[熱門]我的動物朋友優(yōu)秀作文350字

　　在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的我的動物朋友優(yōu)秀作文350字，希望能夠幫助到大家。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字1

　　大家明白，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學資料的問題情境，教學資料的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況，自我有了一些體會和思考：

　　一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習用心性

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，用心主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習用心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，用心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的構(gòu)成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

　　二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的`空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。

　　充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達潛力和應(yīng)用潛力。

　　三、加強學法指導(dǎo)，教會學生學習

　　發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維潛力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導(dǎo)學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。用心鼓勵學生參與教學活動，并努力

　　創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

　　四、不足之處

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中主角的分工應(yīng)細化，個性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時，應(yīng)站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自我設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字2

　　進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。

　　隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。

　　如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少。對合作學習的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。

　　為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

　　新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學習、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。

　　三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的'學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等�；蚪o學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。

　　四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

　　新課程倡導(dǎo)讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導(dǎo)學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

　　五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導(dǎo)研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導(dǎo)學生通過合作、探討。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

　　六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

　　七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

　　學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

　　八、處理好教材與教學的關(guān)系

　　新課程認為教材是引導(dǎo)學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。

　　總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字3

　　來xx中學頂崗實習已經(jīng)過了一半，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

　　前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。

　　在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

　　二、處理好“學會”與“會學”的'關(guān)系

　　課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

　　要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對地理感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。地理教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

　　總之，“以學為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的思考、更多的關(guān)注，我要踏踏實實地研究“以學為主，當堂達標”這種教學模式，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字4

　　一、學習目標

　�。ㄒ唬�學習目標

　　1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。

　　2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

　�。ǘ�）學習目標分解細化

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實的科學態(tài)度。

　　2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

　　4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

　　二、教學重點、難點

　　（一）教學重點

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

　　2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的.名稱、位置、輪廓和分布特點。

　�。ǘ�）教學難點

　　在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　三、教學方法

　　1、教法

　　創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

　　2、學法

　　情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　四、教學課時

　　1課時。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字5

　　一、地理教學中存在的問題

　　1、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來

　　在教學中多數(shù)的課堂學生能夠參與到課堂之中，但學生參與的時間、程度是遠遠不夠的。以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時間，結(jié)果學生自主活動的時間太少，甚至練習時間都很少，學生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來。

　　2、教材理解不透，教學方式比較單一，缺少靈活性

　　形式為內(nèi)容服務(wù)，不同的教學內(nèi)容，教學目標的不同，以及在教學中所處的地位不同，都可以采取不同的教學方式。如果一味地采取同一種教學方式，使學生喪失學習的積極性，而且也會使教學目標難以很好地實現(xiàn)。學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學生的主動性、能動性，能力培養(yǎng)不夠，或者不夠準確。

　　3、教師輕視學生的學習能力，對問題實行包辦代替

　　忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養(yǎng)，因而遇到問題總想包辦代替。如在做課后復(fù)習題時，不是去引導(dǎo)，讓學生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學生。使學生的學習能力不斷降低，同時也會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講，不積極思考的不良學習習慣。

　　4、學生的學習興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈

　　二、改進初中地理課堂教學措施：

　　1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

　　認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念。要將學習與我們的教學實踐緊密結(jié)合起來，不能將學習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，且不可生搬硬套。通過學習要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新課改思想和新的`教學理念保持一致。

　　2、注重教學過程中師生交往，積極互動，共同發(fā)展。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學形式，讓學生有更多地參與教學的時間，學生的主動性、能動性得以更充分地發(fā)揮。

　　3、在探究教材的基礎(chǔ)上要勤思考、多觀察，注重知識素材以及案例的積累，

　　把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。這樣才能使們的地理教學更加生動，富有生活色彩，使學生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4、要為學生富有個性的學習創(chuàng)造時間和空間。要解放學生的口，讓學生自己去說，解放學生的腦，讓他們自己去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學生。

　　5、提高學生學習的興趣，使學生主動地學習。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征�？鬃釉唬骸爸�之者，不如好之者，好之者不如樂知者”。幾千年來的經(jīng)驗已經(jīng)得到證實，學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字6

　　(一)知識與技能

　　1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

　　2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

　　3．初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。

　　4．通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。

　　(二)過程與方法

　　1．通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參

　　與課堂教學與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學習過程，領(lǐng)悟合作、互助、討

　　論、交流的意義，積極主動地獲得知識。

　　2．教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。

　　3．讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學

　　研究的結(jié)果。激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。

　　教學重點

　　1．運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

　　2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

　　教學難點

　　1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

　　2．通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。

　　教學準備

　　1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

　　2．多媒體課件(輔助教學)

　　教學方法：探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

　　教學安排：1課時

　　教學過程

　　『導(dǎo)人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，引起學生探索的興趣，激發(fā)學生的好奇心。

　　『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）

　　「活動一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準確?

　　2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。

　　3．印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。 ①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)

　�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?

　�、壅故荆� “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?

　　小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。

　　設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？

　　讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

　　(拓展延伸)同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科

　　學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學習，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計意圖：承上啟下對所學知識形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生的讀圖能力；指導(dǎo)學生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動學生好奇心；鍛煉學生分析問題的能力；

　　「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。

　　1．學生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。

　　2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準）

　　3．各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。

　　4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。

　　設(shè)計意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動。

　　「活動三」：以游戲的方式完成：

　　1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應(yīng)的

　　位置上。規(guī)定當某一組代表演示時，其他代表轉(zhuǎn)身不看。看哪個組完成得

　　好。

　�。ù饘�，你真棒5分。答錯了，要認真�。�

　　2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）

　　設(shè)計意圖：訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學生的求知欲與探索精神。

　　「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

　　1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

　　2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

　　3．學生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）

　�、俪嗟罊M穿哪幾個大洲?

　　②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

　　③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?

　�、苷f出七大洲、四大洋的大小順序排列。

　　「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學生對照找出自己圖中的問題進行校正。 『達標練習』：（練習題三）

　　『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多，需要我們今后不斷學習和探索。（板書提綱鞏固）

　　『作業(yè)』：（略）

　　『板書設(shè)計』

　　第二節(jié)世界的海陸分布

　　一、海洋與陸地

　　1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)

　　2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

　　二、七大洲和四大洋

　　1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲

　　海洋、海、洋、海峽

　　2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運河

　　南北美洲：巴拿馬運河

　　3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”

　　4．四大洋大小順序——“太大印北”

　　5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布

　　教學總結(jié)與反思

　　教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學生們學習的助手，學生應(yīng)成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　一、培養(yǎng)學生的主體作用

　　從以下幾個方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。

　　二、培養(yǎng)學生的'自學能力

　　發(fā)揮學生的學習主體作用要讓學生學會求知學會自我發(fā)展使他們真正成為教學的主體成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點培養(yǎng)學生思維能力使學生學會思考地理環(huán)境問題學會解決問題學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導(dǎo)學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

　　改進;1、培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學生的語言表達能力。 以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實踐中不斷學習和探索運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

　　教學目標:

　　1、運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點。

　　2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。

　　3、能運用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。

　　4、能夠在空白地圖上準確標出七大洲、四大洋，并初步學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。

　　5、能準確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。

　　教學重點：

　　七大洲和四大洋的分布

　　教學難點：

　　七大洲的輪廓、位置、洲的分界線

　　教具準備：

　　PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設(shè)計：

　　[導(dǎo)入] 我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏希�地球是我們賴以生存的地方，它就像一個聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對它的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？ 進行課的內(nèi)容部分：

　　一、概念內(nèi)容

　　1、請大家看圖（PPT托勒密在2世紀的地球地圖）當時的人們受科學技術(shù)的制約，才會得出這樣的結(jié)果，慢慢的人們認識到地球其實嚴格來說，不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過科學測量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）

　　2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，（提問）地球的地表都有些什么？（學生一起回答），我們先來認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

　　大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來（全球分七個大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫海峽。

　　（世界地圖PPT展示）請學生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）

　　過渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們現(xiàn)在來認識一下七大洲。

　　二、七大洲

　�、糯笾廾�稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲

　�。▓D）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最�。▉喼拮畲�，大洋洲最�。�？學生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。

　　那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？

　　教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請大家展開想像，用自己的想像來認識大洲的輪廓。（就近四位同學相互討論并記憶）

　�。≒PT分別展示各大洲輪廓圖，要求學生按所給圖形次序說出大洲名稱） ⑵大洲的的分布及位置

　　教師提問 請同學們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請同學回答。

　　既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛才我認識的大洲它們分別處于什么半球呢？

　　教師提問 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）

　　主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）

　　主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）

　　那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線分開的呢？

　　⑶大洲的分界線（PPT展示，同學生一起找出大洲的分界線）

　　亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲：蘇伊士運河

　　亞洲與北美洲：白令海峽

　　歐洲與非洲：直布羅陀海峽

　　南北美洲：巴拿馬運河

　　南美洲與南極洲：德雷克海峽

　　歐洲與北美洲：丹麥海峽

　　請同學們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：

　　主要緯線穿過的大洲：

　　北回歸線：非洲、亞洲、北美洲

　　南回歸線：非洲、大洋州、南美洲

　　北極圈：歐洲、亞洲、北美洲

　　南極圈：南極洲

　　根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶

　　歐洲：北溫帶、北寒帶

　　亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶

　　北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶

　　非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶

　　南美洲：熱帶、南溫帶

　　大洋州：熱帶、南溫帶

　　南極洲：主要位于南寒帶

　　上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除

　　被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）

　　三、四大洋

　　同學習大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學生回答分別有哪四個大洋）

　　教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）教師追問 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學生討論回答）（相對位置）

　　教師講解 我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。

　�、糯笱蟮奈恢�

　　那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學生看圖回答）

　　教師點評正誤

　　太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲

　　大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò)爭論部分,用海和洋的關(guān)系先給學生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲

　　北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲

　　教師啟發(fā) 我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

　　教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。

　　那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標注出各大洋的位置和名稱呢？

　�、拼笱蟮拿娣e、水深關(guān)系

　　2太平洋：18000萬km 平均水深：超過4000米，最深處馬里亞納海溝

　　深達11034米，是世界上最低的地方。

　　2印度洋：7500萬km 平均水深：3897米

　　2大西洋：9300萬km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米

　　2北冰洋：1300萬km 平均水深：約1200米

　�、侵饕�緯線穿過的大洋：（學生看圖找出結(jié)果）

　　1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋

　　2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

　　引導(dǎo)學生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單的三角形）

　　四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容：

　　A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋

　　B、（PPT圖）學生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。

　　C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

　　D、大洲之間的分界線及其作用

　　E、[南北回歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。

　　我們習慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附PPT）

　　五、鞏固練習：

　　我們習慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附PPT） (另附)

　　六、總結(jié)性講解

　　教師啟發(fā) 今天的我們一起學習了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些知識，希望他

　　們下來以后呢，要抽時間去復(fù)習一下，那第，今天我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說它們的位置是不是永遠都是這樣的呢？請大家抽空預(yù)習后面一節(jié)《海陸變遷》

　　教學設(shè)計反思

　　1.本節(jié)知識是學生學好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識。

　　2.在本節(jié)的教學中，充分運用地圖，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，基本完成了教學目標。

　　3.存在的問題：知識量太多，學生自由活動的空間較少，沒考慮學法如許多問題應(yīng)該有學生分組討論，而由于內(nèi)容多，時間少，沒進行分組討論，以后在教學中應(yīng)該加強嘗試更新學生的學法這方面的教學，以達到更好的教學效果。

　　在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時，我就深有體會。在備學生這一環(huán)節(jié)上，我對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。盡管平時學生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便于學生理解和分析，就要改變教學方法，調(diào)整教學思路。因為只有一開始就為學生掃除學習障礙，學生才能在以后的學習中學懂并學好。

　　地圖與地球儀終于學完了，本以為難點已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學生接受。誰知讓學生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個大洲圖

　　上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學生理解也費了個勁。不能對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。

　　在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對水平不同的學生都適用。當學生的認知過程與教材內(nèi)容安排不同步時，就必須隨時迎合學生的認知習慣，適當?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學生感到無頭緒，越學越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學生了解各大洲的分布，學生就能明白、準確地判斷和歸納了。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字7

　　一、反思當前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

　　二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)

　　1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。

　　2．緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。

　　3．教學內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

　　4．構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內(nèi)容的'取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

　　三、反思高效地理課堂的教學手段

　　1．緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。

　　2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調(diào)整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

　　3．重視地理圖象在教學中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學增色添彩。

　　4．教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導(dǎo)學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字8

　　初中畢業(yè)生的學業(yè)水平考試是關(guān)系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，又是高中階段學校招生的重要依據(jù)，對中小學校教育有著重要的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前復(fù)習，認真落實素質(zhì)教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法。

　　一、認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內(nèi)涵

　　1、深入學習、研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念。

　　中學教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。

　　2、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。

　　教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學生個體。在開放式的地理教學中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

　　3、注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書。

　　課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎(chǔ)知識”（基本概念、基本原理、基本規(guī)律）、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握�！盎�礎(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學校教育的基本目標，也是學生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學習過程的載體。因此，課堂教學中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發(fā)展。

　　4、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。

　　我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境（學校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。

　　新標準強調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，要恰當選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學生工具書、用于培養(yǎng)技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重、難點及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

　　二、進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位

　　1、面向全體學生，關(guān)注個體差異

　　學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)

　　境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

　　要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。

　　2、教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學活動

　　教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

　　3、樹立正確的教師角色意識

　　傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的'是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學生學習和發(fā)展的促進者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導(dǎo)者；與學生平等相待的朋友�，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經(jīng)驗，達到“雙贏”、雙受益。

　　初中地理教學反思教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學生們學習的助手，學生應(yīng)成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

　　一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　三、培養(yǎng)學生的自學能力發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維能力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 （2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導(dǎo)學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字9

　　但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學中需要改進的地方，也有學生沒有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：

　　一、教學中綜合性運用太少。

　　教學中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時相應(yīng)復(fù)習前面學到的知識。例如：教學地勢和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學生綜合分析的能力。但是由于時間關(guān)系以及學生接受能力的限制，這一教學模式在本學期并未過多使用，只是復(fù)習時候強調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

　　二、學生審題能力的薄弱。

　　本次測試卷難度適中，但是對于學生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的'要求比較高。由于地理平時沒有考試，學生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學中，平時也應(yīng)注意給一定的學案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。

　　三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

　　在開學初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學應(yīng)充分與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學期再來單獨學習。我在平時教學中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達到自己所提倡的“學習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

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我的動物朋友優(yōu)秀作文350字10

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。

　　學情分析

　　學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護資源的行為習慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多數(shù)學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的'學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

　　過程與方法

　　2.通過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

　　情感態(tài)度、價值觀

　　3.通過以上內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。

　　教學重點和難點

　　重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。

　　難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字11

　　在本組的學科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

　　教學后的收獲：

　　1、土地資源部分教學是自然資源教學的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內(nèi)容及與學生實際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學習應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的.飛躍。

　　2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據(jù)學生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分小組進行討論，這樣,才能達到在活動中培養(yǎng)學生的合作和思考能力。

　　3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時,還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資源不足。并引導(dǎo)學生進行對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動提供基礎(chǔ)知識。

　　4、對于土地資源的利用和保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價。

　　教學后的反思：

　　首先,通過本節(jié)課的教學，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學生進行生生互動和師生互動。

　　其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字12

　　不知不覺在潘莊中學的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。

　　首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認普班的學生，他們的基礎(chǔ)確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持，讓低分的同學爭取及格。

　　其次，是自己的'課堂。由于自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。

　　最后，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強調(diào)：

　　①我講的速度太快，有點兒趕的意思

　　②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應(yīng)該多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

　�、壑v得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

　�、苡兄v錯的知識點，千島寒流經(jīng)過的'是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習

　�、菪枰�講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見：首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

　　為期一學期的頂崗實習要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字13

　　《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個課時上，并且在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時。第一課時講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個知識點;第二為課時講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時講述日本的經(jīng)濟發(fā)展概況;這節(jié)課是學習國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學中我是通過引導(dǎo)學生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。

　　在第一課時的學習中，我通過引導(dǎo)學生讀“世界政區(qū)圖”，認識日本的地理位置;通過引導(dǎo)學生讀“日本地形圖”，認識日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學習，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟”的學習作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導(dǎo)學生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學生了解基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，我將北京和東京的氣候特點進行了對比、分析，從而認識到日本的季風氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差的示意圖，讓學生更好地認識日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學中，學生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學生歸納，培養(yǎng)學生整理歸納的能力。

　　在第二課時的教學中，我讓學生展示他們課前收集到的'關(guān)于日本文化和民俗風情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進口;日本的公司、學校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運會申辦演說會結(jié)束后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對比，我便借此對學生進行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是讓學生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學生，應(yīng)該努力學習文化知識，形成良好的行為習慣，為將來投身祖國建設(shè)做準備。

　　在第三課時的教學中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟強國，意在突出日本人肯動腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟，這一點值得我們學習。對于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時，更有利于原料的運進，最大限度地減少運費，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學生讀圖分析，并分四組討論)

　　之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進行了小結(jié)，對比課本上的圖與文，學生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動了學生的學習積極性和對問題的探究興趣，通過學生的自主探究，學生們既學到了新知識，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學生學到了一些終生有用的地理知識。

　　在最后小結(jié)時，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個地理知識點及其相互間的聯(lián)系。給學生掌握日本各個地理知識帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識連接脈絡(luò)。

　　我認為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時間把握上還算比較恰當。對于知識的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識的處理上還可以進一步加強。

　　1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計來看，還是老師講得多，學生活動還是偏少�，F(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應(yīng)該在課前讓學生查找資料，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。

　　2、課堂上可以多設(shè)計一些探究性的問題，解決問題時應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學生獨立思考，或是討論完成，給學生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學習的能力。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字14

　　一、設(shè)計思路

　　《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認識省級區(qū)域》的最后一節(jié)，前面幾節(jié)的學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握了一個區(qū)域?qū)W習的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣，教學內(nèi)容非常龐雜，如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中，同時調(diào)動學生的學習積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個熱門話題，也是學生比較感興趣的事情，同時與旅游活動相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊含著豐富的地理知識。因此，以旅游為主線進行新疆的教學是我的設(shè)計初衷。

　　“學習生活中的地理、學習對生活有用的地理”是地理學科新課程理念的核心內(nèi)容，通過旅行交通工具的選擇、旅行時間的選擇、物品的準備、旅游點和線路等的設(shè)計使學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習對地理知識的實際應(yīng)用能力得到提高。

　　運用數(shù)據(jù)、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點及分布規(guī)律是新課程標準在基本技能方面的要求，通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示，由學生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個重要內(nèi)容。

　　新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀，通過對這些自然美景的展示，使學生感受到大自然的魅力，懂得珍愛自然、敬畏自然。

　　二、幾點收獲

　　1．選擇一個合適的線索

　　本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點和美麗的自然風光，由美景的分布圖引導(dǎo)學生分析新疆地形的特點，從而引出新疆的氣候；通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學生分析新疆的氣候特點，進而分析氣候?qū)χ脖�、河流、旅游活動的影響；通過旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點，從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點等知識內(nèi)容有機地串聯(lián)，形成一個互相影響的知識體系，既調(diào)動了學生的學習積極性，又將地理知識貫穿其間，學生解決實際問題的能力也有了進一步的提高。

　　需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個區(qū)域都有其獨到的特點，這個特點不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強。其次，設(shè)計問題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴密而且過渡自然。一個個緊密聯(lián)系的問題或者活動使知識內(nèi)容成為一個有機的整體，既有利于學生對知識的學習，又對學生的邏輯思維是一個潛移默化的.過程。

　　2．設(shè)計一個需要解決的任務(wù)

　　本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計新疆旅游計劃的任務(wù)，學生一下子就來了精神，興奮、激動，從表情上都不一樣了。在這個任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學習。

　　上課的一開始先提出一個需要解決的“大”任務(wù)或者問題，對引起學生學習的興趣和自主學習起著重要的作用。這個任務(wù)一定要新穎或者貼近學生的實際，最好是和學生平時的已有經(jīng)驗形成沖突，造成懸念。隨后的一個個“小”問題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學生完成每一個具體內(nèi)容的學習。

　　在平時的教學中和本節(jié)課的設(shè)計中，這個“任務(wù)”都不盡相同。《北京》一節(jié)是為什么西安以一票之差落選首都？《香港》一節(jié)是旅游購物買什么？《臺灣》一節(jié)是為什么美國把臺灣稱為永不沉沒的航空的母艦？

　　3．數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

　　地理課程標準對基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此，數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個教學過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學生分析新疆的氣候特點；由美景的分布圖引導(dǎo)學生分析新疆地形的特點；通過旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點。

　　通過這些內(nèi)容的學習，既關(guān)注實際應(yīng)用又使得學生的基本技能得到了提高。

　　三、一點思考

　　課余時間資料的搜集、整理工作對于學生解決實際問題的能力提升是很重要的，但是，以我校學生的實際情況對于大多數(shù)學生是不現(xiàn)實的。目前的情況是：如果有查資料的任務(wù)，要么是家長代勞，要么是學生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實處，還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖，由學生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此，在今后的教學中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

我的動物朋友優(yōu)秀作文350字15

　　教師為了培養(yǎng)學生在學習過程中有主動學習的意識，就要教會學生學會自主學習的策略和發(fā)展，為學生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在教學過程中要給學生時間自主預(yù)習教材，但是地理課堂教學的預(yù)習的效率并不高。雖然在這樣的教學過程中，教師還是安排時間給學生預(yù)習了，但是學生預(yù)習時速度過慢，或者課前沒有預(yù)習，還是沒有太大的收獲。因此，課前學生預(yù)習對學生學習新的知識非常重要，對學生能更好地學習和交流展示有很大的幫助，同時學生的自學能力、分析能力、概括總結(jié)能力等都能得到發(fā)展。但是有的學生的預(yù)習效率低，所以教師要在預(yù)習的時候做好工作，安排好學生的預(yù)習。

　　一、學生預(yù)習的時候的注意點

　　1、精心設(shè)計預(yù)習的引領(lǐng)性的問題

　　教師不能打沒有準備的仗，備課的時候要把問題設(shè)置得更加能激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生自發(fā)地想學習，教師不能逼著學生學，教師要根據(jù)教學的總體的進度來科學合理地安排預(yù)習的時間，預(yù)習的時間科學自由調(diào)節(jié)，讓學習困難的學生也能有信心完成，全面積極參與預(yù)習。教師設(shè)計的問題不能太過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預(yù)習的目標，要將問題分解成幾個小問題，讓學生能夠找到答案，通過思考和交流能夠總結(jié)出答案，這樣就能增長學生學習的信心了。

　　2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的預(yù)習的習慣

　　教師要加強學生預(yù)習的指導(dǎo)和培訓。地理教學中，很多學生預(yù)習的時候只是填空，而不是有的學生那樣能在教材中進行適當?shù)厝�點，或者能在地理的`圖中找到答案。教師要通過教學讓學生感覺到好的地理預(yù)習的習慣是可以通過長期的訓練加以提高的。很多學生經(jīng)過一段時間的預(yù)習后，覺得學習成績并沒有獲得明顯的提高，就想放棄預(yù)習的環(huán)節(jié)，這樣是不好的，教師不能僅僅重視在學生知識上的幫扶，更應(yīng)該重視在學生學習方法上的幫扶。

　　3、重視對自己的預(yù)習的評價

　　我們要對學生的預(yù)習進行及時科學的評價，對于預(yù)習認真，預(yù)習速度快的學生，或者對于學習上有明顯的進步的學生，教師都要給充分全面的肯定，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，形成學生比學趕幫的學習氛圍。

　　二、掌握科學的好的預(yù)習的方法

　　預(yù)習是學生好的自主學習的方法，也是學生行為習慣，也可以當作是地理作業(yè)。學生預(yù)習可以讓學生上課的時候注意力集中，心中有數(shù)，更好地學習新知識。初中地理內(nèi)容繁瑣，抽象，學生可以通過預(yù)習來提高學習效果，可以擠出時間來預(yù)習課文。預(yù)習沒有定法，但是可以有以下幾種方法給學生參考：

　　1、做作業(yè)式的預(yù)習形式

　　預(yù)習課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進行，教師可以教學生當預(yù)習時做作業(yè)，明確課文學習的內(nèi)容和重點，難點等，記錄自己的疑惑，記錄課堂學習的重點，這樣來提高課堂學習的效率，時間長了學生就能感受到預(yù)習的好處，就能主動去預(yù)習課文，并形成好的預(yù)習的習慣了。

　　2、瀏覽式的預(yù)習方式

　　教師可以教會學生運用快速瀏覽的形式，弄清楚學生自己弄不懂的問題，并加以標注，課堂學習中質(zhì)疑，并在同桌小組討論的時候拿出來共同探討和參考，解決學習中的疑問。

　　三、預(yù)習教學的實踐與反思

　　1、活躍的課堂和學生，打破課堂常規(guī)的行動策略

　　我們的預(yù)習的地理學習方式可以全面激發(fā)學生的學習興趣，通過學生預(yù)習，可以讓學生愿意學習了，會學習了，學生的學習的主體性得到充分的體現(xiàn)，學生敢于提出疑惑，提升學習的境界。此外，通過課前的預(yù)習，課堂再組織學生合作討論交流，可以讓教師和學生之間，學生和學生之間相互質(zhì)疑，相互交流，共同解決問題。

　　2、通過地理預(yù)習，張揚學生的個性

　　教師通過預(yù)習和反饋充分體現(xiàn)了學生為主體，課堂教師主導(dǎo)的教學原則。學生在預(yù)習和反饋中增長了知識，提升了能力。學生在學習中感受到學習的成功，學習起來更加激情滿懷，激發(fā)了學生探究的學習興趣，實現(xiàn)了學生主動學習。

　　學生的學習興趣大大提升。學生愿意學習了，會學習了，課前預(yù)習，保證每個學生投入到思考、討論和相互評價和互動學習中，創(chuàng)造了學生完善個性的機會。

　　3、學生學習的主體性得到充分體現(xiàn)

　　學生通過自主預(yù)習，學會學習，敢于質(zhì)疑，學會合作學習，學會獨立思考，學會學習，有了對問題的思考和解決，就產(chǎn)生了研究問題的氛圍。有的問題預(yù)習的時候解決不了，課堂，課后可以研究討論。有的學生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學生為了解決問題，也更加愛鉆研教材，拓展知識面，閱讀相關(guān)書籍，養(yǎng)成了好的學習習慣，提升了學習能力。

　　4、增加了學生合作學習的意識和機會

　　通過預(yù)習，課堂學習的過程，學生單干的機會少了，合作的機會多了，學習程度逐漸深入，合作意識都增強了，都意識到了預(yù)習的好處，合作學習的好處，實現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學習。通過課前預(yù)習，進行了自主學習，再經(jīng)過課堂積極的交流，提升了學生學習的自主性和積極性，這樣就加強了學生合作學習的意識和機會。

　　5、科學合理的預(yù)習能提升學生的學習成績

　　科學合理的預(yù)習教學實踐后，學生的學習的上進心和學習積極性得到增強，成績有了大幅度的提升，能全方位地提升學生的地理學習能力和學習成績，拓展地理教學的思路，增強了學生和教師對地理研究的重視程度。

　　通過一系列的研究表明，科學有效的預(yù)習能讓教師也能重新審視自己，用新形勢、新理念武裝自己，完成教學觀念和教學角色的轉(zhuǎn)變，準確定位，優(yōu)化教學行為，備課更加科學合理，更有利于教師精講，讓學生更加輕松地掌握教學的內(nèi)容。

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