教學(xué)中還存在一定的問(wèn) 題。在平時(shí)上課中，由于沒(méi)有充足的器材，教師有時(shí)只能通過(guò)集體演示，學(xué)生由于沒(méi)有親身經(jīng)歷，便很難掌握要點(diǎn)。如果能做一些科學(xué)實(shí) 驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，肯定會(huì)積累許多感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一 步的深入學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。
1、搞好常規(guī)課教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)課落實(shí)到位。從這次考查的反饋得知，學(xué)生喜歡課外考察課和動(dòng)手操作的科學(xué) 課，他們對(duì)身邊的動(dòng)物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們 也喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，今后在教學(xué)中要注意在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。另外，在認(rèn)真組織、確保安全的前提下，開(kāi)展好課外觀察、考察課，讓學(xué)生親近自然，了解自然，尊重科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。
2、提高平時(shí)的課堂效率。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，要多留給學(xué)生思 考的余地，讓他們從多角度出發(fā)，充分地思考問(wèn)題，最終確立解決問(wèn) 題的方案，從而獲取知識(shí)。輔助以行之有效的訓(xùn)練、檢測(cè)，幫助每一 個(gè)學(xué)生形成扎實(shí)的科學(xué)功底，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而大面積提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、注重理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)際相結(jié)合，教師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的 機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的 興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講透教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，要加 強(qiáng)知識(shí)的拓展和在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí) 面，從而作到活學(xué)活用。既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又要使學(xué)生養(yǎng)成 關(guān)注生活、留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
4．注重能力訓(xùn)練 科學(xué)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以說(shuō)有著其它 學(xué)科所沒(méi)有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)科學(xué)課 并不重視，學(xué)生也不愿在科學(xué)的學(xué)習(xí)方面去花時(shí)間和氣力，反而使這 一優(yōu)勢(shì)黯淡無(wú)光。通過(guò)這次期末測(cè)試表明，學(xué)生的實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)觀 察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。所以，教師在教學(xué) 中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的思維品質(zhì)。
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