設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2026-02-20 06:02:30 方案

設(shè)計(jì)方案匯總(4篇)

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案匯總(4篇)

設(shè)計(jì)方案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　a、練習(xí)持物控球跑,提高控制能力。

　　b、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：紙球、羽毛拍、小椅子若干張。

　　活動(dòng)方法：

　　一、教師與幼兒手持羽毛拍,聽(tīng)音樂(lè)做全身運(yùn)動(dòng)a、幼兒每人領(lǐng)一頭小豬(紙球),用球拍趕著小豬去散步。

　　b、啟發(fā)幼兒想象，趕著小豬去XX，邊講邊練習(xí)趕小豬。

　　二、小豬郊游a、介紹郊游的行程,走過(guò)一條小路,穿過(guò)一片樹(shù)林,繞過(guò)小山。

　　b、幼兒一個(gè)跟著一個(gè)趕豬。

　　c、鼓勵(lì)幼兒趕的時(shí)候既要快，還不能讓小豬跑了。

　　三、送小豬回家a、小豬出來(lái)游玩一天了，真辛苦。

　　b、讓我們送小豬回家的吧。

　　轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)停——發(fā)展小班幼兒協(xié)調(diào)能力

　　活動(dòng)目標(biāo)：能按小鈴的節(jié)奏轉(zhuǎn)圈，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)與控制能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小鈴活動(dòng)方法：

　　小朋友雙手側(cè)平舉按小鈴敲擊的'節(jié)奏自轉(zhuǎn)，教師控制小朋友活動(dòng)量，教師喊停時(shí)小朋友就立即聽(tīng)下，看誰(shuí)站得穩(wěn)，避免互相碰撞。

　　活動(dòng)要求：

　　A、幼兒集體游戲，聽(tīng)小鈴的聲音，聽(tīng)到小鈴敲的快幼兒轉(zhuǎn)的快，小鈴敲的慢幼兒轉(zhuǎn)的慢。

　　B、聽(tīng)到鈴聲，幼兒停止。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

　　2、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）

　�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

　　2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)

　�。ㄈ纾旱靡庖酪啦簧岣屑ぃ�

　�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

　�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，，得到啟示是。

　　請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

　　2、指導(dǎo)與交流

　�。�1）出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

　　（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

　�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，

　　在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　�。ㄕZ(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

　�。ó�(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　�。ㄈ└赣H的情感

　　1、自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？

　　把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　2、逐句指導(dǎo)：

　　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

　　“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣

　　從中體會(huì)到什么？

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的.話是沒(méi)有商量的余地的。

　　指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

　　（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

　　請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、課外作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29、釣魚(yú)的啟示

　　我父親

　　釣魚(yú) 得意

　　放魚(yú) 依依不舍

　　不容爭(zhēng)辯

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。啟示

　　拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐

　　獲得（聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）

　　（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。

　　師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

　　從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

　　（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)：

　　1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

　�。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

　　4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

　　指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

　　6、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。

　　7、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　……在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………

　　三、課外拓展

　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

　　1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

　　（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

　　（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累�！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�。�3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢�(jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。

　　2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

　　(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（2）以讀為主、讀中體驗(yàn)

　　對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？

　�。�3）引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？

　　抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我園身處農(nóng)村，利用農(nóng)村資源教學(xué)是我園現(xiàn)在所研究的課題。而沙子、石子和樹(shù)葉也是農(nóng)村里到處可看到的自然物，孩子們常常會(huì)在散步時(shí)去撿起它們放在手里把玩，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)真觀察它們的特性，辨它們聲音的不同。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、能運(yùn)用多種感官感知沙子、石子、樹(shù)葉的不同特征，會(huì)用耳朵辨別三種材料發(fā)出的不同聲音。

　　2、關(guān)注身邊的自然物，有探索的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同收集沙子、小石子、小樹(shù)葉。

　　2、八寶粥罐子若干，里面分別放沙子、石子和樹(shù)葉。大洗澡盆三只，里面分別裝著沙子、石子和小樹(shù)葉。廢舊罐子若干。

　　3、三個(gè)簍子，上面分別貼沙子、石子和樹(shù)葉的沙子、石子、樹(shù)葉圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程；

　　一、觀察自然材料，引發(fā)活動(dòng)興趣。

　　1、教師帶幼兒觀察盆中盛放的自然材料：沙子、石子、樹(shù)葉。

　　2、請(qǐng)幼兒將收集的.沙子、石子、樹(shù)葉分別放進(jìn)相應(yīng)的盆里。

　　二、玩沙子、石子、樹(shù)葉，感知它們的不同特征。

　　1、用手玩。

　　師：

　�。�1）、你們想玩嗎？可以怎么玩？用手抓、捏、摸，看看有什么感覺(jué)？

　　要求：玩的時(shí)候要蹲下來(lái)，注意不要把沙子、小石子、小樹(shù)葉撒到外面。抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。

　�。�2）、幼兒玩，教師在這個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)幼兒.：抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。

　�。�3）、小結(jié)：好玩嗎？用小手玩沙子、石子和樹(shù)葉有什么不同的感覺(jué)？

　　2、用個(gè)種廢舊罐子玩。

　　（1）、師：除了用小手玩，還可以什么玩？

　�。�2）、師：今天老師還帶來(lái)了許多什么呀？（廢舊罐子）用小罐子可以怎么玩呢？

　�。�3）、幼兒玩，教師在這個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)幼兒：裝一裝、搖一搖、晃一晃、倒一倒。

　�。�4）、小結(jié)：你是怎么玩的？你用罐子裝了什么？

　　三、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)辨別沙子、石子、樹(shù)葉的不同特征。

　　1、沙子、石子和樹(shù)葉想和寶寶們玩一個(gè)捉謎藏的游戲，它們可調(diào)皮了，都躲到八寶粥的罐子里去了，想請(qǐng)寶寶們把它們找出來(lái)。

　　(1)、(出示裝有小樹(shù)葉的罐子)師:猜猜里面裝著什么?怎么才能知道這個(gè)小罐子里裝的是什么?不打開(kāi)看，有什么辦法?(搖一搖)搖一搖就能怎么樣?(聽(tīng)到聲音)原來(lái)聽(tīng)聲音也能找出沙子、石子和樹(shù)葉，那我們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)罐子里藏著誰(shuí)？

　　(2)、教師現(xiàn)場(chǎng)投放幼兒所猜的材料,讓幼兒對(duì)比聽(tīng)。

　　如果幼兒說(shuō)是小石子，師：到底是不是小石子呢？我來(lái)拿一個(gè)空罐子把里面裝上小石子，聽(tīng)聽(tīng)看，小石子的聲音是什么樣的？（咣啷咣啷）

　　再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)罐子，它們的聲音一樣嗎？那么這個(gè)罐子里是小石子嗎？會(huì)是什么呢？（如果幼兒說(shuō)是小樹(shù)葉，教師再拿一個(gè)空罐子裝上小樹(shù)葉，幼兒對(duì)比聽(tīng)，做出判斷。）

　　2、送沙子、石子和樹(shù)葉沙子、石子、樹(shù)葉“回家”。

　　（1）、師：沙子、石子和樹(shù)葉它們都有自己的家，看一看，這是誰(shuí)的家？

　�。�2）、師：這個(gè)藏著小石子、沙子的罐子誰(shuí)來(lái)送呢？（請(qǐng)幼兒送）

　　四、幼兒探索游戲。

　　1、桌子上還有許多罐子，里面也藏著沙子、石子和小樹(shù)葉，等著你們把它們找出來(lái)送回家呢！找的時(shí)候注意了，要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)里面是誰(shuí)，然后再把它們送回家。

　　2、幼兒探索，老師在過(guò)程中給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、檢查驗(yàn)證。

　　1、師：沙子、石子、樹(shù)葉都被送回家了那你們送對(duì)了嗎？我們打開(kāi)看看好嗎？

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、活動(dòng)目的及意義

　　以迎新團(tuán)拜會(huì)為依托，歡聚一堂，舉杯歡歌，答謝員工一年的努力工作，調(diào)動(dòng)拓展員工的工作激情和斗志，激勵(lì)員工投入到明年的工作之中。

　　二、活動(dòng)主題

　　貴州誠(chéng)隆集團(tuán)迎新團(tuán)拜會(huì)——攜手并進(jìn)，再創(chuàng)佳績(jī)。

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　20xx年12月20日17:00

　　四、活動(dòng)地點(diǎn) 貴陽(yáng)騰飛酒店四錦坊

　　五、活動(dòng)對(duì)象公司全體員工

　　六、活動(dòng)形式與內(nèi)容

　　七、文藝匯演+晚宴

　　八、活動(dòng)流程

　　1.20xx年12月20日，下午2點(diǎn)30分與會(huì)有關(guān)工作人員到現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的布置、調(diào)試話筒等工作; 2.下午3點(diǎn)30分，主持人彩排;

　　3.下午4點(diǎn)30分公司員工陸續(xù)入場(chǎng)，工作人員保證會(huì)場(chǎng)一切就緒;

　　4.下午5點(diǎn)，主持人上臺(tái)作開(kāi)場(chǎng)白(具體內(nèi)容略)，2分鐘; 5.小游戲(…)，主持人介紹相關(guān)游戲規(guī)則(15分鐘); 6.抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，要求略(15分鐘) 7.有獎(jiǎng)問(wèn)答(略)(10分鐘) 8.獨(dú)唱(5分鐘)

　　9.抽獎(jiǎng)(要求略)(15分鐘) 10.情景劇(歌曲串燒)(10分鐘) 11.舞蹈(3分鐘) 12.主持人介紹與會(huì)領(lǐng)導(dǎo) 13.頒獎(jiǎng)儀式(30分鐘)

　　14.領(lǐng)導(dǎo)致辭(10分鐘)，晚上7:00，領(lǐng)導(dǎo)宣布團(tuán)拜會(huì)正式開(kāi)始(連飲3杯，第一杯：感謝所有員工一年的辛苦付出;第二杯：感謝緣分讓我們相聚一堂;第三杯：攜手并進(jìn)，共創(chuàng)佳績(jī))

　　九、前期工作安排 1.總指揮：左鈺、錢(qián)俞斌 2.主持人：陳海峰、滕嫚 3.擬定節(jié)目?jī)?nèi)容：略

　　4.各節(jié)目組負(fù)責(zé)節(jié)目的排練、彩排，具體負(fù)責(zé)：鄧秋 5.服務(wù)組工作人員：錢(qián)俞斌、鄧旭 6.協(xié)調(diào)小組：錢(qián)俞斌、鄧旭

　　7.文案，負(fù)責(zé)有獎(jiǎng)問(wèn)答的試題題庫(kù)、主持人串詞的寫(xiě)作、領(lǐng)導(dǎo)講話稿，負(fù)責(zé)人員：后勤部門(mén) 8.主持人服裝(自行解決)

　　9.工作具體安排見(jiàn)下表

　　以上個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，周三開(kāi)會(huì)討論決定。

　　十、活動(dòng)后期安排

　　1.工作人員檢查有無(wú)遺漏，確保物品全部帶走;

　　2.晚宴結(jié)束后，所有工作人員留下，確保所有人員安全離開(kāi)后，再行離去。

　　十一、要求與注意事項(xiàng)

　　要求責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，保證年會(huì)的順利進(jìn)行，各個(gè)分工必須明確，如有急事，需提前5天請(qǐng)假說(shuō)明。