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我國小學自然教學現(xiàn)狀調(diào)查報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告對我們來說并不陌生，報告具有語言陳述性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的我國小學自然教學現(xiàn)狀調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
1.研究背景
21世紀是科學技術突飛猛進的時代�？茖W知識的擴展、傳播和應用已經(jīng)成為人類社會文明和進步的資源和動力。世界各國都面臨著科學技術不斷發(fā)展帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這樣的時代背景下，國力的競爭逐漸演變?yōu)榭萍紝嵙Φ母偁帲@種競爭是以教育和人才為基礎的。任何一個國家要想屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學技術所需要的人才。在此背景下，了解小學自然教學的現(xiàn)狀以及學生和教師的科學素養(yǎng)，成為制定科學課程教學指導思想和改革科學課程的基礎。為此，我國小學科學課程標準制定小組調(diào)查組對我國12個省、市、自治區(qū)進行了全面調(diào)查，為新教材的編寫提供充分依據(jù)。
2.研究方法
(1)問卷的編制
我們編制了5份問卷，其中《我國小學自然教學現(xiàn)狀調(diào)查、教師問卷》和{我國小學自然教學現(xiàn)狀調(diào)查、學生問卷}是對小學自然教師和應屆畢業(yè)生的調(diào)查，內(nèi)容涉及學校類型、教師水平、課程設置、教材、教學設備及利用、自然課的難點及對策等。
然后，根據(jù)我國現(xiàn)行的小學自然教學大綱和教材，參考同齡兒童國際試卷和公眾科學素養(yǎng)問卷，編制了小學生科學素養(yǎng)問卷。問卷由兩部分組成:第一部分是受試者的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校類別等；第二部分由43道題(包括38道客觀題和5道主觀題)組成，分為真假題和選擇題兩大類。共有10道試題，用于檢驗材料科學、生命科學、地球和宇宙科學的科學概念，其中9道試題選自國際通用試題。選擇題33道，衡量學生的科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學興趣、科學精神、科學活動特點和實踐能力。教師科學素養(yǎng)問卷的結(jié)構與學生問卷相同，其中判斷題與學生問卷相同，選擇題略少于學生問卷。共有12個問題(包括一個主觀問題)，涉及科學概念、科學態(tài)度、科學興趣和科學方法。個人科學素養(yǎng)總分通過分配每個問題來計算。
同時，我們還編制了{我國小學自然教學現(xiàn)狀訪談提綱}，對部分省市的自然教師和研究人員進行了結(jié)構性訪談，以求盡可能全面、準確地把握自然教學的真實情況。
(2)受試者和抽樣
本次調(diào)查采用分層抽樣的方法，東部地區(qū)包括上海、浙江、江蘇省，中部地區(qū)包括天津、河南、湖北、江西等省市，西部地區(qū)包括重慶、四川、貴州、西藏等省市自治區(qū)，首都北京作為單獨的區(qū)域。
本次調(diào)查于20xx年6月至9月和20xx年進行。在11個省、市、自治區(qū)共發(fā)放學生問卷1500份，收回問卷1473份，有效問卷1432份。
教師問卷只選擇了部分省份。東部地區(qū)選取上海、浙江、江蘇，中部地區(qū)選取天津，西部地區(qū)選取貴州、西藏，北京仍是單一地區(qū)，發(fā)放400份，回收378份，其中有效問卷366份。
3.結(jié)果和分析
自然教學現(xiàn)狀
(1)小學自然課程
在我們調(diào)查的12個省、市、自治區(qū)，幾乎都開設了城鄉(xiāng)、中心小學、普通小學的自然課程，但也存在很多問題:
A.課程的名稱是不同的:大多數(shù)被稱為“自然課程”，而其他被稱為“常識課程”。
B.不同課時計劃:48.4%的小學按照“國家計劃”安排課時(一年級到四年級1周，五年級到六年級2周)；43.2%的小學按“省計劃”安排(一至二年級1周，三至四年級2周，五至六年級4周)。
C.教材內(nèi)容寬淺，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容以教師講授為主，忽視了學生應該是主體，學生很難在一定程度上掌握學習思路。
D.因為考試，自然課不是主課，沒有得到應有的重視。考前甚至平時都有擠班現(xiàn)象。
(2)小學自然課教師
A.教師的特點
從自然教學教師的問卷和訪談提綱可以看出，大多數(shù)學校的專職教師比兼職教師多。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學，自然教師多為兼職教師，專職教師很少，這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資匱乏有關。
一般來說，自然教師中男教師較多，女教師較少，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為突出。
B.教育水平
在被調(diào)查地區(qū)中，大部分自然教師具有大學學歷(56%)，而具有中學學歷的教師比較一般(30%)，而具有本科學歷的教師較少(10%)，少數(shù)只有高中及以下學歷。其中，浙江省大專及以上學歷的自然教師比例(80%)明顯高于其他省市。
C.專業(yè)背景
調(diào)查結(jié)果顯示，只有35.1%的自然教師是理科出身，而絕大多數(shù)自然教師沒有自然科學文憑，是“半吊子和尚”。此外，37.7%的自然教師從未接受過任何專業(yè)培訓，這無疑為我們自然教師的素質(zhì)敲響了警鐘。
D.工作意向
根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)小學只有少數(shù)自然老師因為個人愛好選擇自然課程，而且大部分是學校指定的。愛好往往是人們創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動力。一個不熱愛自己工作的老師，如何教出高質(zhì)量的課程？
(3)科學課程的地位
A.學校對自然課程的態(tài)度
統(tǒng)計結(jié)果表明，23.8%的學校非常重視自然課程，48.2%的學校更加重視自然課程，16.2%的學校有時重視自然課程，11.2%的學校不太重視自然課程，0.5%的學校根本不重視自然課程。應該說大部分學校都很重視自然課。從訪談提綱中可以發(fā)現(xiàn)，一些學校重視自然課程的主要原因是重視素質(zhì)教育和學生的全面發(fā)展，而不重視考試的主要原因是自然課程不是主要課程，因此學校不同程度地忽視了自然課程的教學。
B.科學在小學課程中的地位
我們要求受訪者根據(jù)他們在小學課程中的地位對九門學科進行排名，包括語文、數(shù)學、英語、美術、自然、體育、音樂、社會、思想和道德。調(diào)查結(jié)果如下:
在大多數(shù)學校，自然課程屬于第二平臺(第一平臺是語文、數(shù)學、英語，第二平臺是美術、體育、音樂，第三平臺是社會、思想、道德)；
在少數(shù)學校，自然課程屬于第三平臺；
在少數(shù)學校，老師、學生、學校管理人員拒絕排名，因為在這些學校里，各科待遇平等，自然課經(jīng)費充足，自然課受到高度重視，不存在偏科少課的問題。
C.學生對自然課程的反應
82.8%的學生非常喜歡或更喜歡理科，只有1.4 A，40%的學生表示不喜歡理科。
喜歡自然課的原因如下:17%是“自然老師講得好”；因為“這門課是理科的基礎課”占8%；因為“自然課訓練我們的實踐能力”占20%；因為“科學課教給我們觀察和研究世界的科學方法”，占了一大半，達到了55%。
我不喜歡自然課的原因如下:23%是“自然課老師講的不好”；因為“這門課沒有語言和數(shù)字重要”，所以占%；因為“自然類太抽象”，占44%；因為“理科班本身沒有特色”占11%。
從學生對科學課的態(tài)度可以看出，大多數(shù)學生喜歡科學課不是因為一些外在的客觀原因，而是因為科學課本身對學生有吸引力，因為它符合學生探索外部世界的愿望，可以回答他們的問題，給他們足夠的想象空間，教會他們探索世界的方法。然而，學生對自然課的不喜歡大多歸因于簡單的教學方法。目前大部分自然課都是老師教，學生只需要聽和記。全班坐滿了人，熱鬧又熱鬧。培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充滿有趣實驗的課程，換成了學生接受不了的一張嘴一筆。
�、茏匀徽n程的教學情況
A.教材來源
我國目前的自然課程教材主要來源于國家教材和地方教材兩個來源，大部分使用國家教材，達到72.3%。
B.對教材的滿意度
總的來說，自然教師對現(xiàn)行教材的滿意度比較高，其中77.8%非常滿意，相對滿意。所以如果對現(xiàn)有的教材進行改進，自然老師會更舒服。
C.教學目標和考試重點
自然教師對自然課程教學目標的理解為“主要傳授科學知識”、“主要培養(yǎng)科學思維”、“主要培養(yǎng)科學精神”、“9.2%”、“主要掌握科學方法”、“主要誘發(fā)科學興趣”、“主要理解科研過程”，占44.3%。
自然教師對自然課考試重點的理解，“主要考查科學知識”占34.6%，“主要考查科學思維”占24.5%，“主要考查實踐能力”占39%，“主要考查科研方法”占7%，“主要考查科學精神”占4.8%。
從上面的數(shù)字可以看出，自然老師也像其他學科的老師一樣，盡了最大努力傳授知識，激發(fā)興趣，取得了令人滿意的效果。雖然從前面的分析可以看出，自然老師的專業(yè)背景不是很強，但是我們的自然老師是兢兢業(yè)業(yè)的，教給學生很多科學知識和概念。因此，我國小學生在科學素養(yǎng)調(diào)查中對科學概念的掌握程度更高，優(yōu)于我國普通大眾，對科學的興趣濃厚。然而，自然教師在有意識地培養(yǎng)學生的科學研究方法和科學精神方面存在不足，這使得學生的科學方法和科學精神的得分令人擔憂。因此，在未來的科學課程中，我們的自然教師應該揚長避短，在日常教學中培養(yǎng)學生的科學精神和科學方法的運用，在自然課程的考試中體現(xiàn)學生科學停滯和科學方法的塑造。
�、萁虒W方法和資源
A.教學方法
一般來說，教學中使用的方法包括:實驗、觀察、講座、演示、活動(標本采集、興趣小組、實地考察)等。
B.教學資源
校內(nèi)資源:大部分學校都有專門的實驗室進行自然教學，視頻，掛圖等。；少數(shù)學校沒有專門的實驗室，但有實驗儀器、視頻、掛圖等。；除了以上資源，很少有學校(非常重視自然課程的學校)有與自然教學相關的多媒體、本地教材和互聯(lián)網(wǎng)供學生使用。
校外資源:少數(shù)學�？梢苑e極利用校外資源，如科技館、廣大農(nóng)村等。
C.自然教學設備評估
42.6%的自然教師認為設備“好”、“夠用”，44.3%認為設備“尚可”。學生認為設備“好”、“夠用”(58.7%)，認為“尚可”(31.4%)。
教師應該比學生更了解自然教學的設備。根據(jù)他們反映的數(shù)據(jù)，自然課程的教學設備確實短缺。由于自然課程需要大量的物理儀器和實驗技能，如果在設備方面不能滿足教師的需求，就會影響自然課程的良好發(fā)展。
D.自然教學設備的使用評價
78.7%的自然教師認為現(xiàn)有的教學設備可以使用，66.1%的學生認為可以使用。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，自然教學設備的利用率較好，說明自然教師可以充分利用現(xiàn)有的教學資源，為學生提供書本以外的資源。
�、蕻斍暗睦щy
A.理科班最突出的難點
自然教師認為8.5%的人“不重視指導”，26.1%的人“缺乏資金”，37.2%的人“缺乏專業(yè)教師”，16.8%的人“教育資源貧乏”，11.4%的人。
B.提高小學科學教學質(zhì)量的關鍵
41.1%的自然教師認為“改變指導思想”，13.3%認為“增加經(jīng)費”，29.5%認為“優(yōu)化師資隊伍”，14.7%認為“開發(fā)科教資源”，1.1%認為“其他”。
由此可以看出，雖然教師認為自然課程最突出的困難是缺乏資金和專業(yè)教師，但他們大多認為提高自然教學質(zhì)量的關鍵是教育部門對自然課程的指導思想需要改變。因此，我們的上級部門應該對教師的聲音給予足夠的重視。只有整體指導思想改變，對自然教學的態(tài)度完全改變，才能從根本上解決表揚和老師的問題。-
�、呓Y(jié)論和建議
針對我國小學自然教學的現(xiàn)狀，我們提出以下建議:
盡快改變目前的指導思想，從根本上提高對科學教育的認識。
現(xiàn)有教材需要改革。改革的重點應該是增加難度，突出重點主線，根據(jù)學生實際反映科技發(fā)展，刪除與社會、科技、勞動課程重復的內(nèi)容。
教學和輔助手段要配套。目前存在一些現(xiàn)象，如教師配備的設備與教材不匹配，目前的教具不理想(如閱讀課文過多)。
教學目標要明確，教學方法要系統(tǒng)。自然課程要注重培養(yǎng)科學精神和探究能力，而不是灌輸知識，讓學生動手實踐，走向自然，更多利用校外資源。
大力加強師資培訓。鑒于目前自然教師的專業(yè)水平低、學歷低，有必要對自然教師進行專業(yè)知識、教學理念、教學方法等方面的專業(yè)培訓。，通過在職學習和終身學習不斷提高教師的科學素養(yǎng)。高校應設置相應的“科學教育”專業(yè)，培養(yǎng)專門人才。
(2)科學素養(yǎng)狀況
除了調(diào)查自然教學的現(xiàn)狀，我們還對教師和學生的科學素養(yǎng)進行了調(diào)查�？茖W素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展至關重要。今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，他們的科學素養(yǎng)將直接影響國家未來科技的興衰，影響國家未來的生存和發(fā)展。小學自然教師作為科學興趣的發(fā)起者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者和科學精神的傳播者，其科學素養(yǎng)的高低將直接影響科學教學的質(zhì)量和小學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學課程標準的制定、科學教材的編寫、科學教師的建設和科學課程的實施提供現(xiàn)實依據(jù)，我們分別對自然教師和小學生的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
科學素養(yǎng)是指對日常生活、社會事務和個人決策所需要的科學概念和方法的理解，以及在此基礎上形成的穩(wěn)定的心理素質(zhì)。具有一定科學素養(yǎng)的人，會對科學產(chǎn)生興趣，渴望探索，能夠發(fā)揚質(zhì)疑求證的科學精神，運用自己的科學知識和方法發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，回答與實踐相關的問題，或者描述、解釋、預測自然事物和現(xiàn)象。為了便于測量和分析，我們提取了科學素養(yǎng)的四個核心因素作為測量指標，即:①科學興趣是指對科學知識的好奇和渴求，以及由此產(chǎn)生的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情緒；2科學精神是指對科學技術有正確的價值判斷，形成負責任的學習態(tài)度，勇于探索新知識，實事求是，敢于獨立思考，愿意相互合作；③科學概念是指對自然事物、自然現(xiàn)象和科技知識的理解，包括對具體事實、概念、原理或規(guī)則的理解；(4)科學方法，是指理解或掌握理解客觀事物的過程和程序，懂得運用科技知識試圖解決問題，提出假設或猜想，收集相關信息或證據(jù)，進行判斷、推理和決策，與他人溝通，與他人合作共同解決問題。
學生的科學素養(yǎng)
(1)科學素養(yǎng)的總體情況
小學生科學素養(yǎng)整體水平不理想，通過測試的不到一半。
A.測試表明，不同地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)水平存在顯著差異。
B.測試還顯示，漢族學生與其他民族學生的科學素養(yǎng)存在顯著差異。事實上，在我們調(diào)查的少數(shù)民族地區(qū)，教師和教育設施并不差，這可能是由于教育觀念和教學方法的一些不足，帶來了負面影響。
值得一提的是，在同一地區(qū)，男女生和城鄉(xiāng)學生的科學素養(yǎng)沒有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉(xiāng)差異對科學素養(yǎng)的發(fā)展沒有明顯的影響。
②掌握科學概念
對于掌握科學概念，整體合格率為48.2%，地區(qū)差異仍然顯著。
根據(jù)1996年國家科委社會發(fā)展司、中國科協(xié)普及司、中國科普研究所提供的數(shù)據(jù)，我國小學生對科學概念的掌握程度略低于國外公眾，但比中國一般公眾高5.3個百分點。因此，可以說我國義務教育階段的科學普及，尤其是科學觀念的普及，取得了很好的效果。相關教材和教學活動要總結(jié)和發(fā)揚，但同時也要看到與國際水平的差距，進一步加強科學概念的普及。
樣本人群對科學概念試題“電子比原子小”和“抗生素能殺死病毒”的正確屠宰率最低，分別只有19.7%和18.1%。這說明學生接受抽象的、自己無法體會的科學概念是比較困難的。因此，在科學課程的教學和研究中，應充分重視課堂概念的教學。
�、劭茖W精神的投射分析
科學精神投影檢驗發(fā)現(xiàn)樣本整體合格率僅為27.4%。
由此可見，小學生的受益精神和學習精神相當薄弱，各地區(qū)合格率遠低于一半�？茖W精神是科學素養(yǎng)的核心要素。缺乏科學精神，不敢懷疑或無法探索驗證的人，是無法真正領悟科學的。因此，大力倡導研究性學習或探究性學習對于培養(yǎng)學生的科學精神是非常必要的。只有那些大膽懷疑，講道理，注重證據(jù)，不相信權威的人，才能超越前輩，照耀你勝過藍色。
④科學興趣和科學活動的特點
小學生的科學興趣:
A.96.6%喜歡參觀科技館、博物館等場所；
B.94.3%喜歡看科普書；
C.91.9%喜歡搞小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作。
小學生科學活動:
A.32.3%經(jīng)常參觀科技館等場所；
B.44.2%經(jīng)常閱讀科普讀物；
C.54.1%有小發(fā)明、小倉庫、小生產(chǎn)。
科學興趣是一種積極的心理傾向，而科學活動是一種具有實踐性的科學行為。從以上數(shù)據(jù)來看，小學生對科學極其感興趣，科學活動的頻率大大超過普通成年人。然而，他們的科學興趣與科學活動的頻率之間存在著如此大的差距，以至于我們必須反思學生目前可以參與的科學實踐。一方面要認識到小學生在科學學習上的巨大潛力，對這位最好的老師感興趣；另一方面，要積極幫助學生將科學興趣轉(zhuǎn)化為科學活動，讓學生真正體會到科學能給他們的力量和快樂，不斷增強學習和運用科學的興趣和行動。
我們來比較一下北京和四川。北京54%的學生經(jīng)常參觀科技館和博物館，而四川只有21%。地區(qū)差異明顯。只有6%的四川農(nóng)村學生選擇經(jīng)常參觀科技館和博物館，只有17%的學生選擇經(jīng)常閱讀科普書籍。北京城鄉(xiāng)學生沒有明顯的差別，男女生也沒有明顯的差別。農(nóng)村雖然在一些硬件設施上不如城市，但也可以因地制宜地開展科學活動。比如種植繁殖比在城市里容易多了，學生也可以學到很多知識。
�、菘茖W方法掌握情況分析
至于對科學方法的掌握，樣本總體合格率為34.9%。可以看出，小學生對科學方法的掌握不足，除東部地區(qū)外，其他地區(qū)的不合格率較高。在我們的課堂上，老師以教學為主，學生真正參與實踐的機會很少。沒有與事物的直接接觸和動手操作，就很難真正掌握理解客觀事物的基本過程、關聯(lián)度和各個步驟，也很難舉一反三，向他人學習，形成正確的解決問題的思路和技巧。因此，在培養(yǎng)學生科學精神的同時，也要重視科學方法的培養(yǎng)。
⑥結(jié)論和建議
這項調(diào)查的結(jié)果表明，我們的小學生對科學極其感興趣。他們對世界，對具體的事物，對學習活動充滿好奇。他們對科學概念的掌握比國內(nèi)一般大眾，或者父母長輩都要好。然而，他們的科學精神和科學方法亟待提高，因此我國小學生的科學素養(yǎng)整體水平不容樂觀。此外，1996年和20xx年中國公眾進行的科學素養(yǎng)調(diào)查顯示，成年女性的科學素養(yǎng)水平普遍低于成年男性，這與特定時代背景下的教育不平等有關。我們的調(diào)查顯示，小學生的科學素養(yǎng)整體水平?jīng)]有明顯的性別差異，這反映出科學教育在全國義務教育階段取得了可喜的成績。同時，小學生的科學素養(yǎng)存在顯著的地區(qū)差異
它為我們敲響了警鐘，提醒我們要注意科學教育的均衡發(fā)展。
目前，我國的科學教育主要只是簡單的知識轉(zhuǎn)移，本質(zhì)上并沒有培養(yǎng)小學生的科學精神和方法。要使學生對外界事物有正確的認識和判斷，用正確的方法解決科學問題，必須從小樹立科學精神，讓科學精神和方法滲透到日常生活中，而不僅僅是在課堂上。調(diào)查顯示，我國小學生對科學興趣較高，但參與科學活動的比例不高。一方面受到經(jīng)濟條件的限制，另一方面也說明科學教育沒有根據(jù)學生心理發(fā)展的特點進行好。從長遠來看，這種教學方法不利于激發(fā)學生的科學興趣和創(chuàng)造力。根據(jù)對小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們就如何在我國開展小學科學教育，更有效地提高學生的科學素養(yǎng)提出以下建議:
A.樹立科學教育應全面提高學生科學素養(yǎng)的正確觀念，改革傳統(tǒng)的重知識、輕技能、重概念、輕方法的教學模式，把培養(yǎng)學生的科學精神和方法作為科學教育的重點。通過培養(yǎng)學生的科學精神，塑造學生的人格，影響學生的價值觀、道德觀、文化素養(yǎng)、思維方式和行為方式，教會學生如何學習、思考、創(chuàng)造和生活，用科學的方法解決實際問題。
課程、教材和教學活動應遵循學生心理發(fā)展的特點，提高科學教育的效率。通過探索、實驗、參觀、觀看視頻等形式，對學生進行視覺科學教育，保持濃厚的科學興趣；引導和鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究精神；教學生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、課題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻綜述等。，使學生從小就能養(yǎng)成科研的習慣。
C.加大對科學教育的投入。我國小學生科學素養(yǎng)整體水平較低，是21世紀的建設者和國際競爭的參與者。他們的科學素養(yǎng)水平將直接影響到我國的國力和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學教育的投入，改進教學設備，豐富教學資源，提高教師水平，真正實施科學教育。
教師的科學素養(yǎng)
(1)科學素養(yǎng)的總體情況
總的來說，我國自然教師的科學素養(yǎng)普遍較好，明顯高于普通公民，但素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象也很嚴重，甚至有24.3%的人不及格。對于負責傳播科學知識、培養(yǎng)學生科學能力和培養(yǎng)科學精神的教師來說，這個問題非常嚴重，應該引起我們的高度重視。
測試表明，男性自然教師的得分明顯高于女性教師。但從學生科學素養(yǎng)的總體情況來看，男女生性別差異不大。這可能是因為興趣取向隨年齡和性別的變化。
自然老師年齡越大，分數(shù)越低。年齡越大，接受新事物的能力越低。年紀大的老師不一定會一些新的科學概念和科學術語，分數(shù)也相應較低。因此，在配備自然教師時，要做到老、中、年輕相匹配，及時補充年輕教師，以提高自然教師的整體水平。
自然教師的分數(shù)存在明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)更好，西部地區(qū)和北京地區(qū)更差。東部地區(qū)教育投入相比其他地區(qū)優(yōu)勢明顯，師資力量和資金都比較雄厚，師資水平也相應較高。由于西部教育相對落后，很多自然教師都是兼職的，所以師資水平也相應落后。北京的教師水平呈現(xiàn)兩頭的趨勢，優(yōu)秀教師和不合格教師比例較大，整體水平不高。
�、谡莆湛茖W概念
對于掌握科學概念，自然教師整體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，91.7%合格。
�、劭茖W興趣的投影分析
我們用更新的科學術語來投射自然教師的科學興趣和科學信息來源，整體情況比較好，區(qū)域差異明顯。樣本總體合格率為75.6%，東部略高，為82.3%。
④科學方法掌握情況分析
自然教師掌握科學方法的總體情況尚可，樣本總體通過率為63.7%，東部地區(qū)為67.2%。
其中，在一次涉及教學研究方法的測試中，自然教師的合格率僅為10.7%(測試:【B寬教學措施有利于培養(yǎng)學生的觀察能力】，以下哪種方法可以用來驗證？a .直接驗證b .間接驗證c .循環(huán)驗證0。不知道】。這讓我們對自然老師缺乏科學方法感到驚訝。沒有科學的方法，我們不可能建造科學中的一切。如果我們的老師缺乏科學方法的應用，我們就不能要求學生掌握科學方法的應用。因此，要培養(yǎng)學生掌握科學方法，教師首先必須樹立對科學方法的認識，我們迫切需要在這方面做大量的工作。
�、菡莆湛茖W態(tài)度
研究對象是否有正確的科學態(tài)度，體現(xiàn)了研究者的科學精神。在對自然教師科學態(tài)度的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)自然教師的科學態(tài)度令人擔憂。在一個涉及科學態(tài)度的測試上，自然老師的合格率只有26.1%(測試:“你認為一個數(shù)學家應該如何選擇肯定一個數(shù)學命題的正確性？”a .大多數(shù)人對數(shù)學的肯定b .對數(shù)學權威的肯定c .一個學生給出的證明d .我不知道)。在小學生的科學態(tài)度依然不變的情況下，怎么能要求他們在科學精神上有好的表現(xiàn)呢？因此，提高教師的科學精神，使他們具有嚴謹求實的科學態(tài)度，應該是最重要的。因為科學精神是本質(zhì)和核心，所以提高人們的科學素養(yǎng)和與人競爭是可能的。
�、藿Y(jié)論和建議
A.無論是整體還是各項指標，自然教師的科學素養(yǎng)參差不齊。這種現(xiàn)象可能有兩個原因:
在學校管理上，教師沒有嚴格選拔；
不同的教師對自己的要求不同，影響教師的再學習。
b .在科學素養(yǎng)指標中，自然教師的科學態(tài)度最差，說明在自然教師的培養(yǎng)過程中，不僅要注重科學知識的傳授，更要注重培養(yǎng)教師的科學精神和方法。
C.在科學術語和方法上有明顯的年齡差異。老師年齡越大，成績會越低，但在科學觀念上沒有年齡差異。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是因為科學概念涉及到基本概念，并不會隨著時間發(fā)生很大的變化。然而，科學術語和科學方法更新很快。如果老教師教完東西不學新東西，科學素養(yǎng)水平就會落后，這也反映了自然教師培養(yǎng)的滯后。
D.自然教師的科學素養(yǎng)存在明顯的地區(qū)差異。自然教師的科學概念存在性別和城鄉(xiāng)差異，因此自然教師的教師培訓方案應根據(jù)具體情況制定。
(由于條件限制，本次調(diào)查并不完善，對小學自然教學現(xiàn)狀的深入調(diào)查需要我們繼續(xù)努力。)
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