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關于物理方面的調查報告范文
篇一：初中物理調查報告
為制定今后的物理教學策略提供依據(jù)，我們做了”中學生物理學習現(xiàn)狀調查”。
一、調查內容
根據(jù)上述調查目的并考慮到滿足物理教學研究的需要，在確定調查內容時沒有局限于學習心理學通常側重研究的概念體系，而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調查擴展到我們需要了解的在學生頭腦中存在的一些有關的認識和想法。因此，本調查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋27項具體內容。
第一方面是學生對物理學習的一般心態(tài)。它包括7項內容：物理學習的動機，對物理學習的興趣．對自己目前物理學習狀態(tài)的自我判斷，對物理學習關鍵的認識，對物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對物理教學與教師的期望。
第二方面是學生在下面所列出的內容上存在的具體心理：對物理概念規(guī)律學習的認識，對實驗教學的認識和心態(tài)，對運用物理知識的認識，經過物理學習后在思想方法、物理學習方法、學習習慣等方面所達到的水平及造成的人格傾向，在完成所指出的13項物理學習任務時目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運用數(shù)學、物理言語、記憶、遷移、解題。
二、關于題型
考慮到有些題存在題設選項可能覆蓋不全學生實際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項的常規(guī)選擇題模式．而采取了允許學生在題設選項后自行編號補充個人實際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對排序題也做了類似處理�？紤]到某些內容沒有必要或難于列全富有學生個性的選項，本調查設置了少量填空題�？紤]到某些內容，例如能力水平，由于只有使學生個體在盡自己能力之后才能做出較精確判斷，故本調查采取了不定解題型設置具體問題，以給學生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些具體問題做了一個整體連貫性的思維處理。應該承認，命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學生答案進行歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉且經常做題卷這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。
為達到了解學生的心理在性別、校別、級別及心理成長環(huán)境等方面差異的目的，卷面上設置了一個表格。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和精神分析理論，表格中有關欄的調查內容定為學生12歲以前的實際家庭環(huán)境監(jiān)護人的基本情況。
三、調查簡況、研究方法及題目分析例舉
調查在哈爾濱市八十七中的八年級，以八年級共4個班進行。調查回收問卷共162份，有效答案134份（男61，女73）。由于調查現(xiàn)場操作失誤，大多數(shù)學生沒有填寫問卷最前面表格中成長環(huán)境一項，故本調查沒有進行與此相關的項目分析。
目前物理教學的策略建議要點
①加強物理概念規(guī)律建立過程的教學，將已學概念規(guī)律和物理學方法的運用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創(chuàng)造一個學生切實參予其中的教學環(huán)節(jié)，使學生的思維能夠從認識科學概念規(guī)律的必要性和目的出發(fā)，經過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學概念、規(guī)律的運用、對物理學方法的領悟、創(chuàng)新意識和研究興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學過程之中。
�、诩訌娪梦锢碇R解決學生生活中真正的實際問題和生產中簡單的實際問題的教學改變以往只運用所學知識解答物理習題的局面。通過涉及面廣、方式靈活、內容綜合、問題實際等特點的知識運用成果，來代替以往用”概念游戲”式的深、繞、難的題目評價學生物理學習水平的狀況。鼓勵每個學生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題，使學生對物理的興趣，多元化的個人成就性動機，對物理概念、規(guī)律、方法的理解和運用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產生，統(tǒng)一在學習、生活與探求的過程之中。
�、叟υ谡n上課下增加、倡導和指導學生彼此之間的、學生和教師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學生學會獨立思考與相互交流，井在思考與交流中學會聯(lián)想和獲取啟迪；學會對課本與課外資料的鉆研；學會提出自己的實驗論證或理論推證，井在論證過程中使用、領會和頓悟物理學方法，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)新意識與實現(xiàn)自己創(chuàng)新意識的實踐能力。
�、茏⒅貙ξ锢韺W習方法的指導和要求，督促學生找到既適合物理
學習特點的又適合自身條件的學習方法并養(yǎng)成學習習慣。要讓學生意識到，對這一問題的求索，實際是對自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
總之，我們認為，學生對物理知識的領會、理解和掌握，應該滲入上述①一③的環(huán)節(jié)之中；學生能力的培養(yǎng)、素質的發(fā)展、健康人格的形成與創(chuàng)新意識的增強應該貫穿在上述①－④的環(huán)節(jié)之中；教師在這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導作用，也就能有效地實現(xiàn)以學生為主體的教學。
四、結果
本次調查的主要不足在于：內容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語言閱讀較難，有的地方易引起學生誤解；命題方式給后期工作帶來的困難較大；調查取樣的覆蓋面和數(shù)量都不夠理想。
第一（1）題關于不喜歡學物理的原因：第③”成績總提不高”的選率最高（29．8％），且有明顯性別差異（女比男高出25．9％）和校別差異（市重點校19．6％，另兩校分別為40．0％與34．2％；兩校中的性別差異也均比市重點校高出一倍）。選串次高的分別為第④”太難太費勁”（16．7％）與第 ③”跟不上”（15．4％）；第①”從未感過興趣”的選率僅7．9％。這些數(shù)據(jù)表明影響學生物理學習情感的原因主要是成就動機，而造成成就感不強的原因乃是物理學習難度與基礎兩個相關的因素；絕大多數(shù)學生原本對物理都有興趣，興趣是在學習過程中衰退的。
第一（2）題關于對學好物理關鍵的認識：選率最高為第⑦”保持興趣”和第②”弄懂”（3．9％與52．6％），而第⑤”課后看書”、第⑦”多動手多觀察”、第⑨”勤總結”與第⑩”獨立思考”等四題的選
率都均比第⑦、②少一半左右，且沒有校別、性別和年級差異。選率第三的是第④”認真聽講”（45．2％），其次是第⑧”多做題”（37．3％）；在聽講上高三年級性別差異明顯（女比男高出40％）；在做題上市重點校比另二校約低10％。在做出選擇的原因上，選率最高的為第②”多次體會”（49．6％），高出其它選項一半以上。這些數(shù)據(jù)表明學生雖然尚處在題海戰(zhàn)術狀態(tài)。但還是能正確感受學好物理的關鍵、另外還說明學生明顯缺乏主動學習的良好學習習慣，物理的教法也沒能較好體現(xiàn)以學生為主體。
第一（3）題關于在物理學習中最重視的內容：本題中沒的第三空”最不重視”項乃是本間卷的校正題。在最重視項的選擇中，選率最高為第⑤”思考分析過程”（71．1％），次高為第⑧”解題技巧”（28．5％），都沒有性別、校別和年級差異；選率最低的為第⑨”畫圖”（0．4％）與第⑦”數(shù)學運用”（1．3％）。值得注意的是，第⑦”概念”、第 ②”規(guī)律”的選宰均只約是第③的1／4，而第⑦”實驗”的選率則低至第⑤的1／4（僅18．2％）。在次重視項選擇中，選率最高的為第⑥”解題技巧”（35．1％），順次為第②”規(guī)律”（32．5％），第⑦”習題”（24．6％）；選卒最低的為第⑦”放學運用”（10．1％），其次為第①”概念”（13．6％）。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)學生雖然能正確認識物理學習．的特點--注重分析物理過程，但尚不能認識概念、規(guī)律、實驗對物理學習的重要，也沒有理解圖與數(shù)學對物理學習的作用；甚至在解題當中也沒把它們視作解物理題技巧的有機成分。
篇二：初中生物理學習調查報告
第一部分：調查的準備及實施
一、調查意義與目的
配合寶雞市教育學會“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)質教育研究，我們承擔了關于《初中物理課堂高效學習的策略研究》的課題任務，進行有關中學生學習動機和學習方式的調查，旨在摸清我校初中生的物理學習現(xiàn)狀，為課題研究提供第一手資料，為優(yōu)化學科教學提供可行的依據(jù)，為學生的學習提供高效的策略。
學習策略是在學習過程中經過反復練習形成起來并成為個體需要的一種自覺性行為依據(jù)。當前教學改革一個重要趨勢，就是十分重視發(fā)揮學生的主體意識，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、學會關心和學會生存。布魯姆認為，學生學好的先決條件有兩條：第一是“認知前提能力”，即學習新學科相應的知識基礎及預習課程的學習方式等；第二是"情感前提能力"，即學習動機。由此可見，培養(yǎng)學生良好的學習動機和學習方式是非常重要的。不同的學生群體之間物理學習動機和學習方式的水平有多大差異；男生、女生物理學習動機和學習方式有多大差異。希望通過對學生“學習動機和學習方式”的調查與分析,能夠對以上問題進行分析、研究，并找到一些制約學生物理學習策略形成的一些因素，促成學生高效學習策略的形成。
二、調查問題的設計
學生學習策略的形成與學習動機、學習方式有密切聯(lián)系。本次調查的問題設計結合這兩方面特征，分成學習興趣、學習態(tài)度、學習效率和學習方法等幾個方面來設計，由九成宮中學初中物理組三名成員共同參與選題、修改，問卷采用四點量表形式，項目順序采用隨機排列，項目格式全部為選擇式，問卷共有32道。
三、調查實施過程
本次調查由寶雞市九成宮中學初二、初三兩個年級班主任協(xié)助，在調查前由班主任對答卷的要求做以說明，保證問卷的客觀和有效性。參加本次調查的是兩個年級420名學生，其中男生為220人，女生為200人。我校計算機專業(yè)教師負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
第二部分：調查數(shù)據(jù)及分析結果
（一）共性特點：
絕大多數(shù)的學生認為物理在生活、生產、科技方面的貢獻是比較大的，對物理學習尤其是實驗有深厚興趣，尤其認為學習物理可以開闊視野、增長見識，可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，喜歡的物理課堂（如圖1）是以老師引導探究為主，喜歡聯(lián)系社會自然，喜歡交流合作（如圖2），從中還可以看出初中生有21%的學生學習依賴于老師的講解；（如圖3）有62%的學生喜歡平易近人、耐心溫和、有幽默感的老師，其次是知識廣博、興趣廣泛、品格高尚、有威信的老師。但有接近80%的學生沒有自己的學習方法，沒有定期的預習和復習，近50%的學生不能獨立完成作業(yè)，而更多是靠同學間的詢問討論后完成；在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學習經驗；大多數(shù)學生自我效能感處一般水平，近50%的學生學習情緒保持穩(wěn)定平靜，認為影響學習效率的主要因素是學習主體的身心狀態(tài)（如圖4），其次是學習環(huán)境。
分析：中學生已經意識到物理在生活、生產、科技方面的貢獻，對科學素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課標中的物理課程理念是相切合的，在物理教學和課程的設置中應重點體現(xiàn)物理學自身與文化、經濟和社會互動發(fā)展的時代性要求[1 ]，將科學服務于社會與人類的意識傳遞給學生。在認知內驅力方面，中學生普遍認為課堂實驗探究能調動自己學習物理的積極性，因為物理學是一門以實驗為基礎的學科，無論是以新奇多樣的演示實驗激發(fā)中學生學習物理的好奇心還是以學生自主實驗的形式，讓學生體驗科學探究的過程，都是物理教學中培養(yǎng)學生物理學習動機的有效方式。
由于信息時代的快速發(fā)展，學生獲得信息的途徑增多，致使學生的學習意志變得薄弱，能獨立思考和獨立完成作業(yè)的人越來越少；初中階段的物理知識難度不大，學習相對輕松，學生學習策略應用水平不理想，學習策略的使用還處于盲目狀態(tài)，學習策略尚未內化為一種自覺的行為。
值得說明的是，在無明確動機一題中選“符合”的學生占全體人數(shù)的41 % ，這說明一部分學生是在物理學習動機不明確的情況下進行學習的。 學生在無學習需要的情況下，勢必達不到最佳的學習效果，因為其目標指向是模糊的，會影響其后續(xù)一系列的學習活動，所以在物理教學中如何使學生有明確的物理學習目標，應成為一個需要給與足夠重視的問題。
（二）群體差異分析
1、初二、初三學生物理學習動機的差異分析：
特點：（圖5）初二學生的物理學習動機主要在于對物理感興趣、可以自己動手做各種實驗或小制作，還可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，（圖6）而初三學生的物理學習動機主要在于可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，其次是喜歡老師和老師所教的課程， 動機。
分析：初中生認為學習物理可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，這是由物理課程的特點決定，而初三學生對物理實驗和小制作的這一興趣點由39%縮減到20%，反映了在物理課堂教學中實驗教學和活動沒能充分開展，教師在對新課程理念的理解和資源的開發(fā)方面做得還不夠，而傳統(tǒng)教學的效果還顯而易見，教師的組織、管理教學的能力起著主要的作用。從另一方面看，初中學生的物理學習動機中附屬內驅力較為明顯，受老師的影響比較大，作為教師更應從學生的角度出發(fā)，努力提升自己的教學技能和藝術。
2態(tài)度
特點：（圖7）初二學生對待物理學習的態(tài)度是：有54%的學生想學好，但不知怎么學，沒有不想學、抱著得過且過態(tài)度的人，（圖8）而初三學生53%的持主動自覺、努力進取的態(tài)度，而不想認真去學或不想學的學生比例增大，這也是兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)。
分析：物理作為一門新學科，初二學生持有一定的興趣，想學好，但不知用什么方法才能將它學好，所以持中性態(tài)度的比較多；而經過一年多的學習，初三學生已經掌握了一定的方法，取得的成績增強了他們信心，但缺乏學習方法和意志的掉隊的學生對學習失去了信心。所以，初中階段的物理學習初二是關鍵的一年，抓住這一教育契機，抓住學生的學習熱情，通過開展有效的教學策略，激發(fā)學習動機，縮減掉隊學生隊伍。
3、優(yōu)差生的對比差異分析
我們還按成績將調查結果分為優(yōu)、中、差三類進行對比，以便發(fā)現(xiàn)不同類型學生學習中存在的問題。
特點：（如圖9）61%的成績優(yōu)秀生將影響學習效率的影響因素歸結為自身狀態(tài)，其次是學習環(huán)境，（如圖10）而暫差生除了這兩個因素外，還有20%的學生歸因為學習對象，是所學課程內容影響了學習效率。另外在有無學習方法的調查中發(fā)現(xiàn)大約40%的優(yōu)秀生認為自己有學習方法，但說不清，而暫差生有41%沒有學習方法。同時我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)、差生在遇到難題時有50%的同學選擇請教老師或其他同學，而中等生在遇到難題時70%的人選擇堅持思考，在課堂上差生喜歡老師引導探究、同學互助老師點評，需要更多的幫助，而中等生則表現(xiàn)為過于自信，自我效能感過強。
分析：學業(yè)歸因是影響學習動機和效率的一個因素，成功的人往往將失敗歸為內因，而失敗的人將其歸為外因。所以引導差生正確歸因也是促成高效學習的策略之一。先前的許多研究表明，學習策略是影響學生學習成績的重要因素[4][5]，良好學習策略的掌握與使用能有效的促進學生學業(yè)成績的提高。因而對差生進行有針對性的學習策略教學與訓練，將在一定程度上提高他們的學習效率和學習成績[6][7]。而中等生對自己缺乏正確認識，過高估計自己能力，而學習動機中應付考試比重較大，上課注意力不集中，最易出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象，這也是制約他們學習效率和成績的一個重要原因，所以引導他們正確認識自我，準確定位是提高學習效率的策略之一。
37%的女生持想學但不知怎樣學的態(tài)度，但男生在這兩種態(tài)度上和女生恰恰相反（如圖12）。同時在對學習情緒和學習興趣方面的調查中發(fā)現(xiàn)：女生的學習情緒易波動，對物理應用性的認識比男生少，對實驗的現(xiàn)象感興趣，感性認識較多；喜歡老師講解記筆記的方式，聽課時有問題時不如男生能及時表達和交流。
分析：女生的學習態(tài)度、動機水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。這說明男生比女生在學習過程中更注重獨立思考和對知識的理解。女生的學習態(tài)度較好，動機水平較高，在學習過程更注重借助一些外在的學習輔助手段來幫助學習，更重視對知識的復習與記憶鞏固。男女生在不同學習策略方面的差異，要求教師在教學過程中，加強培養(yǎng)男生良好的學習態(tài)度，提高其學習動機水平，要求他們對知識及時復習鞏固、掌握并能較靈活的使用一些學習輔助手段來幫助學習。對女生，則要求教師更多地教她們在學習過程中學會思考，注重對知識的理解和應用。
（三）總結
通過調查，我們了解到當前初中生物理學習的狀況，總的說來有以下幾點：1．80%以上的初中生肯定物理知識的實用性，對物理學習尤其是實驗有深厚興趣；2．有60%以上的學生學習依賴于老師的講解和引導，說明教師在物理學習中的主導地位不可忽視；3．但有接近80%的學生沒有自己的學習方法，沒有定期的預習和復習，近50%的學生不能獨立完成作業(yè)，在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學習經驗，學生學習策略應用水平不理想；4．大多數(shù)學生認為自己能力一般，自我效能感處一般水平，中等生則表現(xiàn)反常；5．男女生在物理學習的動機和方法上也有一定的差別。
針對上述結論，在中學物理教學中首先還是要使學生明確學習物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。其二，教師要認識到學生的學習過程中的主導作用，注意學生的物理學習動機在激發(fā)基礎上的延續(xù)與保持。 其三，在物理學習過程中，教師要加強高效學習的方法策略指導，為促進學生高效學習改進自己的教學方式，優(yōu)化教學過程。其四，給予不同類型學生不同的策略指導和積極的關注，引導學習中等生正確定位，對差生進行有針對性的學習策略教學與訓練，將在一定程度上提高他們的學習效率和學習成績，培養(yǎng)男生良好的學習態(tài)度，提高其學習動機水平，幫助女生加強思維和實驗訓練，指導不同類型學生對物理學習成敗進行正確的歸因。
篇三：高中物理學習調查報告
前 言
高中學生在學習物理過程中, 普遍感到困難,很多學生有這樣的體會：物理課一聽就懂，一做就錯。有時在物理練習上花了很多時間，做題無數(shù)，也歸納，也總結，但就是收效甚微。那么，物理學習為什么會讓那么多人的困擾？問題出在什么地方？于是做了相關教育調查。
一、調查對象與研究方法
1、調查對象：平果高中高一年級200名學生。
2、研究方法：
采用不計名問卷調查法，進行了較為全面、細致的調查了解，并對調查結果進行細致的分類和完全統(tǒng)計。
二、調查結果
三、問題分析
�。�、物理學習中的障礙和困難：
調查結果表明：大多數(shù)學生的困難來自解題時找不到入手點，即不知從何下手。其余為概念、公式記不住，或規(guī)律、情景不清楚。其實，在物理問題的解答中，基本概念、基本公式和物理規(guī)律是基礎，也正是解題的入手點。而物理情景的建立，則與語言的表達、理解能力、生活經驗等有關。為此，在教學中，要多強調基礎知識的重要性，督促和幫助學生切實掌握好基本的知識，再進一步提高學生的應用知識的能力。
�。�、學習物理的興趣與聽課情況：
結果表明：有將近半數(shù)的學生對物理學習不感興趣�？梢灶A料，這些學生是很難學好物理的。對物理沒興趣，就不可能輕松記住那些必需的概念、公式和規(guī)律，更不可能熟練的應用之，感到物理難也是理所當然的。
要使學生對物理產生興趣，教師的引導起著關鍵性作用，教師只有通過生動的物理教學，集中學生的注意力，調動學生聽課的積極性。此外，幽默、風趣的語言表達，科學、嚴謹?shù)慕虒W風格都會對學生產生很強的感染力和感召力。
�。�、學習物理的態(tài)度與成績：
絕大部分學生（81.9%）在受調查時坦然承認自己并未努力，表明部分學生缺乏學習目標和學習動力，自制力薄弱。
要改變現(xiàn)狀，須幫助學生樹立學習目標，明確學習目的和學習意義，從思想上認識到學習物理的重要性，增強自制，從而產生學習的動力。
�。�、學習方法與學習習慣――預習、復習、練習、求助、鞏固提高：
調查顯示：按以上五步順序秩序學習的學生并不多，這說明學生在學習中并沒有真正領會和掌握學習的一般方法，這就導致學習效率低下。
四、進一步的解決辦法
1、培養(yǎng)學生預習的好習慣
預習,聽課,復習,練習是人盡皆知的學習方法，而且是很有效的學習方法。我們都相信“興趣是最好的老師”，學生要有學習興趣才能取得好的成績。這是學生獲得學業(yè)成功的前提條件之一。
2、培養(yǎng)學生成就感
成就感是學生獲得動力的首要因素。學生通過學習掌握一定的基礎知識，然后能夠應用它解決問題，取得好的成績，使其成功的愿望得到滿足，獲得成就感，才會有興趣繼續(xù)學習，爭取更大的成功。
3、具體做法
①、擬定預習題目，課前發(fā)給學生，要求學生在上課前認真閱讀課本，完成預習題；
�、�、提出預習標準，上課時檢查預習情況；可以逐個檢查，也以提問方式抽查； ③、根據(jù)學生實際情況，有側重的進行詳盡講解。
結 語
總之，有了良好的學習習慣和正確的學習方法，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學習產生較高的興趣，增強學習信心的動力，促使學生主動尋找適合自己的學習方法，克服學習中的困難，進一步提高物理成績，從而進入良性循環(huán)。以上就是我的調查研究，希望對其他教育工作者的教育工作有所幫助。
20XX年 11 月 20 日
指導教師評語：
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