翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學的應用論文

　　摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛應用，教學模式也隨之豐富起來。翻轉(zhuǎn)課堂便是現(xiàn)如今最新型的教學模式，在教學領(lǐng)域當中得到了廣泛的應用，并取得了良好教學效果。本文就電子商務教學，論述了翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；電子商務教學；應用

　　隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學效率的提高�，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應用，在提高課堂教學效率方面具有極為重要的現(xiàn)實意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)應用的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段最新型的教學模式，在電子商務教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有效提升了電子商務教學效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用”進行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實意義。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

　　翻轉(zhuǎn)課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學教師嚴重缺少課堂時間，無法對學生進行針對性的補習，便引進了多媒體技術(shù)，將有關(guān)教學內(nèi)容錄制為教學視頻，并且將錄制好的教學視頻發(fā)布在學校的公共網(wǎng)站上，學生便可以借助移動終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網(wǎng)站上反復觀看視頻，以此達到學習與復習的目的[1]。長此以往，兩名化學教師發(fā)現(xiàn)不僅僅是缺課學生可以觀看教學視頻，不缺課的學生也可以通過觀看視頻復習，期末發(fā)現(xiàn)全班學生成績均有所提升。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課堂教學中的應用，對于學生學習成績的提升具有十分重要的作用，在促進課堂整體教學質(zhì)量方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式的應用，以此彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使學生能夠在電子商務課堂中掌握更多的電子商務知識。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的具體應用

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，實踐應用結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用，在促進教學效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來，筆者結(jié)合自身從事電子商務教學實踐，簡單論述翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用，希望為同行的翻轉(zhuǎn)課堂教學提供一些參考建議。以電子商務專業(yè)課程中的電子商務概論這一教學內(nèi)容為例，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，便需要在課堂授課之前，在校內(nèi)公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內(nèi)容相關(guān)的學習任務與學習要求，也就是將相關(guān)的教學視頻、教學PPT等資料提前給學生，讓學生初步掌握課堂學習內(nèi)容。同時教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設(shè)置一些問題，為后續(xù)的課堂學習奠定夯實的基礎(chǔ)。值得注意的是在設(shè)置問題時，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容的重難點，促使學生能夠在觀看視頻時，能夠有所側(cè)重點，便于學生快速把握課程內(nèi)容的整體脈絡(luò)，實現(xiàn)自主性學習、養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣。

　　除此之外，教師需要讓學生在課堂授課之前，結(jié)合視頻學習，進行問題交流，盡可能解決一些能夠解決的問題，同時需要將大家普遍存在的問題，集中起來，便于教師在課堂上進行針對性的講解，同時有助于學生進行針對性的聽講，這樣對后續(xù)“教”與“學”均具有十分重要的作用。在課堂教學過程中，教師需要運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并且需要注重教學角色的互換，在課堂上時刻彰顯出學生的主體地位，同時教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以此形成一種良好的學習氛圍。值得注意的是翻轉(zhuǎn)課程教學模式下的電子商務教學，并不是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學，而是需要在教師的正確引導下，讓學生自主學習電子商務課程知識。同時學生需要在教師的引導下，逐步把握電子商務知識點的結(jié)構(gòu)，便于學生形成系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，有助于學生學習效率的提高。針對電子商務概論當中一些較為復雜的知識點，教師可以選擇師生互動交流方式，活躍課堂教學氣氛，便于改變傳統(tǒng)電子商務概論枯燥乏味的局面，這對調(diào)動學生參與課程教學活動的積極性具有十分重要的促進作用，便于激發(fā)內(nèi)在學習動力與潛質(zhì)。

　　之后借助多媒體，能夠?qū)�復雜化的電子商務知識，變得更加簡單，尤其是能夠?qū)㈦娮由虅崭耪摾碚撝�識，通過形象的動畫或者是圖片方式展示出來，相對于傳統(tǒng)紙張文字形式更具記憶效果，有助于學生直觀掌握較難的電子商務知識點，從而有助于切實提升電子商務教學質(zhì)量。在電子商務課堂授課完成之后，教師可以讓學生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學電子商務知識進行匯報總結(jié)。同時教師需要組織學生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將課堂所學到的電子商務知識進行整合。然而在此過程中，教師便可以全面掌握學生的實際學習情況，同時也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身電子商務教學中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務教學過程中，不斷積累經(jīng)驗，便于不斷完善電子商務教學，以此切實提高電子商務教學質(zhì)量與教學效率，這也是新課改的具體要求�？偠�言之，在電子商務教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠突出學生的主體地位，同時有助于充分發(fā)揮教師的引導作用，符合當下新課改的具體要求，對促進電子商務教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，電子商務教學教師有必要認識到翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用，以此促進電子商務教學的進一步發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類教學方式均得以創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用，便是一次成功的教學創(chuàng)新。本文在闡述翻轉(zhuǎn)課堂概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務教學實例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的應用，希望為同行電子商務教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供一些具有參考價值的建議。

　　參考文獻：

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