關(guān)于支教調(diào)研報(bào)告
篇一：支教調(diào)研報(bào)告
勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)——有感于201x-201x學(xué)年度銀江支教
銀江中心校 劉x
內(nèi)容摘要：我有幸參與了支教活動(dòng)，赴攀枝花東區(qū)銀江鎮(zhèn)中心校支教，有了一年的歷練。在貧困山區(qū)教育落后原因問題有一些淺顯的思考，以及一些不太成熟的想法。
一． 支教感言
201x，10，8——201x，7，5，我赴攀枝花市東區(qū)銀江中心校區(qū)進(jìn)行為期一年的支教活動(dòng)。 支教前，我認(rèn)為支教是磨練自己的一次機(jī)會(huì)，所以我在支教前做了很充分的準(zhǔn)備。我已經(jīng)從教10年了，知道自己要在小學(xué)支教，我還買了一些小學(xué)生喜歡的故事書，以豐富他們的課余生活。我想珍惜這一次機(jī)會(huì)。我堅(jiān)信：“好的開始是成功的一半�！敝Ы淌菍�(duì)我的一次磨練，為以后的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)，有利于以后的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，更好的在講臺(tái)上展示自己。他說短短的一年的實(shí)踐，讓我嘗到了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到教師肩負(fù)的責(zé)任，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。
支教中：支教的過程遠(yuǎn)沒有我們想像的那樣簡(jiǎn)單。我的專業(yè)是英語，但在支教期間擔(dān)任的是小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)， 我接手的六年級(jí)三班，是阿署達(dá)校區(qū)和沙壩校區(qū)合班的，平均分與中心校相差接近14分�；A(chǔ)很差，而且?guī)缀醵际且妥搴⒆印Ｃ鎸?duì)性格各異的孩子，面對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備，面對(duì)那一張張稚嫩的求知若渴的臉......我感受到了壓力。
小學(xué)的課程對(duì)我來說完全是陌生的，何況是教六年級(jí)的語文。我面臨的是前所未有的挑戰(zhàn)。我認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，每一次新課前，我總要搜索四五種優(yōu)秀教案，對(duì)他們進(jìn)行綜合提煉，最后形成適合自己適合自己的學(xué)生的教案。每一次授課前，我總要把自己想象成學(xué)生，對(duì)自己講上兩三遍，只有這樣再踏上講臺(tái)的那一刻我才是坦然的，才是自信的。我想了很多方法，把所有的學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們對(duì)一些不理解的問題進(jìn)行探討，這樣做，不僅讓學(xué)生們自己動(dòng)腦思考問題，而且還加深了他們對(duì)一些特殊類型的題目的理解和記憶。把學(xué)生進(jìn)行分組不是教學(xué)方式的一個(gè)創(chuàng)新，但這的的確確解決了學(xué)生們對(duì)一些問題的理解，而且更好的加深了老師和學(xué)生之間的交流。孩子們很快的就接受了這種教學(xué)方式，他們總是認(rèn)真的對(duì)一些問題進(jìn)行討論，只有學(xué)生自己知道他們成績(jī)提高的原因，也只有他們懂的他們的老師付出的心血。
良好的課堂秩序是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生們天生性格各異，有調(diào)皮搗蛋的，有外柔內(nèi)剛的，有性格自卑的，有高傲自滿的，所以這也是一個(gè)難題。我在課外的時(shí)候和他們聊天，更細(xì)致的了解他們，去深入到他們的圈子里。有一個(gè)孩子很調(diào)皮，上課的時(shí)候很愛講話，而且還逗的其他同學(xué)笑的不行，應(yīng)該屬于擾亂課堂秩序吧，說了他幾次，他還是和以前一樣，這可讓我頭疼了，想放棄那個(gè)孩子，但想到自己小時(shí)候，何嘗不是和那個(gè)小男孩一樣呢？我私下了解到那個(gè)孩子很有凝聚力，幾乎班里的學(xué)生都很聽他的話，所以我讓他當(dāng)班里的語文課代表，果然很湊效，他上課的時(shí)候也不再說話了，而且他把課堂秩序也維持的很好了，有時(shí)候班里沒有老師，教室也很安靜。說這件事的時(shí)候，我很自豪，因?yàn)槲矣辛俗约旱墓芾矸椒耍椅乙渤晒α�，雖然很小，但是還是很開心，我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有放棄那個(gè)孩子。很小的一件事或許就改變了那個(gè)小孩子的一生，我更加覺得作為一個(gè)老師身上的責(zé)任。
我在教孩子們語文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有好多問題。他們的基礎(chǔ)很差，有的學(xué)生居然連拼讀字詞都不會(huì)，最基本的句型變換也存在很多問題。很多題的類型都是一樣的，可是孩子們還
是不會(huì)做，所以我把所有知識(shí)點(diǎn)都做了總結(jié)，讓孩子們認(rèn)清所有的題型，而且還反復(fù)練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)把字詞過關(guān)。這樣的做法很快取得了成效，他們的語文成績(jī)?cè)絹碓礁�。在六年�?jí)上學(xué)期第一次月考的時(shí)候六年級(jí)三班的語文成績(jī)就追趕上來了，并且超過了一個(gè)班。我們不再是倒數(shù)第一了。我說這些在支教過程中取得的成績(jī)的時(shí)候有點(diǎn)得意，有點(diǎn)害羞，這應(yīng)該是成功后的表情吧，我想。在支教中，我的指導(dǎo)老師王庭才給了我很大的幫助，幫助我分析講課中的不足，學(xué)生應(yīng)該如何管理等等很多，王庭才老師給了我很多的經(jīng)驗(yàn)，很感謝他。跟我搭班的蒲玉泉書記給我樹立了一個(gè)很好的榜樣，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，他獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，讓我耳濡目染，收獲頗多。班主任朱桂麗老師，十分支持我的教學(xué)工作，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)我，給了我源源不斷前進(jìn)的力量。我想我在支教的過程中之所以信心十足，總有使不完的力氣，跟我們這個(gè)團(tuán)體是分不開的。支教這個(gè)過程理總是有太多太多的回憶，總是說不完。
農(nóng)村的孩子們雖然淘氣，但是很樸實(shí)，我在支教的這一年里，一定盡自己最大的努力教好他們。我也是一個(gè)農(nóng)村孩子，但我走出了那個(gè)偏僻的小山村，究其原因，是爸媽和老師的教誨，還有我為了我的夢(mèng)想不斷去奮斗的信念。我和孩子們說讓他們要有志氣，一定要自己改變自己的命運(yùn)，知識(shí)才能改變命運(yùn)。他們都許諾說要考上一個(gè)好大學(xué)。我很欣慰，我要讓他們的大腦里充滿知識(shí)，不再貧困。農(nóng)村教育不容忽視，既然是農(nóng)村養(yǎng)育了我，我要好好的報(bào)答他們，我會(huì)好好的在這里鍛煉，培養(yǎng)出更多的我，我仿佛已經(jīng)看見我在講臺(tái)上面對(duì)著那一張張臉......
二．調(diào)研報(bào)告：
在此期間，我利用課余時(shí)間走進(jìn)農(nóng)村、深入基層，通過走訪、調(diào)查等途徑考察貧困山區(qū)教育落后原因，關(guān)注民生，探索山區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展之路。
農(nóng)村教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴(kuò)大正在加劇，是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。在我所教的孩子中，我們通過與他們的交流中我們發(fā)現(xiàn)市郊教育存在以下幾點(diǎn)的問題：
1、農(nóng)村孩子接受教育現(xiàn)象在市郊有特別
這幾年，農(nóng)村學(xué)生流失的原因已不再是學(xué)費(fèi)問題。隨著計(jì)劃生育政策在農(nóng)村得到有力執(zhí)行，農(nóng)村人口的自然出生率明顯下降；學(xué)齡兒童的總數(shù)縮減。同時(shí)，每年有大量鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童被父母帶進(jìn)城里經(jīng)商或務(wù)工；還有一些農(nóng)村家庭把孩子送入了城鎮(zhèn)條件相對(duì)較好的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)急劇減少。我們發(fā)現(xiàn)在我教的學(xué)生中，由于距離攀枝花市區(qū)的距離不遠(yuǎn)，他們的父母為了讓孩子上好學(xué)校就讀，常常出高價(jià)讓孩子到市里的中學(xué)讀書。
2、農(nóng)村師資不豐富，比較薄弱。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入長(zhǎng)期短缺、不足。學(xué)校硬件設(shè)備和教學(xué)儀器短缺，學(xué)校周邊環(huán)境差。新課程實(shí)施中缺少物質(zhì)條件或物質(zhì)條件不足。其次，基礎(chǔ)教育的師資緊缺。農(nóng)村許多學(xué)校缺少教學(xué)水平高的教師，也業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師很多都調(diào)到了市區(qū)學(xué)校去了。學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受到了人為因素的制約。
3、家長(zhǎng)受教育程度
在訪談及在學(xué)生家中觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)刂饕砸妥寰佣�。家長(zhǎng)受教育程度普遍偏低，文盲、半文盲十分常見，其中一部分原因是當(dāng)?shù)氐慕逃绞致浜螅诎⑹疬_(dá)只有一所學(xué)校，那就是我支教所在學(xué)校的村小阿署達(dá)小學(xué)。教學(xué)設(shè)備等也是非常落后，教師最高的文化程度只有大專。另外，學(xué)生上學(xué)也非常不易，家住較遠(yuǎn)的每天需要一兩個(gè)小時(shí)到學(xué)校，而學(xué)校沒有食堂，老師自己做飯吃，有的學(xué)生和老師一起搭伙吃。很多學(xué)生一天只吃兩餐，長(zhǎng)途的跋涉耗費(fèi)了大量體力，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率不高。
4、經(jīng)濟(jì)來源
當(dāng)?shù)卮迕裼幸徊糠殖鋈コ鞘写蚬ぃ@樣的家庭一般都會(huì)有一千到兩千作用的收入。但是如果沒有出去打工的，收入相對(duì)會(huì)低一點(diǎn)，并且更多不固定。他們一般會(huì)在村里幫忙砍柴或者其他小工賺取生活費(fèi)用。而一些缺乏勞動(dòng)力在家務(wù)農(nóng)的家庭則是基本沒有收入，靠政府微薄的補(bǔ)貼生活。當(dāng)?shù)睾芏嗉彝ザ紩?huì)養(yǎng)牛、豬、雞等家畜。
5、交通狀況
當(dāng)?shù)亟煌l件是很差的，首先路況十分不好，都是盤山公路，而且沒有柏油澆過，只是灑了小石子鋪路，路途十分顛簸�，F(xiàn)在當(dāng)?shù)孛刻煊袑＞�車到市區(qū)，這就使得阿署達(dá)的交通有了一定的改善。
三．結(jié)論與建議
在本次支教調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)銀江鎮(zhèn)還是相對(duì)比較落后的，交通不便是阻礙當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育、文化發(fā)展的重要原因。因此完善落后的交通十分重要，政府應(yīng)當(dāng)加大這方面公共設(shè)施的投資力度；同時(shí)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)仄站沤逃哟笮麄髁Χ�，努力改善�?dāng)?shù)芈浜蟮挠^念。當(dāng)然，我認(rèn)為，最重要的是加強(qiáng)素質(zhì)教育，這是從根本上改變觀念的唯一途徑，只有村民真正從思想上認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育觀的缺陷，才會(huì)真正地做出改變。當(dāng)然，這些改變不是立刻就能完成的，還需要社會(huì)各界長(zhǎng)時(shí)間的共同努力，我們也真誠(chéng)地希望銀江會(huì)變得更好。
支教后我像是換了一種思維，對(duì)好多的問題的認(rèn)識(shí)更深入，更全面，對(duì)自己的專業(yè)也有了很好的認(rèn)識(shí)，我會(huì)把這些經(jīng)驗(yàn)都記下來運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中，這次支教給了我很寶貴的財(cái)富，是那些在書本中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。面臨分別，感覺很沉重，也很輕松，讓我沉重的是要離開那些可愛的孩子，舍不得，真的怕他們又調(diào)皮，又不聽話。讓我輕松的是我沒有白過這一年，這一年給了我太多太多。
篇二：大學(xué)生支教調(diào)查報(bào)告
調(diào)研課題：大學(xué)生下鄉(xiāng)支教對(duì)大學(xué)生和農(nóng)村教育的作用和影響
調(diào)研地點(diǎn)： 輝縣固村小學(xué)
調(diào)研時(shí)間：201x年7月1日-2012年8月25日
調(diào)研目的：1.通過對(duì)大學(xué)生暑期下鄉(xiāng)支教情況的調(diào)查，了解大學(xué)生在支教過程中的心理變化，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和難題
2.大學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育產(chǎn)生的影響和作用，并不斷改進(jìn)和完善支教質(zhì)量，擴(kuò)大影響力和號(hào)召力，鼓勵(lì)大學(xué)生深入基層實(shí)踐。
調(diào)研對(duì)象：支教志愿者全體成員，新鄉(xiāng)市輝縣中學(xué)的師生
調(diào)查方法：
1、訪談法：訪談對(duì)象有下鄉(xiāng)的大學(xué)生、農(nóng)村的初中學(xué)生和教師。
2、詢問法調(diào)查：隨機(jī)選取部分支教隊(duì)員進(jìn)行詢問調(diào)查，詢問分三個(gè)階段進(jìn)行，初次進(jìn)入中學(xué)第二階段是在支教過程中，最后一階段是返回途中。在調(diào)查員和大學(xué)生之間采用互動(dòng)的詢問方式，內(nèi)容涉及情緒變化、活動(dòng)中所遇到的困難和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、暑期下鄉(xiāng)支教對(duì)大學(xué)生的影響和作用
支教扶貧，關(guān)注社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，傳播先進(jìn)文化，改善鄉(xiāng)村精神文明的建設(shè)風(fēng)貌，促進(jìn)農(nóng)村和地方的教育事業(yè)的發(fā)展，是每一位支教志愿者誠(chéng)懇的目標(biāo)，他們秉承無私的奉獻(xiàn)的精神，愿意用自己微薄的力量去點(diǎn)燃山村的希望，改變孩子的命運(yùn) 。為了了解暑期下鄉(xiāng)支教活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響和作用，我們對(duì)其心理變化進(jìn)行了觀察，依據(jù)支教時(shí)間順序、支教內(nèi)容，和效果，可以分為兩方面（一）成功經(jīng)驗(yàn)。我們所取得成就不僅是來源個(gè)人的努力還有外部社會(huì)的認(rèn)可。（二）遭遇難題
�。ㄒ唬┏晒�(jīng)驗(yàn)：
名人常說“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的！”，所有的支教志愿者為了能出色地完成這項(xiàng)任務(wù)，準(zhǔn)備了近2個(gè)月，計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分。這是我院第一次送大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，不僅僅代表機(jī)電工程學(xué)院院的形象，也是新鄉(xiāng)學(xué)院的形象。大家都是精神飽滿和滿懷憧憬地認(rèn)真對(duì)待這次下鄉(xiāng)支教活動(dòng)。
現(xiàn)象分析：按照大學(xué)生獲得成就感形成原因來分類，可以分為個(gè)人因素和外部社會(huì)因素。
個(gè)人因素
⑴充分準(zhǔn)備。支教前，我院的支教志愿者從7月初就開始準(zhǔn)備，每人各司其職，確定主題，在網(wǎng)上和圖書館查閱大量資料，充分了解現(xiàn)代鄉(xiāng)村初中生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。詳細(xì)瀏覽該中學(xué)的網(wǎng)站，從自己的專業(yè)知識(shí)角度去分析網(wǎng)站質(zhì)量。對(duì)于硬件和軟件的維護(hù)，志愿者很注重平時(shí)在學(xué)校實(shí)踐的積累。所以我們有信心完成這次任務(wù)。
⑵目標(biāo)明確。①我們支教的任務(wù)有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室機(jī)房的維護(hù)；小學(xué)網(wǎng)站的改進(jìn)； 教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。支教志愿者一直致力于自己所擅長(zhǎng)的一項(xiàng)，避免了時(shí)間上的浪費(fèi)。②在詢問調(diào)查法中我們知道支教志愿者中有85﹪為優(yōu)秀生，下鄉(xiāng)支教是讓大學(xué)生深入基層學(xué)校，了解自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)口的工作，清楚地了解自己所要從事的工作，或者是否適合教師這個(gè)職業(yè)。
�、清憻捘芰�。所謂實(shí)踐出真知，有的大學(xué)生是第一次走上講臺(tái)，第一次面對(duì)老師和學(xué)生講課，第一次管理課堂，管理學(xué)生，管理時(shí)間等等，這些都在考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)以致用，而不是只會(huì)在學(xué)校死讀書，應(yīng)該在實(shí)踐鍛煉自我，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從真實(shí)的生活中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善自己。 ⑷無私奉獻(xiàn)，樂于付出。烏鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩，國(guó)家花了時(shí)間和精力培養(yǎng)了我們，當(dāng)社會(huì)需要我們的時(shí)候，我們會(huì)義無反顧地奉獻(xiàn)自己。農(nóng)村師資力量薄弱，正需要一大批具有先進(jìn)理念先進(jìn)思想的專業(yè)素質(zhì)人才。支教志愿者們就是懷著這樣一份感恩的心態(tài)、樣一份責(zé)任感去深入山村支教。同時(shí)了解我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，用創(chuàng)新的思想為其尋求發(fā)展之道。
外部社會(huì)因素
�、艑W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)大家“在實(shí)踐中反思，就一定會(huì)有收獲�！保ぐl(fā)學(xué)生的熱情。
�、茖I(yè)的需要。教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力強(qiáng)，理論知識(shí)豐富，本院以示范生為主，實(shí)踐會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，去展示自己，增加學(xué)生的自信，以及對(duì)本專業(yè)就業(yè)有清楚地認(rèn)識(shí)。
�、菆F(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。這批大學(xué)生因?yàn)橥粋�(gè)目標(biāo)走在一起，之前在一個(gè)院系可能交流很少，但是在實(shí)踐過程中，大家互相幫助互相配合，相處得很是融洽。由于任務(wù)安排的關(guān)系，大家配合默契，成為了很好的朋友。良好的人際關(guān)系是保障活動(dòng)順利開展的助推器，因此大家的積極性很高。
⑷支教對(duì)象的配合。支教大學(xué)生是一群充滿青春活力的特殊群體，是已經(jīng)接受過先進(jìn)文化熏陶的集體，山區(qū)的學(xué)生和老師學(xué)習(xí)的積極性很高，他們的支持和配合給了我們很大的鼓勵(lì)，增加了我們的傳播知識(shí)的信心。
下鄉(xiāng)支教的成功不僅讓大學(xué)生更加認(rèn)可自己，而且支教大學(xué)生們會(huì)更有信心迎接和克服新的困難，只有在逆境中我們才能快速成長(zhǎng)。
（二）遭遇難題
1）新思想與舊思想矛盾。由于輝縣小學(xué)的學(xué)生和教師的閱歷有限，知識(shí)沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致他們難以接受我們所傳授的新知識(shí)。新型的課堂管理模式?jīng)]有得到重視。支教者一番熱情遭到拒絕，會(huì)讓人感到挫敗感。
2）實(shí)踐時(shí)間有限。在網(wǎng)站的維護(hù)和改善方面，這是一個(gè)長(zhǎng)期浩大的任務(wù)，而非幾天就能完成，我們只好是憑專業(yè)理論知識(shí)來對(duì)學(xué)校的網(wǎng)站提出建設(shè)性的意見。還有就是講課上，有些知識(shí)和方法需要花時(shí)間去理解和掌握。為了節(jié)約時(shí)間，我們是把平時(shí)幾堂課的內(nèi)容用半節(jié)課講完，而沒考慮到教學(xué)效果，也忽略了教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知基礎(chǔ)。我們和師生之間沒能有深入的交流也是由于時(shí)間有限。
3）溝通不暢通。①當(dāng)?shù)乩蠋熀痛髮W(xué)生之間交流的話題不同，彼此感興趣的事物有差別，年齡上的差距讓師生之間產(chǎn)生尷尬，考慮問題的方式不同也是一方面。②學(xué)生的思維單純而簡(jiǎn)單，支教者由于閱歷較深，因此他們?cè)诮涣鞣绞缴蠒?huì)有困難。
4）經(jīng)驗(yàn)不足。支教隊(duì)員第一次去一個(gè)陌生的地方支教，在如何面對(duì)素未謀面的學(xué)生時(shí)，該如何管理課堂，如何分配時(shí)間上都是挑戰(zhàn)。學(xué)生的性格各異，有的外柔內(nèi)剛，有的調(diào)皮搗蛋，上課愛講話，有的內(nèi)向，還有的中規(guī)中矩，如何有效管理一堂課，這些對(duì)于一個(gè)老師來說也是一個(gè)難題。在沒有任何基礎(chǔ)的條件下，我們和老師不知道怎樣溝通，怎樣了解學(xué)生和教師的現(xiàn)狀。
二．暑期下鄉(xiāng)支教對(duì)教育的影響和作用
暑期下鄉(xiāng)支教是一種“雙贏”的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生志愿者可以從中鍛煉自己，磨練意志，深入了解專業(yè)知識(shí)，就業(yè)方向等，支教中學(xué)師生則可以不斷地接受新的教育思想和知識(shí)熏陶。
1）支援社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。沒有農(nóng)村的小康，就沒有中國(guó)的小康社會(huì)。中國(guó)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上要翻一番，必須改變農(nóng)村的貧窮落后的面貌�？平膛d國(guó)，教育才能富強(qiáng)，大學(xué)生靠著為社會(huì)為國(guó)家服務(wù)的熱忱之心，定能給農(nóng)村教育帶來星星之火。
2）給學(xué)校帶去活力。支教大學(xué)生是一批年輕而充滿斗志的集體，他們意氣風(fēng)發(fā)的熱情更能吸引山區(qū)的學(xué)生。同時(shí)由于大輝縣小學(xué)位于山區(qū)，那里消費(fèi)水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)落后，山區(qū)的孩子接受的新事物的條件有限，志愿者給他們傳授的新的教育思想和知識(shí)更能引起他們的興趣。
3）宣傳德育，提倡素質(zhì)教育。目前固村小學(xué)在校學(xué)生有954人，教職工79人，校園內(nèi)配有數(shù)碼電視、音箱、智能控制器、拾音盒等電化設(shè)備，學(xué)校把“科研興校”作為重點(diǎn)工作，此外，他們還先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題《校園文學(xué)與兒童成長(zhǎng)》、《山區(qū)初中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感的研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)課題《STS》等。2008——201x連續(xù)三年中考綜合成績(jī)位居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中第一名。學(xué)校取得的成就不容忽視，但是我們?cè)趯?shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在智力教育與德育上出現(xiàn)失衡，淺層次上說是影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣，導(dǎo)致鄉(xiāng)村孩子厭學(xué)情緒大，深層次上說是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也扭曲了孩子的天性。出現(xiàn)上面現(xiàn)象不光是學(xué)校的原因，這也與國(guó)家的教育考試政策有關(guān)。
4）認(rèn)清專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定就業(yè)方向，服務(wù)社會(huì)。教育培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)又會(huì)用的人才，現(xiàn)在的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)率不斷上升。支教實(shí)踐，例如：教育技術(shù)學(xué)08級(jí)舒昊和另外兩名同學(xué)演示課件《PPT的制作》、《優(yōu)秀課件賞析》、《走進(jìn)音樂的課堂》和《現(xiàn)代媒體技術(shù)》，其實(shí)這都是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課程，當(dāng)我們親自站上三尺講臺(tái)時(shí)，感受是決然不同的。學(xué)生和老師的差距就是學(xué)生只要理解上課內(nèi)容就行，但老師在此基礎(chǔ)上還要管理課堂，管理時(shí)間和學(xué)生，如何有效講授知識(shí)等。如果授課失敗，它會(huì)令我們產(chǎn)生挫敗感，讓我們反思我們是否適合教師這個(gè)職業(yè)，幫助我們?cè)缛兆鞒雎殬I(yè)規(guī)劃。
這次支教我們感受最深的是將自己的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，用足夠的愛，足夠的耐心，教育去澆灌山區(qū)那些正在成長(zhǎng)的綠苗。我們明白了肩負(fù)在自己身上的責(zé)任，不管有多大的困難，我們總會(huì)找到解決的方法，我們會(huì)全力以赴，我們相信山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村，因?yàn)槲覀儗?duì)未來，對(duì)那雙渴望學(xué)習(xí)的眼神充滿希望。
篇三：支教調(diào)研報(bào)告
大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)調(diào)研報(bào)告——關(guān)于衡山縣楊柳村留守兒童的調(diào)查
內(nèi)容摘要：
立足于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對(duì)湖南省衡陽市衡山縣賀家鄉(xiāng)楊柳村留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀分析。調(diào)查從父母、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問題的重視，喚起家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行全面教育的意識(shí)。在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系，并探討如何讓四者和諧相處的主要措施。
當(dāng)今，我國(guó)農(nóng)村致富步伐的加快，農(nóng)村中的各種致富產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。其中發(fā)展最快的就是農(nóng)村的勞動(dòng)力輸出產(chǎn)業(yè)。也就是我們所說的“進(jìn)城務(wù)工”人員�？紤]到農(nóng)村本身較小的勞務(wù)容積，他們首先站出來，離開家鄉(xiāng)親人，去往城市用自己的辛勞與汗水，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)親人走往致富之路。只是，伴隨著這一務(wù)工隊(duì)伍的日益壯大，很多問題也漸漸暴露出來。大量偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村的富裕優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，向著珠三角和各沿海城市聚集，地理上的距離和勞動(dòng)力們普遍的務(wù)工類型導(dǎo)致他們每年只有極少的時(shí)間呆在家鄉(xiāng)。優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力的組成往往又是以一個(gè)村子的青壯年為主，使得一個(gè)村子只剩下老人與兒童留守，那些孩子們，他們很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳身教，得不到父母潛移默化間對(duì)其思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的教導(dǎo)，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的第一教育是缺乏的。這些留守兒童們的父母長(zhǎng)期不在自己身邊，他們的生活學(xué)習(xí)也因此遭遇到各種困難，成為值得我們關(guān)注的弱勢(shì)群體。
留守兒童一般被學(xué)術(shù)界定義為因父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)需要他人照顧的16歲以下的留守兒童（在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中）。農(nóng)村的兒童父母一方外出打工的居多，其監(jiān)護(hù)人為與留守兒童一起生活的長(zhǎng)輩或親友。隨著中國(guó)工業(yè)化，城市化，現(xiàn)代化的腳步的加快，大量農(nóng)村青壯勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女就留在家鄉(xiāng)與祖父祖母或其他親戚一起生活。這種現(xiàn)象在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)尤其普遍。
由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。社會(huì)各界給予了充分的關(guān)注，學(xué)術(shù)界更進(jìn)行了大量理論和實(shí)證兩方面的研究。
為了正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，我們?cè)诤馍娇h賀家鄉(xiāng)楊柳村進(jìn)行了以“關(guān)愛留守兒童，點(diǎn)亮心中之燈”的支教活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們精心準(zhǔn)備了34個(gè)課時(shí)，希望讓孩子們?cè)趨⒓踊顒?dòng)及聽課的同時(shí)能得到一些啟發(fā)，從而幫助他們樹立理想，點(diǎn)亮心中之燈。并且實(shí)地考查調(diào)研，以便更好了解留守兒童的心理狀態(tài)。
調(diào)查目的：
用假設(shè)檢驗(yàn)的分析方法對(duì)留守兒童的心理健康方面進(jìn)行差異顯著性分析以得出留守兒童在心理健康方面亟需社會(huì)關(guān)心的結(jié)論，側(cè)重選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在獨(dú)立自主性強(qiáng)這一論點(diǎn)上分析留守兒童與父母、老師以及監(jiān)護(hù)人之間的社會(huì)關(guān)系，挖掘出新的問題并提出建議，為缺乏獨(dú)立自主優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童更好的成長(zhǎng)以及父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。
調(diào)查方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象
湖南省衡陽市衡山縣賀家鄉(xiāng)楊柳村中，小學(xué)學(xué)生，父母及監(jiān)護(hù)人
�。ǘ┱{(diào)查方式
學(xué)生采取側(cè)面了解方式和深度訪談方式，父母，監(jiān)護(hù)人采用深度訪談方式。
�。ㄈ┱{(diào)查時(shí)間
201x年7月11日——201x年7月21日
1. 留守兒童問題，首先是家庭問題。監(jiān)護(hù)人、留守兒童、遠(yuǎn)方父母的交流、理解情況直接影響到孩子們的成長(zhǎng)。
�。�1）父母與監(jiān)護(hù)人交流情況分析
父母與監(jiān)護(hù)人的交流起著舉足輕重的作用，通過與監(jiān)護(hù)人的交流可以很好的了解留守兒童成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)于留守兒童存在的問題，即使自己不在身邊也可以通過與監(jiān)護(hù)人交流商量共同想辦法解決。對(duì)于留守兒童，在知道父母如此關(guān)注自己也能在心理上得到許多安慰。
調(diào)查結(jié)果顯示，父母與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常交流的只有17%，一般與偶爾交流占大多數(shù)分別為33%和40%。當(dāng)然，從不交流的也很少，只占樣本的10%。這里的沒有交流指的是在關(guān)于孩子的方面沒有交流。
�。�2）留守兒童希望得到關(guān)心的方面。
留守兒童對(duì)于幫助的需要，即反映出他們當(dāng)下緊缺關(guān)愛的方面，同時(shí)也從側(cè)面反映出他們自己對(duì)自己現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與要求。對(duì)于我們之后的調(diào)查實(shí)踐有較深遠(yuǎn)意義。
調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們感覺在學(xué)習(xí)方面需要幫助的人占到了50%，選擇生活方面需要幫助的人數(shù)占到了26%，對(duì)現(xiàn)狀滿意不需要幫助的占到19%，而感覺心理方面需要幫助的人只有5%。
�。�3）父母與留守兒童的交流情況分析
家庭在兒童的成長(zhǎng)教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，留守兒童在成長(zhǎng)過程中遇到問題往往第一個(gè)想到的就是父母，因?yàn)楦改甘撬麄冏钪档眯刨嚨娜�。而�?duì)于留守兒童則更需要經(jīng)常與父母聯(lián)系，因?yàn)榻涣髋c接觸才能增進(jìn)彼此的感情。調(diào)查顯示，父母與留守兒童電話有時(shí)聯(lián)系即頻率達(dá)到每月3次的占相當(dāng)大的比重，為48%，而因?yàn)閯?wù)工性質(zhì)決定的每年回家次數(shù)多為半年一次和一年一次，分別為50%和40%。
（4）留守兒童對(duì)父母打工的理解和情感分析
父母不在身邊的時(shí)候,留守兒童面臨的親情缺失是一個(gè)不言自明的問題。長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，由此引發(fā)的的一系列問題是否可以通過某些方法解決或者也可以使之減弱呢？留守兒童對(duì)父母的思念在某種程度上而言是必然的，但是通過對(duì)父母的理解，可能會(huì)弱化過激的情感，也可能會(huì)直接導(dǎo)致情感冷漠。
我們可以看出留守兒童理解并支持父母外出打工的占67%，不理解的占17%，理解但不希望父母外出打工的占17%。
2．因?yàn)榱羰貎和慕逃龁栴}，將留守兒童，父母與老師這三者又聯(lián)系在一起。這三者關(guān)系的融洽相處，對(duì)于留守兒童今后的教育與成長(zhǎng)有著非常大的關(guān)系。于是，本文又將父母、老師以及留守兒童之間的關(guān)系進(jìn)行單獨(dú)分析。
�。�1）父母與老師交流情況分析
在留守兒童的學(xué)習(xí)教育過程中，父母與老師的交流配合應(yīng)該說是不可缺少的部分。對(duì)于留守兒童來說則更為重要，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外不能對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的監(jiān)督，只能通過與老師交流了解他的學(xué)習(xí)狀況，聽取老師的建議再結(jié)合留守兒童自身采取一些措施。
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