課題結(jié)題報(bào)告（集錦15篇）

　　我們眼下的社會(huì)，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的課題結(jié)題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

課題結(jié)題報(bào)告1

　　一、課題產(chǎn)生的背景

　　近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬，占全國(guó)農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊等行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì)青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過對(duì)比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)：

　　1、通過本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　通過調(diào)查研究，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的地對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　1、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀的調(diào)查

　　2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會(huì)交際、行為矯正

　　3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。

　　4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)

　　5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過分析研究，制定具體計(jì)劃開展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。

　　5、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

　　建立課題組：論證課題研究的意義和課題實(shí)施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導(dǎo)理論、目標(biāo)、步驟、方法。

　　2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設(shè)心里健康教育課程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；開展心里健康教育活動(dòng)，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步把心里健康教育引向深入。

　　3、總結(jié)階段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結(jié)題報(bào)告。

　　七、課題研究的主要過程

　　(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　(二)、搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個(gè)檔案盒(計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料)，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備收集過程資料，購(gòu)買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽取專家講座。 (三)、具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)、親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過開展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒童逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。

　　3、建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。

　　通過結(jié)對(duì)幫扶，建立一對(duì)一幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。

　　4、組織留守兒童開展兩地書親子情活動(dòng)。

　　有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們?cè)陂_通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達(dá)出來，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對(duì)信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，開展親情導(dǎo)師制活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名留守孩子談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠(chéng)之心，喚醒學(xué)生的心靈。用期待的目光、鼓勵(lì)的話語、友善的接近、朋友的熱情、長(zhǎng)輩的愛憐、睿智的嚴(yán)厲，呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的.暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話要有針對(duì)性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點(diǎn)進(jìn)行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂與痛楚，化解學(xué)困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個(gè)問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔(dān)父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。③指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進(jìn)行溝通時(shí)，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對(duì)性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。

　　6、親情誦讀活動(dòng)。

　　閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動(dòng)，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)、初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊(cè)，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對(duì)親情的獨(dú)特體驗(yàn)深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達(dá)到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。

　　7、開展班隊(duì)活動(dòng)。

　　定期開展以親情教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，通過真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。如：讀懂母親、我知道你的生日等形式有意識(shí)地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，適時(shí)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導(dǎo)留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會(huì)給予他們的關(guān)愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報(bào)，與其他孩子同在一片藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步！

　�。ㄋ模├碚摽偨Y(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。

　　1、收集匯編研究資料；對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫研究報(bào)告。

　　2、積極組織論文投稿；

　　3、完成結(jié)題報(bào)告；

　　4、邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)子課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果：

　　本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動(dòng)上取得一定的成績(jī)。

　　學(xué)校方面：

　　1.建立留守兒童心理檔案。

　　為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測(cè)試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。

　　2.開展針對(duì)留守兒童的團(tuán)體心理健康活動(dòng)課與講座。

　　為幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，為留守兒童開設(shè)團(tuán)體心理健康活動(dòng)課，由負(fù)責(zé)心理教育或者德育教育的教師在活動(dòng)課上對(duì)留守兒童進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時(shí)解決。定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理知識(shí)講座，引導(dǎo)留守兒童拋棄自卑，鼓勵(lì)留守兒童樹立自信、自強(qiáng)、自尊、自愛、自立的五自精神。

　　3.設(shè)立知心話信箱與心理咨詢。

　　留守兒童出于父母長(zhǎng)期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個(gè)可以咨詢的對(duì)象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對(duì)這樣的情況，在班級(jí)設(shè)立的知心話信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對(duì)性地幫助到他們。有條件的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，積極地有針對(duì)性地開展心理咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

　　4.建立與家長(zhǎng)溝通的綠色通道。

　　父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對(duì)情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強(qiáng)父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。有條件的學(xué)�？砷_設(shè)親情專用電話或電子信箱，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系

　　留守兒童方面：

　　1、調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動(dòng)、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識(shí)和計(jì)劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間；能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

　　4、對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容）能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　5、對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)的各種信息及時(shí)收集，做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)采集、靈活運(yùn)用。

　　6、理解父母外出打工的艱難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞。

　　理論方面：

　　1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)）

　　2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失的對(duì)策思考》。（樹人網(wǎng)）

　　3、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）

　　4、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）

　　5、《關(guān)注留守兒童的安全問題》（全鎮(zhèn)交流）

　　九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

　　1、留守兒童教育中存在的問題

　　在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學(xué)生思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)；

　　留守學(xué)生問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會(huì)配合不夠；家長(zhǎng)的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟(jì)上的付出得不到相應(yīng)的補(bǔ)償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實(shí)效性。

　　2、今后的設(shè)想

　　開設(shè)留守學(xué)生實(shí)驗(yàn)班；建設(shè)流生學(xué)生活動(dòng)中心；建設(shè)留守學(xué)生服務(wù)站（用于節(jié)假日留守學(xué)生集中活動(dòng)）；深入留守學(xué)生課題研究；編著留守學(xué)生工作手冊(cè)等。然而，解決留守兒童教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方的共同努力。

課題結(jié)題報(bào)告2

　　一、課題的提出：

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)本身包含著教師大量的決策過程，而這個(gè)決策過程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開發(fā)與利用�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不但不會(huì)減少，反而會(huì)不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會(huì)的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的分布，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，數(shù)學(xué)課程能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。

　　二、概念的界定：

　　什么是“課程資源”？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，解決教學(xué)問題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書資料、社會(huì)信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等，即影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素。但是，由于很多教學(xué)資源并不一定直接進(jìn)入課堂教學(xué)，不能直接為教學(xué)所引用，不能直接進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍或成為活動(dòng)對(duì)象。所以，本課題所指的“教學(xué)資源”特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，并能被師生直接利用，有可能成為教學(xué)內(nèi)容的參考輔助資料。教學(xué)資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入課堂教學(xué)，并能與教育活動(dòng)相聯(lián)系的有用資源。一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益，因?yàn)榻虒W(xué)資源增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會(huì)增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時(shí)，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　三、理論依據(jù)：

　　1、心理學(xué)依據(jù)

　　小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的.階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，這就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。

　　2、教育學(xué)依據(jù)

　　現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

　　3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

　　學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

　　系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

　　四、研究目標(biāo)：

　　1、遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內(nèi)容。

　　2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，在資

　　源的開發(fā)和應(yīng)用方面，進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化需要。

　　3、有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，變革師

　　生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參

　　與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。

　　5、通過課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課

　　程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程資源的特點(diǎn)與分布，確定課題研究的內(nèi)容分成四個(gè)方面：一是校內(nèi)課程資源的開發(fā)應(yīng)用、二是校外課程資源開發(fā)應(yīng)用、三是信息技術(shù)資源開發(fā)應(yīng)用、四是其它資源開發(fā)應(yīng)用。

　　六、研究方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究

　　成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究所借鑒。

　　2、過程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

　　3、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問

　　題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

　　4、實(shí)驗(yàn)研究法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)因素和無關(guān)因素的控制，探索小學(xué)

　　數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

　　5、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測(cè)試、開座談會(huì)等手段。理

　　解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

　　七、研究步驟：

　　1、第一階段（20xx.9—20xx.1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

　　成立課題研究小組，通過調(diào)查收集資料，對(duì)資料進(jìn)行初步整理，制訂實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)以及完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

　　2、第二階段（20xx.2—20xx.1）實(shí)驗(yàn)研究階段。

　　按實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)施，抓好實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)收集，整理，加強(qiáng)實(shí)

　　驗(yàn)過程管理，開展形式多樣的研討活動(dòng)，不斷提高研究成效，做好聯(lián)階段性成果的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。

　　3、第三階段（20xx.2—20xx.9）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

　　對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，整理實(shí)驗(yàn)材料，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)成果作出鑒定，積極做好實(shí)驗(yàn)成果推廣和深化研究。

　　八、研究措施：

　　學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

　　在課題的研究實(shí)施過程中，我們主要采取了以下措施：

　�。ㄒ唬┏闪⒀芯啃〗M，落實(shí)研究計(jì)劃

　　1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由溧陽市小學(xué)教學(xué)能手陳

　　軍老師任組長(zhǎng)并主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學(xué)歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。

　　2、建立了教科研究制度。我校先后出臺(tái)《竹簀中心小學(xué)教育科

　　研管理制度》以及《竹簀中心小學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，以此來規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。

　　3、課題研究直接納入年終考核。對(duì)課題組成員的研究直接寫入

　　《竹簀中心小學(xué)崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競(jìng)爭(zhēng)、自主研究的同時(shí)，我們又通過專設(shè)的集體成果獎(jiǎng)，激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

　�。ǘ�）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)骨干

　　在課題的研究實(shí)施過程中，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實(shí)際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)加大數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓他們參與活動(dòng)及比賽，以提高其學(xué)科教育能力。近年來，學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、市級(jí)數(shù)學(xué)新課程等方面的培訓(xùn)，并收到了良好的效果。其次，學(xué)校充分利用本校力量，組織數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)其他年輕老師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高全體教師的教學(xué)能力。

　　（三）營(yíng)造資源氛圍，開發(fā)應(yīng)用資源

　�。ㄒ唬╅_發(fā)校內(nèi)課程資源：

　　1、開發(fā)教師自身資源：

　�。�1）開發(fā)和應(yīng)用教師自身的情感資源。讓情感成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)

　　展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學(xué)生的情感共鳴。

　�。�2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發(fā)和利用

　　自身的語言資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語言資源包括導(dǎo)語、結(jié)語、評(píng)價(jià)語。

　�。�3）教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。體態(tài)語

　　能生動(dòng)、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數(shù)量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應(yīng)讓教師的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。

　　2、開發(fā)學(xué)科知識(shí)資源：

　　（1）本學(xué)科中的資源：

　�、匍_發(fā)本學(xué)科中的人文資源：包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)、古代數(shù)學(xué)的研究成果等。

　　②開發(fā)本學(xué)科中的德育資源：通過情境設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)計(jì)算，教育學(xué)生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)；通過地圖展示，使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國(guó)家。

　�、坶_發(fā)本學(xué)科中的系統(tǒng)知識(shí)資源：就是要把數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，構(gòu)成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)，我們可以把這三者歸納整理在一起進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)。

　　（2）開發(fā)其他學(xué)科中的資源：

　�、匍_發(fā)語文學(xué)科中的資源：語文是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，語文學(xué)科中蘊(yùn)含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對(duì)語文學(xué)科中所藏有的數(shù)學(xué)資源加以合理的利用。

　　②開發(fā)科學(xué)學(xué)科中的資源：科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對(duì)其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

課題結(jié)題報(bào)告3

　　一、問題的提出

　　1．問題提出的背景

　　課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分，大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座位，心不在焉，對(duì)于老師提出的問題，漠不關(guān)心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)教師問題提出時(shí)，看似在認(rèn)真思考，卻不會(huì)思考，沒有答案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣，這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣，生在農(nóng)村，見識(shí)狹小，感覺低人一等，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視，失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，不利于這些孩子的成長(zhǎng)。

　　2．問題研究的必要性。

　　許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而且，情況還是相對(duì)嚴(yán)重的。首先，課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察，這些沉默的學(xué)生大約占本班級(jí)學(xué)生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。其次，課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛，對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多，知識(shí)掌握得好，反過來促使這些學(xué)生更加喜愛發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越是成績(jī)落后；越是成績(jī)落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級(jí)事務(wù)與他們似乎無關(guān)，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長(zhǎng)受限。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言，不參與，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，語言習(xí)慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個(gè)性無法得到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣；這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　二、課題的界定和依據(jù)

　　1．課題界定：

　�。�1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長(zhǎng)文化水平的局限、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽量小、見識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。

　�。�2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊�”即不愛說笑（《現(xiàn)代漢語詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛說話，不會(huì)說話和不想說話；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀原因，也有客觀原因；有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。

　　（3）關(guān)鍵詞之三：“調(diào)查與對(duì)策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開來，確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學(xué)生，特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應(yīng)對(duì)策。

　�。�4）“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究”就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的`特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對(duì)策。

　　2．政策、理論依據(jù)：

　�。�1）新課標(biāo)的能力要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”

　　（2）新課程的指導(dǎo)思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”“加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�！保ㄟ@一段在《綱要》中沒有找到）

　�。�3）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。

　�。�4）人本教育理論�，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。

　�。�5）多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不同的智能，而這8項(xiàng)不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此需要區(qū)別對(duì)待，需要實(shí)事求是地對(duì)待，需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)待語言智能相對(duì)較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，讓后進(jìn)生逐步先進(jìn)。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1．農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。

　　2．農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識(shí)的缺少（因?yàn)橹�識(shí)儲(chǔ)備不足，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達(dá)，特別是口頭語言的表達(dá)能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對(duì)自己的理解水平、參與能力以及語言表達(dá)缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習(xí)慣的缺欠（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒有養(yǎng)成這樣的喜歡，只習(xí)慣于聽別人說，看別人做）， 認(rèn)識(shí)的缺憾（以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學(xué)生的事情，自己來學(xué)校就是為了聽老師講課的，接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們）。

　　3．制定“課堂沉默”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐。一是主體性培養(yǎng)，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當(dāng)作課堂的主體。二是層次性提問，設(shè)計(jì)各種不同層次的問題，讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答，滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評(píng)價(jià)，及時(shí)地、準(zhǔn)確的、針對(duì)性的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中感受成功的快樂，樹立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營(yíng)造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對(duì)性制定引導(dǎo)措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對(duì)策。

　　四、研究的過程與方法

　　1．研究的過程：

　�。�1）申報(bào)階段：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

　�。�2）準(zhǔn)備階段：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。

　�。�3）實(shí)施階段：：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。

　�。�4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　2．方法的選擇：

　�。�1）觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化。

　�。�2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會(huì)背景，進(jìn)而了解他們沉默的原因。

　　（3）個(gè)案研究法。通過對(duì)班級(jí)個(gè)別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

　�。�4）文獻(xiàn)研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

　　（5）行動(dòng)研究法。針對(duì)課堂沉默形成的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。

　　五、研究的條件及研究成果

　　1．研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師，并熱愛教育科研，關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思。在校級(jí)教科研中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評(píng)。

　　2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線，語文老師兼班主任，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。

　　3．研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎(jiǎng)。

　　4．預(yù)期研究成果：課題研究報(bào)告一份.

課題結(jié)題報(bào)告4

　　一、課題研究的目的和意義：

　　本課題研究的目標(biāo)是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)科能力。探索如何在教學(xué)中充分使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效提高服務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力。

　　二、研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh：

　　課題研究的內(nèi)容關(guān)系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)方式方法，具有前瞻性和實(shí)用性，對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展有著深刻的實(shí)用價(jià)值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強(qiáng)的系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)。

　　成果（一）提高了全體教師教育技術(shù)應(yīng)用能力

　　提高了全體教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)的能力，豐富了實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的觀念。

　　課題研究開展以來，我校有針對(duì)性地對(duì)老師進(jìn)行有關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，著重培訓(xùn)了教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

　　組織了教師參加教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上更好地掌握計(jì)算機(jī)的操作，包括上網(wǎng)查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁制作等。

　　實(shí)驗(yàn)開展以來，課題研究開展的方法和思路也逐漸成熟起來。課題成員就課題實(shí)施過程中遇到的困難及解決方法進(jìn)行熱烈討論，從各自學(xué)科的角度分析孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，大家協(xié)同起來，研究制定促進(jìn)孩子的學(xué)科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結(jié)，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。

　　成果（二）初步建立更具推廣價(jià)值的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模式

　　課題組經(jīng)過考察其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，深入分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的利弊后，利用一系列的網(wǎng)絡(luò)交流軟件、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布軟件構(gòu)建了一個(gè)免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，更具推廣價(jià)值。

　　免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的模式。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：接入internet的網(wǎng)絡(luò)課室（課堂教學(xué)）接入internet的家用電腦（課后學(xué)習(xí)）

　　網(wǎng)絡(luò)交流：qq、飛信或uc視屏，可以建立q群

　　網(wǎng)絡(luò)發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群

　　成果（三）：探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科課例

　　在xx年天河區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，我校兩項(xiàng)作品獲市級(jí)的三等獎(jiǎng)；四項(xiàng)作品獲區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)。它們分別是：徐xx老師的綜合實(shí)踐整合課例《點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；xxx老師的音樂整合課例《步步高》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；戴xx老師的數(shù)學(xué)整合課例《分?jǐn)?shù)大小的比較》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；蔡xx老師的英語整合課例《shapes－英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。我校在這次評(píng)比活動(dòng)中積極參與、成績(jī)突出，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

　　本課題的重要觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)（一）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)分為狹義和廣義；

　　1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)：建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由各種不同類型的個(gè)體通過教、學(xué)、研究以及創(chuàng)建一個(gè)能夠培育和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)形態(tài)的經(jīng)歷來達(dá)到獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能為目的而組成的一個(gè)交互的自治區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有一定的社區(qū)行為準(zhǔn)則，社區(qū)的每個(gè)成員有共同的利益，每一個(gè)人都有參與創(chuàng)建和維護(hù)社區(qū)的權(quán)力和責(zé)任，他們?cè)谏鐓^(qū)內(nèi)通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意、勞動(dòng)和經(jīng)歷來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　2、狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

　　狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是指專門建立的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如廣州市培正小學(xué)使用的遠(yuǎn)大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺(tái)。其網(wǎng)址為xxx。這種平臺(tái)需要花費(fèi)大量的資金租用虛擬社區(qū)，需要學(xué)校提供大量學(xué)校及師生、家長(zhǎng)的資料給電腦公司用于建立虛擬社區(qū)，需要老師花費(fèi)時(shí)間用于建立社區(qū)活動(dòng)或社區(qū)課程。

　　3、廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

　　廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是指通過既有的網(wǎng)絡(luò)交流溝通工具，利用internet網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建的虛擬社區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)交流可以通過qq、飛信，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布可以用博客、微博、bbs，網(wǎng)絡(luò)共享可以用網(wǎng)絡(luò)硬盤。利用大量已有的通用網(wǎng)絡(luò)軟件共同構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，無需花費(fèi)大量專項(xiàng)資金，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)方便快捷。

　　觀點(diǎn)（二）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)；

　　1、跨越地域和時(shí)間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是功能性的沒有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個(gè)地方的能夠連接internet的個(gè)體學(xué)習(xí)者。如果有必要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也可以不受時(shí)間的限制，可以全天24小時(shí)對(duì)社區(qū)成員開放。

　　2、跨越范圍和規(guī)模：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)如果從社區(qū)成員的來源地域來分，它的范圍可以大到國(guó)際性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，其成員來自世界上不同的國(guó)家和地區(qū)；小到一個(gè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)小組或興趣小組。其規(guī)模也因參與者的人數(shù)多少可大可小，少則幾個(gè)人，多則成百上千甚至上萬人。

　　3、參與者的層次不受限制：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的每一個(gè)參與者可能有著不同的學(xué)歷和不同的知識(shí)背景，他們?cè)谏鐓^(qū)中處于不同的位置，有著不同的學(xué)習(xí)目的`和動(dòng)機(jī)�？梢宰尲议L(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　4、靈活多樣：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學(xué)習(xí)的對(duì)象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。

　　5、有利于學(xué)習(xí)過程的保留：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的活動(dòng)過程中，每一步的學(xué)習(xí)過程都會(huì)留下足跡。有利于學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)，有利于教師的教學(xué)反思，有利于家長(zhǎng)的了解情況。

　　觀點(diǎn)（三）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展

　　1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以利用internet大量的學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展學(xué)生視野；

　　2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)極大擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科交流活動(dòng)；

　　3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以讓家長(zhǎng)、專家參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化與擴(kuò)展；

　　5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生學(xué)科活動(dòng)興趣的持續(xù)性。

　　觀點(diǎn)（四）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有待發(fā)展

　　當(dāng)前的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)普及程度下，我們只能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行初步探討。根據(jù)課題組的調(diào)查我校有電腦上網(wǎng)的學(xué)生家庭僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.7%，高年級(jí)只達(dá)到46.8%，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)持有不同意見，認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)不易控制，容易沉迷游戲影響學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有必要。

　　我校有學(xué)生電腦140臺(tái)，生機(jī)比1.13%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也只能停留在試驗(yàn)階段。

　　三、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義和社會(huì)影響：

　　本課題研究的成果擴(kuò)展了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)促進(jìn)教育發(fā)展的理論，研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用�？偨Y(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一些影響。近年來我校接待了省內(nèi)外參觀團(tuán)達(dá)20多個(gè)，其中有西部地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)和香港地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)。

　　近幾年，到我校掛職鍛煉、異校蹲點(diǎn)、訪問學(xué)習(xí)的有香港、江蘇、山西、廣西、貴州、浙江、廣東惠州、韶關(guān)、汕尾、南海、順德、饒平等省內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)老師，高達(dá)3900多人。20xx年12月17日，教育部專程帶領(lǐng)西部學(xué)校校長(zhǎng)代表團(tuán)300多人來校參觀。同行們高度評(píng)價(jià)我校為“教育先鋒”“學(xué)界楷模”。我校的課題研究獲得參觀人員和團(tuán)體的一致好評(píng)。我校派出教師到韶關(guān)南雄支教，獲得較高評(píng)價(jià)。

　　校長(zhǎng)張近5年到全國(guó)各地作學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)100多場(chǎng)，足跡遍布香港、中山大學(xué)、廣東省林業(yè)局機(jī)關(guān)、黃埔海關(guān)、深圳、惠州、清遠(yuǎn)、梅州、肇慶、東莞、重慶、四川、北京、上海、南海、順德、廣州各區(qū)，聽報(bào)告人數(shù)達(dá)3000人次。

　　四、研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建樹：

　　本課題研究成果的中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)組建模式容易實(shí)現(xiàn)，值得推廣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的模式充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)校免費(fèi)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)開展教學(xué)活動(dòng)。

　　五、總結(jié)報(bào)告

　　1、最終成果是否達(dá)到原設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)？

　　2、比照國(guó)內(nèi)外同類研究成果，有哪些新貢獻(xiàn)？有哪些不足之處？

　　3、同行專家對(duì)本成果的評(píng)價(jià)。

　　4、取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　5、其他值得總結(jié)的重要事項(xiàng)。

　　字?jǐn)?shù)要求3000字左右。

　　xx市xx區(qū)先烈東小學(xué)是xx省首批的“省一級(jí)學(xué)�！�、“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。xx年我們開始了《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展研究》。

　　一、立題背景

　　近幾年來，我國(guó)教育信息化的發(fā)展速度迅猛，網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活重要組成部分 。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的興起為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的交流環(huán)境。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用，被提到教育的議事議程中。

　　二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　本課題研究的內(nèi)容關(guān)系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)方式方法，具有前瞻性和實(shí)用性，對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展有著深刻的實(shí)用價(jià)值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強(qiáng)的系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　本課題研究的目標(biāo)是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)科能力。探索如何在教學(xué)中充分使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效提高服務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力。

　　四、課題內(nèi)容

　�、偬岣呶倚＝處熅W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平；

　　②建設(shè)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；

　�、垩芯拷處熢诮虒W(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力；

　　④研究如何指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。

　　五、課題研究方法

　　本課題研究采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、比較研究法等多種研究方法。采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與研究；采取調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法進(jìn)行教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義，分析教師網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣；采取比較研究法進(jìn)行學(xué)生學(xué)科能力的評(píng)價(jià)與研究。

　　六、課題研究的過程

　　1、認(rèn)真考察，深入分析

　　課題組對(duì)已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察了廣州市培正小學(xué)使用的遠(yuǎn)大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺(tái)。課題組對(duì)該平臺(tái)做出分析報(bào)告，認(rèn)為該平臺(tái)存在局限性，是狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

　　狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是指專門建立的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。這種平臺(tái)需要花費(fèi)大量的資金租用虛擬社區(qū)，需要學(xué)校提供大量學(xué)校及師生、家長(zhǎng)的資料給電腦公司用于建立虛擬社區(qū)，需要老師花費(fèi)時(shí)間用于建立社區(qū)活動(dòng)或社區(qū)課程。

　　2、因地制宜構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

　　結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況課題組認(rèn)為我校應(yīng)該著眼于廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)。

　　廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是指通過既有的網(wǎng)絡(luò)交流溝通工具，利用internet網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建的虛擬社區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)交流可以通過qq、飛信，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布可以用博客、微博、bbs，網(wǎng)絡(luò)共享可以用網(wǎng)絡(luò)硬盤。利用大量已有的通用網(wǎng)絡(luò)軟件共同構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，無需花費(fèi)大量專項(xiàng)資金，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)方便快捷。

　　我們建立了班級(jí)q群，用于師、生、家長(zhǎng)交流。

　　開通天河部落博群用于發(fā)布與交流：

　　在校園網(wǎng)服務(wù)器開設(shè)內(nèi)部論壇，用于課堂教學(xué)的任務(wù)發(fā)布、師生交流、資源共享、作業(yè)提交。

　　3、設(shè)計(jì)課例開展研究活動(dòng)

　　在課題研究開展過程中，課題組老師上了大量的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的公開課和研討課。其中徐xx老師的綜合實(shí)踐課例《點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)》，xxx老師的音樂課例《步步高》，戴xx老師的數(shù)學(xué)課例《分?jǐn)?shù)大小的比較》，蔡xx老師的英語課例《shapes－英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合》獲得參與專家的好評(píng)。

　　4、課題組總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）跨越地域和時(shí)間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是功能性的沒有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個(gè)地方的能夠連接internet的個(gè)體學(xué)習(xí)者。如果有必要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也可以不受時(shí)間的限制，可以全天24小時(shí)對(duì)社區(qū)成員開放。

　�。�2）跨越范圍和規(guī)模：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)如果從社區(qū)成員的來源地域來分，它的范圍可以大到國(guó)際性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，其成員來自世界上不同的國(guó)家和地區(qū)；小到一個(gè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)小組或興趣小組。其規(guī)模也因參與者的人數(shù)多少可大可小，少則幾個(gè)人，多則成百上千甚至上萬人。

　�。�3）參與者的層次不受限制：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的每一個(gè)參與者可能有著不同的學(xué)歷和不同的知識(shí)背景，他們?cè)谏鐓^(qū)中處于不同的位置，有著不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)�？梢宰尲议L(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　�。�4）靈活多樣：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學(xué)習(xí)的對(duì)象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。

　　（5）有利于學(xué)習(xí)過程的保留：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的活動(dòng)過程中，每一步的學(xué)習(xí)過程都會(huì)留下足跡。有利于學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)，有利于教師的教學(xué)反思，有利于家長(zhǎng)的了解情況。

　　5、縱向?qū)Ρ�，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)生學(xué)科能力

　　進(jìn)過研究我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以利用internet大量的學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展學(xué)生視野；

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)極大擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科交流活動(dòng)；

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　�。�4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以讓家長(zhǎng)、專家參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化與擴(kuò)展；

　�。�5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生學(xué)科活動(dòng)興趣的持續(xù)性。

　　6、認(rèn)真檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　在課題研究中課題組也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在一些缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)仍有待發(fā)展。

　　當(dāng)前的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)普及程度下，我們只能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行初步探討。根據(jù)課題組的調(diào)查我校有電腦上網(wǎng)的學(xué)生家庭僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.7%，高年級(jí)只達(dá)到46.8%，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)持有不同意見，認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)不易控制，容易沉迷游戲影響學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有必要。我校有學(xué)生電腦140臺(tái)，生機(jī)比1.13%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也只能停留在試驗(yàn)階段。

　　九、課題研究的成果

　　課題研究的內(nèi)容關(guān)系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)方式方法，具有前瞻性和實(shí)用性，對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展有著深刻的實(shí)用價(jià)值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強(qiáng)的系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、提高了全體教師教育技術(shù)應(yīng)用能力

　　提高了全體教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)的能力，豐富了實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的觀念。

　　課題研究開展以來，我校有針對(duì)性地對(duì)老師進(jìn)行有關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，著重培訓(xùn)了教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

　　組織了教師參加教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上更好地掌握計(jì)算機(jī)的操作，包括上網(wǎng)查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁制作等。

　　實(shí)驗(yàn)開展以來，課題研究開展的方法和思路也逐漸成熟起來。課題成員就課題實(shí)施過程中遇到的困難及解決方法進(jìn)行熱烈討論，從各自學(xué)科的角度分析孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，大家協(xié)同起來，研究制定促進(jìn)孩子的學(xué)科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結(jié)，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。

　　2、初步建立更具推廣價(jià)值的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模式

　　課題組經(jīng)過考察其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，深入分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的利弊后，利用一系列的網(wǎng)絡(luò)交流軟件、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布軟件構(gòu)建了一個(gè)免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，更具推廣價(jià)值。

　　免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的模式。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：接入internet的網(wǎng)絡(luò)課室（課堂教學(xué)）接入internet的家用電腦（課后學(xué)習(xí)）

　　網(wǎng)絡(luò)交流：qq、飛信或uc視屏，可以建立q群

　　網(wǎng)絡(luò)發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群

　　3、探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科課例

　　在20xx年xx區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，我校兩項(xiàng)作品獲市級(jí)的三等獎(jiǎng)；四項(xiàng)作品獲區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)。它們分別是：徐xx老師的綜合實(shí)踐整合課例《點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；xxx老師的音樂整合課例《步步高》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；戴xx老師的數(shù)學(xué)整合課例《分?jǐn)?shù)大小的比較》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；蔡xx老師的英語整合課例《shapes－英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。我校在這次評(píng)比活動(dòng)中積極參與、成績(jī)突出，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

　　4、課題研究初具社會(huì)影響力

　　本課題研究的成果擴(kuò)展了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)促進(jìn)教育發(fā)展的理論，研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一些影響。近年來我校接待了省內(nèi)外參觀團(tuán)達(dá)20多個(gè)，其中有西部地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)和香港地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)。近三年前來我校的參觀人次在三百人以上。我校的課題研究獲得參觀人員和團(tuán)體的一致好評(píng)。我校派出教師到韶關(guān)南雄支教，獲得較高評(píng)價(jià)。

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的與學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的研究，我們?nèi)匀惶幵诤軠\顯的階段。如何繼續(xù)深入地探討這個(gè)問題是我們今后努力的方向。

課題結(jié)題報(bào)告5

　　這學(xué)期到了市級(jí)語文重點(diǎn)課題研究驗(yàn)收結(jié)題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結(jié)題驗(yàn)收。作為組長(zhǎng)，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對(duì)兩年來的研究工作進(jìn)行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報(bào)告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結(jié)如下：

　　一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)

　　課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，我們的重點(diǎn)放在了結(jié)題報(bào)告的.書寫上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，

　　交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平。

　　二、本期工作回顧

　　1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上，我們對(duì)客家故事再次補(bǔ)充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年x月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。

　　2、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊(cè)，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書活動(dòng)教材一份，開學(xué)初下發(fā)給四至六年級(jí)的同學(xué)手中。

　　3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計(jì)劃要求，我課題組于20xx年xx月xx日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級(jí)的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭(zhēng)奪一二三等獎(jiǎng)，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與的積極性。

　　4、20xx年x月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。

　　5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中，我校五（2）班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上；

　　五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級(jí)《學(xué)生周報(bào)》（樂知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識(shí)）與作文教學(xué)結(jié)合”實(shí)施取得的豐碩成果。

　　6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎(jiǎng)證書及學(xué)生獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。

　　7、整理課題研究成果，歸檔。

　　8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。

　　三、結(jié)題工作展望

　　1、語文課題研究結(jié)題報(bào)告撰寫、修改工作順利。

　　2、做好語文科題結(jié)題驗(yàn)收工作匯報(bào)，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來驗(yàn)收、檢查。

　　3、我們真誠(chéng)地希望實(shí)際語文課題研究工作能完滿結(jié)題。

課題結(jié)題報(bào)告6

　　一、課題說明

　　在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，家庭教育和學(xué)校教育一直是討論的熱點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的變革，如何實(shí)現(xiàn)家校共育成為了家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的話題。本文以“家校共育”的主題為研究重點(diǎn)，探討如何實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的合作，創(chuàng)造出更加和諧的教育環(huán)境。

　　二、研究目的

　　通過對(duì)家校共育的了解、分析和研究，希望達(dá)到以下目的：

　　1、探究家校共育的實(shí)際意義、方案與方式；

　　2、研究家庭和學(xué)校在教育中所扮演的角色，探討兩者之間的配合與協(xié)調(diào)；

　　3、分析影響家校共育的因素，提出可行的建議和措施；

　　4、加強(qiáng)教師在課堂中對(duì)家校共育理念的引導(dǎo)與落實(shí)，更好地服務(wù)家庭、學(xué)生和社會(huì)。

　　三、研究方法

　　本文采用資料搜集法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法進(jìn)行研究。其中，資料搜集法主要是通過文獻(xiàn)、媒體等途徑搜集和獲取相關(guān)資料，了解家校共育研究的發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法則采用定向、隨機(jī)兩種方式，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)家校共育的看法與意見。而數(shù)據(jù)分析法則對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分類、匯總和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)果的揭露。

　　四、研究結(jié)果

　　1、家校共育的'實(shí)際意義

　　家校共育的實(shí)際意義是指家庭、學(xué)校和社會(huì)共同育人，促進(jìn)教育公平與社會(huì)和諧發(fā)展。家校共育可讓學(xué)生充分利用家庭和學(xué)校的各種資源和經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。

　　2、家庭與學(xué)校在教育中的角色

　　家庭和學(xué)校在教育中都扮演著非常重要的角色。家庭是孩子的第一任老師，他們?cè)诩彝ブ薪邮芰舜罅康慕逃�知識(shí)和教育意識(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響；而學(xué)校則是孩子重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。

　　3、影響家校共育的因素

　　影響家校共育的因素有很多，其中包括區(qū)域性差異、社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面因素。具體存在的基本問題包括教育思想和理念的不同、家長(zhǎng)和教師間的溝通不暢、教育資源的不平衡等。

　　4、加強(qiáng)教師在課堂中對(duì)家校共育理念的引導(dǎo)與落實(shí)

　　加強(qiáng)教師在課堂中對(duì)家校共育理念的引導(dǎo)與落實(shí)是推行家校共育的重要手段。教師可以在課堂中向?qū)W生灌輸家庭教育的理念，教育學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和利用家庭和學(xué)校的資源，理解父母和老師希望他們?nèi)〉眯睦�、認(rèn)知和行為上的進(jìn)步，不斷提升個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。

　　五、總結(jié)

　　通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)了家校共育存在的有利影響和亟待解決的問題。為了更好地推廣家校共育，我們建議學(xué)校加強(qiáng)家校共育協(xié)調(diào)工作，構(gòu)建家校共育平臺(tái)，促進(jìn)兩者之間的有效溝通和互動(dòng)；提高教師的家庭教育意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育，共同育人。家庭和學(xué)校的配合、協(xié)調(diào)和共同育兒將為孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展帶來卓越的價(jià)值。

課題結(jié)題報(bào)告7

　　一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

　　撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

　　教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

　　至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

　　二、撰寫課題報(bào)告的基本要求

　　1、引言

　　引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2、正文

　　正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯�而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

　　3、結(jié)論

　　課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)�結(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　2、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

　　除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3、分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

　　一、課題提出的背景。

　　（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想�?繼承和發(fā)展。

　�。�2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　　二、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

　　三、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過程的研究。

　　五、主要措施和體會(huì)。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：

　　讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　生活作文主張：

　　生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

　　1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。

　　教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏�活作文研究中加�?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。

　　在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

課題結(jié)題報(bào)告8

　　我�！缎�學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題自20xx年9月起開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過三年的努力，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們積極開展研究工作，并在實(shí)踐中探索更加優(yōu)秀和有效的心理健康教育方法，取得了顯著成果。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出口號(hào)：“心理健康才是健康的一半�！边@說明在信息社會(huì)中，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的背景下，心理健康問題已經(jīng)變得不容忽視，尤其對(duì)于教育工作來說更為重要。特別是在當(dāng)前的學(xué)校教育中，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生心理教育的認(rèn)識(shí)往往存在片面性，導(dǎo)致了兒童心理發(fā)展的不良態(tài)勢(shì)。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具備較強(qiáng)的繪畫和唱歌能力，但卻表現(xiàn)出自私、任性、缺乏同情心、毅力以及自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題。更嚴(yán)重的是，一些學(xué)生還表現(xiàn)出厭學(xué)、情緒暴躁、害怕挫折以及自閉等心理疾病。所有這些現(xiàn)象在一定程度上限制了他們的和諧健康成長(zhǎng)。目前，全國(guó)范圍內(nèi)正在全面推行素質(zhì)教育，而心理健康教育則是素質(zhì)教育的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們學(xué)校高度重視學(xué)生的心理健康教育。為此，學(xué)校課題組正在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，并特別申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在研究課題組的指導(dǎo)下，我們針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況和問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我們根據(jù)教育心理學(xué)的理論，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，并遵循知行合一的原則，堅(jiān)持實(shí)踐育人的教育理念。

　　三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是在教育中為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持。我們要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)而有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育；既要面向全體學(xué)生，也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的特殊需求；我們尊重、理解并真誠(chéng)地與學(xué)生相處；我們注重預(yù)防，同時(shí)也進(jìn)行矯治和發(fā)展；在教師的科學(xué)輔導(dǎo)下，學(xué)生積極參與其中。通過這樣的心理健康教育，我們希望能夠幫助那些受到心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生，為他們提供科學(xué)而有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，使他們能夠承受挫折并適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪�發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

　　四、課題研究的`內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們學(xué)校選擇以年級(jí)組為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問題，進(jìn)行心理健康教育。在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，不同年級(jí)段的重點(diǎn)也有所不同。

　　1、初級(jí)階段：減少對(duì)成人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的班集體和學(xué)生生活，并培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣；促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)他們與老師和同學(xué)之間積極的交流和合作；通過謙讓友善的互動(dòng)，體驗(yàn)并建立真正的友情。

　　2、中年級(jí)：幫助學(xué)生了解社會(huì)，初步掌握社會(huì)法規(guī)，形成有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中積極與其他學(xué)生交流，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　3、高年級(jí)學(xué)生需要掌握一些情緒調(diào)節(jié)的方法，以培養(yǎng)良好的個(gè)性。此外，他們還應(yīng)該學(xué)會(huì)保持健康的生活方式，并具備自我監(jiān)督能力。他們需要學(xué)會(huì)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，他們還應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，并享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。此外，積極參與社會(huì)實(shí)踐有助于初步建立健康和諧的人際關(guān)系。通過培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)和自立的健康人格，他們可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

　　2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗(yàn)周期三年（20xx.9-20xx.8）

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題方案。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

　　預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。

　　七、課題研究過程概述

　　1、確定研究對(duì)象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

　　課題組織機(jī)構(gòu)：

　　課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負(fù)責(zé)人：王XX

　　課題組長(zhǎng)：XXX

　　課題組成員：XXX

課題結(jié)題報(bào)告9

　　我們學(xué)校在20xx年9月開始了一項(xiàng)名為《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》的課題研究。在過去的三年里，我們?cè)趨^(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)專家的指導(dǎo)下，認(rèn)真開展了研究工作，并積極探索更好、更有效的心理健康教育方法，取得了顯著的成果。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

　　在當(dāng)今物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出過這樣一個(gè)口號(hào)：“健康的一半是心理”，這也進(jìn)一步說明了心理健康對(duì)于教育工作來說的重要性。特別是在現(xiàn)在，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生心理教育存在片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理發(fā)展出現(xiàn)了一些不良問題。有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，并且在繪畫、唱歌等方面才華出眾，但卻存在自私、任性、缺乏同情心、毅力、自信心以及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題，甚至一些學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)、情緒暴躁、懼怕挫折以及自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象一定程度上制約了他們的和諧健康成長(zhǎng)。目前，在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行素質(zhì)教育，心理健康教育成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康教育，并且學(xué)校課題組已經(jīng)開始在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行一些探索。我們特別確定申報(bào)了一個(gè)省級(jí)的《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題，以期為學(xué)生提供更好的心理健康教育。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在我們的研究實(shí)驗(yàn)中，我們結(jié)合了課題組的研究?jī)?nèi)容和我校學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問題。我們基于教育心理學(xué)原理，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，并遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人的原則。

　　三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是通過指導(dǎo)和教育，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)且針對(duì)性地開展工作。這種教育面向全體學(xué)生，同時(shí)也注重關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要。在心理健康教育中，我們要尊重學(xué)生，理解他們，并真誠(chéng)地對(duì)待他們。預(yù)防、矯正和發(fā)展都是教育工作中的重要方面。教師的科學(xué)輔導(dǎo)必須與學(xué)生的積極參與相結(jié)合。通過這樣的教育方法，我們可以為受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生提供科學(xué)而有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，提高他們應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，推動(dòng)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，我們學(xué)校決定以年級(jí)組為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問題，開展心理健康教育。在保持對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的遵循下，每個(gè)年級(jí)段所側(cè)重的內(nèi)容也有所不同。

　　1、低年級(jí)學(xué)生需要逐漸減少對(duì)成年人的依賴，并幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境、集體和學(xué)生生活，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；同時(shí)，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并嘗試建立良好的人際關(guān)系，愿意與老師和同學(xué)交流；通過謙讓和友善的交往，讓他們體驗(yàn)到真正的友情。

　　2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。

　　3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

　　2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗(yàn)周期三年（20xx.9-20xx.8）

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題方案。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

　　預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。

　　七、課題研究過程概述

　　1、確定研究對(duì)象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

　　課題組織機(jī)構(gòu)：

　　課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負(fù)責(zé)人：王澤潤(rùn)

　　課題組長(zhǎng)：徐一文

　　課題組成員：潘宏波、舒雨萍、張麗琪、葉冬蕾、朱秀柔、鐘穎婷、鄒慧君、潘蘭姣、吳曉超、薛薇薇、鮑濤濤、余婉娟、汪翡翠、劉倩倩、朱啟輝、梁蘭香。

　　2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

　　為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)。

　　學(xué)校教育的核心理念是“以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)校最重要的群體，我們致力于提供心理健康教育服務(wù)來幫助他們實(shí)現(xiàn)健康、和諧的成長(zhǎng)。為此，我們安排了以下一系列活動(dòng)：

　�、俳�立個(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

　　個(gè)案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個(gè)案二：三（1）班的胡同學(xué)，性格較為暴躁，非�；钴S，很難專注于學(xué)習(xí)，經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)得任意妄為，并且無緣無故地攻擊他人。然而，如今其他同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)卻有所改觀：他上課時(shí)能夠保持安靜，作業(yè)也能按時(shí)完成，而且他的沖動(dòng)行為也有所減少。

　　個(gè)案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

　　個(gè)案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

　　……

　　②為了提升廣大學(xué)生自我行為調(diào)節(jié)能力和素質(zhì)，學(xué)校定期舉辦專題講座，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。其中，安師院教育技術(shù)系的平教授是一位致力于教育研究的專家，他深入研究孩子們的心理特點(diǎn)，并利用講座與廣大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生從中獲益良多。至于20xx年底，我校特邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯進(jìn)行心理健康教育專題講座，她以淺顯易懂的方式進(jìn)行講解，受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎，并且極大地促進(jìn)了學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力的提升。

　�、叟e辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的'方法。

　　④開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

　�。�2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育在學(xué)校教育之外起到了補(bǔ)充和延伸的作用，并且對(duì)學(xué)校教育的效果有著重要的影響，是無法被學(xué)校教育所替代的。為了充分發(fā)展學(xué)生的心理健康，我們學(xué)校非常注重家長(zhǎng)的積極參與，將其納入到心理健康教育工作中。

　　為了關(guān)心孩子的心理健康，我們可以采取積極的措施。首先，我們可以為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，幫助他們更好地關(guān)注孩子的心理健康。比如，我們可以在20xx年邀請(qǐng)三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告，向他們傳授相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在20xx年9月，我們還可以請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年級(jí)學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，深入淺出地分析高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象，這將給廣大家長(zhǎng)帶來很大的啟發(fā)。另外，在20xx年9月，我們也可以請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活》報(bào)告。通過各類專家的指導(dǎo)講座，我們可以幫助廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過程中減少盲目性，科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　三是針對(duì)一些家長(zhǎng)存在心理困擾的情況，進(jìn)行案例教育，開展對(duì)話交流，促進(jìn)心靈溝通。對(duì)于孩子們出現(xiàn)的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。例如，王某是一名剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他的父母已經(jīng)離異，目前與父親和祖父母居住。由于缺少母愛，加上祖父母期望他成為龍的嚴(yán)格要求，以及父親的漠不關(guān)心和頻繁的責(zé)罵，他無法與母親見面。因此，孩子處于崩潰的邊緣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，無法正常與同學(xué)相處，且充滿攻擊性，對(duì)任何對(duì)自己不利的言論都抱有敵意。同時(shí)，他還有自傷的行為，并且學(xué)習(xí)成績(jī)一直在下滑。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并結(jié)合家庭教育理論向家長(zhǎng)解釋了問題的利害關(guān)系。并提出了一些合理的建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確處理親子關(guān)系。建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)他正確看待自己和他人。通過家庭和學(xué)校共同努力，這名學(xué)生的不良心理和行為問題得到了有效糾正，學(xué)習(xí)成績(jī)也開始有所提升。以上是我的原創(chuàng)內(nèi)容，請(qǐng)查收。

　�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

　　班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育和管理任務(wù)。而班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和教育者，在學(xué)校教育管理和學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。我們學(xué)校十分重視心理健康教育，特別將班主任列為課題組成員，并為他們提供培訓(xùn)和專題講座，以提升他們的能力水平。此前，我們學(xué)校的課題組與教導(dǎo)處合作，利用每周三的教研會(huì)邀請(qǐng)了安師院的任其平教授為本校教師進(jìn)行了2次心理健康教育講座，主題分別是《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》和《小學(xué)生心理教育》。任教授詳細(xì)地介紹了新時(shí)期教師面臨的壓力及如何調(diào)整自己的心態(tài)，為教師們提供了具體指導(dǎo)。同時(shí)，他還就不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo)，使廣大教師受益匪淺，并學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)方法解決學(xué)生存在的問題，從而提高了教育教學(xué)的效果。為了不斷提升班主任的管理水平，我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)。在這些會(huì)議上，那些在班級(jí)管理方面表現(xiàn)突出、成功地幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的班主任會(huì)向全體教師分享他們的經(jīng)驗(yàn)。通過交流和討論，廣大教師得到啟發(fā)和感悟，從而不斷提高自己的班主任工作能力，提升我校班主任教師的整體培養(yǎng)水平。

　　（4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

　　學(xué)校必須將心理健康教育與學(xué)科教育活動(dòng)相融合，滲透到學(xué)生的日常生活中，并貫穿于他們的整個(gè)教育過程中，從而實(shí)現(xiàn)悄無聲息地滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。

　�、僬n堂教學(xué)對(duì)于滲透心理健康知識(shí)具有重要作用。作為學(xué)校教育的核心場(chǎng)所，課堂不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)的過程，更是影響學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容來看，各個(gè)學(xué)科都提供了豐富的心理健康教育素材。比如語文、思想品德、自然等科目可以通過啟迪學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們熱愛生活的情感；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛；美術(shù)、音樂則利用獨(dú)特的旋律、線條和色彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，打造高尚優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)、拼搏和進(jìn)取的精神。

　　②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

　　③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以學(xué)生為主體。

　　學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供心理健康教育。心理教育應(yīng)該面向所有的學(xué)生，以滿足各類型學(xué)生在心理上不斷發(fā)展的需求。

　　第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

　　學(xué)生的意識(shí)、情緒、意志必然會(huì)在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的行為上表現(xiàn)出來。因此，我們需要將對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)地轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練，并注意從行為的角度評(píng)估學(xué)生心理素質(zhì)的變化，以促進(jìn)他們健康心理的形成和發(fā)展。我們不僅需要教育學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感和性格，還需要重點(diǎn)關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)、班級(jí)和日常生活的主要障礙，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了確保教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的培訓(xùn)。

　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

　　教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識(shí)地在各科課堂學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

　　第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

　　學(xué)校積極開展多樣化的心理教育活動(dòng)，充分挖掘各類活動(dòng)中的心理教育元素，并有意識(shí)地增加這些活動(dòng)中的心理教育內(nèi)容。我們將以學(xué)生為主體，通過生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的方式進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生平等的融合，注重心靈的溝通和心理感悟。

　　2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

　　通過開展心理教育講座與宣傳教育活動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的心理知識(shí)，學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)情緒和成為自己的心理護(hù)士。現(xiàn)在，他們能夠坦然地尋求心理幫助，當(dāng)遇到無法解決的心理問題時(shí)。學(xué)生們的心理素質(zhì)有了明顯的提高，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）學(xué)會(huì)了調(diào)控自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)；（2）能夠正常地與周圍人交往，懂得分享與合作，熱衷于幫助他人并尊重他人；（3）具備自我接納的能力，同時(shí)有較強(qiáng)的自制力，能夠應(yīng)對(duì)生活中的問題并適應(yīng)環(huán)境；（4）逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，并形成健全的人格。三年多來，學(xué)生們共參加各級(jí)各類競(jìng)賽一百多次，并獲得了眾多的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

　　經(jīng)過三年多的研究和實(shí)踐，學(xué)校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師，他們具備良好的心理素質(zhì)和教學(xué)科研能力，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。他們不僅致力于構(gòu)建學(xué)生的心理世界，而且不斷提升自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教育科研能力和創(chuàng)造力。我校在20xx年成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，并于20xx年10月召開了全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為教師們提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)工作起到了積極的作用。其中，許多班主任論文在市區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行了交流，鐘玲老師關(guān)于“走進(jìn)學(xué)生心靈”的案例獲得了市級(jí)“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，鄒慧君老師的工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)等。

　　4、經(jīng)過各種形式的家長(zhǎng)心理健康教育活動(dòng)的推進(jìn)，廣大家長(zhǎng)在學(xué)校講座和相關(guān)活動(dòng)中積極參與，顯著提升了他們的心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫教育論文。夏建利同志以他的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文榮獲省一等獎(jiǎng)，儲(chǔ)流杰則以他的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲得省級(jí)優(yōu)秀論文的認(rèn)可。這些成果充分展示了家長(zhǎng)們對(duì)于心理健康教育的重視和投入，為我們的家庭教育事業(yè)注入了新的活力。

　　5、近年來，我校師生心理健康狀況良好，不存在嚴(yán)重的扭曲現(xiàn)象。為了更好地滿足學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)的需求，我們成立了個(gè)案庫，為那些心理狀態(tài)較差的學(xué)生提供及時(shí)有效的心理支持。通過這項(xiàng)工作，他們?cè)谛睦斫】捣矫嫒〉昧孙@著的進(jìn)步，這也是我校取得可喜成績(jī)的原因之一。

　　6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

　　7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

　　幾年來，經(jīng)過開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以煥然一新的精神狀態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中，為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作邁上新的臺(tái)階做出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)校先后獲得了多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，包括國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校、安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、市語言文字規(guī)范化學(xué)校、安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等。這些榮譽(yù)的獲得進(jìn)一步證明了學(xué)校在教育方面的突出表現(xiàn)。

　　九、反思與啟示

　　1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

　　心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。因此，在實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)避免垂直式的講授方式，而是要與學(xué)生進(jìn)行更多的心靈溝通，與他們建立友好互信的關(guān)系，使得學(xué)生能夠敢于傾訴自己的內(nèi)心，愿意與教師分享心理話題。在學(xué)生眼中，教師就是一個(gè)可信賴的知心朋友或者有益的良師。

　　2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

　　心理咨詢的作用越來越受到師生們的歡迎，逐漸成為一項(xiàng)不可或缺的工作�？茖W(xué)化和規(guī)范化的心理咨詢將直接推動(dòng)學(xué)校心理咨詢工作向更深層次的發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

　　學(xué)校教師心理健康狀況的優(yōu)劣直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)該積極推動(dòng)更多的教師參與心理健康教育培訓(xùn)，并使他們有意識(shí)地投身于這項(xiàng)工作。

課題結(jié)題報(bào)告10

　　一、課題提出的背景

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)英語課堂應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。本課題研究的必要性是因?yàn)樵谒哪昙?jí)英語教材中增加了更為豐富、操作性更強(qiáng)的語言交際活動(dòng)和英語故事閱讀篇章，這就涉及到了篇章教學(xué)。本班四年級(jí)學(xué)生年齡較小，大部分對(duì)故事性的閱讀很感興趣，但在英語故事理解中，讓學(xué)生頭疼的問題是理不清思路，抓不住重點(diǎn)，更談不上英語口語的輸出。同時(shí)，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題。

　　教師在篇章教學(xué)中存在的問題是教師還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法還是死記硬背，學(xué)生語言運(yùn)用能力得不到提高，興趣低下，從而英語閱讀能力也非常低下。于是，我就想到了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，它是19世紀(jì)70年代初，托尼巴贊（TonyBuzan）發(fā)明的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法就是將人類不同的思維用一個(gè)有效的方式聯(lián)系起來，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維，利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，解決學(xué)生上課學(xué)習(xí)知識(shí)死板、時(shí)效性差、思維得不到創(chuàng)新、主體地位得不到體現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)問題。

　　二、課題的界定

　　思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單有效，實(shí)用性很強(qiáng)。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，從而開啟人類大腦的無限潛能。

　　閱讀教學(xué)：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)”是指學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

　　思維導(dǎo)圖有效利用：是指以提高本班學(xué)生英語的閱讀能力、理解能力、記憶能力為前提，把思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法有效利用在教學(xué)中。在上課過程中教師把講解知識(shí)的重難點(diǎn)用圖畫和線條的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，它能將學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生能夠快速地記下老師講解的重點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就是思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效利用。

　　三、課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)：

　　1、通過課題研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語新課堂的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)能力。

　　2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語四年級(jí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。

　　3、探索出思維導(dǎo)圖在實(shí)際小學(xué)英語課堂作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠熟練繪制思維導(dǎo)圖。

　　（二）本課題的研究任務(wù)：

　　本課題研究將立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，以新課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容探索出思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。為新課程實(shí)施和提高教學(xué)效率提供有價(jià)值的支持。幫助學(xué)生根據(jù)一定的邏輯順序建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握所學(xué)英語知識(shí)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、思維導(dǎo)圖在在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

　　2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語四年級(jí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，有機(jī)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)鏈，完成對(duì)知識(shí)的整體構(gòu)建。

　　（三）本課題采用的研究方法：

　　本課題研究主要采用研究文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

　　1、研究文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，作為本課題研究的`理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究。

　　2、行動(dòng)研究法。通過講評(píng)課、課例教研，以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究課堂教學(xué)案例，歸納、探索出思維導(dǎo)圖在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體操作方法。

　　3、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、后期采用調(diào)查問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛積累教學(xué)素材，從課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、思考能力、課堂反饋等，也包括思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法和技巧，總結(jié)出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂作為教學(xué)工具的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

　　四、課題研究實(shí)驗(yàn)過程以及成效對(duì)比分析

　　（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　通過思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，可以促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高本班英語的閱讀能力、理解能力、記憶能力，提高上課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　（二）實(shí)驗(yàn)方法

　　1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)班教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以畫思維導(dǎo)圖來提高小學(xué)英語閱讀篇章的學(xué)習(xí)效率為學(xué)習(xí)策略。普通班教師則仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把學(xué)生平時(shí)的閱讀成績(jī)和閱讀時(shí)間，期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，比較學(xué)生的閱讀篇章的能力是否提高，學(xué)習(xí)效率是否提高。

　　2、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

　　教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前期和后期的問卷調(diào)查，通過實(shí)驗(yàn)前后兩次的問卷調(diào)查，比較學(xué)生在英語篇章閱讀方法、閱讀效果、情感效果等方面的變化。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見附件1）

　　教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查問卷，目的是為了了解學(xué)生的英語篇章閱讀方法、閱讀效果以及是否有學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班的學(xué)生等信息，為后續(xù)研究和數(shù)據(jù)收集對(duì)象的選擇提供參考，調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了以下幾種類型的問題，

　　·英語篇章的閱讀習(xí)慣

　　·生單詞的記憶方式以及記憶效果

　　·閱讀篇章的閱讀效果

　　·有效閱讀的合理性的建議

　�。�2）實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（見附件2）

　　實(shí)驗(yàn)后期的調(diào)查問卷，目的是為了了解思維導(dǎo)圖這種閱讀方法，學(xué)生是否喜歡和接收，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，以及使用之后是否能有效提高英語閱讀的效率等信息，調(diào)查問卷從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：

　　·英語思維導(dǎo)圖學(xué)生是否能夠接收

　　·學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的體會(huì)和習(xí)慣

　　·思維導(dǎo)圖是否提高了英語的閱讀效率

　　·思維導(dǎo)圖是否提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇

　　教師根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的期末成績(jī)和英語教師的評(píng)價(jià)，選擇英語期末考試平均分最接近的、學(xué)生基本情況最接近的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別是四年級(jí)一班，四年級(jí)二班，并隨機(jī)確定四年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班，四年級(jí)二班為普通班。學(xué)生數(shù)實(shí)驗(yàn)班是30人，普通班也是30人，平均年齡是11周歲。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)接收能力很強(qiáng)。

　　1、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

　　在開展實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)月，教師通過多媒體、課堂講授、黑板繪畫等方式對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的畫法進(jìn)行培訓(xùn)，并通過作業(yè)方式進(jìn)行反饋。通過訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了思維導(dǎo)圖的畫法。

　　2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

　　本實(shí)驗(yàn)是從20xx年12月到20xx年12月結(jié)束，為期一年時(shí)間，所使用教材是冀教版四年級(jí)英語，兩個(gè)班級(jí)由同一教師執(zhí)教。

課題結(jié)題報(bào)告11

　　一、課題提出：

　　1、基本情況：《信息技術(shù)環(huán)境下減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的實(shí)驗(yàn)研究》”課題于20xx年4月提出申請(qǐng)，20xx年9月經(jīng)渭南市電化教育館批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題，課題主持人為王會(huì)芳，具體實(shí)施人員包括趙光明、由小紅、劉軍鋒、王小非。

　　2、提出背景：的目的是為解決學(xué)校實(shí)際困難，為其他農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究提供參考，隨著農(nóng)村規(guī)模辦學(xué)工作的進(jìn)程，作為農(nóng)村基層學(xué)校，基本上面臨著以下幾個(gè)問題：一是招生困難，在校生整體知識(shí)水平低，自學(xué)能力差；二是師資搭配不合理，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)中的一些問題也日趨凸顯出來：一是課堂教學(xué)有效時(shí)間少，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不好；二是教學(xué)策略和教學(xué)方法選擇不準(zhǔn)確，教學(xué)效率低。而這些又與教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的教學(xué)愿望之間形成了一對(duì)十分尖銳的矛盾，為了保證教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，增加學(xué)生的課業(yè)量，就成了教師的唯一法寶，所以隨著年級(jí)的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就日益加重，為此學(xué)生怨聲載道，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康，為了解決這一矛盾，我們提出了本課題的研究。

　　3、課題界定和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比比值，是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果，它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志，我們認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)的無效性上，而解決這些問題的主要手段就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，將學(xué)生的課業(yè)消弭于課堂教學(xué)，這是從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基在上個(gè)世紀(jì)初期提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認(rèn)為“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。

　　4，這些為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　二、研究目標(biāo)：

　　1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)形成原因

　　2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　3、在課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法方面進(jìn)行探索，找到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。

　　三、研究?jī)?nèi)容：

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素分析，針對(duì)教學(xué)中存在的幾個(gè)影響教學(xué)效率的問題，從教師教學(xué)出發(fā)，對(duì)癥下藥，具體問題具體對(duì)待，以學(xué)生為中心，以提高課堂教學(xué)效率為目的，打造高效課堂，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　1、關(guān)注知識(shí)與學(xué)習(xí)對(duì)象的備課策略。

　　2、具有校本特色的“生本”教學(xué)原則和方法。

　　3、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

　　四、主要研究方法：

　　1調(diào)研法：主要用于教學(xué)現(xiàn)狀和課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

　　2文獻(xiàn)法：通過查閱資料，了解課題研究的國(guó)內(nèi)外研究的.現(xiàn)狀和取得的成績(jī)；為課題研究尋找理論依據(jù)。

　　3行動(dòng)法：主要運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察兩個(gè)方面。

　　4經(jīng)驗(yàn)法：運(yùn)用于階段性總結(jié)、研討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾方面。

　　5對(duì)比法：主要運(yùn)用于教學(xué)研究。

　　五、研究過程：

　　本課題整體謀劃，采取了單項(xiàng)研究與歸類整合相結(jié)合的研究方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進(jìn)，定期召開研討會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤，從而保證了課題研究的順利進(jìn)行。

　　第一階段（20xx年4月到20xx年7月）：期間完成了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析工作。此過程中調(diào)查學(xué)生700多人，三個(gè)年級(jí)，調(diào)查教師69名在校教師，在課題組進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了兩份調(diào)查報(bào)告。

　　第二階段（20xx年8月到20xx年11月）：主要進(jìn)行了課堂教學(xué)的方法模式的探討和課堂教學(xué)實(shí)踐工作。主要經(jīng)歷了組織學(xué)習(xí)、考察和課堂教學(xué)實(shí)踐及其總結(jié)交流研討等研究活動(dòng)。

　　第三階段（20xx年12月——20xx年2月：在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了一套具有校本特色的課堂教學(xué)模式。

　　第四階段：20xx.3——20xx.5：

　　1、方法探討與實(shí)施：通過課堂調(diào)查和學(xué)生問卷等形式對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行修正，尋求最佳途徑。

　　2、課堂教學(xué)有效性行為的評(píng)價(jià)方法（論文）

　　第五階段：（20xx年6月——20xx年8月）

　　（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。

　�。�2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。

　�。�3）、撰寫課題研究報(bào)告。

　　（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　�。�5）、結(jié)題鑒定。

　�。�6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　六、研究成果

　�。ㄒ唬�、兩個(gè)結(jié)論

　　1、科學(xué)的分析，是尋找根源的重要手段：課題研究之初，我們首先進(jìn)行了一個(gè)分析，做了三份問卷調(diào)查，最后形成了兩篇報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面，在學(xué)生方面主要包括課外作業(yè)量、完成所需要的時(shí)間和完成的方法等10個(gè)問題；教師方面包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等20個(gè)問題，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們得出了一下幾個(gè)結(jié)論：第一學(xué)生的課外作業(yè)比較重，完成難度大，第二教師課堂教學(xué)效率低，具體體現(xiàn)針對(duì)性差，教學(xué)方法落后，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。而造成這些的主要原因有兩個(gè)：一是我校教師流失比較嚴(yán)重，教師的綜合素質(zhì)明顯下降；二是教師的教學(xué)思想比較落后，面對(duì)教育改革的發(fā)展，老教師墨守成規(guī)，年輕教師跟不上，中堅(jiān)力量獨(dú)木難支。

　�。ǘ�）、一個(gè)工程：

　　落實(shí)參研角色，提高參與研究的能力，是保證課題研究取得成效的必要條件古人說：工欲善其事，必先利其器，我們覺得要推動(dòng)課堂教學(xué)改革必須從教師入手解決兩個(gè)問題：一是教師從“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變難的問題，二是解決教學(xué)師資力量薄弱的問題。針對(duì)第一個(gè)問題一方面組織教師開展學(xué)習(xí)，其間課題組設(shè)計(jì)出臺(tái)了“新竹計(jì)劃”教師培養(yǎng)工

　　程，落實(shí)三年，在新教師的提高方面取得了良好的成績(jī)。一方面組織教師外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)觀摩和對(duì)比反思。與此同時(shí)，在體現(xiàn)“學(xué)生主體地位”方面做工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和培訓(xùn)工作，這樣做的目的一是可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)“主人翁”的思想意識(shí)，二是可以教給他們參與學(xué)習(xí)的方法。“新竹計(jì)劃”的落實(shí)，為提高教師課堂教學(xué)改革的能力奠定了基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)小組”的培訓(xùn)和組織建設(shè)，為學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)，提供了保障條件。

　�。ㄈ�）、一個(gè)模式：具有校本特色的“三主四段”教學(xué)模式。

　　課題研究所取得的最主要成果是，學(xué)校推出了“三主四段”這樣一個(gè)教學(xué)模式：這種模式參考了杜威的“在做中學(xué)”、“五步教學(xué)”法（第一步：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課題，情境必須與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣；第二步：給學(xué)生足夠的資料，使學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問題所在；第三步：學(xué)生自己提出解決問題的設(shè)想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案；第四步：學(xué)生自己根據(jù)設(shè)想，進(jìn)行推理，以求得解決問題的方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動(dòng)手去做，以檢查全過程所達(dá)到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實(shí)性和有效性。五步教學(xué)法充分的體現(xiàn)了杜威“在做中學(xué)”的教學(xué)論）和郭思樂教授的“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的“生本”教育理論，以提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，經(jīng)過二年多的教學(xué)運(yùn)用，具有一定的實(shí)踐意義。

　　闡釋如下：

　　“三主”：即課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的三個(gè)原則：以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)的原則，以小組學(xué)習(xí)為主體的原則，以問題為主線的原則，在以往的研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)模式和方法重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略了教師行為，而我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革必須從關(guān)注教師入手，我們確立這樣三個(gè)原則分別指向了教學(xué)中必須要注意的三個(gè)問題，即教什么？教給誰？怎樣教？

　　1、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)

　　總體要求：準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材說明的要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力：第一，一定要明確，不能含糊其辭，不要把教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相混淆。第二，一定要具體，具有可操作性。避免假大空，避免以偏概全，要具體到學(xué)生要通過什么手段學(xué)習(xí)什么學(xué)會(huì)什么，或者要解決什么問題。

　　第三，一定要體現(xiàn)梯度性和針對(duì)性，一般目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)要有區(qū)別。

　　第四，要體現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

　　表述要求：

　�、俳虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量能描述得具體，具有可操作性和可評(píng)價(jià)性。

　�、诮虒W(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

　�、劢虒W(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)出較強(qiáng)的情感驅(qū)動(dòng)力，使目標(biāo)具有吸引力和認(rèn)同感。

　　一般說來，一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含以下四個(gè)要素：行為主體（是學(xué)生，不是老師），行為動(dòng)詞（可測(cè)可評(píng)、具體明確），

課題結(jié)題報(bào)告12

　　開題報(bào)告內(nèi)容

　　1、選題的背景(應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹)及意義

　　2、課題研究的目標(biāo)( 從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)全局等各個(gè)角度，從實(shí)踐、理論、應(yīng)用推廣等多個(gè)層面闡述)

　　3、課題研究的基本內(nèi)容(這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到整個(gè)研究的全過程，是對(duì)今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應(yīng)寫得翔實(shí)，并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。)

　　4、課題研究的方法

　　5、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　6、課題預(yù)期的成果(含階段性成果)與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處(最好是前人尚未解決的問題)

　　7、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工(說明課題的組織與管理，1.經(jīng)費(fèi)管理：2.教研管理;3. 課題組自我管理)

　　8、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件需要

　　9、課題已做工作(例如已經(jīng)設(shè)立了課題實(shí)驗(yàn)班、課題辦公室、已開展課題現(xiàn)狀調(diào)查)

　　10、參考文獻(xiàn)

　　課題結(jié)題報(bào)告格式及要求

　　1、報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告

　　2、作者署名：?jiǎn)挝?姓名(負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人)，署在標(biāo)題的下面。

　　3、 內(nèi)容提要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。

　　4、問題提出：意義(重要性和必要性，是對(duì)研究方案中的研究意義部分的深化)理論依據(jù)、前人研究綜述(包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過的同類課題研究成果)。

　　5、研究過程：簡(jiǎn)單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過程是實(shí)際做的。

　　6、結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢(shì)及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法。

　　7、成效分析：研究所取得的成績(jī)、效果的分析。成績(jī)與效果的分析最好是對(duì)比分析，通過前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個(gè)學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

　　8、問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。

　　9、參考文獻(xiàn)：引用(注釋)，參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻(xiàn)則附在后面。(注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式附后)

　　10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計(jì)過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。

　　課題研究的方法及注意的問題

　　怎樣開展課題研究?課題研究中應(yīng)注意哪些問題?課題研究雖然做法多樣，但有一個(gè)基本程序。在研究中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　　一、研究什么?——怎樣確定研究課題

　　一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題;教學(xué)即研究(掌握方法很重要，否則就不是研究);進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。

　　教育科研課題主要來源于兩大方面：

　　1、實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題

　　教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題(這是大量的);教育教學(xué)與其外部的矛盾(教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展。舉例)。

　　2、理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)(例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程)。

　　3、實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新——例如：南通特級(jí)教師李吉林從語文教學(xué)的弊端出發(fā)，從外語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語文情景教學(xué)法”……

　　二、怎樣進(jìn)行研究課題的論證?

　　選定了一個(gè)課題，就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國(guó)外、國(guó)內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對(duì)課題的全面了解，可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

　　論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：

　　A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題?

　　B.要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義?它的理論價(jià)值(即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破?)

　　C.要研究的問題目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?

　　D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。

　　E.課題研究的策略和步驟如何?

　　F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些?

　　三、教育課題研究的基本方法主要有：

　�、� 觀察法⑵ 調(diào)查法⑶ 測(cè)驗(yàn)法⑷ 行動(dòng)研究法⑸ 文獻(xiàn)法

　　⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑺ 個(gè)案研究法⑻ 案例研究法⑼ 實(shí)驗(yàn)法

　　(在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法)

　　1、觀察法：為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法實(shí)施的步驟是：

　　步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面

　　(1)作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)以及聽課等方式進(jìn)行。

　　(2)確定觀察的目的.和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心，那就采取小組觀察，分工合作。

　　(3)確定觀察對(duì)象。一是確定擬觀察的的總體范圍;二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象;三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。比如，要研究新分配到小中學(xué)任教的大�；虮究飘厴I(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。

　　(4)制定觀察計(jì)劃。觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

　　(5)策劃和準(zhǔn)備觀察手段。觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段;一種是保存觀察資料的手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

　　無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間.

　　以中學(xué)生課堂行為記錄為例。在記錄中，根據(jù)研究需要，列出認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉記錄的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)記錄的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。

　　(6)規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)。為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量;有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律;有的涉及計(jì)算方式問題，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對(duì)類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

　　(7)逐段提出觀察提綱。在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段)觀察提出具體提綱，以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計(jì)觀察實(shí)際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。

　　2、調(diào)查法：同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。

　　調(diào)查法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。舉例說明抽樣調(diào)查法的操作過程，整個(gè)過程可大致分為如下步驟：

　　(1)確定調(diào)查的目的(確定問題，形成假說;通過調(diào)查驗(yàn)證假說，使問題明確化，得出結(jié)論)。

　　(2)確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體(目標(biāo)總體)一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。

　　(3)確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。

　　(4)選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來。

　　(5)編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。

　　(6)確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。

　　(7)估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。

　　(8)抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。

　　(9)實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)不回答的表要有處理方案。

　　(10)根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　(11)可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。

　　(12)寫出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對(duì)將來的抽樣起指導(dǎo)作用。

　　對(duì)于教育現(xiàn)象，有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位(群)，在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣;從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體;樣本限于總體中易于取到的部分;樣本是隨便選取的;樣本由自愿被調(diào)查的人員組成等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智慧、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。

　　3、測(cè)驗(yàn)法：是想描述某些行為的狀況或推論某些行為的狀況(包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等);從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測(cè)量被用作定量研究的重要方法，主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)(舉例，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)”(試驗(yàn))，就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度)。所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來的過程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制，在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。

　　推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。

　　4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。

　　模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思(即總結(jié)評(píng)價(jià))。教師個(gè)體比較適用。

　　另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)

　　從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的;二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程;三是在整個(gè)研究過程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。

　　具體操作方法：

　　(1)預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。

　　(2)收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

　　(3)擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。

　　(4)制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。

　　(5)行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。在行動(dòng)研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

　　(6)總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過程進(jìn)行考察�？疾靸�(nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù);結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)。考察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段�？偨Y(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和評(píng)價(jià)。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：

　　(1)要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性(觀念必須更新)。

　　(2)要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料;且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。

　　(3)要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價(jià)值。

　　(4)要善于進(jìn)行理論分析

　　6、文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分有：零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

課題結(jié)題報(bào)告13

　　20xx年10月，我們xx中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)四個(gè)學(xué)期的時(shí)間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個(gè)學(xué)期來的工作總結(jié)如下。

　　一、 一年來的工作

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠(yuǎn)赴河南焦作修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入分析了修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定將20xx-20xx學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

　　20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)孫校長(zhǎng)的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)和主管教學(xué)的孫校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實(shí)施下，實(shí)驗(yàn)班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個(gè)學(xué)生接受公正公平的教育"作為班級(jí)工作理念，將"小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)"作為班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)工作的核心。

　　在20xx年春，學(xué)校決定跟進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，將七（1）班作為第二個(gè)課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

　　2、學(xué)校以各種形式，利用各種機(jī)會(huì)多次組織教師外出考察學(xué)習(xí)。

　　20xx年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學(xué)考察學(xué)習(xí)，觀摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的班級(jí)自治管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的"家校"聯(lián)合教育。學(xué)習(xí)歸來，很多班級(jí)在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)之后成功的組織了一次家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)。

　　20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學(xué)校藉此機(jī)會(huì)組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學(xué)習(xí)了尚市一中，通過與兄弟學(xué)校的對(duì)比，檢查我們自己的不足，改進(jìn)我們的工作。

　　20xx年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國(guó)基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對(duì)比解讀和課改核心深度研討會(huì)"，在這次會(huì)上，他們考察學(xué)習(xí)了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂二中和即墨二十八中。在學(xué)習(xí)中，他們寫下了6000多字的'日記，拍攝500多張照片，記錄達(dá)5個(gè)多小時(shí)的攝像，學(xué)習(xí)歸來，他們又寫下了20000多字的考察報(bào)告，針對(duì)學(xué)校實(shí)際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報(bào)告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點(diǎn)和方向。

　　20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機(jī)會(huì)，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競(jìng)賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄了學(xué)習(xí)中的種種體會(huì)，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。

　　3、 扎實(shí)開展"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家"活動(dòng)。

　　20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長(zhǎng)號(hào)召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"的活動(dòng)，學(xué)校以此為契機(jī)，決定將"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機(jī)的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"促進(jìn)課題研究，用課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　在"課內(nèi)比教學(xué)"中，學(xué)校每周的教學(xué)計(jì)劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學(xué)年來，學(xué)校共組織聽、講公開課達(dá)200多節(jié)，教師的公開課教案、說課稿等達(dá)200多篇，教學(xué)反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動(dòng)中，全校教師家訪照片達(dá)3000多張，家訪手記達(dá)1500多篇，字?jǐn)?shù)達(dá)50多萬字。

　　4、 扎實(shí)開展了"課題研究"論壇。

　　為落實(shí)課題研究，為促進(jìn)課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學(xué)校課題小組QQ群，20xx年春，學(xué)校決定在原來的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學(xué)校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個(gè)主持人，一個(gè)主題，針對(duì)課題研究中存在的問題進(jìn)行討論。在本學(xué)期，總共進(jìn)行了10次主題探討，主要有以下幾個(gè)主題："如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"、"如何搞好課前預(yù)習(xí)"、"在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習(xí)和考試"、"探討我們學(xué)校的校訓(xùn)"、"學(xué)習(xí)并探討《山東考察報(bào)告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學(xué)反思促進(jìn)我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學(xué)觀念，改變了老師們的教育教學(xué)行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動(dòng)。

　　在省教育廳提出每個(gè)學(xué)校開展"大家唱，大家跳"活動(dòng)之際，我們學(xué)校根據(jù)課題研究實(shí)際，改變了一些作息時(shí)間，將"大課間"納入正常作息時(shí)間里，并將每天下午第四節(jié)課為學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，在這些時(shí)間里，學(xué)生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當(dāng)中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動(dòng)方案，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)促進(jìn)課題研究的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實(shí)行素質(zhì)教育。

　　二、 取得的成績(jī)

　　1、各種教研教改成果

　　20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎(jiǎng)；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎(jiǎng)；

　　20xx年各種教研論

　　文獲國(guó)家獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)達(dá)20多人次；

　　20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級(jí)刊物《班主任之友》第4期上；

　　20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家征文"活動(dòng)，我校20人次分別獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

　　2、 實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實(shí)驗(yàn)班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個(gè)學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班八（3）班，該班無論是學(xué)生的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯的不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期，該班在學(xué)校評(píng)選的"綠色班級(jí)"活動(dòng)中， 以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得八年級(jí)總冠軍。跟進(jìn)的七（1）班，也有了很不錯(cuò)的成績(jī)，在20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期的期中考試中，該班獲得了七年級(jí)第一名的好成績(jī)。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅(jiān)持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學(xué)校提出的課題研究有機(jī)的結(jié)合，堅(jiān)持用研究課題提高教師個(gè)人教育教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動(dòng)，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚(yáng)，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學(xué)思想觀念成舊，還深受原有的教育教學(xué)模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學(xué)思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、在全校全力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的管理模式，即小組合作模式；全力推進(jìn)新的課堂模式。

　　4、作為我們學(xué)校，為配套新的課改，需要對(duì)原有的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行修訂，從而制定新的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

課題結(jié)題報(bào)告14

　　一、課題背景及界定

　　隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言�？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

　　1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。

　　3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

　　4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際；開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。

　　五、研究方法

　　根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

　　2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。

　　3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

　　查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　（二）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）

　　根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng)。

　　準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題。

　　七、課題研究的過程

　　今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。

　　6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

　　3、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”。

　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的`學(xué)生選擇了“用方言”。

　　6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

　　7、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

　　8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

　　9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

　　10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　通過這次調(diào)查，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

　　1、在小學(xué)低年級(jí)階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng)。

　　2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣。

　　3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

　　4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

　　5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

　　7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。

　　9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

　　1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣�！芭d趣是最好的老師�！�(1)多賞識(shí)兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

　　2、營(yíng)造口語交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的交流。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助。

　　3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶�；顒�(dòng)，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競(jìng)選；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。

　　八、研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心。

　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

　　九、存在問題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來了。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋�(gè)班語文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)遇到的問題做好記錄，斟酌對(duì)策，不斷完善。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　3、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評(píng)論

　　4、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》 高等教育出版社

　　5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

　　6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

　　7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費(fèi)蔚 浙江教育出版社

　　8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

　　XXX

　　日期:20xx年X月XX日

課題結(jié)題報(bào)告15

　　課題名稱：

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　指導(dǎo)教師：

　　所在單位：

　　通訊地址：

　　資料摘要：

　　本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、進(jìn)取探究中構(gòu)建新知，發(fā)展本事。經(jīng)過本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。經(jīng)過課題組成員們?nèi)�年多的�?shí)踐和探索研究，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果證明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純理解式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合本事，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

　　引言：

　　“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一向期待的夢(mèng)想境界。三年來，我們?cè)诔Ｖ菔薪逃�科學(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構(gòu)成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在必須程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了必須的成效。

　　一、課題的提出及意義：

　　1、時(shí)代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。所以，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

　　2、課程改革的需要

　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。3、目前教學(xué)中存在的問題

　　高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　200X年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學(xué)實(shí)施中的問題

　　新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)教師進(jìn)取響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　　（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

　�。�3）課堂成了“樂園”，忽視了知識(shí)的掌握

　　4、課題名稱的確定及其意義

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會(huì)采取必須的教學(xué)策略。這些策略有的.對(duì)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)有進(jìn)取的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的主角沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標(biāo)與資料

　　1、課題研究目標(biāo)

　　經(jīng)過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純理解式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅僅如此，還力爭(zhēng)到達(dá)以下目標(biāo)：

　　構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

　　供給基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)；

　　2、課題研究資料

　　研究問題的界定

　　引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)韧�于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

　　其次，之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師必然應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)當(dāng)“精心策劃”，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對(duì)不是“喧賓奪主”。

　　研究資料的確定

　�、俳�(jīng)過前期學(xué)生問卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情景，分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。

　�、诮�(jīng)過查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

　　三、課題研究的對(duì)象與方法

　　1、研究的對(duì)象

　　以戴埠高級(jí)中學(xué)（江蘇省三星級(jí)高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)（200X級(jí)學(xué)生）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（高一7班）和對(duì)照班（高一8班），實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較分析。經(jīng)過問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。

　　2、研究方法：

　　觀察法：經(jīng)過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情景、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

　　調(diào)查法：經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情景，了解實(shí)驗(yàn)的效果。

　　比較實(shí)驗(yàn)法：經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行比較，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　1、理論依據(jù)：

　　教育心理學(xué)理論：

　�、僬J(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國(guó)著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、進(jìn)取的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自我提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識(shí)“理解者”。

　�、诮�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰()為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地理解，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是經(jīng)過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在必須的情境下，借助教師和同學(xué)的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，經(jīng)過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫忙者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

　�、廴吮局髁x學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

　　素質(zhì)教育理論：

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)理解的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

　　五、研究方案：

　　200X年11月，在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下，我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，200X年11月并經(jīng)過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估后確定為重點(diǎn)課題，為課題的研究注入了動(dòng)力和期望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（200X年11月～200X年的1月）是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要資料是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗(yàn)方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會(huì)，為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（200X年2月～20xx年11月），這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：

　　1、課題組經(jīng)過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情景；

　　2、學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　3、在200X年11月課題進(jìn)行了常州市中期評(píng)估，被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。200X年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)管理。

　　4、在200X年6月末進(jìn)行了階段性成果總結(jié)，征集并上報(bào)論文。張學(xué)瑞教師、王云飛教師、潘平波教師撰寫的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會(huì)。

【課題結(jié)題報(bào)告】相關(guān)文章：

課題結(jié)題報(bào)告10-07

課題結(jié)題報(bào)告07-09

課題結(jié)題報(bào)告08-22

中班課題結(jié)題報(bào)告01-14

中學(xué)課題結(jié)題報(bào)告01-24

課題結(jié)題報(bào)告范文05-23

課題研究結(jié)題報(bào)告05-15

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告09-23

個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告12-28

課題研究結(jié)題報(bào)告09-10