《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告（精選6篇）
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 1
尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：
我校開(kāi)展《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效�，F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下：
一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開(kāi)了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開(kāi)閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂(lè)某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng)，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說(shuō)，要改變以教師講述，提問(wèn)為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來(lái)，形式多樣化，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語(yǔ)法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，它是有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過(guò)程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。
5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的'地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開(kāi)展研究活動(dòng)。
1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書(shū)、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書(shū)。
2、有效利用班級(jí)圖書(shū)柜——每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)量的增加。
3、建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。
4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書(shū)書(shū)目，激勵(lì)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫(huà)美文、寫(xiě)美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和詮釋。
3、開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊(cè)，編印《我讀書(shū)我快樂(lè)》。
4、開(kāi)展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
2、利用班級(jí)圖書(shū)柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，李某某等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，高某某等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過(guò)程管理。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過(guò)程中增加了管理難度。
《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 2
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的'好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗(yàn)借鑒法；
2、課堂教學(xué)案例研究法；
3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀察比較法；
4、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
四、課題研究重點(diǎn)
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施
八月份：
1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃；
2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章；進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問(wèn)卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對(duì)研究過(guò)程，提出自己的研究認(rèn)識(shí)，開(kāi)好課題的期末總結(jié)會(huì)議。
2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
六、課題研究預(yù)期效果
我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。
《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來(lái)務(wù)工人員的子女，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑是語(yǔ)文書(shū)，傳遞這些知識(shí)的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識(shí)交流的唯一場(chǎng)所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書(shū)的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。
通過(guò)本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀的時(shí)間和場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。
1、農(nóng)村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。
2、課內(nèi)閱讀：是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。
3、課外閱讀：是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。
4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開(kāi)闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！W(xué)閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂(lè)觀，相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項(xiàng)作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的`方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。
目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。
2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力。
3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語(yǔ)文水平，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容：
1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問(wèn)題和形成的成因分析。
2、對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書(shū)方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過(guò)班級(jí)各種課外閱讀活動(dòng)有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。
方法：
1、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
3、文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
4、評(píng)比激勵(lì)法：表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，邊行動(dòng)邊研究。
步驟：
第一階段：（20xx年9月）開(kāi)題立項(xiàng)，制定并上報(bào)課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）
1、開(kāi)始行動(dòng)研究，師生共讀，增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果，如閱讀課照片、設(shè)計(jì)、反思等。
3、完成階段性總結(jié)等。
第三階段：（20xx年6月）
1、整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。
過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間，小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料，并在小組內(nèi)開(kāi)展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
（二）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷分析。為了有效地開(kāi)展課題研究，我所作的第一項(xiàng)工作就是對(duì)本校五年級(jí)的45名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生課外書(shū)籍少；課外閱讀的時(shí)間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀報(bào)有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開(kāi)提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，積極推薦課外閱讀書(shū)目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。積極營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級(jí)中，創(chuàng)辦圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè)園等，這些帶著書(shū)香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
1、每周開(kāi)設(shè)自主閱讀課，確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開(kāi)設(shè)閱讀分享課，共享閱讀的快樂(lè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。
3、教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書(shū)時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗(yàn)。
4、以教材為切入點(diǎn)選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫(xiě)作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展豐富多彩的`讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書(shū)。開(kāi)展“創(chuàng)建書(shū)香校園”系列活動(dòng)。（經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講、手抄報(bào)評(píng)比、讀后感比賽等）評(píng)選“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。倡導(dǎo)“親子閱讀”，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)征文活動(dòng)。
研究結(jié)果與成效
1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文成績(jī)諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯提高。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ)，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。
3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。
4、及時(shí)的交流總結(jié)使我們學(xué)會(huì)了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問(wèn)題及改進(jìn)
存在問(wèn)題：
1、由于首次獨(dú)立進(jìn)行課題研究，理論水平還達(dá)不到一定的高度，研究的深度還不夠。
2、對(duì)于課題研究過(guò)程中的資料收集與整理不夠及時(shí)，很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒(méi)有作好記錄。
3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書(shū)能力還不夠強(qiáng)
4、雖然已經(jīng)明白語(yǔ)文的外延是生活，但如何讓語(yǔ)文變得靈動(dòng)，活起來(lái)，還有待于進(jìn)行更深層次的研究。
改進(jìn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者請(qǐng)教。
2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗(yàn)，善于進(jìn)行反思，并及時(shí)做好相關(guān)記錄，為充實(shí)自己的理論知識(shí)做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線教師，應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生，走近家長(zhǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，找到解決問(wèn)題的方法。
4、今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識(shí)。
《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 4
一、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量�！�
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū)，不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
�。ǘ┱n題研究的意義
閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的'根基，課外閱讀作為課堂知識(shí)的.延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
二、核心概念的界定和解讀
關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接
課外閱讀：它是相對(duì)于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。
“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。
主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。
有效銜接：銜接即連接，指通過(guò)課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。
�。ǘ┱n題研究?jī)?nèi)容
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。
2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
四、課題研究的方法和步驟
�。ㄒ唬┱n題研究方法
行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。
綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問(wèn)題根源。
文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。
�。ǘ┱n題研究的時(shí)間
課題研究時(shí)間：20xx年6月-20xx年6月
�。ㄈ┱n題研究的步驟
第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）
1.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、整理研究成果。
苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。
趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段（20xx年7月-20xx年5月）
1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。
3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。
4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。
7.對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告。
8.收集資料，總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）
1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
2.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3.撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.課題結(jié)題報(bào)告。
2.班級(jí)推薦閱讀的書(shū)目。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）
六、完成課題的條件和保證
1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。
2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開(kāi)展。
《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 5
一、本次課題的提出
1.社會(huì)發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展�！币虼�，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。因此，我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，成為一種樂(lè)趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程改革的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。
（2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。
（3）學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng)，學(xué)校和教師承載了社會(huì)、家長(zhǎng)太多的升學(xué)壓力，在追求社會(huì)效益社會(huì)影響的心態(tài)驅(qū)使下，無(wú)暇顧及孩子的閱讀問(wèn)題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣，扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望，阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。
3.校園文化建設(shè)的需要。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、課題的界定
閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒(méi)有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書(shū)、寫(xiě)作、服務(wù)社會(huì)。
三、理論依據(jù)
1.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求。《新課標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，其作用更加明顯。尤其是全國(guó)的各級(jí)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學(xué)會(huì)在課外“無(wú)師自通”，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币胧箤W(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀
從1972年起，美國(guó)國(guó)家教育發(fā)展評(píng)估會(huì)一直追蹤四年級(jí)、八年級(jí)與十二年級(jí)學(xué)生的閱讀成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂(lè)趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂�；法�?guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。
“十五”期間，江蘇省揚(yáng)州市教育局“親近母語(yǔ)”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語(yǔ)”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究》課題，并在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評(píng)審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)書(shū)香社會(huì)為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語(yǔ)讀書(shū)會(huì)，重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、校園讀書(shū)會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書(shū)會(huì)，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書(shū)香社會(huì)。
本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、研究目標(biāo)
1.學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書(shū)、收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。
2.探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng)，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書(shū)，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(zhǎng)必讀書(shū)目。
2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。
3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。
4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。
七、課題研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查問(wèn)卷法：針對(duì)已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專(zhuān)題調(diào)查。
3.榜樣激勵(lì)法：對(duì)愛(ài)閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選“小書(shū)蟲(chóng)”、展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、張貼優(yōu)秀的讀書(shū)卡等。
4.課例研究法：開(kāi)展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等）、開(kāi)展案例研究（通過(guò)教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫(xiě)科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。
《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》課題中期報(bào)告 6
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：
一、本課題立項(xiàng)的背景
21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：
�。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
�。ǎ玻⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
�。ǎ常┰诮處熤笇�(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類(lèi)、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的'理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類(lèi)。
�。ǎ保┵Y料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。
�。ǎ玻┵Y料整理歸類(lèi)
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生。可以通過(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的.管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。2004年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！
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