2017年學生作業(yè)情況調查報告
引導語：調查，來自于實踐，更來自理論與實踐相結合。以下是小編搜集整理的2017年學生作業(yè)情況調查報告，歡迎大家閱讀!
2017年學生作業(yè)情況調查報告一
在做《小學生數學作業(yè)常見錯題分析研究》課題時，我們發(fā)現，學生作業(yè)不檢查而導致作業(yè)錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業(yè)產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業(yè)自主檢查現狀展開了一次調查。
一、調查目標和方法
(一) 調查目標
1、通過對學生作業(yè)自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過調查研究實現對學生作業(yè)自主檢查習慣的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經歷調查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
(二)調查方法
1.調查時間、對象與范圍
時間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。
2.調查方法
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪談法：與教師、學生及家長交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生作業(yè)自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。
二、現狀分析
經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現學生的數學作業(yè)自主檢查現狀令人擔憂。
1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。
經過調查我們發(fā)現，學生作業(yè)自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業(yè);61.33%的學生靠他人(父母等)來檢查才能發(fā)現錯題，自己不檢查;還要13.51%的學生從不檢查作業(yè)。
之所以出現如此的現狀，我們調查發(fā)現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。從調查中我們發(fā)現還發(fā)現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學?”“我該怎樣學?”失去了學習的原動力。
2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素(例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣)沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的.工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發(fā)現，自主檢查的學生中，只是檢查作業(yè)數、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對策
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關心作業(yè)完成的質量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、教給學生檢查作業(yè)的方法。
(1)全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據。
(2)一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發(fā)散思維能力。
(3)編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。
(4)查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。
2、及時鼓勵，體驗自查效應
無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通，營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。
2017年學生作業(yè)情況調查報告二
新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學生聰明才智與學習興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學生潛在的學習能力，為學生開創(chuàng)一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。
作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而,調查發(fā)現,我們現在的課外作業(yè)還有以下幾個共同的特點:
"一種"形式 新授結束后,接下來要求學生做的就是拿出抄寫本,抄寫課文中要求"四會"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語作業(yè)不用老師布置,學生會在教師上課之時,小心翼翼的抄好了。
"一個"目標 通過反復抄這些單詞和句子,讓學生掌握他們的書寫形式,能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。
"一樣"任務 布置給學生的課外作業(yè),每位同學都必須做的,不管什么理由,少抄都視為"偷懶"行為,多抄則是"沒聽清楚老師的交待。
課外作業(yè)的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創(chuàng)新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業(yè)成了學生的負擔。
改進小學英語課外作業(yè)迫在眉睫.改進小學英語課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學,而且有助于提高學生學習英語的積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣.
在深入實施素質教育的今天,"面向全體學生,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此,改進小學英語課外作業(yè)布置,促使基礎教育改革全方位進行,具有重要的意義。
一、創(chuàng)新作業(yè)的原則
1.培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信心
小學英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。
基于以上理念，教師在布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.發(fā)展學生的綜合語言運用能力
英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。”也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應使作業(yè)的`形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。
3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和準確的學習方法
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體(如畫報、vcd、電視和網絡等)，增加英語輸入量。
二、課后作業(yè)的詳細內容
1.布置層次性作業(yè)，讓學生擁有更多的自主權
長期以來，作業(yè)的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。
2.布置活動類作業(yè)，豐富學生課外生活
英語中有句諺語：education must be fun.在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語(如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，學生會為自己能發(fā)現并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。
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