電大遠程開放教育學生學習意志研究論文

　　【摘要】電大遠程開放教育學生的心智發(fā)展階段決定學生的意志品質(zhì)特征。通過對于學生學習意志品質(zhì)地提升，強化學生的學習意志，改善學習意志品質(zhì)的現(xiàn)狀，提升意志力，促進學生的學習。

　　【關鍵詞】開放教育；學習意志品質(zhì)研究

　　電大遠程開放教育學生的學習意志品質(zhì)，有利于激發(fā)和維持學生的意志品質(zhì)的主要方面（正向品質(zhì)），幫助學生認識電大遠程開放教育學習活動，堅持開放學習活動。

　　一、學習意志和學習意志品質(zhì)

　　意志是人特有的心理活動，是個體為了達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。意志往往是通過人的外在意志行為表現(xiàn)出來。意志是一種心理狀態(tài)，通過外在意志行為表現(xiàn)出來。心理狀態(tài)和行為指向同一個意志行為。學習意志是人們對于具體學習活動的心理狀態(tài)和外在行為表現(xiàn)。學習意志品質(zhì)主要包括學習的自覺性、自制性、果斷性、堅韌性等正面特征以及相對應的反向特征，主要包括學習暗示性（獨斷性）、任性（怯懦）、優(yōu)柔寡斷（見異思遷）等。

　　二、電大遠程開放教育學生學習意志品質(zhì)的特點

　　電大遠程開放教育學生比全日制大學生社會化程度更高，在職工作、家庭生活等方面的困難和壓力相對大些。普通高校學生的學習外在壓力主要來源于學習本身，而電大遠程開放教育學生的外在學習壓力更多地來源于社會環(huán)境（崗位需要、經(jīng)濟情況、家庭生活等）。為了更好地研究電大遠程開放教育學生學習意志品質(zhì)特征，我們?yōu)榇碎_展了問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，從學習意志采取決定、開始執(zhí)行兩個階段的表現(xiàn)情況來研究電大遠程開放教育學生學習意志品質(zhì)特征。

　�。ㄒ唬�學生在采取決定階段的學習意志品質(zhì)特征

　　學生學習意志采取決定階段是學生的心理活動階段，是意志的準備階段，主要體現(xiàn)的是學生對學習活動的認知、動機、態(tài)度等心理活動的應對水平。此階段學生的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性和果斷地方面。學生對電大遠程開放教育學習態(tài)度不端正，學習意志品質(zhì)的果斷性較弱。我們從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析看出，學生的學習目的和電大遠程開放教育的培養(yǎng)目標發(fā)生偏離，學生的學習態(tài)度不端正。在現(xiàn)實表現(xiàn)中可以看到，學生交學費不交書費，沒有按要求及時完成作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高。主動與教師開展學習交流甚少，發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象較多。許多學生輕視學習過程和效果，看重考試成績是否及格。學生在學習意志品質(zhì)的果斷性方面呈現(xiàn)出反向特征，即對學習活動中遇到的困難不能適時做出改變現(xiàn)有學習行為，忽略學習的本質(zhì)，對學習任務和業(yè)余活動輕重不分，用在學習上的時間相對少，對自己的學習任務缺乏正確認知，沒能認識到學習的重要性，經(jīng)常草率決定，隨意改變學習計劃，致使學習計劃不能順利推進，進而影響學習活動順利進行，體現(xiàn)出學生的學習意志品質(zhì)果斷性不強，意志薄弱。

　　（二）學生在執(zhí)行學習決定階段的學習意志品質(zhì)特征

　　執(zhí)行學習決定階段是學生具體學習意志的外在行為表現(xiàn)階段，能夠體現(xiàn)出學生學習意志發(fā)展水平。學生在學習過程中，自制能力較。平均48%的學生無法集中精力學習。學生學習意志品質(zhì)的堅韌性不強。當遇到學習困難，更多的學生尋求幫助或放棄學習，在學習過程中，學生遇到學習困難，通過自我激勵的方式推動學習持續(xù)進行的學生不足20%，體現(xiàn)出學生學習意志品質(zhì)的堅韌性不強。

　　三、電大遠程開放教育學生意志品質(zhì)的提升

　�。ㄒ唬┤�面認知電大遠程開放教育，明確學習目的，提升學習意志品質(zhì)的自覺性

　　對學生學習意志的自覺性較弱的情況，我們可以在學生入學前，加強電大遠程開放教育的招生宣傳力度和深度使學生全面了解電大遠程開放教育辦學特點、教學模式、考評方式，結合自身學習要求，明確學習目的，為入校自覺學習做好心理準備。

　�。ǘ�）科學合理安排學習活動，提升學習意志品質(zhì)的果斷性

　　在具體學習活動中，教師可以幫助學生制定的學習計劃，建立學習小組，形成學習氛圍和壓力，促進學生下定決心開展學習活動。幫助學生明辨工作、生活和學習活動的關系，有計劃地安排時間，不能隨便更改和犧牲“學習活動”，堅定地執(zhí)行學習計劃，推動學習活動的順利進行。

　�。ㄈ�）強化學習環(huán)境建設，提升學習自制力

　　教師可以幫助學生建設良好學習環(huán)境的角度加以解決。學習環(huán)境分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學生開展學習活動時的心理狀態(tài)。外部環(huán)境指是是學生學習活動所需要的學習資源環(huán)境。一方面，教師幫助學生認識電大遠程開放教育，樹立正確的學習動機、態(tài)度，提升學習動力。二是為學生提供良好的學習環(huán)境，減少客觀環(huán)境影響，減少外界干擾，幫助學生控制自身學習活動。

　�。ㄋ模┙虒W相輔相成，提升學習的堅韌性

　　學生的心理堅韌性不是一朝一夕能夠形成的。在兩年多的學習時間里，教師可以和學生進行有效地互動，教學相長，用靈活地教學形式和實用的教學內(nèi)容，吸引學生參與學習活動。幫助學生完成學習計劃，通過階段性的學習成果來激勵學生努力完成兩年多的學習任務。教師要多了解學生的學習活動進程，加強師生之間的溝通和交流，幫助學生克服學習困難。支持學生學習活動，幫助學生培養(yǎng)持續(xù)學習的好習慣，提升學習意志品質(zhì)的堅韌性。研究學生的學習意志品質(zhì)特點，引導學生提升意志水平，不僅有利于教學工作，提升學生的學業(yè)水平，也有利于學生的人生健康成長。作為學生要認清學習活動的發(fā)展規(guī)律，用正確的心態(tài)對待學習活動，用正確的方面開展學習活動，作為教師，要為學生的學習創(chuàng)建良好的客觀環(huán)境，幫助學生克服學習困難，提升意志力，堅持學習。

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