[集合]設(shè)計(jì)方案7篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[集合]設(shè)計(jì)方案7篇](/pic/00/b7bdb0b801.jpg)
設(shè)計(jì)方案 篇1
為了加強(qiáng)對(duì)公司的數(shù)據(jù)的重要性，保密性，安全性，特制定本次的服務(wù)器設(shè)計(jì)方案。
一、 服務(wù)器由超級(jí)管理員主管本廠區(qū)的所有電腦。包括對(duì)客戶端機(jī)器的密碼修改，定期對(duì)客戶機(jī)進(jìn)行抽查，監(jiān)督對(duì)技術(shù)部門(mén)的資料進(jìn)行及時(shí)的上傳至服務(wù)器，定期對(duì)服務(wù)器的資料進(jìn)行整理，歸類，以及手動(dòng)備份（防止服務(wù)器受意外破壞，免受數(shù)據(jù)丟失的苦惱）。超級(jí)管理員需不定時(shí)的對(duì)客戶端的機(jī)器進(jìn)行全面檢測(cè)。超級(jí)管理員要不定期的對(duì)客戶端機(jī)器進(jìn)行USB端是否能夠使用進(jìn)行抽查。防止客戶端使用U盤(pán)，造成數(shù)據(jù)流失。
二、 技術(shù)部門(mén)主管本部門(mén)的所有人員的資料，只有訪問(wèn)權(quán)，不能進(jìn)行刪除及修改。
三、 跨部門(mén)之間無(wú)權(quán)進(jìn)行對(duì)部門(mén)的`資料進(jìn)行訪問(wèn)及修改，下載權(quán)限。 部門(mén)之間需要溝通的資料，可以通過(guò)聊天工具進(jìn)行交流。
四、 客戶端機(jī)器開(kāi)設(shè)了聊天工具以及廣播方式傳達(dá)公告信息。客戶端機(jī)器只能對(duì)本人的資料進(jìn)行下載，沒(méi)有權(quán)限訪問(wèn)上級(jí)部門(mén)的資料。如果對(duì)本次資料進(jìn)行修改后，需要再次上傳的至服務(wù)器，原數(shù)據(jù)仍然存在。
補(bǔ)充內(nèi)容：
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器經(jīng)濟(jì)型方案一
服務(wù)的配置如下：
CPU Intel酷睿服務(wù)器CPU盒裝
主板 華碩專用服務(wù)器主板
內(nèi)存 金士頓8G
硬盤(pán) 希捷4TB企業(yè)盤(pán)
西部數(shù)據(jù)500G企業(yè)盤(pán)
機(jī)箱 技展服務(wù)器S-9011
電源 航嘉服務(wù)器寬頻電源
價(jià)格：14000
注：在維護(hù)期間如服務(wù)器硬件出問(wèn)題無(wú)法及時(shí)修復(fù)時(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間提供一臺(tái)備用服務(wù)器。
數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器高效、穩(wěn)定型方案二
服務(wù)的配置如下：
CPU Intel Xeon E5606
主板 華碩服務(wù)器專用板Z8NA-D6C
內(nèi)存 金士頓4G RECC DDR3 1333 2根
硬盤(pán) 希捷4TB/企業(yè)及
西部數(shù)據(jù)500G 企業(yè)及
機(jī)箱 技展服務(wù)器S-9011
電源 航嘉磐石600
價(jià)格：18500
注：在維護(hù)期間如服務(wù)器硬件出問(wèn)題無(wú)法及時(shí)修復(fù)時(shí)，我們會(huì)第一時(shí)間提供一臺(tái)備用服務(wù)器。
設(shè)備清單附錄
服務(wù)器機(jī)器 (方案一 □ 方案二 □ )
UPS 服務(wù)器專用山特C1KS 1450
交換機(jī) H3C S5100-16P-EI 3700
交換機(jī) TP16口交換機(jī)
移動(dòng)硬盤(pán) 西部數(shù)據(jù) (1000G)
服務(wù)器軟件安裝及調(diào)試費(fèi)用（ 3000 ）
客戶端軟件安裝及調(diào)試費(fèi)用（ 30/臺(tái) ）
服務(wù)器的維護(hù)費(fèi)用（ 20xx/年 ）
設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析：《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
學(xué)生分析：因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。
一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節(jié)，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個(gè)自然段，來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)（<<月光下的鳳尾竹>>響起），看看畫(huà)面(出示火紅的鳳凰花畫(huà)面)，師生背第一節(jié)。（開(kāi)課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的.目的是，激發(fā)學(xué)生的情感，即感受異地風(fēng)情，非常想去參加潑水節(jié)）
二.精讀課文第二段感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，朗讀感悟。
A整體感悟第二段
1.過(guò)渡：想進(jìn)一步去感受歡樂(lè)的潑水節(jié)嗎？學(xué)生自讀課文第二自然段.
2.讀完有什么想說(shuō)的嗎？（這是對(duì)第二段的整體感知，同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊）
3.過(guò)渡：想?yún)⒓訂�？這里呀，老師剛剛接到一個(gè)邀請(qǐng)，傣家人要我們?nèi)ミ^(guò)潑水節(jié)呢？大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，讀1-2句，讀好了，待會(huì)咱們就去。
B第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
1．學(xué)生讀1-2句
2．談話：你準(zhǔn)備了什么？
C.學(xué)生邊說(shuō)、邊做,理解幾個(gè)動(dòng)詞(提.端.滴.撒)表示的動(dòng)作．隨機(jī)聞一聞、看一看、讀一讀。
1．齊讀1-2
（抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。）
2．第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
過(guò)渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句
1.開(kāi)始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當(dāng)時(shí)情景。
2.談話：你都想到了什么？（此處學(xué)生的發(fā)言很精彩，有描述書(shū)上句子的；有談感受的；有提出疑問(wèn)的；有抒發(fā)對(duì)潑水節(jié)的向往）（學(xué)生暢談想法，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
3.體驗(yàn)：老師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),
看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。師生互相模擬潑水
4.再讀：讀出體驗(yàn)
5.出示傣族人民過(guò)潑水節(jié)的錄像。師生觀看。
6.體驗(yàn)后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）
D第三個(gè)層次：5句
1．角色體驗(yàn)：師指一學(xué)生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?
2．生說(shuō)：（略）
3．出示第5句，你來(lái)讀讀。
4．師述：怎能不高興呢？怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
5．生讀3-4句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
三.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理
A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講第一句。
B.第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
1.聽(tīng)音樂(lè)（二上音樂(lè)課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀
2.
象腳鼓聲響起，看：賽龍舟
3.聽(tīng)、看放煙火
4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
五、生字教學(xué)
1．出示生字：“吉”、“祥”
2．給生字找朋友
3．觀察寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4．師范寫(xiě)“祥”生字
5．生描紅臨寫(xiě)。
板書(shū)
20.歡樂(lè)的潑水節(jié)
提 端 滴 撒
灌 潑
吉祥如意
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、班級(jí)教育思想
帶了這班已經(jīng)六年，師生之間有一份深厚的感情，看著孩子們一天一天的長(zhǎng)大，我有一種欣慰的感覺(jué)。從一年級(jí)開(kāi)始我就想讓孩子們有個(gè)性的成長(zhǎng)，我不想在六年之后，他們象一個(gè)模倒出來(lái)一樣。在上海學(xué)習(xí)之后，更堅(jiān)定了我的想法是對(duì)的。希望在小學(xué)的最后一年，創(chuàng)建民主集體，在開(kāi)展班級(jí)教育的過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，使他們能遵循自己的天性發(fā)展，塑造出更健康的人生。
關(guān)注“個(gè)性”，當(dāng)然是應(yīng)該的；值得肯定。
不過(guò)，也許還可以思考：
1.“個(gè)性”指什么？它與“群性”（社會(huì)性）的關(guān)系式什么？當(dāng)代學(xué)生需要形成什么樣的個(gè)性？
2.除了“個(gè)性”，還有什么？
——在我們看來(lái)，學(xué)生擁有“自主發(fā)展的意識(shí)和能力”，也許是最為重要的。對(duì)于即將畢業(yè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許更是如此。
建議：結(jié)合畢業(yè)階段的學(xué)生狀態(tài)，好好策劃一下如何在最后幾個(gè)月開(kāi)展一些更有內(nèi)涵、能更好提升學(xué)生發(fā)展境界的.班級(jí)活動(dòng)。
二、班級(jí)現(xiàn)狀分析
1、現(xiàn)狀描述
六（1）班共有學(xué)生44人，其中男生20人，女生24人，多數(shù)為獨(dú)生子女。與他們共同相處了六年，從班級(jí)整體情況看，我班是一個(gè)能遵守行為規(guī)范，具有良好的行為習(xí)慣的集體。但我班學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，集體榮譽(yù)感還不是太強(qiáng)，活動(dòng)能力還有待提高。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較大的熱情，但自覺(jué)性高的學(xué)生不多。總而言之，本班尖子生是有的，但學(xué)困生一大堆，特別困難的像胡旭、陳淇文等不僅反應(yīng)遲鈍，接受能力不夠強(qiáng)，而且惰性十分強(qiáng)。
2、原因分析
多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，少了一種吃苦耐勞的品質(zhì)。但家長(zhǎng)期望過(guò)高，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，但自覺(jué)性高的學(xué)生不多。所以要家長(zhǎng)和老師不斷的看管才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。
也許，還可以從班級(jí)生活機(jī)制方面來(lái)考慮“原因”；這樣，下面的“對(duì)策”就更有道理了。
三、班級(jí)發(fā)展思路
以學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作為載體，積極貫徹學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，以嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生的不良行為，以良好的班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，全面發(fā)展，爭(zhēng)做優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、班級(jí)發(fā)展措施
�。ㄒ唬┕芾眢w制設(shè)計(jì)
1、期初建立一套切實(shí)可行、操作簡(jiǎn)便的班級(jí)日常事務(wù)管理制度，加強(qiáng)檢查落實(shí)，在一周內(nèi)規(guī)范。
2、抓好“班干部崗位”工作。為了讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，我們將在班級(jí)中盡量多地設(shè)置一些崗位，自愿和指派相結(jié)合，競(jìng)爭(zhēng)和推薦相結(jié)合，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)。
3、營(yíng)造“積極向上”的班風(fēng)。團(tuán)結(jié)，是一個(gè)班級(jí)凝聚力形成的必要前提。有了凝聚力，班級(jí)建設(shè)才能進(jìn)行。因此，期望營(yíng)造出團(tuán)結(jié)上進(jìn)、自信積極的良好班風(fēng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、加強(qiáng)與任課老師的溝通聯(lián)系。鑒于我班有些學(xué)生存在著班主任面前、背后不一樣的情況，要加強(qiáng)與任課老師的聯(lián)系，把握班級(jí)學(xué)生個(gè)方面的動(dòng)向，引導(dǎo)班級(jí)體群體個(gè)性的形成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
5、召開(kāi)兩次畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，反饋學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科學(xué)習(xí)情況，使每位家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)。宣傳學(xué)校工作重點(diǎn)并提出班級(jí)要求，與家長(zhǎng)答成共識(shí)。
6、在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)與每位學(xué)生談心一到二次，及時(shí)了解學(xué)生需求，加強(qiáng)師生溝通，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好個(gè)別思想工作，要求學(xué)生確定短期奮斗目標(biāo)。
7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，用走訪、電訪等形式，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生管理的作用。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)策劃
1、結(jié)合教師節(jié)，開(kāi)展“師恩難忘”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、關(guān)心老師的品質(zhì)。
2、認(rèn)真對(duì)待每次月考，按月評(píng)出優(yōu)秀小衛(wèi)士。
3、期初，開(kāi)展“怎樣做優(yōu)秀畢業(yè)生”主題隊(duì)會(huì)。
4、班內(nèi)開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5、開(kāi)展以“小小文明，養(yǎng)成節(jié)約好習(xí)慣”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
6、組織好春、秋游兩次活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊他們的視野。
7、下半學(xué)期，拍畢業(yè)集體照，為母校贈(zèng)言。
這些主題活動(dòng)之間的聯(lián)系是什么？希望看到系列化、有整體感的主題活動(dòng)。
�。ㄈ┌嗉�(jí)文化建設(shè)
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有效提高班級(jí)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。
可以從班級(jí)環(huán)境布置、小組合作精神培養(yǎng)、班級(jí)人際關(guān)系等方面有更多的思考。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1 薪酬及薪酬設(shè)計(jì)的含義
薪酬，廣義上的薪酬是指企業(yè)向員工提供的經(jīng)濟(jì)型報(bào)酬和福利，包括良好的工作環(huán)境、合理的企業(yè)政策以及一定的社會(huì)地位等。狹義上的薪酬是指員工從事企業(yè)勞動(dòng)所獲得的勞動(dòng)報(bào)酬。薪酬設(shè)計(jì)是指企業(yè)為更好地體現(xiàn)員工工作報(bào)酬的公平和合理性，從而通過(guò)確定崗位工資、技能工資、能力工資和績(jī)效工資等來(lái)對(duì)員工的薪酬進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，建立員工的薪酬結(jié)構(gòu)。
2 廣州市某單位的薪酬現(xiàn)狀
廣州市某單位建立于1978年，是廣州市人力資源和社會(huì)保障局屬下一所全日制公立高級(jí)技工學(xué)校。
2.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
該校由辦公室、政工處、財(cái)務(wù)處、教研室、教務(wù)處、學(xué)生處等12個(gè)行政職能部門(mén)及汽車工程系、機(jī)電工程系、物流與工商管理系、公共基礎(chǔ)系、信息工程系等6個(gè)教學(xué)專業(yè)系組成。該校有498名教職工，其中管理人員62人，專業(yè)技術(shù)人員398人，工勤人員38人。
2.2 學(xué)校薪酬現(xiàn)狀
目前該學(xué)校的薪酬結(jié)構(gòu)由基本工資、績(jī)效工資、補(bǔ)貼和年終獎(jiǎng)構(gòu)成。引用該�！缎匠旯芾磙k法》對(duì)專職教師崗位、行政管理崗位和工勤崗位進(jìn)行說(shuō)明（校領(lǐng)導(dǎo)班子不在研究范圍之內(nèi)）。
以績(jī)效工資為例，分為教師崗位績(jī)效工資和行政管理崗位及工勤崗位績(jī)效工資兩類，體現(xiàn)向教師適當(dāng)傾斜的原則。
教師崗位月績(jī)效工資=教師每月工作量×教師課酬標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校師資實(shí)際情況，確定各類教師課酬標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理崗位及工勤崗位月績(jī)效工資=績(jī)效基數(shù)×績(jī)效系數(shù)。其中績(jī)效基數(shù)為每月在冊(cè)專任教師的平均課酬。
2.3 該校的薪酬方案的弊端
該校現(xiàn)行的薪酬制度存在一定的問(wèn)題：
首先，薪酬結(jié)構(gòu)不合理。崗位工資、獎(jiǎng)金及績(jī)效工資每月都足額發(fā)放，對(duì)教職工而言，這是低激勵(lì)和高保健的薪酬模式，薪酬不會(huì)因干的多少和好壞而出現(xiàn)差別，但每個(gè)教職工的級(jí)別不同，所涉及的工作內(nèi)容和對(duì)其能力的要求也不同，也就存在很大的差異性，所以，對(duì)于不同層級(jí)的教職工，學(xué)校應(yīng)將薪酬設(shè)置的合理公正才能起到更好的激勵(lì)作用。
其次，崗位之間收入差距太小，工資的導(dǎo)向作用難以體現(xiàn)。本校職工的職位價(jià)值及工作績(jī)效的差異性因不同等級(jí)崗位間收入差異過(guò)小而難于體現(xiàn)，直接影響到人才的流失，尤其是貢獻(xiàn)和責(zé)任大的關(guān)鍵崗位，使崗位工資流于表面。
再次，缺乏合理的工資級(jí)差設(shè)置。工資級(jí)差應(yīng)根據(jù)崗位級(jí)別的增加而逐漸加大，較為圓環(huán)的下降凹曲線工資分布圖是最為接近理想的。
最后，缺乏系統(tǒng)的晉升機(jī)制，一般非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的行政崗位沒(méi)有具體的級(jí)別劃分，只要通過(guò)一定的工作年限均可以突破崗位界限晉升至上一級(jí)崗位，即所有辦事員崗位經(jīng)過(guò)一定年限均可晉升至科員崗位。完全不能體現(xiàn)崗位價(jià)值及重要性。
3 員工薪酬需求調(diào)查
本文的調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)回顧薪酬管理維度因素，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況和適用性進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ陬A(yù)測(cè)時(shí)先請(qǐng)學(xué)校的所有教職工提意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)校中層以上管理人員再次開(kāi)會(huì)討論、修正，最終敲定的調(diào)查問(wèn)卷包括以下幾方面的維度：基本工資、績(jī)效工資、職務(wù)晉升、學(xué)歷進(jìn)修、技能進(jìn)修、校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參與重要決策的機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)等9個(gè)方面。本次的研究對(duì)象是包括學(xué)校所有教職員工總計(jì)498名，發(fā)放問(wèn)卷498份，收回問(wèn)卷490份，刨除無(wú)效問(wèn)卷33份，有效問(wèn)卷共計(jì)457份。調(diào)查結(jié)果得出，在9個(gè)維度里面，績(jī)效工資所占的排名第一，這就顯示在該學(xué)校教職員工的薪酬構(gòu)成比例里面，績(jī)效工資占比最大。但是，怎樣使學(xué)校的工資收入分配制度既科學(xué)、規(guī)范、合理、有效，又能充分體現(xiàn)和貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的按勞分配原則，這一直都是困擾學(xué)校管理者的難題。要設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的工資收入分配制度，關(guān)鍵不在于工資制度本身的設(shè)計(jì)，而在于以勞動(dòng)成本，研究出勞動(dòng)是怎樣組合的，勞動(dòng)的差別是怎樣體現(xiàn)的。工資的設(shè)計(jì)必須以客觀的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而要做到這一點(diǎn)，最為重要的是對(duì)工作崗位作出合理的評(píng)價(jià)。
4 基于崗位評(píng)價(jià)的薪酬方案的設(shè)計(jì)
4.1 崗位評(píng)價(jià)的薪酬設(shè)計(jì)框架
薪酬是教職工為學(xué)校工作最為直接和主要的動(dòng)力，而學(xué)校發(fā)展的好壞則與是否科學(xué)的薪酬設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。以操作層面來(lái)分析，學(xué)校薪酬設(shè)計(jì)方法的框架主要分為以下6個(gè)階段：工作分析、崗位說(shuō)明書(shū)、崗位評(píng)價(jià)、崗位歸級(jí)、外部薪酬調(diào)查、薪酬設(shè)計(jì)。
4.2 崗位評(píng)價(jià)在薪酬設(shè)計(jì)應(yīng)用的基礎(chǔ)性工作
4.2.1 工作分析
中國(guó)人力資源專家彭劍鋒經(jīng)過(guò)多年理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：人力資源管理是一項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)方法，收集、分析、確定組織中職位的定位、目標(biāo)、工作內(nèi)容、職責(zé)權(quán)限、工作關(guān)系、業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)、人員要求等基本因素的過(guò)程。工作分析就是開(kāi)展人力資源管理工作的基礎(chǔ)。在基于崗位評(píng)價(jià)的薪酬設(shè)計(jì)中，選取的工作方法是分析方法的綜合。 4.2.2 崗位說(shuō)明書(shū)
對(duì)于工作分析而言，崗位說(shuō)明書(shū)無(wú)疑是最好、最直接的說(shuō)明。崗位說(shuō)明書(shū)的編制建立不管在哪個(gè)工作環(huán)節(jié)中，都應(yīng)以實(shí)際工作調(diào)查和分析為基礎(chǔ)的。實(shí)質(zhì)上也就是采用工作分析這一專業(yè)工具，統(tǒng)一制定和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部各個(gè)崗位的工作任務(wù)，性質(zhì)，權(quán)限，責(zé)任，工作內(nèi)容和方法、工作條件和環(huán)境，以及崗位編號(hào)、名稱、層級(jí)以及任職條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等。
4.2.3 崗位評(píng)價(jià)
通過(guò)工作分析和崗位說(shuō)明書(shū)的準(zhǔn)備工作，便要采集數(shù)據(jù)，通過(guò)崗位評(píng)價(jià)，以確定每一個(gè)崗位在學(xué)校組織中的相對(duì)價(jià)值，這是薪酬設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，是人力資源管理中不可缺少的階段。
4.3 薪酬設(shè)計(jì)的核心模塊
4.3.1 薪酬水平的定位
基于學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理政策以及崗位類別的不同，一個(gè)學(xué)校的工作政策指導(dǎo)線可以有幾條，各條的形狀和代表的涵義也不盡相同，這就意味著學(xué)校內(nèi)部的崗位薪酬水平存在差異。工資政策指導(dǎo)線可以是線性的，也可以是非線性的，以反映崗位價(jià)值與工資之間不同的關(guān)系。
4.3.2 薪酬等級(jí)的確定
把崗位相對(duì)價(jià)值相近進(jìn)行合并，制定統(tǒng)一相應(yīng)的薪酬，即薪酬等級(jí)的.確定。一般可以根據(jù)崗位相對(duì)價(jià)值的高低組合成若干個(gè)薪酬等級(jí)，但要重點(diǎn)考慮組織架構(gòu)中的管理層次，崗位數(shù)量，中位值，薪酬幅度和相鄰等級(jí)的重疊程度等要素。
5 廣州市某單位基于崗位評(píng)價(jià)的薪酬方案設(shè)計(jì)
5.1 基本工資的確定
基本工資是教職工生活的基本保障，所以崗位工資的確定必須具有公平性、合理性、競(jìng)爭(zhēng)性，而且可以起到保障教職工穩(wěn)定生活的作用。教職工的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。
教職工的基本工資=崗位工資+薪級(jí)工資。
薪級(jí)工資=薪級(jí)×50元/級(jí)；
薪級(jí)=校外工作年限/2+校內(nèi)工作年限。
本次調(diào)整的分配方案，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
（1）崗位工作設(shè)置過(guò)程中要體現(xiàn)不同崗位的工資差異，結(jié)合一崗多薪制進(jìn)行薪酬制度的設(shè)計(jì)。設(shè)置一崗多薪制主要用于區(qū)分同一崗級(jí)的薪資差異即同屬一個(gè)崗級(jí)的教職工，根據(jù)本人資歷計(jì)算獲得所在工作級(jí)別對(duì)應(yīng)的檔次。
�。�2）對(duì)各崗位的晉升做了明確的規(guī)定，凸顯“以崗定酬、結(jié)合資歷”這一分配指導(dǎo)思想。
5.2 績(jī)效工資的確定
首先，要設(shè)計(jì)績(jī)效工資與績(jī)效考核掛鉤的薪酬制度。以該�！犊�(jī)效考核方案》作為績(jī)效工資確定的總依據(jù)，每月對(duì)所有教職工進(jìn)行一次考核。月績(jī)效工資以上月考核結(jié)果發(fā)放。其次，績(jī)效工資的比例因級(jí)別不同有所差別。由于不同級(jí)別人員所承擔(dān)的職責(zé)和需要的技能水平不同，為了充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用，不同級(jí)別的教職工工資收入中績(jī)效工資所占比例也將有所不同。
績(jī)效工資是教職工薪酬中直接體現(xiàn)工作成效的部分，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)教職工的工作表現(xiàn)來(lái)確定。工作表現(xiàn)通過(guò)績(jī)效考評(píng)制度加以衡量。為真正體現(xiàn)績(jī)效工資的作用，績(jī)效工資的檔次和極差應(yīng)該拉大。
�。�1）專業(yè)技術(shù)崗位（教師崗）和工勤技能崗位（教師崗）的月績(jī)效工資
專業(yè)技術(shù)崗位（教師崗）、工勤技能崗位（教師崗）的績(jī)效工資=崗位每月工作量×課酬標(biāo)準(zhǔn)。
其中，教師每月工作量包括理論教學(xué)工作量、實(shí)操教學(xué)工作量、一體化教學(xué)工作量、崗位課時(shí)津貼、輔助工作量和其他工作量等，其計(jì)算方法按《教師工作量計(jì)算辦法》的規(guī)定執(zhí)行。
�。�2）專業(yè)技術(shù)崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績(jī)效工資
專業(yè)技術(shù)崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績(jī)效工資=績(jī)效基數(shù)×績(jī)效系數(shù)。
其中，績(jī)效基數(shù)為每月在冊(cè)專任教師的平均課酬。
該校薪酬制定過(guò)程中，大部分教職工都參與其中，了解崗位評(píng)價(jià)和薪酬方案制定的操作原理和過(guò)程，因此，大大提高了他們對(duì)于薪酬制定過(guò)程的公平性認(rèn)知。
6 總 結(jié)
薪酬制度對(duì)單位來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，用得好能夠獲得、保留和用好人才；用得不好可能會(huì)給學(xué)校帶來(lái)危機(jī)。建立科學(xué)合理的薪酬管理系統(tǒng)，對(duì)于獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要意義。某單位通過(guò)完善薪酬制度來(lái)為學(xué)校獲取、保留和激勵(lì)學(xué)校所需要的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、學(xué)校需求分析
隨著計(jì)算機(jī)、通信和多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用更加豐富。同時(shí)在多媒體教育和管理等方面的需求，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)也提出進(jìn)一步的要求。因此需要一個(gè)高速的、具有先進(jìn)性的、可擴(kuò)展的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)并滿足學(xué)校各方面應(yīng)用的需要。信息技術(shù)的普及教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校未來(lái)的教育方法和手段，將是構(gòu)筑在教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略之上，通過(guò)加大信息網(wǎng)絡(luò)教育的投入，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開(kāi)展教育信息服務(wù)和遠(yuǎn)程教育服務(wù)等將成為未來(lái)建設(shè)的具體內(nèi)容。
調(diào)研情況
學(xué)校有幾棟建筑需納入局域網(wǎng)，其中原有計(jì)算機(jī)教室將并入整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)校方要求，總的信息點(diǎn)將達(dá)到 3000個(gè)左右。信息節(jié)點(diǎn)的分布比較分散。將涉及到圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等。主控室可設(shè)在教學(xué)樓的一層，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓為信息點(diǎn)密集區(qū)。
需求功能
校園網(wǎng)最終必須是一個(gè)集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多項(xiàng)信息管理、辦公自動(dòng)化和信息發(fā)布等功能于一體的綜合信息平臺(tái)，并能夠有效促進(jìn)現(xiàn)有的管理體制和管理方法，提高學(xué)校辦公質(zhì)量和效率，以促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。
二.設(shè)計(jì)特點(diǎn)
根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，注重設(shè)備選型的性能價(jià)格比，采用成熟可靠的技術(shù)，為學(xué)校設(shè)計(jì)成一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、靈活可用、性能優(yōu)秀、可升級(jí)擴(kuò)展的校園網(wǎng)絡(luò)�？紤]到學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)性能以及遠(yuǎn)程教學(xué)等各個(gè)方面能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，最大程度地保護(hù)學(xué)校的投資。學(xué)校借助校園網(wǎng)的建設(shè)，可充分利用豐富的網(wǎng)上應(yīng)用系統(tǒng)及教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、信息快捷、無(wú)地理限制等優(yōu)勢(shì)，真正把現(xiàn)代化管理、教育技術(shù)融入學(xué)校的日常教育與辦公管理當(dāng)中。學(xué)校校園網(wǎng)具體功能和特點(diǎn)如下：
技術(shù)先進(jìn)
采用千兆以太網(wǎng)技術(shù)，具有高帶寬1000Mbps 速率的主干，100Mbps 到桌面，運(yùn)行目前的各種應(yīng)用系統(tǒng)綽綽有余，還可輕松應(yīng)付將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的應(yīng)用要求，且易于升級(jí)和擴(kuò)展，最大限度的保護(hù)用戶投資；
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型為國(guó)際知名產(chǎn)品，性能穩(wěn)定可靠、技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品系列全及完善的服務(wù)保證；
采用支持網(wǎng)絡(luò)管理的交換設(shè)備，足不出戶即可管理配置整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)：
提供國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)ISDN 專線接入（或DDN），實(shí)現(xiàn)與各公共網(wǎng)的連接；
可擴(kuò)容的遠(yuǎn)程撥號(hào)接入/撥出，共享資源、發(fā)布信息等。應(yīng)用系統(tǒng)及教學(xué)資源豐富；
有綜合網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)及各個(gè)應(yīng)用管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，管理信息化；
有以WEB數(shù)據(jù)庫(kù)為中心的綜合信息平臺(tái)，可進(jìn)行消息發(fā)布，招生廣告、形象宣傳、課業(yè)輔導(dǎo)、教案參考展示、資料查詢、郵件服務(wù)及遠(yuǎn)程教學(xué)等。
三．校園網(wǎng)布局結(jié)構(gòu)
校園比較大，建筑樓群多、布局比較分散。因此在設(shè)計(jì)校園網(wǎng)主干結(jié)構(gòu)時(shí)既要考慮到目前實(shí)際應(yīng)用有所側(cè)重，又要兼顧未來(lái)的發(fā)展需求。主干網(wǎng)以中控室為中心，設(shè)幾個(gè)主干交換節(jié)點(diǎn)，包括中控室、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、教學(xué)樓、宿舍樓。中心交換機(jī)和主干交換機(jī)采用千兆光纖交換機(jī)。中控室至圖書(shū)館、校園網(wǎng)的主干即中控室與教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、宿舍樓之間全部采用8芯室外光纜；樓內(nèi)選用進(jìn)口6芯室內(nèi)光纜和5類線。
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用，配服務(wù)器7臺(tái)，用途如下：
�、� 主服務(wù)器2臺(tái)：裝有Solaris操作系統(tǒng)，負(fù)責(zé)整個(gè)校園網(wǎng)的管理，教育資源管理等。其中一臺(tái)服務(wù)器裝有DNS服務(wù)，負(fù)責(zé)整個(gè)校園網(wǎng)中各個(gè)域名的解析。另一臺(tái)服務(wù)器裝有電子郵件系統(tǒng)，負(fù)責(zé)整個(gè)校園網(wǎng)中各個(gè)用戶的郵件管理。
②WWW服務(wù)器1臺(tái)：裝有Linux操作系統(tǒng)，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程服務(wù)管理及WEB站點(diǎn)的管理。WEB服務(wù)器采用現(xiàn)在比較流行的APACHE服務(wù)器，用PHP語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)，連接MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)，形成了完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。
③電子閱覽服務(wù)器1臺(tái)：多媒體資料的閱覽、查詢及文件管理等；
�、芙處焸湔n服務(wù)器1臺(tái)：教師備課、課件制作、資料查詢等文件管理以及Proxy服務(wù)等。
�、莨獗P(pán)服務(wù)器1臺(tái)：負(fù)責(zé)多媒體光盤(pán)及視頻點(diǎn)播服務(wù)。
�、迗D書(shū)管理服務(wù)器1臺(tái)：負(fù)責(zé)圖書(shū)資料管理。
在充分考慮學(xué)校未來(lái)的應(yīng)用，整個(gè)校園的信息節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)為3000個(gè)左右。交換機(jī)總數(shù)約 50臺(tái)左右，其中主干交換機(jī)5臺(tái)，配有千兆光纖接口。原有計(jì)算機(jī)機(jī)房通過(guò)各自的`交換機(jī)接入最近的主交換節(jié)點(diǎn)，并配成多媒體教學(xué)網(wǎng)。INTERNET接入采用路由器接ISDN方案，也可選用DDN專線。可保證多用戶群的數(shù)據(jù)瀏覽和下載。
四．網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力
�、� 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。
② 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會(huì)作者融入在字里行間的情感。
�、� 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
2、 過(guò)程與方法
�、� 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
② 理清文章的寫(xiě)作思路，品味文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美。
③ 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美，感受作者對(duì)夏天獨(dú)特的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
時(shí)光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽(yáng)、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。
二、課前預(yù)習(xí)
1.字詞正音釋義
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色
主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治 磅礴 pángbó 氣勢(shì)盛大
澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bèng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出
匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè
2.課外搜集描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。
2.本文的標(biāo)題是“夏感”，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺(jué)、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對(duì)夏天的感覺(jué)或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。
3.無(wú)論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜眨茧x不了對(duì)夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時(shí)一篇寫(xiě)景抒情散文。請(qǐng)大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。
明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
�、诿枥L景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。
�、蹆�(nèi)心感受與體驗(yàn)。
4.作為一篇寫(xiě)景散文，必定要抒發(fā)作者的對(duì)景物的情感，請(qǐng)你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段�！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季�！�(色彩、珍貴)
5.王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！薄耙晕矣^物，物皆著我之色彩�！蔽覀儚奈淖种懈惺艿阶髡咭按舐曎澝馈毕募荆⒎Q夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請(qǐng)大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日?qǐng)D景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖�！鷿L動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。
�、谧魑锘盍D(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
③農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質(zhì)
6.在這些圖畫(huà)中，你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)潔概括夏季的特點(diǎn)(調(diào)動(dòng)自己的思維)?在作者的感覺(jué)中，夏天又是怎樣的呢?
明確：?jiǎn)栴}一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。
問(wèn)題二：作者對(duì)夏天的感覺(jué)即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?
明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的。這是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，簡(jiǎn)短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。
從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)作者的感覺(jué)，然后以具體的圖景描繪展開(kāi)，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。
8.作為一篇寫(xiě)景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。
�、趶木拔锩鑼�(xiě)上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。
�、蹚谋憩F(xiàn)技法上看，本文采用了對(duì)比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
�、軓臒捵譄捑渖峡�，本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動(dòng)詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫(xiě)景作文技巧順口溜
寫(xiě)景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動(dòng)靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫(xiě)一段，情景交融文稱奇。
四、作業(yè)布置
1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
�、倏倢�(xiě)夏感：緊張、熱烈、急促
②分寫(xiě)夏景：
自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖�！鷿L動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。
�、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)
通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)工作，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，樹(shù)立推廣心理健康教育工作先進(jìn)典型，推動(dòng)廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育。進(jìn)一步規(guī)范我州中小學(xué)校心理健康工作，不斷建立和完善心理健康教育活動(dòng)陣地，繼續(xù)豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校開(kāi)展心理健康教育能力和學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平。
二、爭(zhēng)創(chuàng)對(duì)象
全州中小學(xué)校。
三、爭(zhēng)創(chuàng)時(shí)間、內(nèi)容和步驟
1.啟動(dòng)我州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作（20xx年7月）。
根據(jù)省教育廳下發(fā)的“省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評(píng)選指標(biāo)體系”，制定我州特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作方案，正式啟動(dòng)我州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作。
2.集中開(kāi)展第一批中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作（20xx年8月—20xx年11月）。
各中小學(xué)校按照中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評(píng)選指標(biāo)體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展第一批特色校爭(zhēng)創(chuàng)工作，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。州教育學(xué)院心理教研室組織心理健康教育專家對(duì)學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。州教育局將組成巡視組適時(shí)對(duì)各縣、市爭(zhēng)創(chuàng)工作進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和指導(dǎo)。
3.開(kāi)展第一批全州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作評(píng)選（20xx年11月—20xx年12月）。
開(kāi)展全州中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)校評(píng)選。評(píng)選分為縣、市評(píng)選和州級(jí)評(píng)選，由各縣、市對(duì)本地所有學(xué)校進(jìn)行初評(píng)，擇優(yōu)向州里推薦參加州級(jí)評(píng)選。州里將組織由心理健康教育專家和行政領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)選委員會(huì)，對(duì)各縣、市上報(bào)學(xué)校進(jìn)行評(píng)審，擇優(yōu)向省里推薦3所參加省級(jí)評(píng)選（其中小學(xué)、初中、高中各一所）。各縣、市要對(duì)擬推薦學(xué)校在本縣、市進(jìn)行為期一周的公示，公示結(jié)束后，各推薦學(xué)校要填寫(xiě)《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校申報(bào)表》并由縣、市教育行政部門(mén)審核蓋章后上報(bào)至州教育局。
四、相關(guān)要求
1.全州各縣、市教育行政部門(mén)、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校要切實(shí)提高對(duì)中小學(xué)心理健康工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極探索，勇于實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)心理健康特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)工作。各縣、市教育局要將心理健康教育作為中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容常抓不懈，要將此次爭(zhēng)創(chuàng)工作作為推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要載體，高度重視，認(rèn)真組織，確保爭(zhēng)創(chuàng)工作順利開(kāi)展。
2.各縣、市向州里推薦爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校超過(guò)3所（含3所）的必須涵蓋小學(xué)、初中、高中，2所的`應(yīng)分別為1所中學(xué)（初中或高中）和1所小學(xué)，以縣、市為單位報(bào)送《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校申報(bào)表》（一式3份，參見(jiàn)附件2）。報(bào)送時(shí)間截止到10月10日，逾期或不符合上述要求的縣、市不予評(píng)選。
3.各縣、市教育行政部門(mén)要積極支持學(xué)校參與爭(zhēng)創(chuàng)工作，發(fā)揮好心理健康教育特色學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育水平共同提高。
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