【優(yōu)】設(shè)計(jì)方案10篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
為深化教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度改革，順利實(shí)施教師培訓(xùn)學(xué)分制管理制度，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按學(xué)分制要求精準(zhǔn)設(shè)計(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的能力，經(jīng)研究，定于20xx年7月16日至18日舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)分層培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)高級(jí)研修班�，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、研修主題
貫徹落實(shí)《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。通過(guò)高級(jí)研修，深入理解并領(lǐng)會(huì)學(xué)分管理辦法要求及“中小學(xué)校長(zhǎng)分層培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)指南（20xx—20xx）”，掌握分層分類設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和組織實(shí)施遞進(jìn)式培訓(xùn)項(xiàng)目（課程）的方法。
二、研修內(nèi)容
1.《辦法》的政策解讀；
2.分層培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。學(xué)員參訓(xùn)前需根據(jù)“中小學(xué)校長(zhǎng)分層培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)指南（20xx—20xx）”，針對(duì)初、中、高三個(gè)層次，至少設(shè)計(jì)2個(gè)培訓(xùn)方案（培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)見(jiàn)附件1）。研修期間，學(xué)員需將培訓(xùn)方案錄入改版后的'管理平臺(tái)，并通過(guò)教師講解示范、學(xué)員個(gè)人展示、小組集體討論、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、再次修改完善等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)員設(shè)計(jì)的每個(gè)培訓(xùn)方案進(jìn)行反復(fù)研磨。
三、培訓(xùn)對(duì)象
各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員1人。因參加此次高級(jí)研修班的學(xué)員，回本地本單位后還要承擔(dān)培訓(xùn)其他培訓(xùn)者的任務(wù)，各地、各單位務(wù)必精選參訓(xùn)人員。
四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)
1.培訓(xùn)時(shí)間：20xx年7月16—18日，其中，7月16日下午2:00—6：00報(bào)到，7月18日結(jié)束。
2.培訓(xùn)地點(diǎn)：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（杭州市文三路140號(hào)）。
3.報(bào)到地點(diǎn)：杭州文華大酒店（杭州市文二路38號(hào)）。
五、培訓(xùn)報(bào)名
請(qǐng)各單位認(rèn)真填寫《中小學(xué)校長(zhǎng)分層培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)高級(jí)研修班學(xué)員登記表》（見(jiàn)附件2），于20xx年7月14日前報(bào)送至浙江省教育行政干部培訓(xùn)中心，聯(lián)系人：肖遠(yuǎn)軍，電話：13805716000，郵箱：xiaoyunjun@163.com。
六、其他事項(xiàng)
1.參訓(xùn)學(xué)員需提前按照本通知研修內(nèi)容第2條要求設(shè)計(jì)2—3個(gè)培訓(xùn)方案，并于報(bào)到前1天將電子稿發(fā)送到研修班承辦單位聯(lián)系人郵箱。
2.參訓(xùn)學(xué)員須隨帶便攜式電腦。
3.按照省財(cái)政廳、省物價(jià)局核定標(biāo)準(zhǔn)，本次高級(jí)研修班收費(fèi)為每人900元，含研修期間的講課費(fèi)、場(chǎng)租費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)貼等。學(xué)員報(bào)到時(shí)先向承辦單位交費(fèi)，結(jié)束后回本地報(bào)銷。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、活動(dòng)主題說(shuō)明
活動(dòng)主題：九九重陽(yáng)節(jié)，濃濃聯(lián)宜情--旗峰登山總動(dòng)員
活動(dòng)目的：
1、重陽(yáng)節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，是我們以情感紐帶維護(hù)和開(kāi)發(fā)顧客的最好時(shí)機(jī)。借助節(jié)日機(jī)會(huì)，聯(lián)絡(luò)感情，促進(jìn)銷量;
2、通過(guò)在聯(lián)誼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)顧客與鴻 志信和諧的集體精神，從而加深其對(duì)鴻 志信公司的知名度。
3、企業(yè)形象塑造，推動(dòng)顧客升級(jí)。
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年10月28日(10月30日重陽(yáng)節(jié)之前兩天，避開(kāi)登山高峰期，且是周六)
三、邀約對(duì)象
1、即日起凡在本公司購(gòu)買手機(jī)的新老顧客。
2、不購(gòu)買手機(jī)但憑工牌、廠證到場(chǎng)報(bào)名的自愿者。
3、鴻 志信會(huì)員。
這份情誼的感激和珍惜，將會(huì)成為影響他們持續(xù)關(guān)注鴻 志信的`重要因素。
四、活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)、賣點(diǎn)及亮點(diǎn)
1、根據(jù)重陽(yáng)節(jié)有郊游、登山的習(xí)俗，建議28日下午安排參與者到公司并安排晚餐，并加強(qiáng)宣傳登山活動(dòng)口號(hào);晚上集體確定時(shí)間去景點(diǎn)登山。(九九重陽(yáng)自古有郊游、登高、賞菊、飲菊花酒、插茱萸習(xí)俗)
2、到會(huì)的每位顧客贈(zèng)送精美的小禮品一份。
3、到場(chǎng)顧客均可參與現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)。
4、詩(shī)詞游戲;(有獎(jiǎng)問(wèn)答)
五、相關(guān)道具
1、制作登山旗幟及鴻 志信旗幟。
2、 制定登山口號(hào)：
喊：鴻 志信拍巴掌三下(連續(xù)三次)
七、抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
根據(jù)實(shí)際情況、自行設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)品�？梢允枪镜漠a(chǎn)品，也可以是廠家贊助的產(chǎn)品。主要目的是為了吸引顧客的參與率起到宣傳公司的作用
八、活動(dòng)注意事項(xiàng)
1、全體人員統(tǒng)一工裝。
2、參會(huì)人員須積極配合途中唱歌、鼓掌等，制造效果。
3、由店長(zhǎng)負(fù)責(zé)該店參與人員的統(tǒng)計(jì)及協(xié)調(diào)，并負(fù)責(zé)隊(duì)員的安全。
4、活動(dòng)期間，參加者不得隨意走動(dòng)或擅自離隊(duì)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、課堂導(dǎo)入巧
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥(niǎo)”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。
�。ㄕn件：出示《森林報(bào)》）
本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。
《森林報(bào)》記者小雁
師：大雁的母親和更羸要分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？
生：想�。g呼雀躍）
師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到——
�。◣煶鍪尽霸妗�、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請(qǐng)注意，請(qǐng)你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開(kāi)庭！
研討：
《語(yǔ)文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的'機(jī)會(huì)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書(shū)也就成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為，積極性自然比為讀書(shū)而讀書(shū)高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開(kāi)放的課堂里，學(xué)生對(duì)課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì)造成意見(jiàn)分岐，而這種分岐會(huì)十分有助于認(rèn)識(shí)的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)�！毙÷蓭煹母鲌�(zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。
二、文本利用實(shí)
被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無(wú)措）
師：證據(jù)在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷�？墒潜痉ü儆X(jué)得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)更好。（打開(kāi)課件）
原告（或被告）律師請(qǐng)注意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說(shuō)明了__________,所以我認(rèn)為_(kāi)___________。
你試著用這種方式說(shuō)一下。
師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭(zhēng)辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭(zhēng)辯方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“知識(shí)、能力與過(guò)程、方法”的整合。
三：學(xué)生參與活
原告律師：被告律師請(qǐng)注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說(shuō)大雁慢慢地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說(shuō)明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀察，很聰明。
師：對(duì)，善于觀察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀察得那么細(xì)致，可我從你剛才的朗讀中并沒(méi)有聽(tīng)出大雁在空中慢慢地飛，也聽(tīng)不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請(qǐng)坐。哪位小律師還想讀一下？
（很多同學(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？
被告律師：法官大人，我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦](méi)有用箭——終究法不容情。
�。ㄐβ�、掌聲）
師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。
�。ㄟ@時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
研討：
俗話說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級(jí)教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師巧妙的公開(kāi)課教案、對(duì)學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國(guó)家AAAA級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)
2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的`家園?
6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!
△關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師：同學(xué)們，破壞動(dòng)植物的家園，最終只會(huì)毀壞我們自己的家園�。�
△關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報(bào)道
3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
活動(dòng)二：環(huán)保小實(shí)踐。
師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)衛(wèi)生城市的稱號(hào)，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。)
師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點(diǎn)關(guān)注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動(dòng)三：環(huán)保游戲常
1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
設(shè)計(jì)方案 篇5
企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)是以薪酬策略為指導(dǎo)，遵循一定的原則，并結(jié)合影響因素制定的薪酬方案，這些因素包括戰(zhàn)略發(fā)展階段、文化、市場(chǎng)和價(jià)值因素等。 薪酬設(shè)計(jì)是建立現(xiàn)代薪酬管理制度的前提和重要組成部分。是企業(yè)人力資源管理中最核心的內(nèi)容之一，關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。如何才能制定出科學(xué)合理的薪酬滿足企業(yè)和員工的雙向需求，總裁專家對(duì)此做了如下分析：
第一步：職位分析
位分析是確定薪酬的基礎(chǔ)。結(jié)合公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，公司管理層要在業(yè)務(wù)分析和人員分析的基礎(chǔ)上，明確部門職能和職位關(guān)系，人力資源部和各部門主管合作編寫職位說(shuō)明書(shū)。
第二步：職位評(píng)價(jià)
職位評(píng)價(jià)（職位評(píng)估）重在解決公司薪酬設(shè)計(jì)方案的對(duì)內(nèi)公平性問(wèn)題。它有兩個(gè)目的，一是比較企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職位的相對(duì)重要性，得出職位等級(jí)序列；二是為進(jìn)行薪酬調(diào)查建立統(tǒng)一的職位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，消除不同公司間由于職位名稱不同、或即使職位名稱相同但實(shí)際工作要求和工作內(nèi)容不同所導(dǎo)致的職位難度差異，使不同職位之間具有可比性，為確保工資的公平性奠定基礎(chǔ)。它是職位分析的自然結(jié)果，同時(shí)又以職位說(shuō)明書(shū)為依據(jù)。
科學(xué)的職位評(píng)價(jià)體系是通過(guò)綜合評(píng)價(jià)各方面因素得出工資級(jí)別，而不是簡(jiǎn)單地與職務(wù)掛鉤，這有助于解決當(dāng)官與當(dāng)專家的等級(jí)差異問(wèn)題�？偛脤＜艺f(shuō)，高級(jí)研發(fā)工程師并不一定比技術(shù)研發(fā)部經(jīng)理的等級(jí)低。前者注重于技術(shù)難度與創(chuàng)新能力，后者注重于管理難度與綜合能力，二者各有所長(zhǎng)。
第三步：薪酬調(diào)查
薪酬調(diào)查重在解決薪酬的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。企業(yè)在確定工資水平時(shí)，需要參考勞動(dòng)力市場(chǎng)的工資水平。公司可以委托比較專業(yè)的咨詢公司進(jìn)行這方面的調(diào)查。
薪酬調(diào)查的對(duì)象，最好是選擇與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的公司或同行業(yè)的類似公司，重點(diǎn)考慮員工的流失去向和招聘來(lái)源。薪酬調(diào)查的數(shù)據(jù)，要有上年度的薪資增長(zhǎng)狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)對(duì)比、不同職位和不同級(jí)別的職位薪酬數(shù)據(jù)、獎(jiǎng)金和福利狀況、長(zhǎng)期激勵(lì)措施以及未來(lái)薪酬走勢(shì)分析等。
薪酬調(diào)查的結(jié)果，是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)繪制的薪酬曲線。在職位等級(jí)-工資等級(jí)坐標(biāo)圖上，首先標(biāo)出所有被調(diào)查公司的員工所處的點(diǎn)；然后整理出各公司的工資曲線。從這個(gè)圖上可以直觀地反映某家公司的薪酬水平與同行業(yè)相比處于什么位置。
第四步：薪酬定位
在分析同行業(yè)的薪酬數(shù)據(jù)后，需要做的是根據(jù)企業(yè)狀況選用不同的薪酬水平。
總裁專家分析影響公司薪酬設(shè)計(jì)方案的因素有多種。從公司外部看，國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)、通貨膨脹、行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人才供應(yīng)狀況甚至外幣匯率的變化，都對(duì)薪酬定位和工資增長(zhǎng)水平有不同程度的影響。在公司內(nèi)部，盈利能力和支付能力、人員的素質(zhì)要求是決定薪酬水平的關(guān)鍵因素。企業(yè)發(fā)展階段、人才稀缺度、招聘難度、公司的市場(chǎng)品牌和綜合實(shí)力，也是重要影響因素。
同產(chǎn)品定位相似的是，在薪酬定位上，企業(yè)可以選擇領(lǐng)先策略或跟隨策略。薪酬上的領(lǐng)頭羊未必是品牌最響的公司，因?yàn)槠放祈懙墓究梢砸揽科渚C合優(yōu)勢(shì)，不必花費(fèi)最高的工資也可能找到最好的人才。往往是那些財(cái)大氣粗的后起之秀最易采用高薪策略。它們多處在創(chuàng)業(yè)初期或快速上升期，投資者愿意用金錢買時(shí)間，希望通過(guò)挖到一流人才來(lái)快速拉近與巨頭公司的差距。
第五步：薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
績(jī)效工資是企業(yè)管理者對(duì)員工完成業(yè)務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，即薪酬必須與員工為企業(yè)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值相聯(lián)系。績(jī)效工資可以是短期性的，如銷售獎(jiǎng)金、項(xiàng)目浮動(dòng)獎(jiǎng)金、年度獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是長(zhǎng)期性的，如股份期權(quán)等。此部分薪酬的確定與公司的績(jī)效評(píng)估制度密切相關(guān)。
總裁專家說(shuō)，確定職位工資，需要對(duì)職位做評(píng)估；確定技能工資，需要對(duì)人員資歷做評(píng)估；確定績(jī)效工資，需要對(duì)工作表現(xiàn)做評(píng)估；確定公司的整體薪酬水平，需要對(duì)公司盈利能力、支付能力做評(píng)估。每一種評(píng)估都需要一套程序和辦法。所以說(shuō)，薪酬體系設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。
第六步：薪酬體系的實(shí)施和修正
在確定薪酬調(diào)整比例時(shí)，要對(duì)總體薪酬水平做出準(zhǔn)確的預(yù)算。目前，大多數(shù)企業(yè)是財(cái)務(wù)部門在做此測(cè)算。專家的建議是，為準(zhǔn)確起見(jiàn)，最好同時(shí)由人力資源部做此測(cè)算。因?yàn)榘凑胀馄蟮膽T例，財(cái)務(wù)部門并不清楚具體工資數(shù)據(jù)和人員變動(dòng)情況。人力資源部需要建好工資臺(tái)賬，并設(shè)計(jì)一套比較好的測(cè)算方法。并且根據(jù)測(cè)算方法不斷對(duì)公司薪酬設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修正。
企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)方案（二）
薪酬對(duì)于員工和企業(yè)的重要性決定了薪酬管理的重要性，薪酬管理的重要性往往取決于良好的薪酬體系。所以，良好的薪酬體系是對(duì)吸引人才，提升員工士氣，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可忽視的作用。一個(gè)好的薪酬制度不僅能提高員工積極性，而且提高員工忠誠(chéng)度，減少企業(yè)人員流動(dòng)成本。
要構(gòu)建好的薪酬體系，關(guān)鍵要掌握薪酬設(shè)計(jì)的方法。本文從七個(gè)方面對(duì)薪酬設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行了闡述。
一、明確需求，確定方向。
設(shè)計(jì)企業(yè)薪薪酬方案，首先弄清楚企業(yè)基本情況和在行業(yè)中地位，明確薪酬設(shè)計(jì)要達(dá)到的`目標(biāo)，是薪酬制度設(shè)計(jì)的第一步。
�。ㄒ唬┢髽I(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。首先，要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)行狀況、薪酬制度對(duì)員工的影響和對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響進(jìn)行全面、深入細(xì)致的調(diào)查分析，以求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容：
1、企業(yè)現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)、工作職位分布，各職位工作內(nèi)容和作用。
2、各類人員的構(gòu)成，薪酬水平、各類人員的薪酬在企業(yè)薪酬總額中的比例。
3、企業(yè)員工對(duì)現(xiàn)行工資制度的滿意度及最不滿意的問(wèn)題。
4、企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效、各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。
5、勞動(dòng)力成本對(duì)整個(gè)成本的影響程度。
6、企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)技術(shù)水平等等。
（二）明確需求，確定方向和目標(biāo)。
在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和判斷，明確需求、確立方向和設(shè)計(jì)目標(biāo)。
1、明確本企業(yè)所處的發(fā)展階段。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，通常有創(chuàng)建萌芽階段、增長(zhǎng)發(fā)育階段、發(fā)展成熟階段和衰退階段。各階段企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)策略是不同的。
2、確定本企業(yè)當(dāng)前最關(guān)鍵的工作職位（崗位）和關(guān)鍵崗位上的人員供需目標(biāo)。
3、明確薪酬政策應(yīng)向何種工作崗位、何種員工傾斜，確定當(dāng)前應(yīng)激勵(lì)什么，約束什么。
4、提出適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展階段的勞動(dòng)力成本在企業(yè)總成本（含費(fèi)用）中的比例范圍。
5、提出初步適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)營(yíng)狀況的企業(yè)薪酬組成和支付方式，確定薪酬彈性幅度等等。
二、做好薪酬調(diào)查，確定薪酬水平。
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)調(diào)查內(nèi)容。薪酬市場(chǎng)調(diào)查是對(duì)企業(yè)所支付的薪酬情況做系統(tǒng)的收集和分析判斷過(guò)程。一個(gè)好的薪酬市場(chǎng)調(diào)查，可以幫助企業(yè)了解薪酬水平在產(chǎn)品市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)上的位置，將有利于控制勞動(dòng)力成本，又能保持對(duì)關(guān)鍵人才的吸引、留住和激勵(lì)，贏得人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以預(yù)測(cè)企業(yè)薪酬政策在將來(lái)的變化和發(fā)展，為企業(yè)制訂薪酬制度控制薪酬總水平、各類人員薪酬相對(duì)水平、各類人員的薪酬等級(jí)劃分提供基本數(shù)據(jù)。
（二）市場(chǎng)調(diào)查方法。
1、要充分利用社會(huì)上的信息資源，廣泛收集各種相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。如勞動(dòng)力市場(chǎng)上的各類人員的指導(dǎo)價(jià)、統(tǒng)計(jì)部門公布的各行業(yè)各類人員的薪酬水平。
2、企業(yè)自己或請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)品和勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查。
三、薪酬設(shè)計(jì)遵循的原則
（一）公平原則
1、內(nèi)部公平。在薪酬管理時(shí)，必須采用一種透明、競(jìng)爭(zhēng)、公平的薪酬體系，這對(duì)于激發(fā)員工的積極性具有重要的作用。
2、外部公平。外部公平是指同一行業(yè)，同一地區(qū)或同等規(guī)模的不同企業(yè)中類似職務(wù)的報(bào)酬應(yīng)當(dāng)基本相同。
3、員工個(gè)人公平。員工個(gè)人公平是指對(duì)同一企業(yè)中從事相同工作的員工的報(bào)酬進(jìn)行相互比較時(shí)應(yīng)該公平。
�。ǘ└�(jìng)爭(zhēng)原則
競(jìng)爭(zhēng)是指在社會(huì)上和人才市場(chǎng)上。企業(yè)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)要有吸引力，才足以戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，吸引和留住企業(yè)所需的人才。因此，有條件的企業(yè)，在制定薪酬政策時(shí)，應(yīng)采取高于其他企業(yè)的薪酬政策，以保證最大限度地吸引和保持最優(yōu)秀的人才為本公司服務(wù)。如果企業(yè)的薪酬水平較低，必然在與其他企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的地位，優(yōu)秀人才將與企業(yè)無(wú)緣。所以，必須充分考慮各種類型員工的需求和企業(yè)現(xiàn)狀，制訂具有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬方案。
�。ㄈ┙�(jīng)濟(jì)性原則
提高企業(yè)的報(bào)酬水平，固然可以提高其競(jìng)爭(zhēng)性與激勵(lì)性，但同時(shí)也要明白，企業(yè)支付給員工的報(bào)酬是企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品或服務(wù)的成本的重要組成部分，過(guò)高的勞動(dòng)報(bào)酬必然會(huì)提高產(chǎn)出在市場(chǎng)上的價(jià)格，從而降低企業(yè)的產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，報(bào)酬制度不能不受經(jīng)濟(jì)性的制約。不過(guò)，在考察人力成本時(shí)，不能僅僅看薪酬水平的高低，還要看員工的績(jī)效水平。實(shí)際上，員工的績(jī)效水平對(duì)企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的影響會(huì)大干成本因素。此外，人力成本的影響還與行業(yè)的性質(zhì)及成本構(gòu)成有關(guān)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
為全面深化學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷豐富師生的校園文化生活，彰顯學(xué)校人文環(huán)境、辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校品牌形象，增強(qiáng)廣大師生的愛(ài)校精神與凝聚力，更好地促進(jìn)校園文化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作的提質(zhì)增效，經(jīng)研究，決定于20xx年1月至3月舉行學(xué)校各類評(píng)選活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)大賽，獲獎(jiǎng)中的優(yōu)質(zhì)作品經(jīng)學(xué)校審定批準(zhǔn)后，作為學(xué)校各類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�、�?jiǎng)牌的原型。具體活動(dòng)方案如下：
一、大賽主題：凝校園文化，聚大學(xué)精神
二、主辦單位：太原理工大學(xué)學(xué)生處
承辦單位：藝術(shù)學(xué)院
三、作品征集對(duì)象：藝術(shù)學(xué)院全體師生
四、大賽的組織工作
本次大賽時(shí)間為20xx年1月16日-3月31日，分四個(gè)階段進(jìn)行：
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（1月16日-2月23日）
2、作品上報(bào)階段（2月24日-3月1x日）
�。�1）作品設(shè)計(jì)類型：校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部三種類型。
�。�2）作品設(shè)計(jì)要求：必須切合我校實(shí)際，突出體現(xiàn)我校的人文精神與辦學(xué)理念，寓意深刻，設(shè)計(jì)新穎，簡(jiǎn)潔流暢，造型別致，易于佩戴，傳播效果好，能適合學(xué)校平面宣傳的各種用途，具有原創(chuàng)性、較強(qiáng)的`形式美感及較高的辨識(shí)度與代表性，具有較高的實(shí)用價(jià)值或藝術(shù)收藏價(jià)值，體現(xiàn)我校歷史、文化和地域特色，可用于公務(wù)饋贈(zèng)。
針對(duì)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部三種類型活動(dòng)評(píng)選的層級(jí)，作品設(shè)計(jì)的理念要予以區(qū)別。作品上必須有本校的中文（太原理工大學(xué)）或英文（tyut）以及l(fā)ogo標(biāo)識(shí)，立體3D圖形設(shè)計(jì)，且應(yīng)具有較高辨識(shí)度。作品必須附有設(shè)計(jì)釋義，包含制作材質(zhì)、規(guī)格尺寸說(shuō)明，能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想與寓意，字?jǐn)?shù)應(yīng)在100字以內(nèi)。
（3）作品提交方式：所有師生的作品均需同時(shí)提供電子版和紙質(zhì)版。電子版作品的原型及釋義，統(tǒng)一用“班級(jí)+姓名+設(shè)計(jì)類型”格式命名的文檔發(fā)送至郵箱：1003057387@qq.com。如 視覺(jué)1301+張丹+三好學(xué)生，即視覺(jué)1301張丹設(shè)計(jì)的三好學(xué)生獎(jiǎng)?wù)�。紙質(zhì)版文檔注明所在學(xué)院、班級(jí)、姓名，學(xué)號(hào)，聯(lián)系方式等信息一并提交藝術(shù)學(xué)院團(tuán)委馬曉娟老師處D104辦公室。
3、評(píng)選階段（3月20日-3月24日）
由藝術(shù)學(xué)院組織專家評(píng)審組，對(duì)上報(bào)作品進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選。
4、總結(jié)表彰階段（3月27日-3月31日）
專家評(píng)審組根據(jù)參賽的實(shí)際情況以及評(píng)選結(jié)果，分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)若干名，獲獎(jiǎng)作品被學(xué)校采納使用的，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
注：所有參賽作品嚴(yán)禁抄襲，必須是作者原創(chuàng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際而展開(kāi)的，凡發(fā)現(xiàn)抄襲，取消參賽資格。
設(shè)計(jì)方案 篇7
為貫徹落實(shí)市委全面深化改革精神，秉承“三社互動(dòng)”理念，按照《xxxx市社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)管理辦法》（xxx民發(fā)〔xxxx〕xxxx號(hào)）要求，支持和鼓勵(lì)公益性社會(huì)組織發(fā)展，形成多元主體共同參與的社區(qū)治理格局，現(xiàn)就做好xxxx年社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)制定如下方案。
一、項(xiàng)目范圍
xxxx年度支持社區(qū)公益創(chuàng)投項(xiàng)目主要包括助老及青少年服務(wù)、特殊對(duì)象服務(wù)（含幫困、助殘）、社區(qū)融合及居民參與以及其他社區(qū)公益服務(wù)項(xiàng)目類。已納入xxxx市民政局xxxx年xxxx市培育發(fā)展社會(huì)組織項(xiàng)目和社會(huì)工作服務(wù)資助項(xiàng)目，不再納入此次資助范圍。
二、實(shí)施主體
主管單位為市民政局，負(fù)責(zé)社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)的牽頭組織。
承辦單位為主管單位按照有關(guān)規(guī)定程序確定的第三方社會(huì)組織，負(fù)責(zé)社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)的組織實(shí)施以及公益創(chuàng)投項(xiàng)目的初評(píng)、日常監(jiān)督和績(jī)效評(píng)價(jià)。
協(xié)辦單位為各區(qū)（市）縣民政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）、城鄉(xiāng)社區(qū)，負(fù)責(zé)組織動(dòng)員本區(qū)域內(nèi)社會(huì)組織參與社區(qū)公益服務(wù)，指導(dǎo)落實(shí)具體公益創(chuàng)投項(xiàng)目，幫助社會(huì)組織開(kāi)展項(xiàng)目參評(píng)，協(xié)助做好項(xiàng)目日常監(jiān)督工作。
實(shí)施單位為確定資助項(xiàng)目的社會(huì)組織，負(fù)責(zé)及時(shí)實(shí)施公益創(chuàng)投項(xiàng)目，報(bào)送項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，嚴(yán)格資金使用管理，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)。
三、申報(bào)條件
項(xiàng)目申報(bào)單位應(yīng)當(dāng)是在民政部門登記的公益性社會(huì)組織。按照有關(guān)規(guī)定備案的社會(huì)組織可與在民政部門登記的公益性社會(huì)組織合作，并會(huì)同登記社會(huì)組織共同申報(bào)公益創(chuàng)投項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)單位一般要具備如下條件：
（一）近兩年年檢合格，單位和法定代表人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均無(wú)不良記錄;
（二）有實(shí)施項(xiàng)目所需的'專（兼）職工作人員。
（三）每個(gè)項(xiàng)目原則上在一個(gè)區(qū)（市）縣范圍內(nèi)實(shí)施。
四、項(xiàng)目管理
xxxx年社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)項(xiàng)目由社會(huì)組織自行申報(bào)。
�。ㄒ唬╉�(xiàng)目申報(bào)。各社會(huì)組織準(zhǔn)備好申報(bào)材料后，于xxxx年2月18前將申報(bào)材料電子文檔發(fā)送到市民政局（郵箱地址：xxxxxx）;市民政局按有關(guān)程序明確承辦單位后，各項(xiàng)目申報(bào)社會(huì)組織應(yīng)按承辦單位要求及時(shí)對(duì)申報(bào)書(shū)進(jìn)行完善，向承辦單位報(bào)送正式申報(bào)材料一式六份，A4紙雙面打印，每一份單獨(dú)裝訂成冊(cè);申報(bào)項(xiàng)目須為xxxx年實(shí)施項(xiàng)目，項(xiàng)目周期一般不低于6個(gè)月且不超過(guò)1年。
每個(gè)登記組織申報(bào)項(xiàng)目數(shù)不超過(guò)2個(gè)（不包括會(huì)同備案組織合作項(xiàng)目）。每個(gè)備案組織只能申報(bào)1個(gè)項(xiàng)目。
鼓勵(lì)以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）或村（社區(qū)）為單位成立樞紐型社會(huì)組織，專門帶動(dòng)和支持備案組織參與社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)。
�。ǘ╉�(xiàng)目評(píng)審。承辦單位于xxxx年3月中旬前對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的社會(huì)組織資質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容等情況進(jìn)行初審;組成專家評(píng)審委員會(huì)對(duì)初審?fù)ㄟ^(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行集中評(píng)審，確定擬定支持項(xiàng)目及資助金額建議方案，并向社會(huì)公示;公示結(jié)束，報(bào)請(qǐng)市民政局討論研究決定最終資助方案后，向社會(huì)公告資助方案。
備案組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和其合作登記組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同參與項(xiàng)目評(píng)審會(huì)。
20xx年實(shí)施效果較好的社區(qū)公益創(chuàng)投活動(dòng)項(xiàng)目，在xxxx年需要繼續(xù)實(shí)施的，可以根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)繼續(xù)給予支持。
�。ㄈ╉�(xiàng)目監(jiān)督。承辦單位要加強(qiáng)對(duì)資助項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督，督促項(xiàng)目實(shí)施單位按進(jìn)度推進(jìn)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施單位應(yīng)配合市財(cái)政局、市審計(jì)局、市民政局以及承辦單位對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況的監(jiān)督檢查。
�。ㄋ模╉�(xiàng)目評(píng)估。xxxx年項(xiàng)目評(píng)估計(jì)劃實(shí)施中期評(píng)估和結(jié)項(xiàng)評(píng)估2次。中期評(píng)估在第三季度進(jìn)行，結(jié)項(xiàng)評(píng)估在20xx年1月份進(jìn)行。評(píng)估采取自查評(píng)估與第三方實(shí)地評(píng)估相結(jié)合。承辦單位要把認(rèn)定為服務(wù)對(duì)象滿意、組織運(yùn)行良好，且有推廣意義的項(xiàng)目，作為優(yōu)秀公益創(chuàng)投項(xiàng)目，向市民政局推薦;市民政局將對(duì)確認(rèn)的示范項(xiàng)目和優(yōu)秀項(xiàng)目向社會(huì)公布，并進(jìn)行集中宣傳。為保障項(xiàng)目規(guī)范推進(jìn)，市民政局將會(huì)同有關(guān)單位適時(shí)對(duì)xxxx年項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行抽查。
設(shè)計(jì)方案 篇8
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、說(shuō)的文體特點(diǎn) 奇巧而善辯 文藝性的議論文
2、《馬說(shuō)》的寓意 比喻說(shuō)理
3、虛詞也的用法，體會(huì)文中的氣
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 1、由馬到意，透過(guò)文中情，體會(huì)文中氣
2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以
3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究
[教學(xué)輔助]多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
[教法初探] 1 鏈接教學(xué)，決不滿足于某一課的內(nèi)容，提倡大容量，以本課內(nèi)容為核心，將課內(nèi)、課外相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛地閱讀
2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問(wèn)題為滿足，而是重新提給學(xué)生新的問(wèn)題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是起點(diǎn)，是某個(gè)問(wèn)題研究的起步。
3、主張情氣說(shuō)，作者寫時(shí)以情使氣，以氣結(jié)句，我們讀時(shí)反過(guò)來(lái)由句尋氣，由氣悟情
[教學(xué)過(guò)程 ]
(一) 課前 準(zhǔn)備 1、馬年說(shuō)馬 學(xué)生說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，指名另一個(gè)學(xué)生解釋
2、教師說(shuō)一個(gè)關(guān)于千里馬的故事伯樂(lè)相馬知己這個(gè)詞的來(lái)歷(見(jiàn)大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策---楚策四》
(二)韓愈其人
字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有文起八代之衰 的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》
韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請(qǐng)看下表
時(shí)間 原因 結(jié)局
貞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯樂(lè)，然后有千里馬的感嘆
貞元19年
(803年) 上書(shū)言京畿百姓窮困，請(qǐng)求緩征徭役，租稅， 被貶為陽(yáng)山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救，被貶為潮州刺史。
學(xué)生齊背《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長(zhǎng)壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖
(三)關(guān)于說(shuō)
奇巧---有形象 善辯有觀點(diǎn) 文藝性的議論文
托物寓意，通過(guò)具體的形象來(lái)說(shuō)理，是這種文體的特點(diǎn)。
韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘，埋沒(méi)人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來(lái)，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來(lái)寫封建社會(huì)人才的遭遇。
看課外閱讀《雜說(shuō)一 龍說(shuō) 》 (君臣關(guān)系 互相依靠，才有作為)
(四)學(xué)生讀課文，感知文意?
(五)歸納整理字詞?
?實(shí)詞 古今詞異義表?
詞語(yǔ) 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或
意義 今
古
古意 今已不用------祗 駢 槽櫪 石
通假字-----祗同只 食同飼 見(jiàn)同現(xiàn) 邪同耶 材同才
第二節(jié)四個(gè)食讀音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 飼
?虛詞 而 之 其 以 也
? 而 A轉(zhuǎn)接 可以譯為卻，可是 B順接 可以不譯
之 A結(jié)構(gòu)助詞的 B 代詞，代人或物 C 無(wú)意義，句中停頓
D 幫助構(gòu)成倒裝，無(wú)意義
其 A代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種
D 反問(wèn)語(yǔ)氣詞 難道 E 推測(cè)語(yǔ)氣詞 恐怕
以 A介詞 因?yàn)?B介詞 按照
也 A 肯定語(yǔ)氣 B反問(wèn)語(yǔ)氣 C 推測(cè)語(yǔ)氣 D句中停頓
??練習(xí)：
而 1、而伯樂(lè)不常有()2、不知其能千里而食也()3執(zhí)策而臨之()
4、鳴之而不能通其意()
之 1、祗辱于奴隸人之手()2馬之千里者()3、策之 食之 臨之()
4、鳴之而不能通其意()
其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能盡其材()
4、其真不知馬也() 5、其真無(wú)馬邪()6、不知其能千里而食也()
7、鳴之而不能通其意()
以 1、不以千里稱也() 2、策之不以其道()
也 1、安求其能千里也() 2、其真不知馬也()3、、不以千里稱也()
(六)課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
? 第一節(jié)：伯樂(lè)知馬 (伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)起著決定作用)?
首句--- 千古感嘆 到底是先有伯樂(lè)，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論，教師總結(jié))全文觀點(diǎn)----世有伯樂(lè)，然后有千里馬
次句---憤憤不平 千里馬倒常有，可沒(méi)有伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。
末句---描寫千里馬的終身遭遇，不以千里稱也也 肯定語(yǔ)氣，寄予無(wú)限同情。
?第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因)?
首句---千里馬的'特點(diǎn) 特別能吃，因此特別能跑。
次句---全節(jié)之關(guān)鍵，不知其能千里而食也 以上冷峻陳述
末句---是馬也，雖有千里之能一頓，作低回之勢(shì)。接著，以不飽，不足，不外見(jiàn)，不可得-------安求其能千里也層層蓄勢(shì)，反問(wèn)作結(jié)。也 反問(wèn)語(yǔ)氣，憤怒譴責(zé)食馬者 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。
?第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知)?
首句---活畫(huà)食馬者的愚妄無(wú)知的丑態(tài)
神態(tài) [執(zhí)策而臨之] 洋洋自得 愚妄淺薄
語(yǔ)言 [天下無(wú)馬] 有眼無(wú)珠
末句---發(fā)表感嘆 歸結(jié)全文中心 不知馬
其真不知馬也()也推測(cè)語(yǔ)氣，辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知。
句末可以用!(強(qiáng)烈的諷刺感情)?(推測(cè)語(yǔ)氣，表達(dá)自己的觀點(diǎn))
。(問(wèn)而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。
(七)歸納寓意，附板書(shū)設(shè)計(jì) ，并作課外拓展。
? 學(xué)生思考：本文的觀點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂(lè)與千里馬來(lái)比喻什么
板書(shū)設(shè)計(jì) ?
馬說(shuō)
韓愈
伯樂(lè)---- 不知馬---- 食馬者----
(憤怒譴責(zé)) (辛辣嘲諷)
千里馬----
(無(wú)限同情) 知馬
害了馬---- 全文觀點(diǎn)----世有伯樂(lè)，然后有千里馬
課外拓展 政途多失意 悲憤出奇文
---中國(guó)古代懷才不遇文學(xué)初探
1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?
2、 他們作品大多寫些什么內(nèi)容?山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意
3、 如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位?
A韓愈 懷才不遇文學(xué)B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 另尋高就發(fā)展
將上述你的觀點(diǎn) 寫成一篇小論文，下節(jié)課交流
設(shè)計(jì)方案 篇9
一、活動(dòng)目的
為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫漢字的意識(shí)，提高漢字書(shū)寫水平，養(yǎng)成良好的`漢字書(shū)寫習(xí)慣，特舉行鋼筆字比賽。
二、活動(dòng)對(duì)象
三至六年級(jí)學(xué)生
三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
時(shí)間10月23日（如有調(diào)整，將另行通知）
地點(diǎn)：多媒體教室
四、活動(dòng)要求
1、每班各選3名同學(xué)參加比賽。
2、比賽項(xiàng)目：抄寫一段文字。
3、書(shū)寫內(nèi)容：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中抽取其中某一段抄寫。
4、參賽學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抄完規(guī)定的內(nèi)容。
5、比賽用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供。學(xué)生只需要帶比賽用筆和語(yǔ)文課本（不能用水筆）
五、鋼筆字評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1、書(shū)寫
式標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，必須用正楷書(shū)寫，筆畫(huà)清楚到位，無(wú)錯(cuò)別字、漏字、多字。
2、結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)合理，筆畫(huà)流暢，明亮度高，力量感強(qiáng)，分布勻稱。
3、字形
章法自然，整體感觀舒適，字形大小適中；字跡清楚、優(yōu)美。
4、效果
美觀大方，卷面整潔，無(wú)涂改。
六、評(píng)委
組長(zhǎng)：
組員：
設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P42頁(yè) 例1
教材簡(jiǎn)析：
教材從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì)用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)的總體情況，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。它通常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)的概念與平均分的意義是不完全一樣的，平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，它是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的。它具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在生活中經(jīng)常用到。
學(xué)情分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，而求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的基本方法之一。此時(shí)的學(xué)生雖已初步具有了信息的分析、處理和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時(shí)期，仍需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體形象的支持，通過(guò)下定義的方式獲得概念。針對(duì)這一特點(diǎn)，在理解平均數(shù)的概念時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)操作實(shí)踐和通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，把概念的關(guān)鍵屬性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，使學(xué)生掌握概念。另外，三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，具有一定的探索意識(shí)，故在教學(xué)時(shí)，學(xué)生將通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)生活中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念：
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究、深化理解──應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題──拓展延伸、深化提高”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平均數(shù)的含義和求法。
2、加深對(duì)“平均數(shù)”和“平均分”意義的理解。
3、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法：“移多補(bǔ)少”、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，讓學(xué)生知道平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、問(wèn)題引入：現(xiàn)在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個(gè)，第二排有5個(gè)，我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每排磁鐵同樣多。
2、感知。
�。�1）學(xué)生思考，想移的過(guò)程
(2)教師操作引導(dǎo)：現(xiàn)在每排都有7個(gè)，7是這組數(shù)的什么數(shù)？
�。�3）像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過(guò)“移多補(bǔ)少”、“先求和再平分”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
師：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖：從生活導(dǎo)入，自然引出平均數(shù)的概念，讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，為后面深化對(duì)平均數(shù)意義的理解做好了鋪墊。]
二、合作探究，深化理解
1．操作：
師：在黑板上用圓形磁鐵擺：第一排放8個(gè)，第二排放4 個(gè)，第三排放3個(gè)，注意擺的時(shí)候，要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[齊。
2．學(xué)生合作探究：
師：平均每排有多少個(gè)圓形磁鐵？你是怎樣想的？
3．交流匯報(bào)
a．移多補(bǔ)少：只要從8 個(gè)中拿1個(gè)放到第二行的4個(gè)中，拿2個(gè)放到第三行的3個(gè)中，它們就一樣多了，所以這三行圓形磁鐵的平均數(shù)是5。
b．先算總數(shù)再平均分：把三行圓形磁鐵合在一起，先求出一共幾個(gè)，然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖：“活動(dòng)”是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)材料──圓形磁鐵，讓學(xué)生通過(guò)擺來(lái)體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)了合作能力和探究精神，使學(xué)生在生活化的情景中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。]
4、教學(xué)例1
(1)、出示情景圖，收集數(shù)學(xué)信息
師：為了保護(hù)環(huán)境，我們學(xué)校三年級(jí)6班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？
生：小明收集15個(gè)，小亮收集11個(gè)
生：小紅比小蘭多收集2個(gè)
師：他們平均每人收集多少個(gè)？你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的？
生：就是讓我們求出平均數(shù)。
師：你同意他的說(shuō)法嗎？你是怎樣理解的？
�。�2）利用情境圖，處理數(shù)學(xué)信息
A: 移多補(bǔ)少
師：怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢？利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問(wèn)題？
生:小明給小亮2個(gè)，小紅給小蘭一個(gè)，他們收集的個(gè)數(shù)就一樣多了。都是13個(gè)
師：這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數(shù)量？（不是）那么13應(yīng)該叫做這組數(shù)的什么數(shù)？（平均數(shù)）
生：13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)
B:先求和再平均分
師：如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子，你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎？
生：先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子。
生：14+12+11+15=52(個(gè))52÷4=13（個(gè)）
師：13是這組數(shù)的什么數(shù)？（平均數(shù)）
生：13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)
C:理解平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù)。
師：平均每人收集13個(gè)瓶子，表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎？你能舉舉例子說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：不是
生：他們平均每人收集13個(gè)，但是小明實(shí)際收集了15個(gè)，小蘭實(shí)際收集了12個(gè)。
師：這個(gè)平均數(shù)和平均分不一樣，平均數(shù)比較好的表現(xiàn)了這一小組的整體水平，并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子
師：現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)觀察平均數(shù)13和原來(lái)這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：小紅和小明收集的`瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)多的，小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)少。 生2：平均數(shù)在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。
生3：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比最大的數(shù)小一些，在它們中間�！�
生4：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平�！� D:歸納“平均數(shù)”的含義
師：同學(xué)們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說(shuō)，平均數(shù)的大小在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。它不是一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)，而是表示的是這組數(shù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù)，有些數(shù)可能比平均數(shù)大，有些數(shù)可能比平均數(shù)小。
E:小結(jié)求平均數(shù)的方法，知道平均數(shù)在生活中的運(yùn)用。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你能說(shuō)一說(shuō)求平均數(shù)有幾種方法？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
1、移多補(bǔ)少
2、先求和再平均分
師：雖然這兩種方法都可以求出平均數(shù)，但是我們做題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少的方法簡(jiǎn)單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。
師：用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常要用到。如平均產(chǎn)量、平均速度、平均成績(jī)、平均身高等等。
『設(shè)計(jì)意圖：從生活中搜集，整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù)，使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)”反映的某段時(shí)間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。計(jì)算的引入，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！�
三、鞏固應(yīng)用
1、算一算
在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，小芳得了98分，小強(qiáng)得了96分，小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jī)嗎？
2、辨一辨
�。�1）白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲，那么王老師一定是38歲。
�。�2）白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元。
3、想一想：
星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題，原來(lái)游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎？
□會(huì) □不會(huì) □可能會(huì) □可能不會(huì)
師：平均水深只是一個(gè)代表數(shù)，他的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，我們?cè)趯?duì)待實(shí)際問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待。
[設(shè)計(jì)意圖：深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。]
四、全課總結(jié).
這節(jié)課，你有什么收獲？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)知識(shí)穿線，自己和大家共同分享自己的收獲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。]
五、拓展延伸，深化提高
1、剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問(wèn)題，其實(shí)，生活中很多問(wèn)題都需要用平均數(shù)的知識(shí)來(lái)解決。想一想，你能舉出生活中的實(shí)例嗎？看誰(shuí)是有心人，試著說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓他們時(shí)刻體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。]
反思：平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。
二、探究學(xué)習(xí)，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法
分桃子活動(dòng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)；還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺(jué)出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算，也不難，學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象，通過(guò)學(xué)生移一移、說(shuō)一說(shuō)，教師直觀板書(shū)，從感官上理解平均數(shù)的由來(lái)，理解平均數(shù)的意義
三、練習(xí)有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展
練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù)，通過(guò)先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法；第二個(gè)層次是通過(guò)計(jì)算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數(shù)據(jù)，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí)，總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng)；第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)通天河橫截面圖，讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)。
四、拓展延伸，讓數(shù)學(xué)回歸生活
課堂小結(jié)時(shí)，給教師表現(xiàn)打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋；作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
五、不足與遺憾之處
一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo)，面向全體，關(guān)注個(gè)別差異，注重組際之間的評(píng)價(jià)，把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展；二是教師對(duì)課堂中的生成問(wèn)題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，因勢(shì)利導(dǎo)，讓我們的教學(xué)富有靈性；三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文感染，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育 。
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