設(shè)計(jì)方案通用【3篇】

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，說(shuō)出飛、爬、跳、游等動(dòng)詞。

　　2、鼓勵(lì)幼兒能大膽表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作，以愉快的情緒參與活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、一幅畫(huà)有花、草、樹(shù)、小河、天空的背景圖.

　　2、錄音機(jī)一臺(tái)，磁帶一盒(一段活潑歡快的音樂(lè)).

　　3、小動(dòng)物圖片若干，各種動(dòng)物胸飾若干，與幼兒人數(shù)相等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示背景圖.引發(fā)幼兒對(duì)背景圖的`興趣。

　　師：咦，這是哪里？噢，原來(lái)樹(shù)林里要開(kāi)表演會(huì)，今天，許多小動(dòng)物都要來(lái)這里，你們看！誰(shuí)先來(lái)了？(出示蝴蝶)它是怎樣來(lái)的？（教師邊指圖片邊問(wèn)）

　　二、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維，豐富幼兒想象的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幫助幼兒理解飛、爬、跳、游等動(dòng)詞.

　　1、師：“想想看，除了蝴蝶是飛著來(lái)的，還有哪些動(dòng)物也會(huì)飛著來(lái)？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)、蜻蜓、蜜蜂等）它們是怎樣飛的？讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)。”

　　2、“除了有飛著來(lái)的小動(dòng)物，想一想還有那些動(dòng)物會(huì)來(lái)，它們是怎么來(lái)的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)！”

　　三、游戲開(kāi)始，隨音樂(lè)扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固對(duì)新學(xué)動(dòng)詞的理解。

　　師：小朋友，動(dòng)物表演會(huì)馬上快開(kāi)始了，我們也來(lái)扮演小動(dòng)物，做一做它們的動(dòng)作，參加它們的表演會(huì)吧！(音樂(lè)起，幼兒自由表演，結(jié)束活動(dòng))

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

　�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

　　教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè)中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

　　2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。

　　(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )

　　3.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊。】

　　展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）

　　1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名

　　2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書(shū)：

　　(1)讀詩(shī)落淚。

　　(2)珍愛(ài)梅圖。

　　(3)不能回國(guó)。

　　(4)贈(zèng)送梅圖。

　　(5)送梅花巾。

　　4.用連結(jié)事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的.同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！�

　　品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

　　1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

　　2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

　　出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

　�、� 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到什

　　么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

　�、芤环�墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大怒？

　　出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

　�、� 指名讀。

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))

　　3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�

　　拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　�。�、從來(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

　�。�、老師推薦一首詩(shī)。

　�。�、播放歌曲《我的中國(guó)心》

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

　　2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話(huà)概括。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 梅花魂 借物抒情

　　梅花中華民族

　　愈壓愈強(qiáng) 頂天立地

　　越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定

　　思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心

　　教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P99例1連乘應(yīng)用題

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前學(xué)生調(diào)查本班或者其它各個(gè)班級(jí)一天丟棄塑料袋個(gè)數(shù)情況。 多媒體課件、實(shí)物投影

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能初步用乘法解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編排重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重從以下兩方面進(jìn)行思考與探索：

　　1．放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本課所要探索的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍和提供的信息數(shù)據(jù)范圍都擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性。

　　2．注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本課中我創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問(wèn)題的資源，教學(xué)時(shí)立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法，注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀(guān)察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。

　　2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)生活問(wèn)題。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　五、教學(xué)片段實(shí)錄

　　師：課前同學(xué)們都做了調(diào)查，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下我們這樣一個(gè)班級(jí)一天大約丟棄多少個(gè)塑料袋？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師依次板書(shū)：12個(gè)、11個(gè)、15個(gè)、12個(gè)、12個(gè)??與學(xué)生達(dá)成共識(shí)后選用12個(gè)，課件出示：一個(gè)班級(jí)每天丟棄12個(gè)塑料袋）

　　師：那么我們整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋呢？瞧，這就是我們的教學(xué)樓（課件動(dòng)態(tài)演示：教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)教室），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，你得到了哪些信息？

　　生1：我知道了我們的教學(xué)樓有3層。（課件出示定格圖片） 生2：我看到二樓有4個(gè)班級(jí)。

　　師：那你說(shuō)一樓和三樓會(huì)有幾個(gè)班級(jí)呢？ 生2：也是4個(gè)。 師：我們可以怎么說(shuō)？

　　生3：每層都有4個(gè)班級(jí)。（課件出示定格圖片）。

　　（這時(shí)課件出現(xiàn)完整的題目：教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)每天丟棄12個(gè)塑料袋，整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？）

　　師：現(xiàn)在你有辦法解決剛才的問(wèn)題了嗎？請(qǐng)大家先獨(dú)立觀(guān)察思考，如果遇到困難可以與小組內(nèi)的伙伴或者和老師交流。

　�。�留給學(xué)生充足的思考與討論的時(shí)間）

　　師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)展示一下你們的方法，并給大家分析分析。 生1；我們小組的算式是3╳4╳12，因?yàn)榻虒W(xué)樓有3層，每層4個(gè)班級(jí)，3╳4就是一共有多少個(gè)班級(jí)，再乘以12就是教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？

　　師：哪個(gè)小組的方法與他們相同？你們又是怎樣想的？

　　生2：我們的算式是4╳3╳12，意思和他們一樣，也是先求教學(xué)樓一共有多少個(gè)班級(jí)，再求每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋。

　　師（向其他學(xué)生）：你們明白他們的意思了嗎？看來(lái)他們表達(dá)得非常清楚，接下來(lái)匯報(bào)的同學(xué)也該象他們那樣組織好自己的語(yǔ)言，讓大家一聽(tīng)就明白，好嗎？

　　生3：我們小組認(rèn)為也可以這樣列式12╳4╳3，先算出一層每天丟棄多少個(gè)塑料袋，再算3層每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋。

　　師：哪個(gè)小組的方法和他們一樣？

　�。ㄕ�(qǐng)方法相同的小組再敘述分析思考方法，其他學(xué)生評(píng)議。） 生4：我們還有一種方法，算式是12╳3╳4?? 師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分析理解的嗎？