設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2026-02-13 11:48:07 方案

設(shè)計(jì)方案[精品4篇]

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計(jì)方案[精品4篇]

設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，在實(shí)際測量過程中正確認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、米和千米，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克與噸的進(jìn)率關(guān)系。

　　2.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析和解決問題，同時(shí)體驗(yàn)和他人合作交流解決問題的過程與樂趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

　　二、活動(dòng)安排

　　1.活動(dòng)地點(diǎn)：教室、操場

　　2.活動(dòng)對象：三年級(jí)師生

　　3.活動(dòng)用具：尺子、盒尺

　　三、活動(dòng)過程

　　1.毫米的測量

　　通過對數(shù)學(xué)課本長、寬、厚進(jìn)行估計(jì)的活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過判斷學(xué)生們估計(jì)的是否準(zhǔn)確，引起同學(xué)們進(jìn)行精確測量的欲望。是同學(xué)們在測量中發(fā)現(xiàn)，課本的厚度不到1厘米，即課本的厚度不能用整厘米數(shù)表示。從而引出毫米，體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。使學(xué)生明確，比厘米更小的`長度單位是毫米。

　　注：為了使同學(xué)們加深對毫米的認(rèn)識(shí)與理解，我們可以讓同學(xué)們測量1毫米的厚度是幾張紙。

　　2.分米的測量

　　利用同學(xué)們手中的尺子，告訴同學(xué)們1分米=10厘米，之后組織借助直尺同學(xué)們用手勢來展示1分米的長度。由于同學(xué)們手比較小，一般拇指和食指貼在一起，然后向相反的方向分開，分開的距離大概就是1分米。所以兩指一分就是

　　一分米。同學(xué)們可以利用這一點(diǎn)去進(jìn)行估計(jì)。估計(jì)一下測量課桌的長度、寬、高，再精確測量。

　　注：為了使同學(xué)們加深對分米的認(rèn)識(shí)可以讓同學(xué)們測量多少本作業(yè)本摞在一起是1分米。測量課桌的長度、寬、高。

　　3.米的測量

　　在以前的學(xué)習(xí)生活中中同學(xué)們接觸過米這一長度單位，組織學(xué)生合作用米尺量出1米的步子。之后大家分組測量前后黑板還有門窗的高度。鞏固加深對米的認(rèn)識(shí)。

　　4.千米的測量

　　為了使同學(xué)們對較大的長度單位——千米有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，需要組織同學(xué)們?nèi)ナ煜さ牟賵龈惺?千米有多長，安排實(shí)際走100米。推測1千米有多長，再實(shí)際走一走等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度。

　　5.千克與噸的認(rèn)識(shí)

　　兩人一組背對背相互背一背，體會(huì)一下對方的重量。一般同學(xué)們的平均重量應(yīng)該是25千克。同學(xué)們通過背同學(xué)所體會(huì)到的重量大概就是25千克。那么 40個(gè)人合在一起的重量大概就是1噸。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“古詩誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時(shí)，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；

　　2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童的形象；

　　3、能體會(huì)作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩人的不泯童心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩句的意思，感受小童的形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)楊萬里的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：

　　1、還記得楊萬里嗎？我們以前學(xué)過他的哪些詩？今天我們再來學(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩----《舟過安仁》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　學(xué)生解題。

　　3、學(xué)生交流楊萬里的有關(guān)知識(shí)。

　　4、教師誦讀全詩。

　　二、初讀感知，讀順讀熟

　　1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）多么有趣的詩句�。∧銈円财炔患按叵胱x讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀全詩。

　�。�3）指名朗讀，注意正音。

　　2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

　�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　（2）同桌互讀互評。

　　（3）小組賽讀。

　　三、自讀自悟，理解詩意

　　1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩句的方法。

　　2、小組討論交流。

　　3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

　　4、指名串講詩句大意。

　　四、感悟童心，走近詩人

　　1、感悟童心：

　�。�1）讀著全詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？

　�。A(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

　　(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　全班讀。

　�。�3）走近詩人的內(nèi)心：

　　詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見，此時(shí)詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？

　�。A(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）

　　從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？

　　師述：是啊，詩人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！

　　五、背誦古詩

　　指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩，體會(huì)詩請畫意，進(jìn)而熟讀成誦。

　　六、課后延伸

　　1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

　　2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　舟過安仁

設(shè)計(jì)方案篇3

　　一．說教材：

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識(shí)鐘面，能夠區(qū)分時(shí)針和分針。

　　2、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

　　二、說教法學(xué)法：

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了教

　　具演示法和談話法，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為了最大程度體現(xiàn)課改精神，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我將充分體現(xiàn)教師是課堂上的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，參與者。通過讓學(xué)生說一說、找一找、撥一撥等多種活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作，從而主動(dòng)的`獲取新知識(shí)。

　　三、說總體設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　（2）自主參與，探索新知。

　�。�3）應(yīng)用新知，解決問題。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示謎語和鐘聲讓大家猜謎。并顯現(xiàn)生活當(dāng)中各種各樣的表，引出課題（認(rèn)識(shí)鐘表）。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

　　第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知

　　在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟：認(rèn)識(shí)鐘面

　�。�1）觀察鐘面：學(xué)生先觀察鐘面，看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）學(xué)生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

　　鐘面：

　�、儆�12個(gè)數(shù)字。

　　②有2根指針，長針和短針。（又細(xì)又長，叫分針；又粗又短，叫時(shí)針。）

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鐘面，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌交流，舉手匯報(bào)，充分的讓學(xué)生說一說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　第二步驟：學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。

　　學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面一一展示在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：

　　這三個(gè)鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

　　在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹中文表示法，在教學(xué)電子表示法，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對7時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題

　　在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，

　　1、動(dòng)手撥一撥，說一說。

　　2、小明一天的作息安排。

　　3、找朋友。

　　1.讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，說一說，讓學(xué)生在師生互、生生互動(dòng)的過程中，應(yīng)用新知，在愉快中鞏固新知識(shí)。

　　2．我用課件出示小明的一天，結(jié)合課本說說“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。

　　3．找朋友活動(dòng)，通過連一連加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的印象和理解。

　　第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。

　　五：說板書設(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，它能夠幫助學(xué)生理清思路，把握整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　以上是我對“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

　　二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

　　1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

　　2、領(lǐng)悟：

　�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價(jià)的對象一樣嗎?

　�、� 他們做出這些評價(jià)的理由是什么?

　　⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

　　(當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價(jià)，面對這些評價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)

　　3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評價(jià)呢?

　　“精彩極了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

　　4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?

　　母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的'話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

　　(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評價(jià)對于“我”起到什么作用?)

　　四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

　　1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

　�、� 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�

　�、� 成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

　　2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

　�、� “兩種聲音”指的是_____。

　　⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

　　⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開____。

　　五、再讀課文，談感受