小學(xué)課堂教學(xué)方案

時間：2026-02-02 11:11:48 方案

(必備)小學(xué)課堂教學(xué)方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)方案，歡迎閱讀與收藏。

(必備)小學(xué)課堂教學(xué)方案

小學(xué)課堂教學(xué)方案1

　　一、活動目的

　　以提高我校教師的整體素質(zhì)為著眼點，通過“簡約、求實、高效”課堂教學(xué)研究和以“磨課”為基礎(chǔ)的課例探討，激勵教師在教學(xué)工作中開拓創(chuàng)新，持續(xù)促進新課程改革。一方面為青年教師搭建展示自我的教學(xué)舞臺,提升教師個人教學(xué)水平，引領(lǐng)中青年教師深入課堂，關(guān)注教學(xué)反思，促進教師個人教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格的形成；另一方面，通過活動促進教師互相學(xué)習(xí)、互相交流，形成良好的教研氛圍，搭建有效的校本培訓(xùn)平臺。為此，經(jīng)學(xué)校研究決定，開展第十屆“耕耘杯”課堂教學(xué)評比活動。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　三、參評對象

　　年齡在40周歲以內(nèi)的`全體在職教師。

　　四、評委成員

　　五、活動安排

　　（一）第一階段——“新苗”教師展示課（教齡三年或三年以下）各學(xué)科上報授課教師名單和授課安排表。（展示時間：10月7日至19日）

　�。ǘ┑诙A段——“新秀”教師優(yōu)質(zhì)課（教齡三年以上，小高職稱以下的教師各學(xué)科按照安排表進行授課和評分。（展示時間：10月29日至11月16日）

　　（三）第三階段——“名優(yōu)”教師特色課（40周歲以下，已小高職稱及以上的老師）教師各學(xué)科按照安排表進行授課和評分。（展示時間：11月19日至11月23日）

　　語數(shù)英等學(xué)科時間安排以上午第三四節(jié)課為主、技能學(xué)科以下午為主。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段（12月3日至14日）召開課堂教學(xué)評比總結(jié)和表彰大會。（注：因數(shù)學(xué)組大部分老師都是張勤名師工作室的成員，因此本次“耕耘杯”活動中，數(shù)學(xué)組老師的課堂展示與張勤名師工作室的活動同步進行，評優(yōu)由張勤老師和學(xué)校評課小組共同議定。）

　　六、活動要求

　�。ㄒ唬┓挚平M自報參賽年級、課型。

　�。ǘ┙滩陌姹驹瓌t上使用學(xué)校日常教學(xué)教材。

　�。ㄈ┰瓌t上使用本班學(xué)生上課。

　　（四）提交本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計（電子稿和書面稿各一份）

　　教學(xué)設(shè)計要包括以下內(nèi)容：

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析；

　　2、教學(xué)設(shè)計理念；

　　3、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)；

　　4、教學(xué)板書設(shè)計；

　　5、教學(xué)反思。

　�。ㄎ澹┍敬握n堂教學(xué)評比活動的結(jié)果將與期末教師的課堂教學(xué)綜合評估一級教師素養(yǎng)考核掛鉤。

　�。﹨①惤處燇w現(xiàn)新課程理念，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，力求與我校的課題研究相聯(lián)系。

　�。ㄆ撸┟课焕蠋熤辽俾犝n15節(jié)。

　　七、評比標(biāo)準(zhǔn)

　　參照溫州市課堂教學(xué)評價表（見附件）。

　　八、獎勵辦法

　　本著精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔的原則，本次課堂教學(xué)評比活動將對所有參賽教師設(shè)立一二三等獎若干名，具體內(nèi)容與獎勵標(biāo)準(zhǔn)由評比領(lǐng)導(dǎo)小組研究后決定。

　　九、注意事項

　　1、參賽教師如果在電教室上課，應(yīng)自覺維護好電教室環(huán)境衛(wèi)生。

　　2、正確使用電教器材，使用中如有遇相關(guān)問題，應(yīng)及時與總務(wù)處或應(yīng)增楨老師聯(lián)系。

　　3、參賽教師應(yīng)嚴(yán)格按課表時間上課，不拖堂，不隨意更換授課地點。

　　4、參賽教師應(yīng)自行安排好自己的相關(guān)課程。

小學(xué)課堂教學(xué)方案2

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建一套有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進的作用，同時還能為教學(xué)管理提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

　　評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說，科學(xué)的評價需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)制定原則

　　研究并實施課堂教學(xué)評價是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學(xué)評價起到指導(dǎo)、推動教學(xué)的作用，確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)目標(biāo)體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價的總體思想，制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學(xué)的整體效益進行評價，應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍�？傊�，應(yīng)對課堂教學(xué)進行全面、客觀、公正的評價。

　　3、主體性原則

　　構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機會，學(xué)會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價要以評“學(xué)”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。

　　4、開放性原則

　　課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實施評價的'前提。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價準(zhǔn)則的特征描述

　　本方案中課堂教學(xué)評價指標(biāo)共設(shè)置2個評價項目，8個評價要點�，F(xiàn)對各評價要點描述如下：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)

　　(1)參與狀態(tài)

　　學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

　　(2)交往狀態(tài)

　　生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí)，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學(xué)生與教師進行交流是否充分。

　　(3)思維狀態(tài)

　　學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學(xué)知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學(xué)生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

　　(4)生成狀態(tài)

　　學(xué)生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是否能得到相應(yīng)發(fā)展。

　　2、教師教學(xué)

　　(1)教學(xué)思想

　　教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng)。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習(xí)方式。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時空，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

　　(2)教學(xué)設(shè)計

　　聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點，把握重點，突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。重視學(xué)生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習(xí)時間和練習(xí)量。

　　(3)教學(xué)技術(shù)

　　重視反饋，把握教學(xué)契機，及時調(diào)整教學(xué)過程，應(yīng)變能力強。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

　　(4)個人素質(zhì)

　　有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學(xué)功底，課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語言生動準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然。

　　四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)量表

　　略

小學(xué)課堂教學(xué)方案3

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生進一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．

(二)進一步認(rèn)識加、減法之間的關(guān)系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．

教學(xué)重點和難點

重點：學(xué)會整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法．

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．

3＋2 2＋7 4＋5 3＋4

7－3 9－4 6－3 8－2

學(xué)生回答時，要強調(diào)計數(shù)單位．如：3＋2，是3個一加2個一是5個一，3＋2=5．7－3，是7個一減3個一是4個一，7－3=4．

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．

(1)8個十是( )

5個十是( )

(2)60里面有( )個十

90里面有( )個十

(二)學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入談話．

師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會，準(zhǔn)備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數(shù)一數(shù)，一共有多少個小皮球？(學(xué)生高興地數(shù)出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個小皮球)

師：對！一共有60個．今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算．

板書課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)．

2．教學(xué)例1．

師：請同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到

黑板上擺，其余學(xué)生在桌上擺)

師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？

師：1捆是一個十，2捆是幾個十？(2捆是兩個十)

師：求一共有多少根？怎樣計算？(邊畫集合圈，邊板書)

列式：20＋10=

師：計算加法時，可以這樣想：20是由幾個十組成的？10是由幾個十組成的？“20＋10”是幾個十加幾個十？得幾個十？(按4人一組討論，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述，教師板書)

板書：20＋10=30．

想：2個十加1個十，是3個十．

再擺小棒圖(一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺)

師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現(xiàn)在還有多少根？(學(xué)生可能拿走1捆，這時教師追問)

師：去掉1捆，怎樣表示？(畫虛線圖)

師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計算？(用減法計算)

列式：30－10=

師：計算減法時，怎樣想？(這樣想：3個十減去1個十，

是2個十，2個十是20)

所以：30－10=20．(學(xué)生口述時，教師板書)

齊讀：20＋10=30，30－10=20．

3．做一做．(出示投影片)

師：請同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．(學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片)

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

師：你是怎樣想的？

學(xué)生答：4個十加2個十是6個十，是60．

6個十減去2個十是4個十，是40．

6個十減去4個十是2個十，是20．

4．做一做．(出示投影片)

師：看圖列出兩道加法算式．(同上)

40＋3=43 40＋30=70

師：對比這兩個算式，說一說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計算方法有什么不同？(同桌的同學(xué)互相說一說)

左圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3顆珠子．把左、右兩邊合起來是43棵珠子．所以：40＋3=43．

右圖：左邊有4圈珠子，每圈10個，就是4個十，即40；右邊有3圈珠子，每圈10個，就是3個十，即30．把左、右兩邊合起來是4個十加3個十，是7個十，即70．所以：40＋30=70．

師：通過上面兩道題的比較說明，只有相同單位的數(shù)才能直接相加、減．同學(xué)們在做題時一定要看清數(shù)位、認(rèn)真仔細(xì)，才能使得計算正確．

(三)鞏固反饋

1．口算練習(xí)(出示口算卡)

(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30

40－20 50－30 90－50 70－40

(開始時說：怎樣想的，后面從略)

(2)30＋6 50＋2 70＋1

30＋60 50＋20 70＋10

(3)8－3 9－2 5－4

80－50 90－20 50－40

(一組一組地出示，進行對比練習(xí))

2．首尾相接練習(xí)．

第一人先編一道題，第二人用前一位學(xué)生報的.得數(shù)再編一道，以此往下繼續(xù)進行．加減法不限定．主要培養(yǎng)學(xué)生反映機敏和注意力集中．如：第一人說：30＋10=40，第二人說：40＋20=60，第三人說：60－50=10，…

3．湊百練習(xí)．

或師生對練或兩個同學(xué)對練：一人說30，另一人答：70；一人說60，另一人答：40．

4．游戲：郵遞員送信．

在黑板上貼小兔、小象、小熊、小猴四個信箱，發(fā)給每生一張口算卡片，心算出得數(shù)．老師說：“請大家先給小兔家送信．”學(xué)生迅速將手中相應(yīng)得數(shù)的卡片放到小兔的信箱里．做完后集體訂正．

課堂設(shè)教學(xué)計說明

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，與10以內(nèi)的加減法基本相同．只是計數(shù)單位不同，它是以“＋”為計數(shù)單位．例如30＋10，計算時要想：3個十加1個十，是4個十，就是40．滲透相同數(shù)位相加減的意思．為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法打下基礎(chǔ)．

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，為了使學(xué)生的新舊知識建立起聯(lián)系，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，安排了復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法和復(fù)習(xí)數(shù)的組成兩個內(nèi)容．突出了計數(shù)單位“一”，有利于學(xué)生運用知識的遷移規(guī)律，在原有知識的基礎(chǔ)上獲得新知識．

新授課的內(nèi)容共分三個層次，先學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，再通過看圖列出一加兩減算式，最后比較整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法．由于所學(xué)知識比較容易，基本上是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，關(guān)鍵之處給以提示．學(xué)習(xí)過程也是先從擺小棒、看圖到看見式題說“怎樣想”的從具體到抽象的發(fā)展過程．

課堂練習(xí)的設(shè)計形式多樣，重點突出，寓教于樂．在計算能力上通過練習(xí)，應(yīng)該達到見式脫口而出(得數(shù))準(zhǔn)確無誤的程度．

小學(xué)課堂教學(xué)方案4

　　一、評比目的：

　　1.以“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容為研究切入點，重點研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)活動有效性、學(xué)生空間觀念培養(yǎng)以及各年級教學(xué)銜接等問題。

　　2.通過評比，推進我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，展示一線教師課堂教學(xué)水平，促進數(shù)學(xué)教育教研，促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。

　　3.發(fā)現(xiàn)和選拔一批優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干。

　　4.選拔10月份參加水鄉(xiāng)片小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的代表。

　　二、評比要求：

　　1.參賽教師具體要求：

　　(1)年齡：40歲以下(1969年8月31日以后出生);

　　(2)教齡：從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩年以上。

　　(3)近五年內(nèi)(20xx年8月31日)在市或市級以上課堂教學(xué)比賽及說課比賽中獲獎的教師以及五年內(nèi)(20xx年8月31日)在市課堂教學(xué)評比或說課比賽中獲一等獎的教師不參加本次評比活動(錄像課除外)。

　　(4)嚴(yán)肅、認(rèn)真填寫“高鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比報名表”(附件一)。

　　2.參賽內(nèi)容：

　　人民教育出版社出版的`《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》1~6年級“空間與圖形”領(lǐng)域所有內(nèi)容(建議以單冊為主，如果選雙冊內(nèi)容，則必須用與本冊相同年級的學(xué)生上課，即選第八冊內(nèi)容，則用四年級學(xué)生上課)。

　　3.上送資料：

　　(1)參賽報名表(打印稿、電子稿各一份)。

　　(2)參賽課例教學(xué)設(shè)計A4紙打印一式7份，Word文稿一份。(要求：①必須是詳案;②標(biāo)題黑體三號，正文宋體小四;③電子文檔用“課題+單位+姓名”的方式命名。)

　　(3)參賽課例課件一份(如未使用課件此項則不需要)。

　　4.參賽規(guī)則：

　　(1)提前一天召開選手會議，強調(diào)比賽規(guī)則，抽簽決定參賽上課順序，安裝課件，熟悉場地等。

　　(2)提前30分鐘抽簽決定上課班級，上課班級學(xué)生(全班人數(shù))由承辦學(xué)校老師帶入比賽現(xiàn)場，參賽教師課前不能與學(xué)生見面，每節(jié)課之間安排15分鐘時間，參賽教師可在比賽現(xiàn)場與學(xué)生進行課前交流。

　　(3)違反規(guī)則者取消其參賽成績。

　　三、評比程序：

　　1.校評。

　　各校自行組織，9月30日前將本校參賽教師(1人)的相關(guān)資料及參賽課課題、年級上報給教育辦，并發(fā)電子文檔。

　　2.鎮(zhèn)評。

　　(1)對象：由各校自行選拔1名教師代表參加鎮(zhèn)評。

　　(2)時間：10月13、14日。

　　(3)地點：東聯(lián)小學(xué)和冼沙小學(xué)。

　　(4)評委：鎮(zhèn)輔導(dǎo)員、學(xué)科中心組成員、骨干教師等7人組成。按去掉最高分、最低分后的總分評選出最后結(jié)果。

　　四、評比結(jié)果：

　　本次評比設(shè)一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名�？偡值谝幻慕處煂⒋礞�(zhèn)參加水鄉(xiāng)片評選。

　　五、特別說明：

　　1.本次評比研究的主題是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容，選課題時注意，并盡可能考慮教學(xué)進度。

　　2.本次承擔(dān)鎮(zhèn)評活動的學(xué)校教師要交叉場地上課。

　　3.為增強研究氛圍，提高大家參與意識、研究意識。鎮(zhèn)評比時要求各校盡量派教師前往觀摩，觀摩教師要對所聽每節(jié)課進行現(xiàn)場評分，以鼓勵更多教師參與研究。評比結(jié)束后，各校要組織本校教師對活動進行總結(jié)，特別是對課例進行進一步的分析、反思，以達到真正促進課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　高鎮(zhèn)教育辦公室

　　20xx年9月9日

小學(xué)課堂教學(xué)方案5

　　課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是落實以學(xué)生發(fā)展為本，實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是促進教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構(gòu)建“快樂課堂”的“雙自六環(huán)節(jié)”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學(xué)，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

　　一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　兩年多來，我校按照中心校倡導(dǎo)的課堂新模式，嘗試體驗，實踐思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學(xué)生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮，實質(zhì)無物的隱憂：對課堂教學(xué)認(rèn)識上有偏差，過分強調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師講得還是多，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間；重視知識的傳授，對情感、態(tài)度、價值觀關(guān)注不夠；合作學(xué)習(xí)形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現(xiàn)等等。忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。作業(yè)量過，過多的占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。因此，我校必須要進一步推進課程，從學(xué)校課堂教學(xué)的實際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實效，促進師生發(fā)展的課堂教學(xué)之路。

　　二、基本理念

　　1、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

　　2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　3、要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動。

　　4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。

　　三、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

　　總目標(biāo)：課堂中真正以學(xué)生為主體，有效落實三維目標(biāo)，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內(nèi)在的潛力，給每個孩子創(chuàng)造一個自主探究、動手實踐、合作交流的時間和空間，提高孩子的思維、提高學(xué)生立學(xué)習(xí)的能力。促進每個學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

　　教師目標(biāo)：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和思中改進自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實效性。

　　學(xué)生目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目的，是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，善于合作，有立學(xué)習(xí)的能力，積極思考問題，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　成效目標(biāo)：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生愉悅。

　　四、課堂教學(xué)的`主要內(nèi)容

　　為了使教師能輕松積極研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，我校將結(jié)合學(xué)校的實際情況，依據(jù)課改的總目標(biāo)，杜絕搞形式主義，找出制約教學(xué)效果的因素，制定出可行的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學(xué)校確立教學(xué)的主要內(nèi)容如下：

　　1、倡導(dǎo)教師做“三能、三會”教師，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

　　三能即：教師有立研究教材的能力、教師有立分析學(xué)情的能力、教師有立設(shè)計教學(xué)預(yù)設(shè)和駕馭課堂的能力。

　　三會即：課前教師會研究、課上教師會引導(dǎo)、課后教師會思。

　　2、構(gòu)建“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：

　　結(jié)合我校學(xué)生的實際情況和年齡特點，我們按照學(xué)科、年級的不同構(gòu)建了兩個課堂教學(xué)模式，初步先全力構(gòu)建完善語文、數(shù)學(xué)課堂新模式，在此帶動下，使所有學(xué)科全面鋪開，逐步使課改均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　三至六年級：立預(yù)習(xí)合作交流匯報展示點撥釋疑拓展應(yīng)用檢測提升。

　�。ㄈ亮昙墝W(xué)生已具備立學(xué)習(xí)的能力，每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作簡單要求，學(xué)生在家進行課前立預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問。）

　　一、二年級：指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑合作交流匯報展示相機引導(dǎo)當(dāng)堂檢測。

　　（一、二年級學(xué)生的年齡小，立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時有效地引導(dǎo)。）

　　五、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

　　立預(yù)習(xí)合作交流匯報展示點撥釋疑拓展應(yīng)用檢測提升。

　　模式語文科詮釋：

　　立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生依據(jù)課后題或老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)對課文的自學(xué)和初步了解，以及教師對課文的教學(xué)思路設(shè)計。

　　每課授課前，布置學(xué)生立預(yù)習(xí)課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時間，對新授內(nèi)容進行同級交流，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問題。

　　合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問題，以小組合作的形式進行探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見，讀中感悟。

　　匯報展示：各小組匯報本組的交流結(jié)果，從讀中展示自己對文本的領(lǐng)悟，小組間展開競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　點撥釋疑：對于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時引導(dǎo)點撥。

　　拓展應(yīng)用：學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習(xí)，利用文中的空白點，進行想象寫話或續(xù)編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

　　檢測提升：針對本課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，達到“堂堂清、人人清”。

　　新模式數(shù)學(xué)科詮釋：

　　立預(yù)習(xí)：是課前學(xué)生對新知識進行自學(xué)以及教師對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。

　　課前布置學(xué)生立預(yù)習(xí)，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時間對新授內(nèi)容進行同級交流，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性問題。

　　合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進行交流學(xué)習(xí)，教師及時點評并歸納出本節(jié)教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

　　匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學(xué)習(xí)，各小組匯報演示過程或推導(dǎo)過程，促進小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。

　　點撥釋疑：對于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時引導(dǎo)點撥。

　　拓展應(yīng)用：聯(lián)系實際，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)走進生活。

　　檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，達到“堂堂清，人人清�！�

　　六、實施策略

　　我校把教學(xué)課堂，作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)的首要任務(wù)。為保證課堂教學(xué)的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行。

　　1、健全課改機制學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領(lǐng)導(dǎo)組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負(fù)責(zé)方案的實施。

　　2、落實集體備課效益改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內(nèi)，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內(nèi)容進行同級交流，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)思路，提出預(yù)設(shè)性的問題。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一思。

　　3、改變學(xué)習(xí)方式

　�。�1）個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。�2）接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。�3）課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變?yōu)閷W(xué)生的展示臺，要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的距離。

　　（4）倡導(dǎo)小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學(xué)生性格要互補。要設(shè)立語、數(shù)小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創(chuàng)“人人都是班干部，生生爭做學(xué)習(xí)星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內(nèi)評價體系和組間評價體系，以促進學(xué)生良性競爭的品格的形成，做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。

　　4、思提升

　　學(xué)校每個階段要依據(jù)實施方案所制定的學(xué)習(xí)研討、實踐思的情況進行全面的總結(jié)。課改工作中針對出現(xiàn)的種種問題及時思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

　　5、以制度促落實，以活動促發(fā)展

　　學(xué)校不定時進行片段聽課，把握課堂設(shè)計情況，嚴(yán)把教師講課時間不得超；備課檢查做到經(jīng)常化，評價備課質(zhì)量改進；積極開展課改教學(xué)活動，著重檢測學(xué)生素養(yǎng)能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　6、完善評價機制

　�。�1）能積極參與集體備課，并有自己到的處理方式，依據(jù)平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。

　　（2）根據(jù)課堂教學(xué)進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)、目標(biāo)達成等環(huán)節(jié)集體評議。

　�。�3）以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改思及隨筆等。

　�。�4）初步對在課堂教學(xué)中有轉(zhuǎn)變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。

　�。�5）對在課堂教學(xué)中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。

　�。�6）對不積極參與課改的教師，將采�。骸耙徽劇保ㄕ勗捴赋鰡栴}）、“二警”（提醒警告）措施，督促參與。

　�。�7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。

　　課堂教學(xué)是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)。在實施過程中，要結(jié)合學(xué)科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效�？傊�，必須將課堂教學(xué)作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

小學(xué)課堂教學(xué)方案6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為了更好地落實《十項評估》方案，加強校本培訓(xùn)工作力度，發(fā)現(xiàn)骨干、培養(yǎng)骨干、發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，全面落實素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化素質(zhì)，推進學(xué)科建設(shè)步伐，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、組織原則：

　　1、全員參與原則：本次課堂教學(xué)大賽涉及全校的所有任課教師和所有的學(xué)科，要求人人參與，人人講課，讓教師全員得到鍛煉和提升。

　　2、注重過程原則：大賽不僅要關(guān)注結(jié)果，還有重視過程。堅決杜絕為賽課而講課的傾向。做好教師課堂教學(xué)的評價和反思，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施，堅決杜絕走形式和做假課。

　　3、學(xué)科均衡原則：改變以往只有語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的'單一參賽現(xiàn)象，力爭評選出更多學(xué)科的參賽課。

　　4、實事求是原則：大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)等因素，立足實際，重視差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵。

　　三、參賽對象：

　　學(xué)校現(xiàn)任教師。

　　四、大賽內(nèi)容：

　　1、學(xué)科：現(xiàn)行新課程設(shè)置的所有學(xué)科。(總校抽檢：語文、數(shù)學(xué)，每校一文一數(shù)，計2人)

　　2、教材：現(xiàn)行使用教材。

　　3、大賽內(nèi)容：課堂教學(xué)。

　　講課分值滿分為100分。

　　講課時間為40分鐘。

　　五、方法步驟：

　　1、各校在教師大會上公布骨干教師課堂教學(xué)大賽實施方案，讓每一位教師了解這次活動的開展情況。

　　2、學(xué)校組織課堂教學(xué)大賽，推選出優(yōu)勝者參加總校組織的骨干教師課堂教學(xué)大賽。

　　3、參加比賽的教師按任教學(xué)科及進度確定講課內(nèi)容。

　　六、工作要求：

　　1、本次課堂教學(xué)大賽，要求學(xué)校教師人人參與，并將其作為教師一次全員學(xué)習(xí)與提高的過程。要求教師要按照新課程理念進行教學(xué)設(shè)計，進行授課。教學(xué)方法要有高度性、靈活性和多樣性，具有獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　2、關(guān)注小學(xué)科。關(guān)注新人。

　　七、比賽時間、地點：

　　村小自賽時間：20xx年9月19日——10月19日

　　總校組織大賽時間：10月下旬(具體時間另定)

　　地點：(各村小)

　　聽課路線：哈、坤、西、東、宋、鄭

　　八、獎勵辦法：

　　本次大賽設(shè)三等獎，每科一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名由總校頒發(fā)獲獎證書等。參加校課堂教學(xué)大賽的教師，由村小自我評定。

　　九、組織領(lǐng)導(dǎo)：

　　為保證本次大賽順利、圓滿、公正進行，成立大賽組委會如下。

　　組長：吉長德

　　副組長：張瑞榮

　　成員：王洪軍、齊柏林、王秀花、劉艷華、張哲、高彥軍。

　　評委：吉長德、張瑞榮、周樹本、

　　十、課堂教學(xué)評價表

小學(xué)課堂教學(xué)方案7

　　一、課題研究的背景與意義

　　20世紀(jì)80年代以后，全球經(jīng)濟一體化，思想文化多元化，社會生活數(shù)字化等一系列根本性變化對教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時代發(fā)展對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，由此，世界各國掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學(xué)生為本，注重課堂教學(xué)的有效性，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學(xué)生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。

　　隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。當(dāng)前人們對課程改革的“關(guān)注點”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個由外及內(nèi)、由表及里的深化過程，但是由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。

　　目前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實踐新課程的理念，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”，具有積極的現(xiàn)實的歷史意義。我校承擔(dān)過國家級、省級多項實驗，特別是全國引探教學(xué)法“四互”研究實驗中，我們創(chuàng)造了許多有益的案例，促進了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升，多次被評為市先進單位，這為我們選擇此課題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實驗打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示

　　1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)。高級學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，在不同時間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境，從不同角度多次認(rèn)識同樣的材料，教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解，分析和反思，教師研究是以案例為載體的實踐研究。

　　2、行動學(xué)習(xí)理論：英國人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。教師的行動學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。

　　3、維果茨基教育理論：20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出，人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過程中進行，是一種社會活動。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對話，個人與自我的對話，個人與他人的對話，個人與理論的.對話，個人與實踐的對話。

　　4、關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　�。�1）課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強調(diào)教學(xué)要講效率和效益。

　�。�2）學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

　　5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件

　�。�1）已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識、

　　技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識經(jīng)驗的增長和改造，因此，學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識之前，首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識。有效學(xué)習(xí)，必須聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗。

　　（2）動機和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動機是有效學(xué)習(xí)的前提核動力，情境是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識與一定的真實任務(wù)情境掛起鉤來，讓學(xué)生獨立或合作解決情境性的問題，在真實（或擬真）、具體的情境中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，主動積極地去建構(gòu)知識的意義。

　�。�3）多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考在這樣的過程中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。

　　三、課題研究主要內(nèi)容

　　課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：

　　1、研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案�！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式，在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，

　　以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設(shè)計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。

　　2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究，生成有效學(xué)習(xí)的操作要點與基本策略。

　　3、根據(jù)學(xué)校的實際，選擇如下子課題開展研究：

　　（1）合理組建合作小組策略研究

　�。�2）有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究

　�。�3）不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究

　　（4）小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究

　　四、課題研究目的

　　1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長。

小學(xué)課堂教學(xué)方案8

　　一、指導(dǎo)思想

　　以縣教體局教學(xué)工作會議要求為指導(dǎo)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以廣泛開展課堂教學(xué)創(chuàng)新系列評優(yōu)活動為載體，調(diào)動全校教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，深化洋思教學(xué)等先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣與創(chuàng)新，培植課堂教學(xué)創(chuàng)新典型，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升教師課堂教學(xué)能力，促進學(xué)校課程實施水平提高，全面推進素質(zhì)教育深入實施。

　　二、參加對象全校所有任課教干教師

　　三、活動內(nèi)容

　　1、教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)。組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想，深入研討課堂教學(xué)改革模式與途徑，確立符合素質(zhì)教育思想的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀、評價觀，力求把省市縣素質(zhì)教育會議精神與教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，提升全體教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新活動的認(rèn)識水平和理論水平。

　　2、制定實施方案標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案》和《陽信縣課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)評價標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合單位實際，依據(jù)學(xué)科特點，制定學(xué)校及各學(xué)科教研組實施方案及標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、課堂教學(xué)考核。學(xué)校根據(jù)《課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)評價標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)要求，對每位教師組織課堂教學(xué)考核，考核的內(nèi)容包括公開課考核、隨堂課考核兩部分。

　　4、教學(xué)常規(guī)落實情況檢查。學(xué)校對參評教師的備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、參與校本教研、教研科研開展等情況等進行檢查評價、并量化計分。

　　5、教師互評。學(xué)校課堂教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組聽取參評教師所在教研組對其平時教學(xué)工作的'評價意見，并形成書面材料，通過綜合評議，對每位參評教師做出客觀公正的等級評價。

　　6、學(xué)校鑒定。學(xué)校對考核工作進行全面鑒定并做出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評課考核材料、教師評議情況及各

　　項檢查考核的結(jié)果資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案備查。

　　四、活動步驟

　　第一階段：宣傳發(fā)動、制定方案階段(時間：20xx年3月)

　　主要活動：與新學(xué)期教學(xué)常規(guī)管理落實月活動相結(jié)合，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想、課堂教學(xué)創(chuàng)新有關(guān)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記，交流學(xué)習(xí)體會；制定學(xué)校、教研組課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及各層面創(chuàng)新評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。

　　第二階段：組織實施，學(xué)校評選階段(時間：20xx年4月-5月)主要活動：以“合作---探究”和“小組合作”課堂教學(xué)模式的推廣應(yīng)用為重點，廣泛開展研討課、示范課等觀摩研討、聽評課活動、校級達標(biāo)驗收及課堂教學(xué)創(chuàng)新系列評選活動，按任課教師20%的比例確定校級課堂教學(xué)創(chuàng)新教師，評選校級課堂教學(xué)創(chuàng)新教研組。

　　第三階段：迎接縣級評選階段(時間：20xx年5月)

　　學(xué)校評選出的課堂教學(xué)創(chuàng)新教師和課堂教學(xué)創(chuàng)新考研組做好全面準(zhǔn)備迎接教研室驗收。

　　第四階段：提高階段(時間：20xx年911月)

　　主要活動：圍繞對此項活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、有效開展、教干教師參與程度、校級課堂教學(xué)創(chuàng)新實施水平和活動效果等方面做好全面準(zhǔn)備，迎接好縣教研室對課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動的評價驗收，進一步展示課堂教學(xué)創(chuàng)新成果，促進教師課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，推動素質(zhì)教育實施水平的不斷提高。

　　五、保障措施

　　1、健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。

　　為加強對課堂教學(xué)創(chuàng)新系列評優(yōu)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立以崔愛珍校長為組長，張保東、李文靜、李建軍為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和各教研組組長為組長的指導(dǎo)小組，確保課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動的順利開展。

　　2、強化學(xué)習(xí)，深化研究。

　　學(xué)校將采取有力措施，嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教干教師認(rèn)真開展現(xiàn)代教育教學(xué)思想、先進教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及相關(guān)理論，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新要求，把握課堂教學(xué)創(chuàng)新方向，制定課堂教學(xué)創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，深入研究落實符合課堂教學(xué)創(chuàng)新要求的新教法、新結(jié)構(gòu)、新模式，不斷提高對課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動的理論水平。

　　3、勇于實踐，積極創(chuàng)新。

　　學(xué)校將充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)觀摩研討活動，舉辦專題講座等方式，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新活動的深入開展。要狠抓落實，強化措施，扎實組織研究觀摩評選活動，適時總結(jié)，及時解決課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)過程中出現(xiàn)的問題，為課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保障課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動的扎實開展。各教研組充分利用集體備課時間、一小時辦公時間，認(rèn)真組織教研組內(nèi)研究活動，組織課堂教學(xué)觀摩研討，帶動教師勇于實踐、積極創(chuàng)新，促進教師不斷深化研。積極開展課堂實踐，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新能力和水平。在活動中要注意做到：一要把握“合作探究”要求，突出“六環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)滾動推進”課堂教學(xué)模式的推廣與實踐，引導(dǎo)教師改革課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)；二要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)實效性研究，保證三類學(xué)習(xí)效果；三要扎實組織各類研究活動，以活動為載體，引導(dǎo)教師在活動中鍛煉成長；四要及時總結(jié)梳理，處理好注意繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注重融合其它先進教學(xué)方法，在繼承中求發(fā)展求創(chuàng)新。四是加強評價，以評價調(diào)動教師開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性，保證活動的扎實開展。

小學(xué)課堂教學(xué)方案9

　　一、比賽目的

　　為深入推進課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，實施高效課堂，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也為促進我校青年教師快速成長，形成優(yōu)秀的.教師梯隊，特開展本次青年教師課堂教學(xué)大賽活動。

　　二、參賽學(xué)科及時間

　　學(xué)校7個學(xué)科都要參加此次教學(xué)大賽，分為兩個階段：第一階段為20xx年4月21——22日兩天，參加的學(xué)科有：數(shù)學(xué)、音樂、英語和科學(xué)。第二階段為20xx年秋季（具體時間另行通知），參加的學(xué)科有語文、美術(shù)、體育。

　　三、參賽對象

　　每個學(xué)科40歲以下的教師都要參賽（特殊情況需向?qū)W校說明情況，待學(xué)校批準(zhǔn)后方可棄賽）

　　四、比賽方式

　　為真實地再現(xiàn)課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂交流，感受教師課堂信息的捕捉和處理能力，本次比賽采用有生上課的方式，即隨班上課。比賽前一天抽取序號、班級和課題，提前備課，且賽后認(rèn)真整理教案，上交一份至教導(dǎo)處。

　　五、評委組成

　　為保證比賽的公平、公正，本次比賽外請評委，除數(shù)學(xué)五位評委外，其他學(xué)科都邀請3位評委參加評選工作。

　　六、關(guān)于獎勵

　　大賽設(shè)一、二、三等獎，分別給予一定數(shù)額的獎勵。

　　縣第一小學(xué)青年教師課堂教學(xué)大賽評分標(biāo)準(zhǔn)

　　評價指標(biāo)

　　評價要素

　　分值

　　得分

　　教學(xué)

　　基本功

　�。�20分）

　　教態(tài)自然大方，有親和力，語言規(guī)范，應(yīng)變和調(diào)控能力強。

　　5分

　　板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強，有藝術(shù)性，字跡工整、美觀，板畫嫻熟。

　　10分

　　表達準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性，抑揚頓挫，富于變化。體育教師能合理使用場地，口令清晰，動作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

　　5分

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�10分）

　　教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)、合理、全面，符合學(xué)生實際。

　　5分

　　三維目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容能有機結(jié)合，貫穿教學(xué)過程始終。

　　5分

　　教學(xué)內(nèi)容

　�。�10分）

　　教材處理深淺適度，容量恰當(dāng)，層次分明；注重新舊知識的縱橫聯(lián)系。

　　5分

　　突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵；注重雙基落實和能力培養(yǎng)。

　　5分

　　教學(xué)過程

　�。�25分）

　　教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，具有創(chuàng)新性。

　　5分

　　圍繞三維目標(biāo)進行教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強，層次合理、清楚，過渡自然，密度適中，效率高。

　　5分

　　面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，教學(xué)信息多向交流，反饋及時，矯正奏效。

　　5分

　　注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融、啟迪思維、培養(yǎng)能力。

　　5分

　　注重結(jié)合現(xiàn)實和學(xué)生生活實際，滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。

　　5分

　　教學(xué)方法

　�。�10分）

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多法結(jié)合，優(yōu)法活用，具有創(chuàng)新性。

　　5分

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與面廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合，觀察、思考、討論、操作有機結(jié)合。

　　5分

　　教學(xué)效果

　　（25分）

　　教學(xué)目標(biāo)全面達成，各類學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　5分

　　學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)生思想活躍，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率高。

　　5分

　　學(xué)生善于思考，勇于質(zhì)疑，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

　　5分

　　輕負(fù)高質(zhì)，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生都有進步。

　　5分

　　軟件自制，與教案吻合，實用、美觀、新穎。

　　3分

　　使用電教儀器熟練，操作正確。

　　2分

　　總分100分

小學(xué)課堂教學(xué)方案10

　　一、指導(dǎo)思想

　　目前的課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學(xué)模式可以說是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。根據(jù)教研中心xx—xx學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作意見，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)與教研工作現(xiàn)狀，本學(xué)年我校將堅持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教師成長服務(wù)”的指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。

　　本學(xué)年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的新的生長點，成為加強隊伍建設(shè)、提升教師素質(zhì)的新的支撐點，成為營造學(xué)校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的課堂教學(xué)模式。避免課堂教學(xué)的無效行為，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　二、總體目標(biāo)

　　通過課堂教學(xué)研究，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效率。

　　1、通過開展有效性課堂教學(xué)系列研討活動，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。

　　2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　　3、探討學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、基本原則

　　1、實踐性：本著“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實踐，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

　　2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

　　3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

　　4、反思性：采取教學(xué)隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師對教學(xué)問題進行研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享。

　　四、教研形式

　　以“理論學(xué)習(xí)、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。

　　五、任務(wù)及要求

　　1、加強教學(xué)目標(biāo)與備課研究

　　全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和各學(xué)段四大知識領(lǐng)域的具體教學(xué)目標(biāo)。對每一個課時教案，能針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定有利于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，利用教研組的集體備課、學(xué)科網(wǎng)站和其他的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計好每一個課時教案，充分預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的問題，并在教學(xué)中做好預(yù)設(shè)與生成的`處理。要正確把握好情境創(chuàng)設(shè)、合作探索、自主練習(xí)三大板塊的聯(lián)系和時間的分配。對創(chuàng)設(shè)的情境要有針對性、科學(xué)性和實效性，盡量縮短情境創(chuàng)設(shè)的時間。在合作探索環(huán)節(jié)，教師要正確處理好“接受學(xué)習(xí)”和“自主探究”的關(guān)系。在學(xué)生動手操作之前，教師一定要讓學(xué)生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習(xí)的時間。要加強練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)練習(xí)的層次性和思考性。新授課每課時自主練習(xí)的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識得到鞏固并做到堂堂清。

　　2、加強“高效課堂”教學(xué)模式的研究

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四課型課堂教學(xué)常用模式如下：

　　新授課：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題——自主、合作探究，建立數(shù)學(xué)模型——自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。

　　練習(xí)課：創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——分層練習(xí)（基本練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)）——矯正評價，總結(jié)歸納。

　　復(fù)習(xí)課：揭示課題，明確目標(biāo)——回憶梳理，形成網(wǎng)絡(luò)——練習(xí)矯正，形成技能——課堂總結(jié)，突出重點。

　　講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習(xí)，拓展鞏固——講評小結(jié)。

　　本學(xué)年將加強對上面提供的課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，深入開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動。如：“同研一節(jié)課”的磨課活動、“同課異構(gòu)”的對比課活動、“區(qū)域聯(lián)誼”的學(xué)習(xí)研討活動、利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計等形式，進一步優(yōu)化和完善四課型的課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　六、具體內(nèi)容及安排

　　在全面推進素質(zhì)教育過程中，我們面臨著諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數(shù)量相對減少的情況下，對教學(xué)質(zhì)量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學(xué)中耗能費時、效率不高的做法，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式，本年度我們將從以下方面展開工作：

　�。�1）使教師對數(shù)學(xué)全程教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點及教學(xué)注意問題等有個大致的了解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。

　　（2）全面提高教師素質(zhì)，督促教師鉆研教材，深入領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。使培訓(xùn)教師具有較高的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)水平，教育教學(xué)和科研能力等方面綜合素質(zhì)有顯著提高。

　�。�3）引導(dǎo)、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，探尋科學(xué)實效的教育教學(xué)方法，讓課堂充滿靈性和快樂。

小學(xué)課堂教學(xué)方案11

　　為全面貫徹落實高等教育x，切實把重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上，根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革工程實施方案》，結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　為全面落實x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育；堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作的理念；按照分類指導(dǎo)、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二、建設(shè)目標(biāo)

　　通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

　　三、建設(shè)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n程、教材建設(shè)與資源共享

　　針對學(xué)院當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學(xué)科的新知識和新技術(shù)、教學(xué)改革和課程建設(shè)的新成果引入課程與教材，改變高等學(xué)校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。

　　1、校、省級精品課程建設(shè)

　　（1）建設(shè)目的

　　在“十二五”期間，我系計劃建設(shè)1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設(shè)體系，引導(dǎo)學(xué)校進行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。

　�。�2）建設(shè)內(nèi)容

　　省級精品課程的主要建設(shè)任務(wù)包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)等6個方面；用信息化技術(shù)與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗以及教學(xué)文件與參考資料、教學(xué)資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的.優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　2、網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺建設(shè)

　�。�1）建設(shè)目的

　　本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，使學(xué)生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設(shè)，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。

　　（2）建設(shè)內(nèi)容

　　按學(xué)院要求各教學(xué)單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。省級及學(xué)校精品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享，同時要求每個學(xué)生每年必選一門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，計入總學(xué)分，我院應(yīng)在此方面作好軟硬件條件的準(zhǔn)備工作。

　�。ǘ┙虒W(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)

　　由于我國當(dāng)前高等學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，建設(shè)一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應(yīng)切實抓住這一機遇，建設(shè)一支良好的教學(xué)團隊，提升教師隊伍的整體水平。

　　1、教學(xué)團隊建設(shè)

　　（1）建設(shè)目的

　　本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。

　�。�2）建設(shè)內(nèi)容

　　英語系準(zhǔn)備在今年組建一個老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學(xué)團隊，資助其開展教學(xué)研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

　�。ㄈ┙處熆蒲嘘犖榻ㄔO(shè)

　　按照學(xué)院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學(xué)生團體，國內(nèi)外訪學(xué)和學(xué)術(shù)活動的參與。本年度，學(xué)院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學(xué)。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌妼虒W(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，提高教學(xué)管理水平和工作效率，系部相應(yīng)成立教學(xué)工作督導(dǎo)小組，明確教學(xué)督導(dǎo)機制及其工作人員和教學(xué)信息員的工作職責(zé)劃分職責(zé)，充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預(yù)期成果，特成立如下組織：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：谷柏玲

　　副組長：陳艷玲

　　成員：任波、姚敏、李建榮、

　　2、工作小組

　　組長：陳艷玲（兼）

　　副組長：貫麗麗

　　成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌

　�。ǘ┻M一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過聽課評課、教學(xué)調(diào)研、學(xué)生座談、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)，建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學(xué)工作的意見與建議，注重社會評價對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用。

　�。ㄈ┙⒔虒W(xué)改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內(nèi)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

小學(xué)課堂教學(xué)方案12

　　為貫徹落實我縣教育振興計劃，激發(fā)廣大教職員工投身教育教學(xué)熱情，全面落實課程理念，深化課程改革，確實提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定組織開展縣小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)觀摩研討暨評比活動。特制定如下工作方案：

　　一、活動目的

　　以課堂教學(xué)觀摩評比活動為平臺，以開展研讀教材、優(yōu)化教法、探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機融合的`教、學(xué)、研為目的，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)骨干力量。

　　二、活動要求

　　1．宣傳發(fā)動：3月份，各基層學(xué)校要廣泛開展宣傳發(fā)動工作，并組織全體英語教師開展教材研讀、集體備課、上研討課等活動，并通過預(yù)賽推出參加縣級競賽選手。

　　2．上報人員。各學(xué)校4月份10日前上報參賽人員名單和指導(dǎo)教師（每名參賽者，限報2位指導(dǎo)教師）。

　　三、活動時間

　　縣局評選初定4月中、下旬（具體時間另行通知）。

　　四、活動流程

　　1.抽取參賽順序號。比賽前兩天由選手或?qū)W校代表現(xiàn)場抽取參賽課題和節(jié)次。

　　2.選手進班：各選手根據(jù)抽簽順序號提前一節(jié)課，進入抽到的執(zhí)教班級與學(xué)生見面及交流。

　　3.現(xiàn)場展示。各選手按照抽簽順序號準(zhǔn)時到達現(xiàn)場展示點，進行課堂教學(xué)展示。

　　五、評價項目

　　教材處理（20分）、目標(biāo)達成（30分）、英語能力培養(yǎng)（10分）、信息技術(shù)運用（10分）、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（20分）、教師素養(yǎng)（10分）。

　　六、縣級參賽名額分配

　　實驗小學(xué)2名；、鎮(zhèn)嶺及各農(nóng)村中心小學(xué)各1名。

　　七、觀摩人員

　　1.全縣所有小學(xué)英語學(xué)科專任教師；

　　2.各小學(xué)英語學(xué)科兼職教師2—3人；

　　八、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：（教育局主任科員、分管副局長）

　　副組長：（教師進修學(xué)校校長）

　　成員：（初教教研室主任）

小學(xué)課堂教學(xué)方案13

　　為了積極準(zhǔn)備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實促進我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的選拔賽，具體方案如下：

　　一、參賽對象

　　全鎮(zhèn)XX年9月至XX年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。

　　二、活動安排

　　1、4月28日——5月3日，由各校教導(dǎo)處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

　　2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級及內(nèi)容，并通知各校教導(dǎo)處，由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。

　　3、5月17日（星期二）

　　各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報到，抽簽決定上課班級及上課節(jié)次，并進行課堂教學(xué)比賽。

　　三、評委人員

　　本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。

　　四、獎勵辦法

　　本次比賽獎項設(shè)置如下：

　　一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

　　六、其它事宜

　　1、各校要重視此次活動，以賽代訓(xùn)，以賽促研，以此推進青年教師素質(zhì)的提高。

　　2、參賽選手積極準(zhǔn)備，潛心專研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的'課。

　　3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。

　　xx中心小學(xué)

　　XX年5月3日

小學(xué)課堂教學(xué)方案14

　　一、活動價值導(dǎo)向和目的

　　價值導(dǎo)向：促研究，重引領(lǐng)，提質(zhì)量。

　　活動目的：引領(lǐng)和促進各市縣小學(xué)英語教研員及廣大教師對小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的突出問題開展針對性研究和實踐，探索問題解決策略和方法，提高小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)和能力。

　　二、研討主題

　　以生為本，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合語言交際能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

　　三、問題背景及內(nèi)容

　　問題提出基于以下幾個原因：

　　（一）真正的綜合性語言交際能力還沒有得到很好發(fā)展。

　　目前，在我省小學(xué)英語課堂教學(xué)中，死教、死學(xué)、死記，機械性重復(fù)操練還普遍存在，如單調(diào)地、孤立地反復(fù)領(lǐng)讀、識記單詞；沒有真實語境，沒有任何交際意義和信息差的簡單機械操練句型，當(dāng)然，現(xiàn)在也普遍存在設(shè)置較為真實的交際任務(wù)活動如調(diào)查等，但情景和任務(wù)設(shè)置比較簡單，通常就是你問我答，形同機械操練，語言運用也局限于本課所學(xué)一兩個句型，不能做到綜合運用所學(xué)類似話題語言進行復(fù)雜性、互動性強的真實生活性交際等，這些教學(xué)行為，看起來形式多樣，熱鬧非凡，好像是在訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，實際上仍是在以學(xué)習(xí)語言知識為主（單詞和句型），真正的語言交際能力沒有得到培養(yǎng)。

　　真正的綜合性語言交際能力培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該包含以下三方面含義：

　　1、真正的綜合性語言交際不僅僅是語言形式（詞匯、句型）的表達，它還包含反映情感態(tài)度的語氣語調(diào)、表情、動作、體態(tài)等，這些都是語言不可或缺的重要組成部分，所有語言表達形式綜合起來才是真正的語言表達和信息交流。另外，有效的語言交際，或者說為達到一定交際目的語言交際，還包括一定的交際策略。

　　用所學(xué)語言表達自己的思想情感，傳遞信息，實現(xiàn)自己的交際目的，是一種語言的靈活運用和創(chuàng)造，而不是照抄照搬，就像寫一篇文章，是按照自己的思路去布局謀篇，遣詞造句，而不是摘抄和堆積。所以說，真正的語言交際是鮮活的，靈活多樣的.，富有創(chuàng)造性的，不是固定不變，死記硬背的，那么，培養(yǎng)學(xué)生真正的語言交際能力也就不是簡單機械地識記單詞和句型，需把語言學(xué)習(xí)放進有真實意義和真實交際任務(wù)的真實情景中，讓學(xué)生用語言去表達真實的感情，傳遞真實有用的信息，在用中悟，用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合。

　　2、逐漸提高語言學(xué)習(xí)的綜合性。設(shè)置綜合運用所學(xué)語言進行交際的情景，讓學(xué)生學(xué)會把本課所學(xué)語言與以前所學(xué)語言聯(lián)系起來運用，豐富交際語言和內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合運用語言意識，從而提高綜合運用語言能力。

　　3、注重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫語言技能，提高其全面綜合語言交際能力。

　　當(dāng)然，在小學(xué)階段，應(yīng)以聽說為主，但也要訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生最基本的讀寫能力，如單詞認(rèn)讀，課文朗讀，簡單閱讀和寫作等。聽說讀寫一方面是技能，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也是語言學(xué)習(xí)的最好途徑和方法，只有聽說讀寫結(jié)合起來學(xué)習(xí)英語，效果才更好。

　　目前，小學(xué)英語教學(xué)偏重于說的能力訓(xùn)練，在聽、讀、寫能力訓(xùn)練上比較薄弱。聽說讀寫聯(lián)系緊密，但彼此又有一定的獨立性，若不單獨進行一定的訓(xùn)練，可能某方面能力就會薄弱，就影響綜合語言交際能力的提高，比如聽力，只有專門進行聽力訓(xùn)練，才能提高學(xué)生對語音語調(diào)的敏感性，才能把握語言的輕重連讀等語音語調(diào)所包含的意義和情感，才能訓(xùn)練學(xué)生快速理解和反應(yīng)能力。

　　(二)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)的提出

　　教育部在教基（二）[xxxx]4號文件《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》第三部分“著力推進關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”首條就提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，第二條也提出“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)”，其他幾項改革工作也都是圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)而進行。由此可見，我國新的課程改革階段將以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，全面深化課程改革。

　　所謂核心素養(yǎng)，根據(jù)教育部文件，應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力�！氨貍洹焙汀瓣P(guān)鍵”是界定為核心的標(biāo)準(zhǔn)，必備是指必須具備，不可或缺；關(guān)鍵是指最重要的，最核心的，也就是要求我們的教育教學(xué)要聚焦核心，培養(yǎng)目標(biāo)更明確具體。

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生自身成長和社會發(fā)展的需要，同時也順應(yīng)當(dāng)前國際教育改革潮流。