地方本科院校學生預警教育管理模式構建論文
伴隨我國高等教育進入大眾化教育階段，在教育過程中出現(xiàn)的形形色色的新問題也要求高校不斷改革教育方法。創(chuàng)新學生管理工作模式，適應高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求，探索建立地方本科院校教學質(zhì)量保障的預警教育學生教育管理模式具有十分重要的理論及現(xiàn)實意義。
高校學生管理是教育質(zhì)量保障體系中最核心、最重要的管理，強化學生管理預警機制是提高教育質(zhì)量的重要手段。教育部一直把加強學生管理提高教育質(zhì)量放在重要的位置�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中也明確提出要“建立學習困難學生的幫助機制，改進優(yōu)秀學生培養(yǎng)方式”。同時，伴隨我國高等教育進入大眾化教育階段以來，在教育過程中出現(xiàn)的形形色色的新問題也要求我們不斷改革教育方法，創(chuàng)新學生管理工作模式。因此，適應高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求，根據(jù)高校學生教育管理工作的實際情況，探索建立高校教學質(zhì)量保障的預警教育學生教育管理模式具有十分重要的理論及現(xiàn)實意義。
一、實施預警教育管理的意義
一是有利于適應新形勢下高等教育大眾化與教育觀念轉(zhuǎn)變的需要。我國高等教育已逐漸進入大眾化教育階段，在校學生數(shù)量激增，本科教育中數(shù)量與質(zhì)量的矛盾日漸凸現(xiàn)。同時大學生的在校學習生活環(huán)境也有了很大的變化，不少學生在學習生活中出現(xiàn)了動力不足、成績下降、心理素質(zhì)差、學業(yè)荒廢等現(xiàn)象。針對這種情況，高等學校學生工作管理者必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立個性化教育與管理的理念，促使學生早日成才。
二是有利于是貫徹全面質(zhì)量觀，進一步落實高等學校辦學總方針的需要。雖然大部分學生都能遵守校規(guī)校紀，但對于學業(yè)或其它方面表現(xiàn)不佳的學生，學校通過不同形式的預警制度，發(fā)現(xiàn)學生學習與生活中的問題，及時予以幫助和輔導，才能幫助學生提升其學習成效及較好的心態(tài)，以良好的素質(zhì)和心態(tài)面對社會。從一定意義上講，也是貫徹全面質(zhì)量管理理念，落實高等學校辦學總方針的重要體現(xiàn)。
三是有利于深化以學生為本，教育為主，預警為輔管理理念的需要。根據(jù)以人為本的精神和科學發(fā)展觀的要求，從教育的宗旨和目標出發(fā)，協(xié)助學生克服學習過程中的困難，樹立為學生服務的思想。學生是高等教育的主體，學校為學生的學習提供良好的幫助，對學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，牢固樹立以學生為本的理念。
二、預警教育管理模式的構建
預警教育制度作為大學生教育管理的新模式，其不同于舊有教育管理方式的特點在于體系化的構建。其體系內(nèi)容包括：預警教育要素設定，預警教育信息數(shù)據(jù)平臺和家校聯(lián)動平臺的建設，以及入學預警教育和“幫教督導”機制的建立。其中內(nèi)容要素的設定是預警教育的核心，它確定了預警教育的范圍、類型、等級和流程等內(nèi)容;信息數(shù)據(jù)平臺是預警教育的基礎，為預警教育提供數(shù)據(jù)支持;家校聯(lián)動平臺是預警教育的保障，通過家校的溝通，形成教育管理學生的合力;入學預警教育和“幫教督導”機制是預警教育的重要環(huán)節(jié)，是預警教育實效性的有力支撐。
1.設定預警教育范圍、類型、等級和流程
預警范圍：適用于在校的全日制學生
預警內(nèi)容：主要包括學習預警、紀律預警和心理預警三個方面。學習預警是指針對學生在校期間出現(xiàn)的學業(yè)困難和問題進行警示，幫助其順利完成學業(yè);紀律預警是指對違犯學校紀律的學生，采取提醒、教育等方式予以預先警示，并責令改正;心理問題預警是指對因情感、經(jīng)濟、學業(yè)等方面的原因，引起心理障礙，而采取心理危機干預的方法。
預警等級：根據(jù)學生在預警內(nèi)容三個方面所遇到的問題或危機嚴重程度的不同，預警等級分為紅色、橙色、黃色三級，每個等級根據(jù)預警內(nèi)容不同羅列出可能出現(xiàn)的問題作為標準依據(jù)。
預警流程：規(guī)定了學生如果達到預警條件，院(部)、學生工作者、專業(yè)教師、學生本人應當采取的措施和各種措施的程序要求。
2.搭建預警教育信息數(shù)據(jù)平臺
信息數(shù)據(jù)平臺用于預警教育數(shù)據(jù)信息的收集和整理，主要由兩部分組成。其一是基于校園數(shù)字化平臺建立的預警教育數(shù)字化管理模塊，主要用于學業(yè)預警的信息收集和預警學生信息檔案的建設。其二是基于寢室、班級、系(部)三級網(wǎng)絡建立的人工信息收集渠道，主要用于紀律、心理預警信息的收集和預警流程的監(jiān)控。
3.搭建預警教育家校聯(lián)動平臺
家校聯(lián)動平臺是建立高校與家長保證暢通聯(lián)系的平臺。雖然現(xiàn)在有許多通訊渠道可以保障學校與家長的聯(lián)系，但是由于涉及學生的信息內(nèi)容比較龐雜，教育管理工作人員有限等原因，家長無法及時有效的了解學生在校的表現(xiàn)，因此通過家里家校聯(lián)系平臺，將每個學生的各項表現(xiàn)匯集到數(shù)據(jù)信息平臺，家長可以通過在線查詢實時了解學生各方面的表現(xiàn)，及時與學校取得聯(lián)系，并一道助力學生的成長。
4.建立入學預警教育和“幫教督導”機制
大學生的教育管理工作，不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要解決問題和預防問題的發(fā)生。因此預警教育模式應當設定為一個完善的閉環(huán)模式。其起始點為入學預警教育，主要目的是預防。在入學期間，大學生面臨著生活環(huán)境、學習方法、學習內(nèi)容的巨大變化，可能存在諸多不適應，入學預警教育將大學生活中可能遇到的問題進行預先告知，避免學生因不適應出現(xiàn)偏差�！皫徒潭綄А睓C制，主要目的是糾偏。在學生受到預警通知后，需要學校從個性化教育及早介入到學生所面臨的困惑。系(部)通過組織輔導員、班主任、專業(yè)教師和朋輩同學，建立一對一的幫扶、督導機制，幫助學生盡早解決所遇到的問題。
三、結語
地方本科院校學生預警教育管理模式探索與實踐，是新形勢下服務型、發(fā)展型學生工作理念典型體現(xiàn)，改變了過去灌輸型、管理型的思想政治教育模式，結束了傳統(tǒng)思想政治教育自上而下單向式的說教模式。它把加強學生管理與提高教育質(zhì)量相結合，創(chuàng)新學生思想教育方法與手段，完善學生教育管理辦法，加強學校與學生家長的聯(lián)系與溝通，增強大學生思想教育的針對性和實效性，為地方本科院校創(chuàng)新學生管理體系提供理論研究和實踐示范。
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