設計方案[大全3篇]
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
![設計方案[大全3篇]](/pic/00/b7bdb0b802.jpg)
設計方案 篇1
一、基本思路（目標）
主要有二條：一是滿足客戶的需求，如，從深圳發(fā)貨，兩天出貨一次，要求六天內(nèi)所有城市全部到貨；二是優(yōu)化配送，實現(xiàn)成本最低化。
二、運輸方式的選擇
主要運輸方式有：公路、水路、鐵路、航空及多式聯(lián)運等。
就你所給的產(chǎn)品情況來判斷，應該以公路和方式為主，但不排除可能還要少量的航空運輸，主要是六天到貨的，有遠的城市，可能通過公路或鐵路達不到客戶的要求。
三、運營模式
運輸?shù)倪\營模式有二種選擇，一是自行組織運輸，二是外包運輸業(yè)務。
由于業(yè)務分布在全國各地，雖然貨運量較均勻（3000-4000），但我認為這是一次性業(yè)務，是否是常年業(yè)務均是如此，貨運是穩(wěn)定嗎？鑒于發(fā)貨單位估計是生產(chǎn)性企業(yè)，且貨物接收地分散，建議以外包為主。即由零擔專線的內(nèi)的專線負責具體的運輸與配送業(yè)務。當然，如果是貨運量穩(wěn)定，能成為整車，也不排除相近不遠的局部城市的貨物配送由企業(yè)自己負責運輸業(yè)務。
四、車輛大小的配匹
上述案例中，沒有明確的`貨物體積情況，但音箱肯定是普貨，加上各城市的距離均不近，所以，除外，公路運輸還應考慮車箱的體積的充分利用。各城市與深圳均距離較遠，干線運輸為主，可以考慮貨運汽車以半掛車、整車拖掛車為主。城區(qū)配送，可以交給當?shù)爻鞘械呐渌椭行呢撠熗瓿桑绻缆愤\輸條件充可的話，最好能直接交貨客戶。
五、線路的優(yōu)化
干線運輸線路優(yōu)化有下列幾種基本模式：
當然，理論上還有循環(huán)運輸方式，但考慮到你的實際收貨點的情況，已經(jīng)排除了。
六、成本核算（以公路運輸為參照物）
自營成本的構成主要有：1、：車輛折舊、人員薪酬、管理費用、證照費用、定期保養(yǎng)費用、利息支出等；2、：燃油費、路橋費、倉儲租費、修理費、保養(yǎng)費（隨路程）、稅費、業(yè)務提成、補貼、當?shù)嘏渌唾M等等。
將各項優(yōu)化后的選擇計算出成本后，進行作出貨運計劃。
七、最終方案的確定
根據(jù)貨運計劃，或進一步改進后，確定最終的方案。
設計方案 篇2
一、復習導入
1、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文�？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）
3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀）（出示）
交流：
�。�1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
�。�2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀
師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的'撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……
�。�5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又炜罩械乃�,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."
你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）
�。�7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）
4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。
�。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問題、做好批注）
�。�2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）
哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）
這是何等的滿足？還有，嗎？
師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。
生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺�。ㄅ錁防首x）
師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關的童年也是（引說）——珍貴的。
同學們，學到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）
設計方案 篇3
教學內(nèi)容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學(試用)第一冊《認識圖形》。
教學目標：
1.使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。
2.通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區(qū)別這幾種圖形。
3.通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力和自主探究精神。
教學重點、難點：
通過實際操作活動，區(qū)分長方形、正方形、三角形和圓形。
教學準備：
教具：課件、各種圖形的紙片若干。
學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。
教學過程：
一、導入新課。
今天，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答后，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課。
(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)
二、操作探究，主動參與發(fā)現(xiàn)。
(一)找圖形。
小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。
(二)給圖形分類。
小朋友，你能給這些圖形(如圖1)分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學討論后再分。)
(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中了解學生原有的知識領域。)
學生匯報交流分類情況。(分類情況如圖2。發(fā)現(xiàn)按第三類分法的學生人數(shù)最多，接著順著學生的思路進行教學。)
(三)自主探究。
1.為什么把長方形和正方形分在一起?它們有哪些相同的地方和不同的地方?
學生回答后，讓他們通過數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發(fā)現(xiàn)它們的特點，然后反饋交流。
(長方形和正方形都有四條邊、四個角;長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。)
小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。
2.小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)
(1)拿出三角形，觀察它有什么特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然后反饋交流。
(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。
(3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好。
3.接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)
(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流。
(圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)
(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。
4.舉例。
讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。
(意圖：順著學生的思路進行教學，力求創(chuàng)設寬松的環(huán)境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現(xiàn)于課堂，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來。)
三、利用新知，解決實際問題。
1.找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)
2.數(shù)圖形(出示圖4)。
3.拼圖形。
(1)(出示圖5)用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?
(2)拿出各種圖形的'學具若干個，進行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。
(3)結合拼圖進行課堂小結。
(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發(fā)展。按辨圖形、數(shù)圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創(chuàng)造性練習中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念、想像能力及創(chuàng)新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悅。)
專家評析
葉建娥老師編寫的《認識圖形》的教學設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創(chuàng)造。它有以下幾個特點：
1.教學目標全面、合理、恰當。
教育部頒布的《國家數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中，把數(shù)學教學的目標分為四個領域。葉老師在教學設計中所闡述的教學目標，基本上體現(xiàn)了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數(shù)學思考、問題解決和情感與態(tài)度的要求;既重視了結論性的目標，又注重了過程性的目標。
2.注重創(chuàng)設情境。
葉老師在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設了一個有利于學生學習長方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創(chuàng)設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應的幾何圖形，能使學生感受到從具體到抽象的過程，能使學生體會到數(shù)學就在身邊�！稑藴省分惺謴娬{：在小學數(shù)學教學中要重視創(chuàng)設學生學習數(shù)學的情境。葉老師的這個設計體現(xiàn)了《標準》的理念。
3.重視動手操作。
本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與發(fā)現(xiàn)”，這個環(huán)節(jié)包括下述兩步：(1)教師在學生初步感知的基礎上，進行操作、分類。這有利于學生正確識別圖形。(2)讓學生通過數(shù)、折、量等具體操作活動，研究長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學過程是一個學生經(jīng)歷和體驗的過程，它有利于學生初步形成長方形和正方形的概念，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念。重視學生在學習數(shù)學過程中的動手操作正是《標準》中十分強調的數(shù)學教學觀念。
4.關注學生差異。
葉老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內(nèi)容，這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環(huán)節(jié)中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養(yǎng)，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現(xiàn)了《標準》中“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一大眾數(shù)學的思想。
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