關(guān)于漢語拼音方案范文集錦9篇
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
漢語拼音方案 篇1
有些音節(jié)開頭部分沒有聲母，只有一個韻母獨立成為音節(jié)，如：愛ài、移yí、五wǔ、遇yù，但是它們在發(fā)音時音節(jié)開頭部分往往帶有一點輕微的摩擦成分。這種摩擦音一般可以用半元音來描寫，表示這個音節(jié)也有一個類似聲母的成分。但是摩擦的明顯與否往往因人而異，而且也沒有區(qū)別詞義的作用，因此這種音節(jié)的.聲母語音學(xué)里稱之為“零聲母”。 注：w和y兩個字母是作為i、u和ü 的音頭，不作為元音或輔音，名稱仍與i、u、ü 相同，稱說時w相當(dāng)于ua，y相當(dāng)于ia。
簡介
《漢語拼音方案》對零聲母音節(jié)的拼寫都有規(guī)定，凡是i、u、ü 和i、u、ü 開頭的音節(jié)書寫時要用y或w，如：移yí、五wǔ、遇yù，其他韻母獨立成音節(jié)與前一個音節(jié)連寫時要用隔音符號分隔，如：超額chao’e。
如何讀準(zhǔn)零聲母
普通話一部分讀零聲母的字，如“鵝、愛、歐、襖、安”等在有些方言中讀成了聲母的字，大致情況如下：
在讀以a、o、e開頭的零聲母字時，常在前面加舌根鼻音ng，如青島人將“安”讀成“ngan” ，“歐”讀成“ngou”，“恩”讀成“ngen”。糾正時，只要去掉舌根鼻音ng，直接發(fā)元音就行了。
普通話中合口呼的零聲母字，有的方言讀成了[v](唇齒濁擦音)聲母，“萬、聞、物、尾、問”等字，在吳方言中讀成[v]聲母。這只要在發(fā)音時注意把雙唇攏圓，不要讓下唇和上齒接觸，就可以改正了。
輸入法注意事項
有些拼音輸入法例如智能、微軟等，在輸入類似“西安”、“方案”和“反感”等詞的時候會把后一個“零聲母”的字的拼音與前一個字聯(lián)系在一起。因此在保持絕大多數(shù)拼音能夠連續(xù)鍵入的情況下，零聲母需要使用半角單引號“'”鍵來手工切音，從而使單韻母不被自動劃分、聯(lián)系到它鄰近的聲母去。比如，要輸入“方案”一詞，我們需要輸入fang'an這個字符串，否則顯示的會是“反感”。其中這個單引號符我們就把它叫做“隔音符”。
漢語拼音方案 篇2
一、從音位角度設(shè)立《漢語拼音方案》的內(nèi)涵
《漢語拼音方案》(下稱《方案》)是在音位學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，從音位和音位變體的角度去認識字母和語音的關(guān)系，拼音設(shè)計不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語音的配置關(guān)系，既要貼近拉丁字母，又要符合漢語的語音特點，同時，字母要醒目、拼寫方便、數(shù)量適中。《方案》中的字母代表語音，但不等同于語音，由于拉丁字母的限制和拼寫設(shè)計的要求，有時一個字母表示不同的讀音，有時不同的字母表示同一個讀音，有的字母不表示讀音，有時沒有字母卻有讀音，所以字母的拼寫形式不一定與實際讀音完全符合，不能把漢語拼音與教普通話讀音完全等同起來，要把字母、拼寫形式與實際讀音結(jié)合起來。
二、《漢語拼音方案》對音位原理的運用
(一)字母與語音的配置關(guān)系
字母與語音的配置關(guān)系是指拉丁字母與漢語語音的配合，拉丁字母是用來拼寫全球性的語言———英語的，其形體最為中國人所熟知，《方案》中正是運用拉丁字母來拼寫漢語拼音，在字母和語音的配置關(guān)系上，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語發(fā)音的特點，又要適應(yīng)拉丁字母原本的讀音，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示漢語中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語中的清輔音。
《方案》用拉丁字母中原本表示濁輔音的字母 b、d、g 表示不送氣清塞音，拉丁字母中清濁配對十分整齊，漢語則無清濁對立，利用輔音的送氣、不送氣辨別詞義。語言學(xué)家劉孟揚先生首創(chuàng)用拉丁字母中的濁輔音字母 b、d、g 表示漢語不送氣清塞音，濁音字母表示漢語不送氣清塞音從此確立。
(二)拼寫形式與實際讀音的繁簡關(guān)系
拼寫形式與實際讀音的繁簡關(guān)系是指漢語拼音音節(jié)的書寫形式與實際的讀音有所差異，有的是書寫形式省略了實際讀音中的一些音素，有的是拼音的書寫形式所呈現(xiàn)的`讀音與實際讀音不符，要具體情況具體分析，不能將拼寫形式等同于實際讀音。
這主要體現(xiàn)在幾個方面：
1 o 和 uo 的拼寫形式
“坡、播、佛”一類的字的讀音，從拼寫形式的字面上看就為“pō、bō、fó”，即聲母與單元音 o 相拼，但在實際的讀音里卻省略了一個弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通話的讀音里，只有一個合口呼的“uo”韻母，并不存在單用一個 o 充當(dāng)韻母的情況，可見在這些音節(jié)里，u 是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫簡便的角度看外，還有一個原因，像前面所說的“puō、buō、fuó”，都是 u 的前面加上一個唇音聲母，u 的后面加上一個圓唇元音，而 u 本身也是一個圓唇元音，所以 u 因為圓唇的特征和聲母、韻腹結(jié)合在了一起，如果沒有這個過渡音，把唇音聲母和 o 硬拼，發(fā)出來的音是很不一樣的，在普通話里也不存在這些音。
2 in 和 ing 的拼寫形式
“因、尹”一類的字音本韻 en 的齊齒呼韻母，“應(yīng)、影”一類的字音是本韻 eng 的齊齒呼韻母，即本該是 ien、ieng，中間有一個弱化的過渡音[墜]，為什么拼音中從沒有出現(xiàn) e 呢?因為西方人一直用“ien”來拼寫“言”等同韻字，“言”與“業(yè)”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再來拼寫“因”等同韻字，就定為 in、ing，而且“，安、完、言”等字屬于同一個韻輒，所以《方案》就把 ien 改為 ian，這樣拼寫形式就互不沖突，在語音上也匹配了�！耙颉�(yīng)”一類字中的[墜]既然弱化為過渡音，便可以不標(biāo)出來，也符合漢語拼音拼寫簡短的原則。
3 iou、uei、uen 的拼寫形式和實際讀音
在漢語拼音中，iou、uei、uen 在前加聲母時寫作 iu、ui、un,同樣的，這是因為這三個韻母在讀的時候中間的元音會弱化，因為 i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，發(fā)音時氣流受阻礙的部位靠前，所以為符合《方案》的拼寫簡便的原則，中間的元音 o、e 可以不寫出來。
4 y、w、yu 的拼寫形式
y、w 在《方案》中的作用是聲母，與韻母相拼，i 行的韻母，前面沒有字母的時候，加 y;u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，加 w;ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，加 yu。y、w、yu 加在零聲母音節(jié)前面，實際上并不發(fā)音，用以防止 i、u、ü 行的零聲母音節(jié)與其他音節(jié)相拼，造成混亂，起到了隔音符號的作用。
(三)字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系
字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系是指《方案》中字母的設(shè)立要考慮到音位原則，同時又不能死板地完全套用音位原理，要根據(jù)實際的應(yīng)用情況靈活處理。
音位是區(qū)別意義的最小單位，在音位理論中，就算音素之間的發(fā)音有差別，只要意義相同，就可以歸為一個音位，用一個字母表示，《方案》就是用音位注的音，但實際上，有些字母在拼讀的過程中讀音已經(jīng)發(fā)生變化，例如在《方案》中字母 ɑ的讀音是央元音[A]，但字母 ɑ 在不同的音節(jié)中發(fā)音是有細微的區(qū)別的，在音節(jié) ɑn 中，ɑ 的讀音是[a]，舌位變得靠前，在音節(jié) ɑnɡ 中，ɑ 的讀音是[ɑ]，舌位變得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的讀音是 ，是半高的后元音，但在音節(jié) ei 中，e 的讀音是[e]，變?yōu)榍霸�，在音�?jié) en、eng 中，e 的讀音是[藜]，變?yōu)榘氲偷难朐�，諸如此類。原本發(fā)音只要有細微的差別，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通話音素發(fā)音時細微的差別，運用音位的原理，將不區(qū)別意義的音素用同一個字母表示。字母代表的是一個音位，不是一個音，一個字母可以有多種讀音，字母和語音就是音位和音位變體的關(guān)系。
三、關(guān)于進一步完善《漢語拼音方案》的認識
(一)形體
拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母，但其實拼音字母與任何一種拉丁字母都不完全相同。漢語拼音的書寫體采用 ɑ 和 ɡ，但印刷體是 a、ɡ，書寫體、印刷體沒有統(tǒng)一，不方便輸入，若統(tǒng)一起來，可省去插入的步驟，另外，i 的大寫印刷體只有一豎，沒有上下兩橫，容易和 L 的小寫混淆，添上為好。
(二)名稱
英語中 26 個字母的讀音難以在中國推行，因為漢語中沒有那些音素，《方案》中的名稱音實際上是拉丁字母的中國化讀音，輔音應(yīng)念呼讀音，元音應(yīng)念本音，b[po]、p[p'o]、m[mo]等的讀音已經(jīng)深入人心。在輸入法中，用 v 代替 ü，書寫體中仍區(qū)分開來，這樣不方便使用，也容易使初學(xué)者混淆，應(yīng)統(tǒng)一起來，用 v 代替 ü 較好。
總之，音位概念的形成和發(fā)展使得語音研究能夠密切結(jié)合具體語言的語音系統(tǒng)，從各個具體語言的音位入手探討語音系統(tǒng)的一般規(guī)律，現(xiàn)代音系學(xué)就逐漸形成，《漢語拼音方案》是以現(xiàn)代音系學(xué)理論為基礎(chǔ)制定的。
漢語拼音方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會３個聲母 g k h ，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
【教學(xué)重點】
讀準(zhǔn)音，認清形。
【教學(xué)難點】
會拼讀音節(jié)。
【教學(xué)用具】
掛圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
〖學(xué)生活動〗
�。�、認讀單韻母,說說發(fā)音時嘴巴的變化情況。
�。病㈤_火車輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。
〖教師活動〗
�。�、出示單韻母卡片。
�。�、出示拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
學(xué)生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導(dǎo)學(xué)生先借助順口溜區(qū)分一下，再練習(xí)拼讀音節(jié)。
二、借助情境圖，學(xué)習(xí)拼音字母
〖學(xué)生活動〗
�。�、學(xué)生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領(lǐng)大？
２、生跟著老師念情境兒歌。
�。�、學(xué)生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。
�。础⑸毩�(xí)跟讀拼音。
�。�、各種形式練習(xí)發(fā)音。
�。丁W(xué)生看圖自編順口溜。
�。贰⒕毩�(xí)拼讀呼讀音。
ge ke he
〖教師活動〗
�。�、出示圖。
２、根據(jù)學(xué)生回答編兒歌。
�。场⒊鍪韭暷� g k h 。
�。础⒃谙鄳�(yīng)的字母旁邊出示相應(yīng)的'圖片。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖和拼音相似部分。
�。怠煄煼栋l(fā)音。并簡單說說發(fā)音方法。
６、師指導(dǎo)正音。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看圖編順口溜。
�。浮⒅笇�(dǎo)拼讀呼讀音。
生編不出來，師可以指導(dǎo)工作學(xué)生仔細看圖后再編。
如：g 鴿子鴿子 g g g。
g ９字加彎 g g g 。
三、作業(yè)設(shè)計
〖學(xué)生活動〗
１、生觀察老師書寫字母。
２、生描紅。
�。�、生練習(xí)臨寫。
〖教師活動〗
１、師板書字母。重點指導(dǎo)寫好g中的彎。
�。�、師巡視指導(dǎo)，指出不足之處。
漢語拼音方案 篇4
教學(xué)目的
1、學(xué)會gkh三個聲母。讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、正確書寫gkh三個聲母。
3、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。
教學(xué)重點
g、k、h的正確發(fā)音。
教學(xué)難點
正確書寫g、k、h。
教學(xué)準(zhǔn)備
1。拼音掛圖、課件
2、畫有四線格的小黑板。
教學(xué)時間 第一課時
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母
三、教學(xué)g k h
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學(xué)習(xí)g的音、形、書寫。
1、 指導(dǎo)看圖：圖上畫的什么？它們在干什么？（圖上畫著3只鴿子，有一只銜著一個花環(huán)。）
2、 師：鴿子的`“鴿”聲母是g�；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。
3、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。
（1）師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。（鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音）。
�。�2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)（學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車認讀。）
（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？
4、學(xué)兒歌：9字拐彎ggg
5、指導(dǎo)書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，先寫半圓，再寫“豎左彎”，注意下格不占滿。
6、學(xué)生學(xué)寫g兩行
（二）、出示圖2學(xué)習(xí)k的音、形、書寫。
問：1、圖上畫的什么？（蝌蚪）
師：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”。
2、告訴學(xué)生：k的發(fā)音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。
3、 “開火車”讀k。
4、k與圖上的什么地方很像呢？你怎樣記住k的形。
編兒歌：蝌蚪蝌蚪kkk
5、指導(dǎo)書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“左斜右斜”。
6、學(xué)生學(xué)寫k兩行。
（三）、出示圖3學(xué)習(xí)h的音、形、書寫。
問：1、通過小女孩的動作，你能知道聲母k的讀音嗎？
2、h的形像什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣來記呢？（h與椅子樣子很相像。） 編兒歌：一把椅子h h h
3、指導(dǎo)書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“左彎豎”。（區(qū)別字形：與n比較，強調(diào)h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。）
四、鞏固練習(xí)
1、 把g k h三個聲母的兒歌連起來讀一讀。
2、打亂順序讀字母。
五、小結(jié)：
教學(xué)反思：課開始我以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新課，教學(xué)聲母時，先出示課文插圖，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生 鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。教師范讀——講述發(fā)音方法（舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。）——指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后讓學(xué)生書寫g，寫之前先讓學(xué)生再仔細觀察圖，看 g 字像什么？再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜（9字拐彎ggg）來記憶g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，再要求學(xué)生在拼音簿寫一行，然后在投影上集體評講同學(xué)的書寫，這樣加深了對聲母 g 的音、形、書寫的鞏固，用同樣的方法來教學(xué) k 和 h。整節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。
漢語拼音方案 篇5
一、驗收目的：
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的'組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級學(xué)生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補缺，促進一年級學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運用，學(xué)校決定對一年級學(xué)生進行漢語拼音驗收。
二、組織成員：一年級語文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）
三、驗收對象：一年級6個班全體學(xué)生
四、驗收內(nèi)容：漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認讀聲母；<選10個>
2、認讀韻母；<選10個>
3、認讀整體認讀音節(jié)；<選10個>
4、正確讀出下面的音節(jié)詞<選12個>
5、正確讀出一句拼音句子。<選2個>
五、驗收時間：周五（11月6日）中午12：10開始。
六、測評方法
1、學(xué)生認讀字母、拼讀音節(jié)時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上“O”記。如果學(xué)生開始拼錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認讀拼音句子時，學(xué)生如讀錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認讀音節(jié)中，相同的只算一個。）
3、測試時間為5分鐘。
七、驗收結(jié)果：
驗收結(jié)束后，驗收結(jié)果以五星制評價，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫《一年級漢語拼音測試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進我們的工作。
五星級——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級——比較流利地拼出音節(jié)，錯誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動改正錯誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級——不能流利地拼出音節(jié)，錯誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級——不能流利地拼出音節(jié)，錯誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級——不能拼對音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。
對于一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進行復(fù)測，確保全體學(xué)生通過驗收。
漢語拼音方案 篇6
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。
二、依據(jù)課標(biāo)說理念
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：
１、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。
２、快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
�。�、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
在知識與技能方面：
1、學(xué)會“gkh”3個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并且能正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
在過程與方法上：
1、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。
2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。
在情感態(tài)度價值觀上：
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習(xí)慣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護小動物的美德。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。
教學(xué)的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。
教學(xué)的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。
四、根據(jù)情況說學(xué)情：
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。
五、整合資源說策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。
（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。
六、多項互動說過程
第一課時教學(xué)流程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：
課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。
在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。
第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母
（設(shè)計意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。）
這一個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：
讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。
設(shè)計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導(dǎo)。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學(xué)的知識。
第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。
一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵學(xué)生掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
說gh和易混生母的區(qū)別。
設(shè)計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實是不難學(xué)的，同時讓學(xué)生有成就感。
第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
設(shè)計意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。
第五部分：自主觀察仿書寫
讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上進行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。
第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。
利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。
第二課時教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：
我設(shè)計的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。
首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。
其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。
設(shè)計意圖：經(jīng)過一段時間有意注意學(xué)習(xí)，適時設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。
1、讀兒歌，猜謎語，認字。
出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。
設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的`拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活�！�
2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。
設(shè)計意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。
3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。
gēgehuàhuà
哥哥畫畫，
huàduǒhéhuā
畫朵荷花，
māmakuātā
媽媽夸他，
dìdilèle
弟弟樂了。
設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
�。场⒃凇邦I(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運用。
設(shè)計意圖:“領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。
五、拓展練習(xí)：
課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）
有個弟弟叫小小，
他的哥哥叫大大。
爸爸媽媽不在家，
他們自己學(xué)畫畫。
小小畫了馬馱米，
大大畫朵白荷花。
設(shè)計意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。
六、回歸整體，小結(jié)
教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
七、結(jié)合實踐說反思
由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)時，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。
對初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學(xué)與活動結(jié)合起來，學(xué)生會學(xué)得有趣、生動。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動畫的形式進行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時常讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過自己動腦、討論編出來的兒歌，不僅容易記憶，而且會產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。
及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣：低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。因此我在教學(xué)中始終注重獎勵、表揚保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、專注性，同時規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和獎勵，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。課末慎重的對積極學(xué)習(xí)的孩子給予獎勵同時鼓勵提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說話的可信度，同時在無形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。
鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。”
充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
總之整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個快樂、輕松的氛圍中學(xué)會口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動中進行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
漢語拼音方案 篇7
教材分析：
本單元有2課，還有一個復(fù)習(xí)，都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計了七個練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)的特點：趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)；綜合性，并不是專門學(xué)習(xí)漢語拼音，還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，符合學(xué)生發(fā)展的認知規(guī)律。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會an en in un ün ang eng ing能讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會聲母和韻母的相拼
3、認讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡短的拼音兒歌.
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真傾聽，正確拼讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
熟練拼讀音節(jié)。
突破重難點措施：
個人練讀，小組練讀。
教學(xué)建議：
1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音，教師示范，學(xué)生觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)，
2、 引導(dǎo)學(xué)生比較他們的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學(xué)生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。
3、 在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學(xué)生整體認即可。
精案設(shè)計：漢語拼音第12課an en in un ün
第一課時
教材分析：
本課第一部分是情境圖，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，第二部分是an en in的書寫，指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，第三部分是拼音練習(xí)，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
教學(xué)要求：
1學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音認形，并能正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點措施：
看圖練讀
教學(xué)過程：
一引入：
�、偻瑢W(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）
②天安門前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）
�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）
二、指導(dǎo)讀an en in
教師多做示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)
三、學(xué)習(xí)整體認讀y in及其四聲。
1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。y in是整體認讀音節(jié)。
2出示投影片y īn音樂 yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
四、學(xué)習(xí)聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讀音節(jié)。
五、指導(dǎo)書寫
六、鞏固練習(xí)
1 抽讀 an en in un ün
漢語拼音方案 篇8
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學(xué)媒體進行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進行發(fā)音練習(xí)，這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時，針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新知 加強鞏固
我在教學(xué)的設(shè)計上還注重了新舊知識的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性，在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母，并用手在空中寫聲調(diào)，加強四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進行音形寫的區(qū)別，包括與聲母相拼時要注意什么。如：jqxy與ü相拼時，小ü的兩點要去掉的規(guī)則。此時回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”，強化這個知識點的重要性。還有整體認讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個知識點時，我又將已學(xué)的整體認讀音節(jié)板書出來讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還及時的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來說是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個復(fù)韻母的.教學(xué)過程中，結(jié)合圖片，生動形象的幫助學(xué)生記憶，同時，及時的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，相信學(xué)生也不會覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音方案 篇9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個整體認讀音節(jié)。
4、認識7個字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個整體認讀音節(jié)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。
第五部分是一首兒歌。
�。�、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音是本課教學(xué)的重點，也是難點。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課的生字、詞語卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)時要強調(diào)，發(fā)這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法
指導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會發(fā)音要領(lǐng)。(4)對比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ
—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(ｈ)的聲母要翹舌。對于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強個別輔導(dǎo)。
(三)整體認讀音節(jié)教學(xué)
教學(xué)ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ讀得長些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的'發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀。
(四)拼音教學(xué)
進行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點指導(dǎo)�？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)。要采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達到準(zhǔn)確拼讀。
(五)書寫指導(dǎo)
要告訴學(xué)生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開。ｒ的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。
(六)認讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習(xí)、認字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復(fù)認讀來熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認讀的興趣，如開火車讀，指名認讀，兩人比賽讀等。
(七)擴展活動
1、聽錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
聲母：ｚ ｚｈ ｓｈ ｓ ｃ ｃｈ
音節(jié)：ｃｉ ｃｈｉ ｚｉ ｚｈｉ ｓｈｉ ｓｉ
2、拼讀下面的詞。
�。螅瑷� ｓì ｓｈìｚｉ ｓì ｚｈī ｓì ｓｈí
ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉ ｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ
�。颞歙� ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá
3、讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。
�。蟥� ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。
4、用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多。或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不得重復(fù)，看哪列“火車”最長。
(八)課時安排
教學(xué)本課可用3課時。
四、參考資料
�。�、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發(fā)音方法發(fā)ｚｈ時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。發(fā)ｃｈ時，發(fā)音動作跟ｚｈ大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。發(fā)ｓｈ時，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來。發(fā)ｒ時，發(fā)音動作跟ｓｈ基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
�。琛ⅲ悖�、ｓｈ、ｒ的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時舌尖是翹起的，叫翹舌音。
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