氣象局展板策劃書有哪些

時間：2022-10-06 19:00:01 策劃書我要投稿

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氣象局展板策劃書有哪些

　　一、辦學理念——華鎣中學“三字經(jīng)”

氣象局展板策劃書有哪些

　　學校校長、黨委書記吳六國同志分析總結學校實際，形成了獨具特色的辦學理念——華鎣中學“三字經(jīng)”。

　　1.“三用”的評價理念：用做說話，用事說話，用成績說話。反對坐而論道，反對紙上談兵，反對純粹的評頭品足；支持做事的、實干的、有成績的，促進大家崇尚實干，崇尚實績。

　　2.“三讓”的發(fā)展理念：讓優(yōu)質在過程中積累，讓美譽在優(yōu)質中孕育，讓學校在美譽中發(fā)展。反對美夢論，反對空想論，反對純粹的結果論；重視實踐，重視過程和積累在發(fā)展中的決定作用，促進大家腳踏實地，一步一個腳印地干好工作。

　　3.“三去”的管理理念：身體站出去，眼光放出去，行為施出去。反對高高在上，反對不深入實際，反對只想不做；要求干部站在人群中去，看到群眾做什么，聽到群眾講什么，然后有所行動，揚先策后，助優(yōu)抑劣，樹立干部的求實形象，促進管理的務實化進程。

　　4.“三勇”的用人理念：勇于發(fā)現(xiàn)，勇于培養(yǎng)，勇于使用。反對孤芳自賞，反對嫉賢妒能，反對壓制人才；幫助干部常存勇于發(fā)現(xiàn)人才的思才之心，常存勇于培養(yǎng)的育才之心，常存勇于使用的用才之心，促進廣大干部既成伯樂想發(fā)現(xiàn)的千里馬，又成發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂。

　　5.“三超”的育人理念：倡導超越，支持超越，承認超越。反對壓抑，反對禁錮；鼓勵發(fā)展，支持發(fā)展，認可發(fā)展，努力營造你追我趕的人才成長氛圍，促進人才輩出。

　　6.“三事”的為人理念：個人有本事，工作做好事，交往會處事。反對平庸，

　　反對誤事，反對交惡；引導廣大教職工爭做才人，爭做能人，爭做善人，促進教職工隊伍整體素質的提高。

　　7.“三有”的教育理念：有臺可登，有才可展，有規(guī)可守。反對只教書不育人，反對只考試不重能；堅持人人有才、人人可成材的教育理念，要多方位、多側面筑臺，讓人人有機登臺，讓人人有機展才，讓人人在活動中守規(guī)。

　　“三字經(jīng)”辦學理念，為華鎣中學的各項工作指明了方向。學校有了堅強的靈魂，工作有了明確的出發(fā)點，管理有了堅實的著力點�！叭纸�(jīng)”先后在人民網(wǎng)、教育部等網(wǎng)站刊載，凝聚了人心，統(tǒng)一了思想，減少了分歧。扎實做事的教師多了，夸夸其談的教師少了；一心一意謀發(fā)展的教師多了，得過且過混日子的教師沒有了。教育教學質量顯著提高，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

　　二、學生社會實踐

　　踐行新課改理念，將社會實踐活動落到實處。設臵華中社會實踐崗6個，由政教處牽頭，每天安排一個班的學生在班主任老師全程指導下開展活動。班級從傳統(tǒng)的分塊負責擴展到全校的整體負責，從校內(nèi)服務延伸到校外服務，從單純的清潔衛(wèi)生提升到全方位的綜合實踐。社會實踐活動培養(yǎng)了學生的“五種意識”：社會責任意識、集體主義意識、樹立良好形象意識、實踐動手意識、科學利用時間意識。為了使社會實踐活動向深度發(fā)展，使學生向理性成長，學校開展了“思想者之星”評選活動，提高了學生的“四種能力”：觀察能力、思辨能力、表達能力、建設能力。華中學生社會實踐活動受到了省地市領導的高度贊譽，被《廣安日報》作為踐行新課改理念的典型進行報道。

　　三、校園陽光長跑

　　扎實開展校園陽光長跑活動，班班有班旗，班班有口號，月月有考核，設立專項資金進行獎勵。班主任帶隊領跑，學校領導、體育教師督導。鏗鏘的步伐、嘹亮的口號匯成一曲曲“健康華中，和諧校園”的交響。三九嚴寒擋不住青春的風采，赤日炎炎曬不跨學子的體魄，“強身健體，自強不息”“團結奮進，共創(chuàng)輝煌”等口號在校園上空久久回蕩。學生身體素質進一步提高，意志品質進一步磨

　　煉，團隊意識進一步增強。

　　四、教師雙聘

　　創(chuàng)新體制，將市場意識引入到學校人事領域，變“計劃經(jīng)濟”為“市場經(jīng)濟”，學校開展了班主任和任課教師雙向聘任工作。教師雙聘“三部曲”：一是政教處聘班主任（由政教處牽頭，召開雙聘動員大會，在教師自愿申請的基礎上開展班主任競聘演講，學校擇優(yōu)聘任班主任），二是班主任、科課教師雙聘，三是學校適度微調。實施教師雙聘，激發(fā)了教師的內(nèi)驅力，提高了班級的戰(zhàn)斗力，增強了學校持續(xù)發(fā)展的原動力。

　　五、名師與非名師互換班上課

　　學�，F(xiàn)有市級名師24人、校級名師12人，學校分別補助市校兩級名師每人每月400元、350元。名師在我校的發(fā)展中起到了重要的引領、輻射作用。為了防止名師懈怠，促進名師更優(yōu)；也為了給年輕教師展才示能、快速成長搭建平臺，學校以“挑戰(zhàn)名師，展示風采”為主題，在36位名師和56位優(yōu)秀青年教師中開展了近200人次的互換班上課活動，以隨堂課、展示課、問卷調查、學生座談等形式為手段，檢測名師和青年教師在互換班級的認同度。此舉達到了在對比中加壓，在對比中成長，在對比中超越的目的。

　　六、青年教師專業(yè)知識考試

　　高中擴招，教育資源分布不均衡，導致金錢留人不足，事業(yè)留人乏力，情感留人有限。2002—2005年，我校大量優(yōu)秀教師外流，大學新分和初中考調的教師明顯增多。學校直面困難，迎難而上，自我加壓，實施了加速青年教師成長的戰(zhàn)略工程，近8年堅持開展了16次專業(yè)知識考試。校級領導高度重視，親自監(jiān)考；名師命題，評卷，面對面點評；運用管理心理學中的激勵原理，組內(nèi)公布成績，教職工大會表彰優(yōu)秀并進行物質獎勵。“以考促學，以考促教，教學相長”的良好態(tài)勢出現(xiàn)了，一大批青年教師快速成長為學校的頂梁柱，使我校高考在生源極差的情況下，仍能保持快速、持續(xù)增長的良好態(tài)勢。

　　七、研究生隊伍建設

　　在青年教師專業(yè)知識考試的基礎上，為打造名師隊伍，搶占教育制高點，學校于2003年7月向西南大學輸送54名優(yōu)秀中青年教師，參加為期三年的“新課程與教學論”研究生班進修。學校投資30余萬元，出臺了保障學員利用寒暑假到西南大學靜心研讀、報銷相關費用、重獎優(yōu)秀學員等激勵性舉措，2006年6月44名學員順利畢業(yè)。這批教師已經(jīng)成為我校教育、教學、管理方面的中堅力量，正向學者型、專家型教師邁進。

　　八、學生問卷調查

　　教務處牽頭，每學期開展2次，從師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、導學水平、作業(yè)輔導、教學效果等方面設臵問卷。問卷調查經(jīng)歷了三個階段：第一階段（2002—2004年），僅供領導調查了解情況；第二階段（2004—2006年），教師人人翻閱，個個簽字，促使教師自警自��；第三階段（2006年至今），重點幫扶，加壓指法，調整工作。領導、名師對純滿意率不到60%的、不愿反思或不會反思的教師開展有針對性的后續(xù)工作。問卷調查挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的師道尊嚴，增強了教師的敬業(yè)樂業(yè)的服務意識、以生為本的主體意識、教學相長的平等意識。

　　九、領導聯(lián)系年級、班級

　　為了使領導“情況在一線了解，問題在一線解決，業(yè)績在一線創(chuàng)造，形象在一線樹立”，領導工作重心下移，職責落實到年級、班級，并與績效、獎勵掛鉤，充分調動了領導的主動性、積極性，解決了“事情有人管理，問題有人解決，責任有人承擔”的問題。領導的巡視帶動了教師的敬業(yè)樂業(yè)，領導的督導規(guī)范了學生的言行舉止。

　　十、全員值日制度

　　主要職責：

　�、�1名領導、1名班主任、5名教職工掛值日牌上崗；

　　②換課（工）專職值日；

　�、邸八亩ǎǘ〞r段、定區(qū)域、定人員、定職責）”巡查校園，督導教學。

　�、芡砩先胱W生公寓，清查學生公寓5幢共550間的4000余名住校生的入住

　　情況，維持秩序，管理紀律。

　�、萏幚硇@突發(fā)事件（清查管制刀具，尋找脫寢學生，護送生病學生就醫(yī)等），維護校園平安。

　�、莅厕k主任督查、通報教職工值日情況，對值日不力的按學校勞動紀律制度處理。

　　實行全員參與，全域巡查，全程管理。近6年無重大安全事故發(fā)生，促進了校園平安校園、平安班級建設，為教育教學創(chuàng)造了良好的氛圍。學校2009年榮獲廣安市安全工作先進集體。

　　十一、編寫校本教材《德育問答188》

　　學校面對高考任務重，年輕班主任多，德育材料相對零散、要求不具體、實用性不強的狀況，針對中學生心理特點和成長規(guī)律，組織部分優(yōu)秀班主任、教師于2010年暑假編寫了《德育問答188》一書。全書共14章，188問，近10萬字。該書明確地告知學生“該做什么”“不該做什么”“該怎么做”，引導學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，讓學生遵守基本的制度規(guī)則，懂得基本的交往方法，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　十二、對被處分學生的跟蹤教育

　　針對被處分學生矛盾未真正化解，疙瘩未真正解開，積怨未真正消除，華鎣中學實施了對被處分學生的跟蹤教育，制定了方案，落實了領導、名師“一對一”或“一對多”等幫扶措施，建立了被處分學生登記檔案，采取“初步教育、紀律制約、深度開導、螺旋反復、不離不棄”的愛心教育，防止了糾纏反復化、小事大事化、校內(nèi)糾紛校外化、簡單問題復雜化，促進了校風校紀的根本好轉，保證了學生健康成長。

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