設(shè)計方案常用[9篇]

　　為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計方案 篇1

　　績效管理難做，不受歡迎，不被認(rèn)可，這是事實。

　　無疑，這已經(jīng)成為許多HR經(jīng)理的一塊心病。畢竟，績效管理是人力資源管理的核心，畢竟，企業(yè)對HR經(jīng)理在績效管理方面的表現(xiàn)抱有很大期望，希望他們能在這方面有所突破，有一番作為。

　　為挽回這種被動的局面，HR經(jīng)理要做的就是一條：制定計劃并快速行動。湯姆彼得斯說：制定計劃并快速行動是青年人的修養(yǎng)。我想，這也應(yīng)該是HR經(jīng)理比較重要的一項修養(yǎng)。

　　下面，就來談?wù)凥R經(jīng)理在績效管理方面是“如何制定計劃并快速行動”的。

　　如何設(shè)計績效管理方案？

　　通常，設(shè)計一份操作性強的績效管理方案應(yīng)從以下四個方面入手：

　　一、全面盤點績效管理所涉及的要素。

　　首先，在設(shè)計方案之前，HR經(jīng)理應(yīng)坐下來，對涉及到績效管理的諸要素進行全面的盤點，爭取把所有的關(guān)鍵要素都考慮到方案當(dāng)中。

　　這里，如下要素應(yīng)作為關(guān)鍵要素進行考慮：

　　一） 人的要素。

　　人是第一位的，人的要素，就是企業(yè)員工在績效管理的責(zé)任分工的問題，這是必須首先搞清楚的問題，如果這個問題在方案里得不到有效的解決，后續(xù)的工作勢必會更加困難，很多企業(yè)的績效管理之所以流于形式，導(dǎo)致失敗，多半是因為這個問題沒有解決好。

　　那么，在績效管理中，企業(yè)員工的責(zé)任分工是怎樣的呢？

　　通常，一個企業(yè)員工有4個層面的分工，他們是：企業(yè)老總、HR經(jīng)理、直線經(jīng)理、員工。在績效管理中，他們的責(zé)任分工有如下幾點：

　　1、企業(yè)老總。主要責(zé)任是為績效管理體系的建設(shè)和發(fā)展提供支持，推動績效管理不斷得到開展和深入。

　　2、HR經(jīng)理：主要責(zé)任是設(shè)計績效管理建設(shè)方案，組織各直線經(jīng)理有效執(zhí)行方案，使方案得到落實，作為績效管理專家，為直線經(jīng)理提供實施咨詢，幫助他們不斷得到提高，成為自己主管領(lǐng)域的績效管理專家。

　　3、直線經(jīng)理：直線經(jīng)理應(yīng)該是企業(yè)績效管理的中間力量，是橋梁，上對企業(yè)的戰(zhàn)略負(fù)責(zé)，下對員工的發(fā)展負(fù)責(zé)，其重要性非同一般。

　　4、員工：員工是自己績效的主人，擁有并產(chǎn)生績效，他們在直線經(jīng)理的輔導(dǎo)幫助下不斷獲得成長和進步。

　　這是績效管理中人的要素。這里，需要注意的關(guān)鍵點有這么幾個：1、如何獲得企業(yè)老總的認(rèn)可，這是問題的關(guān)鍵。畢竟，績效管理企業(yè)是整個企業(yè)的管理變革，而且不是一般的變革，對有些員工來說，甚至是災(zāi)難性的，不可避免地要受到一些阻力，遇到一些困難。這時候，僅憑HR經(jīng)理一個人的力量是不夠的，就要求企業(yè)老總必須站到前面，支持并推動績效管理工作，惟有獲得企業(yè)老總的支持，績效管理方案才可能和直線經(jīng)理見面，否則，一切都免談。所以，HR經(jīng)理必須在如何和企業(yè)老總溝通并獲得老總的認(rèn)可方面著實下一番工夫。

　　2、前面講了，直線經(jīng)理是績效管理的中間力量，他們才是你的方案最終的推銷對象，獲得他們的首肯，是HR經(jīng)理需要花大量時間做的工作。

　　企業(yè)老總的支持是很重要，但執(zhí)行要靠這些直線經(jīng)理，如果他們在執(zhí)行當(dāng)中不盡力，不到位，前面的工作也是白做。所以，HR經(jīng)理還必須認(rèn)真做好一個行銷計劃，把績效管理方案推銷給直線經(jīng)理，讓他們買的明白，用的舒心。

　　二）產(chǎn)品要素。

　　實際上，績效管理方案就是HR經(jīng)理制造的一個產(chǎn)品，產(chǎn)品的性能是否優(yōu)秀，是否實用，用的效果是否好，都將成為直線經(jīng)理接受方案的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。所以，在人的要素解決了之后，HR經(jīng)理應(yīng)著手考慮產(chǎn)品要素。

　　產(chǎn)品要素主要解決為什么、是什么、做什么用、怎么用這幾個問題。

　　1、為什么？

　　方案要有說服力，HR經(jīng)理就必須對企業(yè)的績效管理現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查研究，向管理層提供有說服力的報告，指出當(dāng)前現(xiàn)狀的不足，然后才是有針對性地提出解決方案。

　　2、是什么？

　　畢竟，績效管理與我們以前所做的績效考核有很大的不同，無論在理念、方法和工具上都有著很大的區(qū)別，如果HR不能很好地描述清楚績效管理是什么，那么方案也有可能被拒收，甚至被徹底否定掉。所以，HR經(jīng)理必須思路清晰地把績效管理是什么的問題解釋給企業(yè)老總和直線經(jīng)理，不但要清晰，而且要簡潔，太復(fù)雜的東西，恐怕也會被時間借口抹殺掉。

　　3、做什么用？

　　解決績效管理是什么的問題之后，就要解決績效管理做什么用的問題。與績效考核的用途相比，績效管理的用途更加豐富，更加讓人著迷，也正因為如此，績效更加不被管理層接受，他們認(rèn)為華而不實，不如績效考核來得直接來得實在，所以，這也是HR經(jīng)理必須費一番腦筋考慮的問題。

　　4、怎么用？

　　怎么用的問題，是流程的問題。對績效管理來說，流程設(shè)計的是否妥當(dāng)，將很大程度上影響它的實施。

　　通常，一個完善的績效管理體系，有如下五個流程：

　　a、設(shè)計關(guān)鍵績效指標(biāo)。

　　指標(biāo)是績效管理的基礎(chǔ)，沒有指標(biāo)就談不上管理，更無從考核，所以，績效管理方案必須對關(guān)鍵績效指標(biāo)的設(shè)計做出說明，引導(dǎo)直線經(jīng)理走到指標(biāo)管理的正確軌道上，使他們逐漸拋棄先前的任務(wù)管理、慣性管理等不良的管理習(xí)慣。

　　b、業(yè)績輔導(dǎo)，建立業(yè)績檔案

　　在關(guān)鍵績效指標(biāo)設(shè)計完成以后，直線經(jīng)理應(yīng)就關(guān)鍵績效指標(biāo)的內(nèi)容，與員工保持適時的溝通，輔導(dǎo)幫助他們不斷提高能力，提升業(yè)績，同時，為使績效管理更加合理科學(xué)，直線經(jīng)理應(yīng)為員工建立業(yè)績檔案，業(yè)績檔案的用處和好處在后來的績效考核中就可以很真切地感受到。

　　c、績效考核

　　績效考核被很多管理者奉為圣經(jīng)，很多管理者總是在員工表現(xiàn)不佳的時候大談考核，大有不把你考糊勢不罷休的架勢。也有很多業(yè)界人士認(rèn)為績效考核是績效管理中最為關(guān)鍵的一環(huán)，實際上，我認(rèn)為這種提法是不妥的，似乎整個績效管理都為了考核，實際上并不如此，績效考核只能是績效考核的最關(guān)鍵的一環(huán)，永遠也成不了績效管理的最關(guān)鍵的一環(huán)。HR經(jīng)理在設(shè)計績效管理方案的時候應(yīng)該注意這一點。

　　d、績效反饋

　　績效反饋面談是績效管理中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，其重要程度甚至超過了績效考評的本身。

　　畢竟，績效考評的'結(jié)果是拿來用的，而不是拿來存檔的，而沒有反饋就根本談不上使用，沒有反饋的績效考評也起不到任何作用。

　　沒有績效反饋員工就無法知道自己工作是否得到了經(jīng)理的認(rèn)可，就會亂加猜測，影響工作心情；沒有績效反饋，經(jīng)理也無法知道績效考評是否真正起到了作用，對繼續(xù)進行考評沒有信心；沒有績效反饋，經(jīng)理就不能有的放矢地指出員工的不足，更無法給員工提出建設(shè)性的改進意見，最終將導(dǎo)致員工的進步受到限制，管理水平也將無法得到有效的提高。

　　這里，我總結(jié)了績效反饋面談的五步法，

　　績效反饋五步法

　　第一步：收集面談資料

　　面談資料包括：關(guān)鍵績效指標(biāo)管理卡、職位說明書、業(yè)績檔案管理卡以及其他的相關(guān)資料（如工作計劃、工作總結(jié)等）。

　　第二步：擬訂面談計劃

　　在進行面談之前，直線經(jīng)理應(yīng)制定面談計劃，對面談內(nèi)容、地點、時間和人員都應(yīng)做出相應(yīng)的安排，以便于有效地控制面談過程，使面談取得成效。

　　第三步：將面談計劃通知相關(guān)員工

　　在面談計劃擬訂完畢之后，直線經(jīng)理應(yīng)提前通知相關(guān)員工，以便于他們能提前做好準(zhǔn)備。

　　第四步：實施面談

　　面談采取一對一的方式，一次約見一個員工，進行面對面溝通，雙方對管理部門的業(yè)績表現(xiàn)做綜合全面的溝通，表揚正面表現(xiàn)，以擴大其影響，對負(fù)面的表現(xiàn)，本著只描述不判斷的原則，提出建設(shè)性的改進意見，以幫助員工在未來的工作做的更好。

　　第五步：形成面談記錄

　　在面談結(jié)束時，應(yīng)形成書面的面談記錄，雙方簽字認(rèn)可，

　　e、績效管理體系的診斷和提高

　　沒有絕對完美的績效管理體系，任何的績效管理體系都存在需要改進和提高的地方，為使績效管理體系不斷得到改進和提高，我們必須在一個階段之后對過去一段時間所使用的績效管理體系進行診斷，使之不斷得以完善。

　　另外，在解決怎么用的這個環(huán)節(jié)里，還有一個問題也很關(guān)鍵，就是工具的使用。使用什么的工作，HR經(jīng)理應(yīng)予以解決，根據(jù)績效管理的流程，設(shè)計相應(yīng)的管理工具，大概有如下四個表：《關(guān)鍵績效指標(biāo)管理卡》《業(yè)績檔案管理卡》《績效反饋卡》，《績效改進卡》，每個企業(yè)有每個企業(yè)的實際，HR在做這些表格的時候應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的實際，尤其是關(guān)鍵績效指標(biāo)管理，不僅要結(jié)合企業(yè)的實際，更要結(jié)合員工的工作，從網(wǎng)上當(dāng)下的考核表萬萬不可直接使用。

　　3結(jié)果要素。

　　績效管理的每一個流程都會產(chǎn)生一些結(jié)果，對這些結(jié)果怎么使用，方案應(yīng)給出明確的解釋。

　　二）與企業(yè)老總保持積極溝通。

　　HR經(jīng)理在盤點完這些要素之后，應(yīng)就每一要素的內(nèi)容與總經(jīng)理保持溝通，溝通應(yīng)分多次進行，而且應(yīng)在方案成型之前進行，否則等你方案全部出來，總經(jīng)理一看又是個大部頭，恐怕要倒胃口。所以，HR經(jīng)理不要怕跑斷退，不斷與總經(jīng)理溝通細(xì)節(jié)，逐項達成共識之后，才著手開始寫作完整的方案，這樣總經(jīng)理接受起來會比較容易一些。

　　三）著手寫方案

　　在和總經(jīng)理就細(xì)節(jié)的問題達成共識，就可以著手寫方案了。

　　四）向直線經(jīng)理推銷方案。

　　在方案定稿以后，HR經(jīng)理應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)研討，把方案的詳細(xì)內(nèi)容逐項講解給直線經(jīng)理，把方案“賣”給他們，以獲得他們的支持，使方案得以有效的推行。

　　至此，一份優(yōu)秀的績效管理方案就可以面世了！

設(shè)計方案 篇2

　　會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

　　一、“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”教學(xué)設(shè)計分析

　　（一）課程設(shè)計思路

　　“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識目標(biāo)，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容與要求

　　為達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來形成本項目教學(xué)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)方案設(shè)計

　　會展專業(yè)在項目設(shè)計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項目組成。

　　（一）第一階段——計劃、組織階段

　　學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，會展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是20xx年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學(xué)生運用財務(wù)知識計算盈虧平衡點、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。

　　在進行可行性分析時，要求學(xué)生對展會的`基本框架進行評估。組織學(xué)生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機構(gòu)需要的籌展時間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學(xué)校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

　　（二）第二階段——運作階段

　　會展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會展設(shè)計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

　　展銷會的服務(wù)工作貫穿于整個展銷會，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對于展銷會的供應(yīng)商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價格合理。一個展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。

　　在展會現(xiàn)場中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認(rèn)識到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗。 展銷會總結(jié)的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預(yù)期效果。學(xué)生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進行展銷會的評估報告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。

　　展后總結(jié)圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

　　三、實訓(xùn)的組織形式

　　本項目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時又是實訓(xùn)活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進行必要指導(dǎo)；及時答疑糾錯，控制實訓(xùn)進度。

　　（一）教師工作

　　在本項目中，教師的主要工作有：

　　1、實訓(xùn)前做好實訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計、形象策劃等不同實訓(xùn)項目，制定并提出項目的實訓(xùn)計劃和項目任務(wù)書，在實訓(xùn)開始前由會展教研室組織審定。

　　2、實訓(xùn)中組織好學(xué)生在實訓(xùn)項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項目（實例），分步驟指導(dǎo)項目進展，項目進行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

　　3、實訓(xùn)各項目結(jié)束后的總結(jié)點評和項目考核。

　　4、實訓(xùn)全部項目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實訓(xùn)引導(dǎo)項目（實例）的完善，實訓(xùn)組織計劃的補充修改，以持續(xù)改進實訓(xùn)方案、計劃和實訓(xùn)手冊。

　�。ǘ�）學(xué)生組織

　　由于是全真實訓(xùn)，所以在實訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

　　四、考核與評價

　　綜合實訓(xùn)項目教學(xué)重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績B和作業(yè)成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

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　　主要考核學(xué)生在實訓(xùn)時的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內(nèi)同學(xué)互評E、部門經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價，考核公式為：

　　E=∑（a1+…an）/n

　　B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

　�。ǘ�）作業(yè)成績

　　實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須上交實訓(xùn)手冊，手冊內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實訓(xùn)項目描述、主要崗位任務(wù)、每個模塊的實訓(xùn)記錄及個人感受，20xx字以上個人實訓(xùn)總結(jié)等。綜合評定由各項目成績綜合組成。

　　參考文獻：

　　1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)評價與案例[M].中國輕工業(yè)出版社,20xx.

　　2、徐國慶. 職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社,20xx.

　　3、毛軍權(quán),王海莊.會展文案[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,20xx.

　　4、楊順勇.中國會展:創(chuàng)新與發(fā)展[M].化學(xué)工業(yè)出版社,20xx.

設(shè)計方案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解三線八角的概念.

　　2、掌握平行線的性質(zhì)和判定.

　　3、理解兩平行線之間的距離.

　　4、經(jīng)歷把文字語言、符號語言和圖形語言的相互轉(zhuǎn)化過程.

　　5、通過說理過程，培養(yǎng)邏輯推理和數(shù)學(xué)表述的能力.

　　二、教學(xué)重點與難點

　　重點：平行線的判定和性質(zhì).

　　難點：1、對三線八角的理解;2、對距離概念的理解.

　　三、教學(xué)過程

　　1、知識回顧，討論交流

　　本章學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?總結(jié)一下，與同學(xué)交流，然后回答下列問題

　�、牌矫鎯�(nèi)的兩條直線有幾種位置關(guān)系?

　�、破矫鎯�(nèi)的`兩條直線被第三條直線所截，在形成的八個角中分別有幾對同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角?

　�、瞧叫芯�的性質(zhì)有哪些?

　�、绕叫芯�的判定方法有哪些?

　　⑸什么是兩平行線之間的距離?

　　2、展示提升

　　A組：基礎(chǔ)訓(xùn)練

　�、湃�1，用吸管吮吸易拉罐內(nèi)飲料時，吸管與易拉罐上部夾角∠1=74°，那么吸管與易拉罐下部夾角∠2____度.

　�、迫鐖D2，設(shè)AB∥CD，截線EF與AB、CD分別相交于M、N兩點.請你從中選出兩個你認(rèn)為相等的一對角____________.

　�、侨鐖D3，給出了過直線外一點作已知直線的平行線的方法，其依據(jù)是( )

　　A、同位角相等，兩直線平行 B、內(nèi)錯角相等，兩直線平行

　　C、同旁內(nèi)角互補，兩直線平行 D、兩直線平行，同位角相等

　�、热鐖D，a//b，是的3倍，求的度數(shù)。

　　⑸如圖，，點在的延長線上，若，求的度數(shù)通過練習(xí)，寫下你的收獲與不足

　　B組：鞏固提高

　�、湃鐖D，∠1=∠2，則∠2與∠3的關(guān)系是 ， ∠1與∠3的關(guān)系是 .

　�、迫鐖D，DE∥BC，EF∥AB，圖中與∠BFE互補的角共有( )

　　A.、3個 B.、2個 C.、5個 D.、4個。

　�、侨绻麅蓚�角的兩條邊互相平行，那么這兩個角( )

　　A.一定相等 B.一定互補 C.相等或互補 D.可能既不相等也不互補

　�、热鐖D，把矩形沿對折，若，則等于( )

　　A、

　　B、

　　C、

　　D、

　　⑸如圖，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE過O點，且DE∥BC，求∠BOC的度數(shù).

　　通過練習(xí)，寫下你的收獲與不足

　　C組：拓廣探索

　�、湃鐖Da//b,∠1=70°，∠2=35°，則∠3= ∠4=

　�、迫鐖D，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，則∠E的大小是( )

　　A、30° B、40° C、50° D、60°

　　⑶如圖，E是DF上一點，B是AC上一點，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：∠A=∠F。

　　3、課堂小結(jié)

　　說出你的收獲，并與其他同學(xué)交流

　　4、課堂小測

　　1、如圖，已知AB∥CD，EF交AB,CD于G, H, GM, HN分別平分，試說明GM ∥HN.

　　2、已知AB∥CD，BC∥DE.試說明

設(shè)計方案 篇4

　　一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組的意義

　　學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識具有重要的促進作用。

　　二、組建原則

　　1、“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間之間的競爭。

　　2、“指定組長，雙向選擇”原則在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

　　三、學(xué)習(xí)小組組建方法

　　（1）學(xué)習(xí)小組人數(shù)根據(jù)本班人數(shù)和教室特征，學(xué)習(xí)小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實施。

　　（2）學(xué)習(xí)小組附件

　　A、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、創(chuàng)新組等等。

　　B、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力。

　　C、制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

　　D、確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。

　　四、學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)

　　1.培養(yǎng)師生樹立團隊意識教師和學(xué)生首先要理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評價的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的`作用，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力，在學(xué)習(xí)和活動中，使“自主團隊”的文化特質(zhì)得以充分展現(xiàn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣新課程講求個性發(fā)展，但并不意味著個別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，積極參與到活動中。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對抗習(xí)慣善于肯定別人的優(yōu)點，敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　5.培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進行。

　　五、學(xué)習(xí)小組管理

　　1、對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的:不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。

　　2、教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

　　六、學(xué)習(xí)小組評價

　　主要是課堂教學(xué)評價評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學(xué)習(xí)小組的評價，要關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。

設(shè)計方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒，知道1時=60分、1分=60秒，初步建立時、分、秒的時間觀念。

　　(二)通過觀察、動手操作，學(xué)生能正確讀、寫鐘面上指示的時間。

　　(三)教育學(xué)生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：能正確說出鐘面所指的時間，掌握相鄰兩個單位間的進率。

　　難點：能正確讀寫鐘面上指示的非整時的時間。

　　教具和學(xué)具

　　教具：有時針、分針的教具鐘面，帶有秒針的石英鐘，書上起床、上課、睡覺時間的三幅圖。

　　學(xué)具：帶有時針、分針的學(xué)具鐘面。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　同學(xué)們，誰能告訴老師，你們早上什么時間從家里出來到校上課?晚上幾點上床睡覺?晚上幾點看動畫片?你們是怎么知道的?

　　師說：時間與我們的生活密切相關(guān)，要是學(xué)會了看鐘表的方法，我們就能更準(zhǔn)確地掌握時間，合理安排時間，做時間的小主人。今天我們就來研究時間單位——時、分、秒。板書課題“時、分、秒的認(rèn)識”。

　　教師這兒有3幅圖，是咱們班班長×××每天主要的作息時間。(展出3幅圖P70)

　　師問：第一幅圖畫的是×××在干什么?幾點鐘起床?(上午6時30分起床)師說：對，×××從不睡懶覺。師問：第二幅圖畫的是×××在干什么?幾點鐘上課?(上午8時上課)師說：他上學(xué)從不遲到。師問：第三幅圖畫的是×××幾點鐘在干什么?(×××晚上9時睡覺)師說：他從不貪玩，每天按時休息，以保證第二天更好地學(xué)習(xí)，我們要向×××來學(xué)習(xí)，按時作息，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識鐘面

　　教師出示沒有秒針的教具鐘面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　數(shù)一數(shù)：鐘面上有多少個數(shù)?這12個數(shù)把鐘面分成了多少個相等的大格?(板書：12個大格)每個大格又分成了幾個相等的小格?(板書：5個小格)算一算鐘面上一共有多少個小格，你是怎么算出來的?(板書：一共有60個小格)

　　看一看：鐘面上有幾根針?都是什么樣的?師說：短粗一點的針，我們叫它時針，細(xì)長一點的針叫分針。

　　板書：短粗——時針

　　細(xì)長——分針

　　學(xué)生在自己的學(xué)具鐘面上指一指，哪是時針，哪是分針，同桌互相

　　看一看。

　　試一試：分針走一小格的時間是1分鐘。那么一分鐘究竟是多長時間呢?我們來數(shù)一數(shù)1分鐘自己的脈搏跳幾次。學(xué)生把自己的脈搏數(shù)填在書上。

　　師說：時針走一大格，也就是從一個數(shù)到下一個數(shù)，是一小時。時針走一小時，分針正好走一圈，是60分鐘。教師用教具演示。問：1時等于多少分?(板書：1時=60分)

　　練一練：

　　一節(jié)課是多少分鐘?課間休息多少分鐘?再加上幾分鐘就是1小時?

　　2.認(rèn)識時分

　　(1)學(xué)習(xí)例1，會讀寫整時鐘面

　　逐一出示4個整時鐘面

　　師問：鐘面是幾點?你是怎么知道的?

　　師說：鐘表上分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。怎樣才能把鐘表上的時間記錄下來呢?有兩種表示方法，一種可以用漢字“時”、“分”來表示，也可以像有些電子表一樣用“：”來表示。

　　板書：1時 4時

　　1：00 4：00

　　邊寫邊解釋：“：”前面寫幾時，“：”后面寫幾分，現(xiàn)在鐘面上是整時，沒有分，所以“：”后面寫兩個零。你能獨立寫出后兩個鐘面所表示出的時間嗎?兩人上黑板板演，其他同學(xué)寫在書上。

　　(2)學(xué)習(xí)例2，會讀寫非整時鐘面

　　先出示一個非整時鐘面。

　　師問：你知道這個鐘面所表示的時間是幾點嗎?你是怎么知道的?

　　師說：鐘表上的時間剛走過幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

　　時刻就是幾時幾分。再逐一出示3個非整時鐘面。

　　師問：怎樣寫出鐘面上的'時間呢?方法和前面寫整時的一樣嗎?你能

　　試著寫一寫嗎?6時5分寫成6：05時，不要忘記寫0。

　　做一做：

　　說出鐘面上所指的時刻，再寫出來。

　　撥一撥：

　　在學(xué)具上撥出下列時間：

　　6：30起床、8：00上學(xué)、11：50吃午飯、4：40放學(xué)回家、6：20看動畫片、9：05睡覺。

　　連一連：

　　把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來。

　　3.認(rèn)識秒

　　師說：計算很短的時間，常常用比分更小的時間單位——秒。例如，跑100米用多少時間，就要用秒來計算。師出示帶秒針的石英鐘，請同學(xué)們仔細(xì)觀察：除了時針、分針，這根最細(xì)、走得很快的針叫秒針。(板書：最細(xì)——秒針)秒針走1小格的時間是1秒。仔細(xì)看看秒針走一圈，分針走了幾個小格?問：1分鐘等于多少秒?(板書：1分=60秒)

　　試一試：

　　呼吸一次用幾秒?從1寫到10要用幾秒?

　　(三)鞏固反饋

　　師說：時間在一分一秒不停地走動，而且走過的時間永遠不會再回來，你用1分鐘時間能做哪些事?那么這節(jié)40分鐘的課，你學(xué)會了哪些新知識?(同學(xué)自由發(fā)言)師總結(jié)：同學(xué)們說得都很好，通過這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了許多認(rèn)識鐘表的知識，還進一步知道了時間的寶貴。我們要用實際行動來珍惜每一分鐘，回家后，每人制作一張作息時間表，科學(xué)地安排好自己的時間，珍惜時間，充分利用時間，勤奮學(xué)習(xí)，長大建設(shè)我們的國家。

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是一節(jié)獨立成章的課次，重點要讓學(xué)生會讀鐘面所表示的時間，并教育學(xué)生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。本節(jié)課分三大部分：在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，從提問學(xué)生幾點上學(xué)、幾點睡覺、幾點看動畫片等，引導(dǎo)學(xué)生體會時間與我們的生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)時、分、秒的興趣，并出示了一位好學(xué)生一天主要的作息時間圖，使學(xué)生初步建立時間觀念，受到要科學(xué)安排作息時間的教育。

　　在學(xué)習(xí)新課這一部分，分成三個層次，首先認(rèn)識鐘面，了解鐘面有幾個大格，每個大格中又分成幾個小格，一共有幾個大格，知道時針、分針的作用。然后認(rèn)識時、分。由于整時時間在一年級已經(jīng)學(xué)過，可以放手讓學(xué)生先認(rèn)，遇到困難再給以幫助。而鐘面是幾時幾分的是教學(xué)的重點也是難點，教師可先教方法，再通過做一做、撥一撥、連一連等多種多樣的練習(xí)進行鞏固。最后再認(rèn)識秒。

　　在鞏固反饋過程中，通過提問這節(jié)40分鐘的課你學(xué)會了哪些新知識，學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)這節(jié)課的知識點，并要求學(xué)生回家制作一張作息時間表，科學(xué)地安排好自己的時間。既鞏固了本節(jié)課的知識，又對學(xué)生進行了思想教育。

　　板書設(shè)計

設(shè)計方案 篇6

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、通過觀看幼兒上課和邀請家長參加親子活動，向家長展示幼兒園的教學(xué)理念、讓家長了解我園的課程特色，為家長深度了解幼兒園的教育教學(xué)工作提供機會。

　　2、讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，搭建家園溝通的`橋梁，更好地為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)，促進了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展。

　　3、教師也可以通過開放日活動更好地與家長溝通交流，引導(dǎo)家長采用正確的方式參與活動，以提高活動質(zhì)量，實現(xiàn)活動目標(biāo)；并根據(jù)家長在開放活動中與幼兒的互動方式，了解其家庭教育方式，從而給予有針對性的指導(dǎo)。

　　二、活動時間：5月17日（星期六）

　　上午8：30——11：30

　　三、活動過程：

　　1、熱情接待家長和幼兒，與家長親切交流。

　　2、晨間活動：大型組合玩具。

　　3、第一活動：閱讀教學(xué)——詩歌《綠樹葉》。

　　4、第二活動：快樂作坊——親子石頭拼畫。

　　5、第三活動：參觀成品石頭畫展。

設(shè)計方案 篇7

　　在內(nèi)涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無暇接觸所有形式的建筑設(shè)計，也無法對所有建筑類型相關(guān)經(jīng)驗進行全面積累，因此眾多建筑類型或新近產(chǎn)生的建筑種類對于我們來說依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設(shè)計思維，并能熟練運用準(zhǔn)確、適應(yīng)的設(shè)計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復(fù)雜，建筑師均能創(chuàng)設(shè)合理的建筑設(shè)計方案。因此我們只有通過系統(tǒng)的過程學(xué)習(xí)，激發(fā)設(shè)計潛能，全面掌握布局設(shè)計要點、淡化設(shè)計矛盾，才能真正設(shè)計出合理、人性化的建筑方案。

　　1 運用圖示思維展開建筑方案設(shè)計

　　1.1從宏觀平面出發(fā)，科學(xué)進行場地設(shè)計

　　在建筑場地設(shè)計階段我們應(yīng)從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場地之間的關(guān)系。首先我們應(yīng)通過合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過對建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關(guān)系探討，核準(zhǔn)圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內(nèi)容是開展一項建筑項目設(shè)計的前期首要任務(wù)，其各項位置、內(nèi)容確定的是否準(zhǔn)確關(guān)系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據(jù)來自于對項目設(shè)計任務(wù)書中包含的相關(guān)文字資料及項目地形圖中包含的道路現(xiàn)實狀況等。只有對各項位置分布進行合理、科學(xué)的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項目適應(yīng)城市環(huán)境建設(shè)，令兩者實現(xiàn)有機和諧的發(fā)展。同時建筑物室外場地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進一步產(chǎn)生對建筑內(nèi)部區(qū)域功能布局的良性影響。在設(shè)計初期我們應(yīng)對建筑項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內(nèi)外關(guān)系通過全面的方案比較核準(zhǔn)位置。在對圖底關(guān)系的確定分析中，我們首先應(yīng)將建筑設(shè)計項目中的各個房間看作是一項設(shè)計要素，而把建筑室外的人流活動計算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項設(shè)計要素，這樣一來，我們可面對三項設(shè)計要素綜合考慮各項設(shè)計環(huán)節(jié)，有效抓住矛盾切入點并將相應(yīng)的難點問題進行合理簡化。在實踐設(shè)計階段，我們必須確定這一針對圖底關(guān)系的分析應(yīng)在具體建筑用地的現(xiàn)實范圍內(nèi)開展，同時應(yīng)依據(jù)其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標(biāo)的進行綜合分析，從而進一步核準(zhǔn)在底位置上圖的具體形狀及方位。

　　1.2依據(jù)功能訴求合理劃建筑區(qū)域

　　對建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對其對外區(qū)域、內(nèi)部區(qū)域或者活動區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分，從而有效簡化設(shè)計方案中的矛盾問題。倘若建筑類型對功能需求較復(fù)雜，而我們在設(shè)計初期階段便對所有功能性建筑房間進行無一遺漏的依據(jù)功能關(guān)系圖展開分析，那么久而久之便會被復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計所牽絆、陷入自設(shè)的建筑功能設(shè)計迷魂陣。這是由于，對于十幾個甚至是幾百個建筑房間我們并不能在較快時間里核準(zhǔn)他們之間到底存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，而一旦僅片面的展開對個別建筑內(nèi)部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設(shè)計的分析方式需要我們從對功能的分區(qū)開始，切實掌握其分析優(yōu)勢及要點，從而真正實現(xiàn)快速、人性化的建筑方案設(shè)計。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢在于無論對目標(biāo)區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區(qū)域；各個區(qū)域之中房屋空間的內(nèi)部變化關(guān)系同樣也不會對大范圍的功能分析協(xié)調(diào)性造成影響。在分區(qū)布局實踐中我們首先應(yīng)依照豎向?qū)�功能分區(qū)，而后再進行對其水平功能的分區(qū)，從而合理確定建筑空間中的位置關(guān)系。在建筑的各功能區(qū)域房間中，哪些屬于上層布設(shè)的環(huán)節(jié)，哪些可在下層進行配置我們應(yīng)在展開平面的功能分區(qū)之前首先決策，確保突出建筑功能的'合理性、空間結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，并令功能依據(jù)建筑空間形式的變化展開分區(qū)設(shè)計。也就是說對其豎向功能的分區(qū)設(shè)計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類豎向功能配置的及時完備，才能合理開展對建筑各層水平功能的合理分區(qū)，由此可見兩類設(shè)計分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的互動性及調(diào)整性。

　　1.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局

　　在該環(huán)節(jié)的方案設(shè)計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設(shè)計規(guī)劃。在垂直向的交通設(shè)計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設(shè)計則主要在走廊布置基礎(chǔ)之上得以實現(xiàn)。依據(jù)相關(guān)的無障礙設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)要求，建筑設(shè)計方案中必須包含對無障礙電梯環(huán)節(jié)的設(shè)置。對于衛(wèi)生間的布局設(shè)計環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設(shè)原則，一般可將其設(shè)置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區(qū)域的結(jié)合部位，并使之與樓梯結(jié)構(gòu)合理融合，從而體現(xiàn)建筑方案功能設(shè)計的便捷性與合理性。

　　1.4完善結(jié)構(gòu)布置、注重細(xì)部調(diào)整

　　從結(jié)構(gòu)設(shè)計合理性的角度來講，越簡潔且規(guī)整的網(wǎng)格，越便于對建筑結(jié)構(gòu)的合理布置與計算，因此我們應(yīng)基于人們對矩形、方形的認(rèn)可度與熟悉性及建筑結(jié)構(gòu)配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結(jié)構(gòu)選型方案的首選。從經(jīng)濟合理性的角度出發(fā)，其框架結(jié)構(gòu)的開間尺寸應(yīng)以5至8米為宜，同時還應(yīng)充分結(jié)合建筑類型的具體特征及其相關(guān)的尺寸要求進行綜合設(shè)計。在細(xì)部的調(diào)整環(huán)節(jié)中我們首先應(yīng)對建筑中個別房間的尺寸比例進行適度調(diào)整，令其結(jié)構(gòu)平面的設(shè)計更加趨于完善。同時我們應(yīng)綜合檢查其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達標(biāo)性、無障礙設(shè)計完成情況并對總體平面設(shè)計進行進一步完善。接著我們應(yīng)深入推敲其柱網(wǎng)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，并檢查防火分區(qū)的設(shè)計面積是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，以完善明確防火分區(qū)數(shù)量、樓梯數(shù)量。在無障礙設(shè)計中我們應(yīng)細(xì)化核查建筑主入口的平臺設(shè)計、坡道及雨棚設(shè)計以及公共空間的無障礙電梯設(shè)計，從而進一步完善對其用地邊界的設(shè)計、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設(shè)計。

　　2 結(jié)束語

　　在建筑行業(yè)中相關(guān)的建設(shè)方案設(shè)計主體依據(jù)項目的現(xiàn)實環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構(gòu)建，屬于一類科學(xué)利用圖示思維進行的完善設(shè)計，可有效解決建筑設(shè)計中存在的矛盾問題，實現(xiàn)來源于生活的本質(zhì)設(shè)計。其中圖示思維主要指建筑師應(yīng)用徒手設(shè)計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，并使其物化為現(xiàn)實可感知的建筑圖形，展現(xiàn)了建筑師富含功能特征分析的科學(xué)邏輯思維，同時從平面布局的角度對建筑方案進行了更深層次的思考。由建筑設(shè)計進程規(guī)律我們不難開出，全面科學(xué)的設(shè)計流程需要包含針對環(huán)境特征的設(shè)計、群體性設(shè)計、單體及細(xì)部設(shè)計等，以上設(shè)計步驟呈遞進式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，即前一個步驟為后一環(huán)節(jié)的設(shè)計基礎(chǔ)及依據(jù)，而后一環(huán)節(jié)則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設(shè)計進程入手，我們則可將其流程分為對任務(wù)書的細(xì)化閱讀、展開建筑方案構(gòu)思、進行細(xì)節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對任務(wù)書的深入、仔細(xì)閱讀可有效明確建筑設(shè)計目標(biāo)，對現(xiàn)場施工條件充分明確，清晰掌握所要設(shè)計的內(nèi)容信息。在完成以上步驟后建筑師應(yīng)通過深入實地總結(jié)與分析將現(xiàn)場建設(shè)條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構(gòu)建建筑設(shè)計的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應(yīng)將相關(guān)平面內(nèi)容、施工現(xiàn)場面積匯總表以及任務(wù)書進行深入對比，從而合理明確建筑設(shè)計分區(qū)，令各功能關(guān)系圖清晰、準(zhǔn)確，發(fā)揮重要的服務(wù)價值。

設(shè)計方案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動物不同的共性。

　　2、學(xué)習(xí)對比手法。

　　3、理解文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點】

　　教學(xué)目標(biāo)1。

　　【教學(xué)難點】

　　教學(xué)目標(biāo)3。

　　【問題預(yù)設(shè)】

　　1、自找并結(jié)合課后生字詞，、詞典并結(jié)合課文具體語境理解。

　　2、文中寫經(jīng)過人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現(xiàn)及馬與其他動物不同有哪些?結(jié)合具體關(guān)鍵詞句概括?

　　3、文中寫天然野馬特性時用了哪些詞語，從哪些方面寫?

　　4、文中描寫馬的外在特征時，用了另外七種動物作比較，這樣寫有什么好處?

　　5、你更喜歡哪種馬?為什么?

　　6、找出文中含義深刻的語句，體會深刻含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者介紹：自小熱愛自然，以畢生精力經(jīng)營皇家花園，用40年時間寫成科學(xué)巨箸《自然史》一書，該書是一部博物志。

　　2、導(dǎo)語：馬是人類忠誠而高貴的朋友，我國古詩文中有許多關(guān)于馬的描寫、贊美的篇章、名句……當(dāng)你看到影視上的戰(zhàn)馬或拉車的馬時，你想到那些天然的野馬嗎?下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。

　　二、品讀課文，師生共同研討預(yù)設(shè)問題

　　1、自我查找并結(jié)合課文注釋、具體語境理解課后生字詞。

　　2、師生共同研討問題2、3，歸納文章層次層大意。

　　板書：

　　人工馴良的馬 天然的野馬

　　品 勇敢，馴良而克制 豪邁、狂野、和平

　　格 迎合別人的心意

　　外 帶有奴性的的標(biāo)志、勞 強壯、輕捷、遒勁

　　形 動和痛苦所給予的殘酷 身材高大而各部分配的痕跡 合得最勻稱、最優(yōu)美

　　表現(xiàn) 技巧性、妍媚 精力充沛、精神高貴

　　層次概括：

　　第一部分：描寫人類馴養(yǎng)的馬。

　　第二部分：描寫天然野生的馬。

　　結(jié)合重點詞句品讀：

　　馴良的馬：

　�、� 無畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威

　�、� 馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻著自己、舍棄生命

　　天然的野馬：

　�、� 美質(zhì)：動作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又沒有節(jié)制”;“因不受羈勒而感到自豪”;“呼吸著新鮮的空氣”;“強壯、輕捷和遒勁”;“有著充沛的精力和高貴的精神”。

　�、� 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而狂野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又簡單”，不“互相妒忌”。

　�、� 美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美。頭：整齊;神情;輕捷;眼：閃閃有光、坦率;耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸;尾巴：美觀。

　　3、師生研討問題4：

　　歸納要點：通過比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。

　　4、師生研討問題5：

　　據(jù)課文描述各抒己見，言之成理即可。

　　5、師生研討問題6：(學(xué)生找出難句，共同品讀)

　　如句①課文說：馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢?為什么?

　　歸納：人對馬是“養(yǎng)育”、“訓(xùn)練”、“驅(qū)使”、“奴役”……“馴養(yǎng)”，馬成了人的.奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”、“羈絆”約束它，用“銜鐵”、“馬刺”、“鐵釘”殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮“擺闊綽”、“壯觀瞻”給馬“戴上黃金條”、“把馬的項鬣編成細(xì)辮”、“渾身蓋著絲綢和錦氈”、“侮辱馬性”，馬成了人的玩物。

　　句②課文中說：它的教育以喪失自由開始，以接受束縛而告終，這句話該怎樣理解?

　　歸納：①“教育”是擬人說法，指馬接受人的馴養(yǎng)。②“以喪失自由開始”，指馬終生接受人的照料、喂養(yǎng)，而不能自由地去覓食。“以接受束縛而告終”，指a、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。b、馬以思想上接受服從的觀念、服從成了馬的性格。這句話概括了人對馬所做的一切，表達了作者對馴良馬的深刻同情。

　　6、課文小結(jié)討論：全文表達了作者對馴良的馬和天然野馬各什么思想感情?

　　歸納：對馴養(yǎng)的馬的深切同情，對天然野生的由衷贊美。

　　三、課后作業(yè)

　　1、筆答課后習(xí)題一、二。

　　2、抄寫并理解課后生字詞〈讀一讀，寫一寫〉

　　【教學(xué)后記】

　　該課教學(xué)計設(shè)置有梯度的可行性問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣為契機，以實現(xiàn)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨。教師預(yù)設(shè)問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生研讀歸納，又體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過程中忽略必要的文體知識的點化。擬為對課標(biāo)“淡化知識”的誤解。

設(shè)計方案 篇9

　　綜合課

　　1、認(rèn)識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　識字和積累諺語

　　寫字，尤其是“北“的字型。

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的�，F(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學(xué)生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的`生字，讀通課文。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、請仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　3、學(xué)生描紅、書寫。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)�？偨Y(jié)、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、整體感知課文。

　�。�1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　�。�2）自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　�。�1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）

　�。�2）第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　�。�4）學(xué)生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　�。�5）朗讀課文。

　　三、積累

　　1、記背本課諺語。

　　2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　板書設(shè)計:

　　8、識字

　　娥眉月 將有雨

　　月團圓 天將暖

　　辨西東 氣轉(zhuǎn)寒

　　知南北 要穿棉

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