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小學(xué)二年級語文下冊期末試卷的質(zhì)量分析報告范文
在不斷進步的時代，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文下冊期末試卷的質(zhì)量分析報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
看到成績，真的十分汗顏，比什么都難受，覺得好愧對學(xué)生，這個學(xué)期忙著太多自己的事情，一直疏忽了學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，疏忽了自己和學(xué)生的心靈溝通，我把心丟在了教室外，怎能期望學(xué)生能考好呢？
在教師例會上，聽著好多老師的經(jīng)驗之談，在底下的我，暗自下決心，下個學(xué)期，我會把我所有的在校時間都給我的學(xué)生，也感謝周老師的良苦用心。
在這張試卷上，我看到了學(xué)生的很多不足，也找到了自己教學(xué)的弊端，太自以為是。沒有耐心的我，總是認為學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不用我多說，可恰恰學(xué)生就是在這方面失分最多。但是這次的作文失分卻是在我意料之外的，好多優(yōu)生，聽從了我平時的教導(dǎo)，注意個性化的表達，可無奈的是，評卷老師都給予了低分，15分的寫話，竟然扣已8，10分，真是無語，撇開他寫得好不好，單單從呵護學(xué)生的寫話興趣來講，也不應(yīng)該扣這么多的啊�？吹皆嚲淼臅r候，真的蒙了，一班學(xué)生50個學(xué)生一個模子刻出來，爸爸，媽媽和我在干什么，每個學(xué)生都滿分，扣一分，而我們的學(xué)生50份試卷，50種表達方式，我認為表達地最有個性的，偏偏都扣高分。作文，真是決定成績的命運。試卷都不敢發(fā)下去，對寫話的扣分，我怎么跟學(xué)生解釋。不過，個人認為，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)真的不是很好，如果是這樣評分，當(dāng)初在復(fù)習(xí)到這個寫話題目時，我就該寫在黑板上，讓學(xué)生抄過去，背下來，可是，如果真的這樣做，到高年級時，我又怎能期待學(xué)生會有個性化的表達。平時，都會在寫話時，指導(dǎo)學(xué)生，看圖要充分發(fā)揮你們的想象力，圖上的每個事物都是有關(guān)聯(lián)的，聰明的小朋友會編出好聽的故事來，你也可以不用面面俱到，講你最喜歡最感興趣的一個人或一件事。可是就是我的這些話害苦了學(xué)生，真對不起，一個學(xué)生選擇了一個人物，洋洋灑灑地寫滿卷子，想法也很有個性，詞語用得也十分貼切，卻扣了10分，原因是，這里有三個人，一人5分。暈啊。你們指導(dǎo)學(xué)生寫作，是不是先要摸好評卷老師的評分標(biāo)準(zhǔn)？
縱觀整張試卷，在今后的教學(xué)中，有以下幾方面需要我特別重視：
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。
從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進學(xué)習(xí)成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個沒有良好習(xí)慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。教學(xué)中要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。
2、積累——語文課不可關(guān)閉的窗口
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應(yīng)清楚的認識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力。
能夠使學(xué)生把心理所想的，用語言準(zhǔn)確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導(dǎo)的同時，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，鼓勵學(xué)生在生活中，在實踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運用于生活。
4、教師要在指導(dǎo)學(xué)生寫字上下功夫，教會學(xué)生執(zhí)筆運筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢，力爭把字寫得正確、端正而美觀，為三年級的鋼筆字做好充分的準(zhǔn)備。
5、對于拼音，一定要把握好工具性。
要教給學(xué)生借助拼音認讀生字，沒學(xué)過的字可以用拼音代替，讓學(xué)生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功的喜悅。
加油，只有想不到，沒有做不到， 重拾遺失的教師幸福感。
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