專業(yè)人才培養(yǎng)方案（精華）
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1
本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
一、科學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
二、立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課程體系設(shè)置
中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的'連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內(nèi)容
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。
四、“2+3”培養(yǎng)方式+“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的特色人才培養(yǎng)模式
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學(xué)生進(jìn)行考核并評定成績，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2
近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進(jìn)，我國進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計及工藝改進(jìn)等實(shí)際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。
二、專業(yè)教學(xué)模式的建立
1.推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實(shí)訓(xùn)廠房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺，再通過項目方式將專業(yè)的興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實(shí)踐的行為能力。
2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實(shí)一體化教學(xué)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目對接，能力考核與企業(yè)評價對接，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學(xué)院和企業(yè)實(shí)行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。
3.建立“工作室”項目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個人平臺，工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實(shí)踐平臺。并通過制訂和實(shí)施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的.任務(wù)以及工作室的考核與評價辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實(shí)際產(chǎn)品作為項目，并以該項目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、課程體系構(gòu)建
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機(jī)編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機(jī)編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)理論，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實(shí)施過程中，理論與實(shí)踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實(shí)踐課程以實(shí)驗認(rèn)證性為主，輔以簡單模塊的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.專業(yè)模塊。該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程，如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實(shí)一體化，達(dá)到教學(xué)做三合一。
3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。
四、實(shí)踐教學(xué)方式改革
實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實(shí)踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺方式完善實(shí)踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分五個階段完成：一是認(rèn)識實(shí)習(xí)；二是適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練；四是生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)；五是就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進(jìn)的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心，堅持“教、學(xué)、做”合一的原則，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時鼓勵教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、強(qiáng)化考核與評價
考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實(shí)踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學(xué)生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學(xué)生重結(jié)果不重過程，重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。
六、結(jié)語
明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3
摘要：觀察近些年的情況可知，計算機(jī)技術(shù)水平得到了極大程度上的提升，而且計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計算機(jī)已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產(chǎn)生活越來越離不開計算機(jī)的幫助，可以說計算機(jī)技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會向前發(fā)展。由于這樣的社會背景存在，所以在當(dāng)前時代下，做好計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將會顯得非常重要。科學(xué)合理的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會引領(lǐng)信息時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；計算機(jī)；專業(yè)人才；培養(yǎng)改革
眾所周知，移動互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場競爭力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來看，整個社會計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面，關(guān)于開設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏，而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過程之中。以往的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是落后于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的，其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要了，所以加緊對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，是當(dāng)前計算機(jī)教育的主要問題。
一、信息時代計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究的意義所在
從國內(nèi)當(dāng)前的情況觀察可知，近些年來，我國對于移動互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的，通過有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，大約200多萬，但是實(shí)際的計算機(jī)專業(yè)人才卻只有大約70萬人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，計算機(jī)專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當(dāng)前高校計算機(jī)人才的培養(yǎng)策略可知，整個高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，以及實(shí)際的專業(yè)設(shè)置同市場的需求都存在一定的脫節(jié)，計算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因為高校專業(yè)設(shè)置的問題，其還同社會的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說來也就是，移動互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)社會化教育培訓(xùn)較少，其不能夠為當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計算機(jī)人才。正是因為這樣，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，展開計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究，可以為當(dāng)前社會輸送符合時代要求的人才，切實(shí)滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的人才需求，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供較多的專業(yè)計算機(jī)人才，這樣必定可以促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)改革得到順利的開展，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當(dāng)前社會所必然要求的，同時也是整個時代發(fā)展所需要的，因此，移動互聯(lián)時代下，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。
二、移動互聯(lián)時代計算機(jī)專業(yè)人才國內(nèi)外現(xiàn)狀情況研究分析
就移動互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來說，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國當(dāng)前所開發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，其越來越受到各地區(qū)的重視，并且始終是新時代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來，國家出臺了相應(yīng)的政策法規(guī)，使得當(dāng)前時代下移動互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此，我國電信和聯(lián)通的共同推動，也不斷使得第四代移動通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會的應(yīng)用情況看來，第四代移動通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，另一方面，第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過程之中，這一系列的因素最終使得移動互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計算機(jī)人才的，如果在之前的發(fā)展過程中，擁有一定數(shù)量的計算機(jī)專業(yè)人才，那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會得到進(jìn)一步的提升。正是因為之前的計算機(jī)專業(yè)人才還較為缺乏，所以整個通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國的計算機(jī)專業(yè)人才同歐美國家的.專業(yè)人才進(jìn)行比較，可以明顯察覺出，歐美發(fā)達(dá)國家的計算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量是要比我國的計算機(jī)人才多的，正是因為如此，歐美發(fā)達(dá)國家的移動互聯(lián)技術(shù)也相對較高。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，之所以歐美發(fā)達(dá)國家的計算機(jī)人才數(shù)量與整個社會技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，是因為它們擁有一套更加完善的體制，在這個體制的作用下，計算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量源源不斷，也正是如此為歐美國家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。
三、當(dāng)前我國移動互聯(lián)時代下計算機(jī)人才培養(yǎng)與需求的情況
�。ㄒ唬┮苿踊ヂ�(lián)時代計算機(jī)人才需求的情況分析
根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，目前國內(nèi)移動互聯(lián)時代下，計算機(jī)專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實(shí)際的計算機(jī)人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別，出現(xiàn)了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會中非常鮮明的對比。國內(nèi)的移動互聯(lián)技術(shù)始終會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，相應(yīng)的，這種計算機(jī)人才需求的缺口將會越來越大，必須要對此作出相應(yīng)的重視才行。當(dāng)前社會下計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式，要不斷對當(dāng)前計算機(jī)人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，以此來適應(yīng)當(dāng)前移動互聯(lián)時代的發(fā)展。總之，在移動互聯(lián)時代下，計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計算機(jī)人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
�。ǘ┮苿踊ヂ�(lián)時代下計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況
從目前我國的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式看來，整個專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制較少，不論是高校，還是社會的計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所開設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制與市場的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認(rèn)為，由于當(dāng)前整個社會處于移動互聯(lián)的時代，要想在這個時代使得相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益得到提升，就必須要緊密聯(lián)系社會的需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)人才，與此同時，還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，如此才能使得計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當(dāng)前社會發(fā)展的需求。
四、移動互聯(lián)時代下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效措施分析
相比較于以往的計算機(jī)行業(yè)，現(xiàn)如今的計算機(jī)專業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，還需要具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力，換句話就是，移動互聯(lián)時代下所需要的計算機(jī)專業(yè)人才，一定是一種復(fù)合型的人才。因為只有這樣才能最終使得所培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個方面：
（一）不斷改革創(chuàng)新已有的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
計算機(jī)技術(shù)在之前的時代里，已經(jīng)具備了一套相對成熟的培養(yǎng)方案，但是時代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時代的要求，尤其是變化如此迅速的移動互聯(lián)時代下。移動互聯(lián)時代下的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，還要使得這個目標(biāo)必須要有一系列成熟的教學(xué)內(nèi)容，因為這對于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過程來說，首先改革工作需要綜合考察移動互聯(lián)時代下相應(yīng)的變化特點(diǎn)，不斷深入了解當(dāng)前社會下相關(guān)行業(yè)對于人才的需求，以及要求計算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握何種知識技能，將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析，最終科學(xué)合理地確定出計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。值得注意的是，有關(guān)部門要對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補(bǔ)充，再進(jìn)行補(bǔ)充，以此最終形成完善的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。
�。ǘ�(gòu)建科學(xué)合理的計算機(jī)人才培養(yǎng)體系
任何一項改革方案，體系都是至關(guān)重要的。具體來說，就是要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)不同職位的能力要求，根據(jù)不同的能力要求，創(chuàng)建出有針對性的科學(xué)構(gòu)建體系，整個體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方面，要切實(shí)根據(jù)社會的實(shí)際要求，構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論課程、計算機(jī)操作實(shí)踐手冊、計算機(jī)專業(yè)核心課程，這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的核心培養(yǎng)體系，并且才能適應(yīng)當(dāng)前移動互聯(lián)時代對于計算機(jī)專業(yè)人才的要求。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化移動互聯(lián)時代下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)
計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功，其離不開專業(yè)的計算機(jī)師資隊伍的建設(shè)，擁有大量的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師，才能培養(yǎng)出更多的計算機(jī)人才。在移動互聯(lián)時代下，計算機(jī)培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因為這樣，也就需要計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識，而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，所以說互聯(lián)時代下的計算機(jī)培訓(xùn)教師，應(yīng)當(dāng)具備雙重能力。具體的措施是，要建構(gòu)完善計算機(jī)教師培養(yǎng)機(jī)制，定期對社會上有資質(zhì)的計算機(jī)培訓(xùn)教師展開考核工作，以這種方式來監(jiān)督其計算機(jī)相應(yīng)的綜合能力素質(zhì)，如果條件允許的情況，還應(yīng)當(dāng)定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽，這樣計算機(jī)教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高，相應(yīng)的計算機(jī)人才的專業(yè)能力必定也會隨之提升。
五、結(jié)語
上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個方面著手分析，目的就是要表明，在移動互聯(lián)時代下，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢在必行，是當(dāng)前社會發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門能夠充分從思想層次上加以重視，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實(shí)過程中，自然就會更加順利高效，如此一來，整個計算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量一定會與社會的需求量相持平。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙慧.互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,20xx,(22):200-201.
[2]李杰.談計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)施[J].中國校外教育，20xx,(34).
[3]胡煜.高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx,(03):271-272.
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇4
目前中國存在市場營銷人才短缺的現(xiàn)象，但同時又有大批市場營銷專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。高校人才培養(yǎng)與企業(yè)市場營銷專業(yè)人才需求相脫節(jié)是新形勢下高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的首要問題。在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行素質(zhì)教育，實(shí)施校企合作，提高實(shí)踐能力等，以此培養(yǎng)社會需要的市場營銷人才。
市場營銷專業(yè)近兩年來連續(xù)成為上海市教委預(yù)警專業(yè)，其中一個原因就是畢業(yè)生簽約率偏低。也就是培養(yǎng)出的學(xué)生人數(shù)多于社會實(shí)際需求，導(dǎo)致供需比例失調(diào)。但這并不等于這些行業(yè)不需要人才，20xx年全國各地人才市場分析報告顯示，市場營銷人員需求排名第一，并預(yù)計20xx年市場營銷行業(yè)在中國的就業(yè)仍呈增長趨勢。目前中國存在市場營銷人才缺乏，尤其是高端市場營銷人才缺乏的現(xiàn)象，但同時又有大批市場營銷專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。因此，不難看出高校在市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中存在著學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)的問題。怎樣使高等院校市場營銷的教學(xué)與社會及企業(yè)對營銷人才的需求相對接，是目前高校市場營銷專業(yè)所需考慮的問題。本文從新形勢下企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求入手，分析了目前高校市場營銷專業(yè)教育中存在的問題，并對如何使高校教育與企業(yè)對市場營銷人才的需求相對接提出了一些建議。
一、新形勢下企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求
國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)是企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的營銷管理人才。市場營銷專業(yè)人員是各個企業(yè)特別是大型企業(yè)不可缺少的人才。目前社會及企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)熟悉新媒體與互聯(lián)網(wǎng)營銷
隨著各行各業(yè)都在經(jīng)歷新媒體發(fā)展帶來的沖擊和變革，企業(yè)對新媒體領(lǐng)域的市場營銷人才需求很大，因為越來越多的公司試圖通過在線的市場營銷策略發(fā)布新產(chǎn)品，進(jìn)行客戶關(guān)系管理等。這就要求將來培養(yǎng)的營銷人員必須對各種新媒體和互聯(lián)網(wǎng)營銷非常熟悉。[1]
(二)有責(zé)任心，較強(qiáng)的應(yīng)變能力
由于市場變化很快，而新領(lǐng)域的競爭對手更多，受眾也更加挑剔，這就要求市場營銷人員有較強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，能實(shí)時保持信息更新，能及時而正確地對市場變化做出反應(yīng)。這就要求營銷人員有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，面對快速變化的市場，營銷人員需要不斷地改變工作內(nèi)容和工作方式。[1]
(三)好奇心和學(xué)習(xí)能力
作為一名市場營銷人員必須對新事物有好奇心，愿意研究、吸收新知識。市場營銷人員需要不斷地了解、分析并滿足消費(fèi)者的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷變化著，這使得市場營銷人員需要不斷地面對新領(lǐng)域新事物，而這并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，只有保持一顆好奇心，并不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的發(fā)展步伐。
(四)良好的溝通能力
良好的溝通能力對于所有的職業(yè)來說基本上都是必備的，但是對于市場營銷專業(yè)來說尤為重要。[2]市場部的工作需要與企業(yè)內(nèi)外部進(jìn)行溝通與合作。其次，營銷人員還要具備比較強(qiáng)的文字溝通能力，因為營銷人員需要向公司提交很多文字性的東西。因此，良好的溝通能力是市場營銷人員必備的基本素質(zhì)。
二、目前高校教育的主要問題
(一)重科研輕教學(xué)
目前很多高校雖然已經(jīng)開始對教學(xué)有所重視，但由于教師的職稱評定、各種項目經(jīng)費(fèi)的申請、學(xué)校的聲譽(yù)等都直接與科研相掛鉤，所以無論是學(xué)校層面還是教師本人都應(yīng)更加地重視科研，而對教學(xué)的輕視則直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，要為社會培養(yǎng)有用的人才，高校首先需要抓教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)理念及教學(xué)方法陳舊
目前高校的教育仍然受中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法仍然以“一言堂”、“滿堂灌” 為主，評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否記住并能運(yùn)用所獲得的知識。教學(xué)只注重結(jié)果，教師把主要的精力放在學(xué)生對知識的掌握上，忽視了學(xué)生掌握知識的過程和能力的培養(yǎng)。這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，實(shí)踐能力弱，不能滿足市場的需求。
(三)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)
目前我國高校的市場營銷課程設(shè)置不能與時俱進(jìn)，對于新媒體的營銷類課程設(shè)置不夠，且相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與教材更新速度很慢。
三、高校教育中的改善措施
高校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才時，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)和滿足目前市場的需求?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面入手。
(一)提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的'根本，教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定培養(yǎng)出來的學(xué)生能力的高低。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高任課教師的教學(xué)水平。比如英國的薩里大學(xué)，該校一直非常注重教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，并且很多教師都是本學(xué)科研究領(lǐng)域的佼佼者。學(xué)校認(rèn)為這樣才能夠確保學(xué)校的課程符合雇主對受過良好教育、掌握良好技能和積極上進(jìn)的人才的要求，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能在入職后很快適應(yīng)崗位，為公司做出貢獻(xiàn)。因此，薩里大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率多年來一直位居全英第一。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，推行素質(zhì)教育
許多年來，高校教育在教學(xué)中重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視知識獲取的結(jié)果而非過程。因此，高校應(yīng)全方位實(shí)施教學(xué)改革：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中高校應(yīng)注重啟發(fā)式、參與式與案例教學(xué)。首先，教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提倡學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好奇心的目的。其次，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。在整個教學(xué)過程中教師是教學(xué)管理者、接受咨詢者，是顧問，是引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生是詢問者、探索者和求知者。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。最后，建議市場營銷課程教學(xué)多應(yīng)用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是一種運(yùn)用典型案例，將生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)之中“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生對市場營銷戰(zhàn)略與策略、商務(wù)談判技巧、廣告制作、市場調(diào)查與預(yù)測等專業(yè)知識有一個接受、理解、消化的過程，不僅讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)營銷活動，還提升學(xué)生的獨(dú)立思考、探究問題的能力。
(三)實(shí)施校企合作，提高實(shí)踐能力
營銷人才在工作過程中的實(shí)際操作能力和靈活應(yīng)變能力尤為重要。高校應(yīng)主動聯(lián)系企業(yè)，在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)項目，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐搭建一個好的平臺。在學(xué)生接受一定的市場營銷的基本知識后，參加企業(yè)實(shí)習(xí)，這使得學(xué)生可以參與和了解整個市場營銷的工作流程，積累經(jīng)驗，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合能力。目前很多國外的高校都是這樣安排的，比如英國的薩里大學(xué)是英國就業(yè)率最高的大學(xué)之一，其中一個原因就是學(xué)校與企業(yè)有非常強(qiáng)大的關(guān)系網(wǎng)。英國的大學(xué)本科為三年制，但在薩里大學(xué)就讀的本科生可以選擇讀四年，第四年學(xué)校就把學(xué)生安排到與其有聯(lián)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過這種實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而使學(xué)生能更好地滿足市場的需求。甚至有很多學(xué)生畢業(yè)以后，直接就留在了企業(yè)工作。
(四)增設(shè)并細(xì)化新媒體營銷類課程
目前高校對于新媒體類的課程較少，應(yīng)增設(shè)并細(xì)化新媒體營銷類課程。加快教學(xué)內(nèi)容的更新，由于新媒體類營銷課程要求及時地更新知識，這就要求教材最多用5年就必須重新編寫。在教材的選擇上必須選用這一領(lǐng)域最權(quán)威的教材。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重實(shí)用性。
市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的模式必須遵循從實(shí)際出發(fā)、符合社會需求的原則，傳統(tǒng)的高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式在面對今天的社會需求時顯得愈發(fā)無力，因此市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。但是沒有一個人才培養(yǎng)模式可以一勞永逸地解決市場營銷人才培養(yǎng)問題，在市場營銷人才培養(yǎng)模式改革的道路上沒有終點(diǎn)，高校只有從社會需求出發(fā)，不斷完善市場營銷人才培養(yǎng)模式，才能緊跟時代步伐，才能培養(yǎng)出符合社會需要的市場營銷人員。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇5
摘要：隨著電力在社會生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著，社會對于電力的需求將持續(xù)增長，對于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求，高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心，深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革
不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時期高校教育改革和發(fā)展過程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任，必須切實(shí)以市場發(fā)展和需求為導(dǎo)向，切實(shí)采取有效措施推動人才培養(yǎng)模式的整體改革，持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
一、當(dāng)前我國電氣工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題分析
隨著電氣工程在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的作用日益顯著，我國高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題也日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)理念陳舊滯后
電氣工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性特征，隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識和技能，還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗，成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才，但在當(dāng)前我國高校普遍對電氣工程專業(yè)的認(rèn)識不足，人才培養(yǎng)的理念較為滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，過于注重對學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運(yùn)行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。
�。ǘ┱n程體系設(shè)置科學(xué)性缺失
課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題，這是有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當(dāng)前，我國高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個年級依次布局的傳統(tǒng)做法，課程體系設(shè)置依然以“知識傳授”為基本導(dǎo)向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠，未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求，同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO(shè)脫節(jié)，雙師型教師數(shù)量較少
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當(dāng)前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上依然滯后，尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊伍，這對于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個不小的障礙，必須加快予以解決。
二、我國電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考和路徑分析
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽扯面廣，必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個方面綜合入手，從點(diǎn)、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念，加快修訂人才培養(yǎng)方案
理念是行動的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念，并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過程中去，同時要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”為導(dǎo)向來加強(qiáng)對于現(xiàn)有的'電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4]，尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過程中去，更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。
（二）推進(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺建設(shè)
針對新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺的建設(shè)力度，全面評估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度，構(gòu)建專業(yè)課程體系，要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來構(gòu)建課程，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系，同時要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作，建立完善深度的產(chǎn)教融合機(jī)制，合作修訂人才培養(yǎng)方案，努力完善和推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（三）打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍
為有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場發(fā)展需要，努力依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為此，高校要一方面聘請行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職，同時要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師，充實(shí)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊伍，持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊伍。
三、總結(jié)
總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)等各個方面統(tǒng)籌入手，穩(wěn)步推進(jìn)，努力推動電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。
參考文獻(xiàn)
[1]趙換麗，張亞峰。淺析電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革[J]。教育現(xiàn)代化，20xx。3。
[2]欒廣宇，李愛傳，汪東欣，李琳。新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J]。黑龍江教育（理論與實(shí)踐），20xx（4）：45。
[3]王濤，熊建斌。企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探究[J]。中國電力教育，20xx（3）：24—25+33。
[4]張忠，李韋華。電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]。中國電力教育，20xx（14）：36—37。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇6
摘要：應(yīng)用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟(jì)社會對大量高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養(yǎng)模式和發(fā)展目標(biāo)的問題.深入研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件，對于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義.本文結(jié)合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；能力本位；方案構(gòu)建
目前我國經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，同時高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應(yīng)用型本科高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位必須重新認(rèn)定，找準(zhǔn)自己在高等教育結(jié)構(gòu)中的位置，構(gòu)建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿足社會發(fā)展的多維需求，但大多數(shù)應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會對人才能力需求，嚴(yán)重影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量.隨著社會的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，社會對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類型的分化，應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生[1].現(xiàn)階段，由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還在探索中，多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時還是照搬研究型大學(xué)，培養(yǎng)的人才很難滿足社會多樣化的需求.應(yīng)用型本科高校如何制訂符合區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設(shè)、適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域發(fā)展必須考慮的首要問題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.
1基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想
應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要解決理念、方案和實(shí)施三個層面問題，需要明確培養(yǎng)什么樣的人才，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和落實(shí)人才培養(yǎng)方案[2].
1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念
尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，擴(kuò)大學(xué)生自選專業(yè)、自選課程的權(quán)利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以信息資源與現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認(rèn)證為手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；推行課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)對接、自主學(xué)習(xí)與互動教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力.
1.2樹立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”
以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合為提升人才質(zhì)量的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以國際合作為重要手段，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.
1.3以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)
體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、長技能”的人才培養(yǎng)指向，構(gòu)建能力本位及四個對接為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)的三個符合度，即目標(biāo)與社會需求的符合度、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、培養(yǎng)結(jié)果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度.
2基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則
2.1突出市場導(dǎo)向及能力本位，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要順應(yīng)地方現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新需要，以人才市場需求為導(dǎo)向，細(xì)分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準(zhǔn)確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐課，形成“專業(yè)+專長”的實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開發(fā)在線開放課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革.
2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強(qiáng)化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一
在強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，具有終身學(xué)習(xí)的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建起適應(yīng)終身教育及社會發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課程，鼓勵課外實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)有機(jī)融合，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).
2.3注重理論與實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，突出工程實(shí)踐能力
打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規(guī)律，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)體系，總體實(shí)現(xiàn)“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現(xiàn)為“學(xué)科基礎(chǔ)教育———專業(yè)基礎(chǔ)教育———專業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的.遞進(jìn)體現(xiàn)為“基本技能培養(yǎng)———綜合應(yīng)用能力和設(shè)計能力培養(yǎng)———工程實(shí)踐能力培養(yǎng)”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占專業(yè)總學(xué)時的比例達(dá)到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時間累計達(dá)到一年.強(qiáng)化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).
2.4統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化
將學(xué)校人才培養(yǎng)定位目標(biāo)貫徹、落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式中，改學(xué)科導(dǎo)向型的課程設(shè)置為專業(yè)導(dǎo)向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變.通過刪、減、并等措施降低課程內(nèi)容重復(fù)率，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少必修課比例、壓縮課內(nèi)總學(xué)時，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內(nèi)容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程，按照推行完全學(xué)分制及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)及比例，構(gòu)建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[4].同時，橫向統(tǒng)籌和規(guī)劃跨學(xué)科和跨專業(yè)課程，構(gòu)建和完善學(xué)校各類各級平臺課程，加強(qiáng)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，多視角審視人才培養(yǎng)方案設(shè)計，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案及課程的整體優(yōu)化.
2.5強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯“以學(xué)生為中心”個性化特色
制修訂人才培養(yǎng)計劃時，各專業(yè)在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想和規(guī)定的框架下，在學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程或?qū)I(yè)方向課程、專業(yè)選修課程設(shè)置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程安排等方面，可根據(jù)各專業(yè)的具體情況，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用不同的做法，體現(xiàn)專業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，形成專業(yè)的特色.
3基于能力本位的應(yīng)用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本要求
3.1根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位
各專業(yè)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，正確把握區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才市場需求狀況，細(xì)分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準(zhǔn)確地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，形成本專業(yè)人才需求調(diào)研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確描述人才培養(yǎng)目標(biāo)，即符合學(xué)�！芭囵B(yǎng)一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專業(yè)職業(yè)面向的定位及體現(xiàn)本專業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域.
3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格
針對典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養(yǎng)與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本能力要求，總結(jié)精煉后，具體描述為專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養(yǎng)規(guī)格和要求（即業(yè)務(wù)規(guī)格）.在注重人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的針對性的同時，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書的對接，明確本專業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專業(yè)原則上應(yīng)達(dá)到三級或以上（可設(shè)1個主要證書和2-3個可選證書），強(qiáng)化學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色.
3.3構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為核心的課程內(nèi)容體系
構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教育教學(xué)內(nèi)容體系[5].打破按照學(xué)科內(nèi)容設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內(nèi)容體系落實(shí)“兩個對接”：一是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，依據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的基本培養(yǎng)規(guī)格要求，將專業(yè)基本能力及綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中；二是課程設(shè)置與職業(yè)資格證對接，依據(jù)各專業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設(shè)置相應(yīng)的課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保課程內(nèi)容及訓(xùn)練與職業(yè)資格證掛鉤.
3.4注重設(shè)計論證、規(guī)范編制，維護(hù)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性
為了對專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、充分論證，所有專業(yè)原則上均應(yīng)按照基于能力本位的指導(dǎo)思想重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的要求，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建.同時，為了便于教學(xué)安排，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基礎(chǔ)上，形成人才培養(yǎng)方案編制要求，人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容用文字和表格表達(dá)，力求簡明、清晰.此外，專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)論證定稿，對專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程具有高度指導(dǎo)性，在執(zhí)行過程中原則上不得隨意修改，以維護(hù)其嚴(yán)肅性.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養(yǎng)方案修訂與實(shí)施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)為例[J].商業(yè)文化，20xx（29）.
〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式理論研究[J].智富時代，20xx（8）.
〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建———對民辦高�！氨究茖W(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，20xx（1）.
〔4〕徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索，20xx（2）.
〔5〕黃日強(qiáng)，許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國教育研究，20xx（5）.
【專業(yè)人才培養(yǎng)方案】相關(guān)文章：
專業(yè)人才培養(yǎng)方案【經(jīng)典】02-20
專業(yè)人才培養(yǎng)方案10-27
[經(jīng)典]專業(yè)人才培養(yǎng)方案02-15
專業(yè)人才培養(yǎng)方案[實(shí)用]02-19