設(shè)計方案4篇[薦]

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計方案4篇，歡迎大家分享。

設(shè)計方案 篇1

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來了位神秘的小客人！想知道它是誰嗎？它就是小露珠。

　　2、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識的第一個生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字。

　　3、讀題。小露珠來咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）

　　4、見過小露珠吧？什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、小露珠可害羞了，他現(xiàn)在還不好意思跟大家見面呢，它說，要等和大家熟悉了，再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢？請看。（出示讀書要求：用自己喜歡的.方式讀課文《小露珠》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　2、文章能不能讀順，關(guān)鍵之一，生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒關(guān)系，團(tuán)結(jié)起來力量大！咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字，比比哪組記得快、記得準(zhǔn)，怎么樣？（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）

　　3、檢查情況：

　　（1）（出示生字）哪個小組認(rèn)識這些字？指名小組內(nèi)輪著讀，其他同學(xué)豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。

　　強調(diào)鉆是多音字

　　（2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習(xí)讀，指名讀。

　　4、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎？

　　指名分段讀，指導(dǎo)讀好長句子

　�。ㄈ�）重點感悟

　　1、生字認(rèn)識了，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘，它出來與大家見面的方式很獨特，讀一讀第一段。

　�。�1）你知道了什么？（小露珠形成的時間，過程，地方）

　　補充：小露珠多是在夜日無風(fēng)的晚上

　�。�2）讀好越來越大、越來越亮。為什么要這樣讀？（一點點變大，一點點變亮，一次比一次大，一次比一次亮）

　　你能用越來越說句話嗎？

　�。�3）夜深人靜的時候，小露珠出現(xiàn)了，它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，你覺得小露珠怎么樣？（調(diào)皮、活潑）多像個調(diào)皮的娃娃呀，能讀出它的調(diào)皮嗎？

　　2、小露珠就這樣神秘地出現(xiàn)了�。ǔ鍪韭吨閳D片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎？還有誰喜歡呢？讀讀課文二至六段。

　�。▌游飩�、植物們）

　　3、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢？畫出那樣的句子。

　　4、早哇，像鉆石那樣閃亮的小露珠

　�。�1）閃亮讓你覺得小露珠怎么樣？讀一讀這個詞

　　（2）見過什么閃亮的東西？這些東西雖然也閃亮，但都沒鉆石閃亮。（出示鉆石）讀好像鉆石那么閃亮

　　（3）小露珠真有這么閃亮嗎？一起去看看。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）

　　（4）像小青蛙那樣來贊美它吧！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

　　5、早哇，像水晶那樣透明的小露珠

　�。�1）哪個詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）

　　（2）見過什么透明的東西？（玻璃）這些東西雖然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶圖片）讀好像水晶那么透明

　�。�3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣？（美）

　�。�4）像小蟋蟀那樣來贊美它吧！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

　　6、早哇，像珍珠那樣圓潤的小露珠

　　（1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠？（因為小露珠很圓潤）

　　（2）圓潤是什么樣的？（很圓，光滑，有光澤）這就是圓潤的珍珠（出示圖片）看上去怎么樣？

　�。�3）黎明的時候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

　　7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了？（小組內(nèi)練習(xí)模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼，指名表演）

　　小露珠的魅力真大呀！

　　8、花草樹木也喜歡小露珠呢！我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）作業(yè)：

　　1、背誦一至五段。

　　2、課后田字格中生字是要求會寫的，課下你先仔細(xì)、認(rèn)真地觀察字的結(jié)構(gòu)及大小，再一筆一畫描紅，然后試著練習(xí)寫一寫。下節(jié)課比比誰寫得最漂亮，我們請他來教大家寫。

設(shè)計方案 篇2

　　一、目的與要求

　　目的:

　　畢業(yè)設(shè)計的目的是綜合運用課程所學(xué)知識進(jìn)行整體的設(shè)計，加強理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決綜合問題和實際設(shè)計的能力。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建筑功能分析、各部分尺寸確定、平立剖設(shè)計、建筑物體組合和建筑構(gòu)造后，讓學(xué)生掌握從方案制定到建筑施工圖繪制的整個過程，并把平時各環(huán)節(jié)知識融會應(yīng)用，為今后進(jìn)行較復(fù)雜建筑的設(shè)計和研究奠定基礎(chǔ)。

　　要求:

　　1、了解別墅的不同分類,并著重了解獨棟別墅的設(shè)計特點。掌握獨棟別墅設(shè)計的基本原理，要求學(xué)生對建筑室內(nèi)外空間有一定的感知能力，訓(xùn)練其空間設(shè)計及組合能力。

　　2、學(xué)習(xí)以建筑物作為一個整體來考慮有關(guān)建筑功能、構(gòu)成、造型等方面的問題，初步掌握形式美的原則。

　　3、了解建筑類型的特點，創(chuàng)造既滿足各項功能及技術(shù)要求，又滿足心理要求的居住空間。

　　4、建筑與自然基地及環(huán)境應(yīng)有機結(jié)合。

　　5、了解人體工程學(xué)，掌握室內(nèi)家具的`一般尺度與布置，以及由此產(chǎn)生的對空間的各項要求。

　　1、學(xué)習(xí)靈活多變的小型居住建筑的設(shè)計方法，在妥善解決功能問題的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)別墅建筑的特點，力求方案設(shè)計富于個性和時代感。

　　2、在平面布局和體形推敲時，要充分考慮其所在地區(qū)的氣候特征。

　　3、開闊眼界，通過閱讀相關(guān)資料，了解別墅設(shè)計的基本方法，借鑒有益的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)外環(huán)境。

　　4、各部分作法正確、完整無遺漏，日照關(guān)系正確、無矛盾，符合建筑設(shè)計規(guī)范要求和房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、 設(shè)計任務(wù)書

　　1、設(shè)計任務(wù)：某人員在市郊購得一處開闊地（詳見地形圖）。擬建造一棟別墅，作為家庭(夫婦與孩子共3或4人）居住之用。(家庭成員年齡、工作性質(zhì)、性格愛好、宗教信仰等自擬。)

　　2、設(shè)計要求：

　�。�1）總體布局合理。包括功能分區(qū)、主次入口位置、停車位、室外活動場所、以及與環(huán)境、綠化的結(jié)合等。

　　（2）功能組織合理，布局靈活自由，空間層次豐富。使用空間尺度適宜，合理布置室外環(huán)境及室內(nèi)家居。

　�。�3）造型優(yōu)美，尺度親切，具有良好的室內(nèi)外空間關(guān)系。

　　（4）結(jié)構(gòu)合理，具有良好的采光通風(fēng)條件。

　　3、建筑組成及要求：

　�。�1）總建筑面積控制在300㎡內(nèi)（按軸線計算，上下浮動不超過5﹪）。

　�。�2）面積分配（以下指標(biāo)均為使用面積）。

　　A、主要房間及面積要求

　　★客 廳：1間，25-30㎡，會見朋友、賓客用 ★起居室：1間，25-30㎡，家人及近親光臨用

　　★書 房：1間，25-30㎡，主人閱讀、小孩學(xué)習(xí)用

　　★餐 廳：1間，12-20㎡，家庭使用，可容納8人餐桌 ★廚 房：1間，10㎡以上，中餐烹調(diào)，需方便送餐至餐廳

　　★主臥室：1間，18㎡以上，雙人房，附自用浴廁

　　★兒童房：1間，18㎡以上，單人房，附自用浴廁

　　★客臥室：1間，15㎡以上，單人房或雙人房，附自用浴廁 ★保姆房：1間，12㎡以上，單人房，附自用浴廁 B、次要用房

　　★洗滌間：1間，面積自定，放置洗衣機、洗衣池及烘干機等

　　★車 庫：1間， 面積自定

　　★貯藏間：1間或1間以上，面積自定 交通聯(lián)系部分（過廳、走道、樓梯） C、室外用地

　　★停車位：可停放1-2輛轎車

　　★兒童游樂場地：面積自定、軟質(zhì)鋪地 廁所、浴室、洗手間等附屬用房； 交通聯(lián)系部分（過廳、走道、樓梯）；

　　其他輔助房間。例如：工作間、健身房、琴房、溫室、露臺、陽臺、游泳池、車庫等由設(shè)計者自行考慮設(shè)計。

　　4.建筑功能要求：

　�。�1）層數(shù)：2～4層，層高：3.0米；

　　5、圖紙內(nèi)容及要求：

　　（1）圖紙內(nèi)容：

　　★總平面圖1：300（全面表達(dá)建筑與原有地段關(guān)系及周邊道路狀況）

　　★首層平面1：100（包括建筑周邊綠地、庭院等外部環(huán)境設(shè)計。

　　要求：應(yīng)注明各房間名稱（禁用編號表示）；首層平面圖應(yīng)表現(xiàn)室內(nèi)外聯(lián)系方式，畫剖切標(biāo)志；各層平面均應(yīng)畫室內(nèi)家具、衛(wèi)生設(shè)備布置，并注明標(biāo)高，同層中有高差變化時亦須注明。）

　　★其它各層平面1：100或1：200

　　★立面圖（4個）1：100

　　★剖面圖（2個）1：100

　　★外觀透視圖1-3幅（圖幅不小于A3）及室內(nèi)透視圖若干（根據(jù)表達(dá)需要自定）

　　★建筑實體模型一個(需拍照存檔)，比例不小于1：100（包括建筑、院落及周邊關(guān)系）

　　1、各層平面圖：1:100

　　2、立面圖：1:100

　　要求：四個立面，制圖要求區(qū)分粗細(xì)線來表達(dá)建筑立面各部分的關(guān)系。

　　3、剖面圖：1:100

　　要求：應(yīng)選在具有代表性之處，應(yīng)注明室內(nèi)外、各樓地面及檐口標(biāo)高。

　　4、節(jié)點詳圖：1:20或1:50

　　要求：應(yīng)詳細(xì)表示勒腳、散水、明溝、防潮層、窗臺、樓地面、屋面、墻面、踢腳、防水層、屋面排水方式的構(gòu)造做法。

　　5、樓梯平面圖1:50或1:100

　　要求：應(yīng)表示各層樓梯踏步、平臺、梯井的尺寸。

　　6、設(shè)計說明：

　　要求：應(yīng)能準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，所有文字應(yīng)用仿宋字或方塊字整齊書寫，禁用手寫體。

　　A、設(shè)計構(gòu)思說明

　　B、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：總建筑面積、套內(nèi)實用面積等。

　�。�2）圖紙要求

　　★電子版打印圖幅不小于A3(297mm×420mm )(A2（594mm×420mm）。

　　★手繪圖紙要求圖線粗細(xì)有別、運用合理，文字與數(shù)字書寫工整，要求采用尺規(guī)手工繪圖，彩色渲 染（水彩或馬克筆）。

　　★電腦透視圖表現(xiàn)手法不限su、3d等均可。

　　7、地形圖： （1）用地條件說明

　　★該用地位于市郊某別墅區(qū)。用地周邊環(huán)境良好，有高大喬木及良好景觀。

　　★該用地南側(cè)有一條8m寬主干路。東側(cè)為社區(qū)中心景觀。

　�。�2）地形圖

　　三、 教學(xué)進(jìn)度與要求

　　第1周: 設(shè)計基礎(chǔ)理論講授及設(shè)計任務(wù)書講解； 學(xué)生查閱、收集相關(guān)資料。

　　第2周: 參觀別墅。

　　第3周: 提交一草方案（初步構(gòu)思與表達(dá)）2-3個； 第一次草圖檢查、講評，確定發(fā)展方案。

　　第4-5周: 進(jìn)行第二次草圖設(shè)計； 針對方案存在的主要問題進(jìn)行調(diào)整；

　　提交二草方案（平、立、剖面及空間與結(jié)構(gòu)關(guān)系草模）。

　　第6周：深化設(shè)計,推敲完善、進(jìn)一步細(xì)化方案，提交三草方案。

　　第7周：提交正圖。

　　第8周：提交模型。

　　四、參考書目

　　1、《建筑設(shè)計的構(gòu)思方法》宮宇地一彥 著 中國建筑工業(yè)出版社

　　2、《建筑設(shè)計資料集1·3》中國建筑工業(yè)出版社

　　3、建筑師作品集與《世界建筑》、《時代建筑》等建筑雜志中有關(guān)別墅設(shè)計的文獻(xiàn)和實例

　　4、《建筑設(shè)計資料集》（第二版）

　　5、《別墅》，清華大學(xué)出版社

　　6、《住宅設(shè)計原理》，中國建筑工業(yè)出版社

　　7、《民用建筑設(shè)計通則》，中國建筑工業(yè)出版社

　　8、《別墅建筑設(shè)計》，天津大學(xué)出版社。

　　9、《世界建筑》、《建筑學(xué)報》、《建筑師》等相關(guān)建筑書籍。

　　10、《雙層別墅450例》、《別墅匯總500例》、《豪華別墅200例》 （美）美國住宅設(shè)計公司 編

　　11、《別墅建筑設(shè)計》，天津大學(xué)，鄒穎、卞洪濱編

設(shè)計方案 篇3

　　教 學(xué) 理 念

　　中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的修訂，具有劃時代的意義，它為學(xué)校美術(shù)教育拓展了廣博的空間，為中小學(xué)美術(shù)教育指明了方向, 美術(shù)課堂教學(xué)正朝著多元化的趨勢發(fā)展。我的優(yōu)秀教案理念是以大綱精神為指導(dǎo)，以學(xué)科理論為依據(jù)，在教學(xué)實踐中突出對小朋友的興趣培養(yǎng)引導(dǎo)小朋友從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，重視創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，把審美教育貫穿于課堂中，發(fā)揮美育輔德益智的功效。教師想要獲得良好的課堂教學(xué)效果，就要對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)予以合理的組織與精心設(shè)計，使其充沛發(fā)揮各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，掌握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充沛地調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作的熱情，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以下是我的整個優(yōu)秀教案理念：

　　1、豐富視覺和觸覺經(jīng)驗

　　協(xié)助小朋友了解美術(shù)基本語言和知識，在設(shè)計本課過程中，利用工藝品、繪畫作品、多媒體課件使小朋友們通過多種感官接觸物質(zhì)和形象世界，從中體驗、感受線的美感和表示力，提高他們的審美能力。

　�。�1）通過折折手中的電線，找找身邊的線、摸摸工藝品上的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使小朋友在游戲中認(rèn)識各種各樣的線，并初步感受線的美感，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境。全體師生一起舞動彩帶，使小朋友們充沛體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗、折線的堅硬、直線的挺拔嚴(yán)肅等不同感受。

　�。�3）通過四幅典型的藝術(shù)作品，引導(dǎo)小朋友進(jìn)一步感受藝術(shù)作品中線的美感和表示力，初步了解線的表示方法，提高他們的審美能力。

　　2、體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的快樂，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。課堂中應(yīng)充沛發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，學(xué)習(xí)多樣的表示形式，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。教師采用多種形式引導(dǎo)小朋友們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松與情趣，體驗美術(shù)活動的樂趣。通過折一折（電線）、找一找（身邊的線）、摸一摸（工藝品）、玩玩（彩帶）、看看（藝術(shù)作品）、聽聽（故事）說說、畫畫等一系列教學(xué)活動，使小朋友們初步感受，認(rèn)識線的美感和表示力——迫切嘗試用線去表達(dá)自身的情感——興趣勃勃地向同伴們介紹自身線畫的作品。在這一過程中，激發(fā)了小朋友的好奇心，求知欲，培養(yǎng)小朋友的興趣，滿足審美需要，使課堂成為小朋友們自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望；同時他們還體驗了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的快樂與勝利，進(jìn)一步激發(fā)他們發(fā)生新的心理需要。

　　3、為小朋友提供發(fā)明的空間

　　“我的夢”既激發(fā)了小朋友的表示欲望，又為小朋友提供了想象、發(fā)明的空間。小朋友在“最感興趣的夢境”中，思路開闊，充沛發(fā)揮了每個人的發(fā)明才干。在此基礎(chǔ)上，用不同的工具、資料表示出自身的所想所思，使作業(yè)形式、內(nèi)容體現(xiàn)出個性化的表示。

　　4、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力

　　鍛煉小朋友的語言表達(dá)能力貫穿了整節(jié)課，特別是在講述“我的夢”時與語文學(xué)科更是緊密相聯(lián)。小結(jié)過程中，通過展示其他同學(xué)聽音樂過程中表示的線描作品，引導(dǎo)小朋友將美術(shù)與音樂相聯(lián)系，以形成更大的知識背景，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育落在實處。

　　教 學(xué) 方 案

　　[課題]

　　《我們身邊的線條》 選自人美版小學(xué)美術(shù)第二冊第13課。

　　[課型]

　　繪畫課

　　[課時]

　　一課時

　　[教學(xué)目的]

　　1、引導(dǎo)小朋友從生活中發(fā)現(xiàn)線條、認(rèn)識線條、感受線條，培養(yǎng)小朋友從生活中表示美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。

　　2、初步培養(yǎng)小朋友運用線條進(jìn)行表示的能力，提高他們的發(fā)明性思維能力。

　　3、培養(yǎng)小朋友的觀察習(xí)慣和熱愛生活熱愛大自然的情感，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣。

　　[教學(xué)重點]

　　發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)品中線條的美感，并初步嘗試其表示方法。

　　[教學(xué)難點]

　　線的組織和變化

　　[作業(yè)要求]

　　用各種各樣的'線畫一幅自身感興趣的故事情節(jié)，可自身想象，要求表示出線的疏密變化又有秩序。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識線的種類（4分鐘）

　　1、心情導(dǎo)入新課

　　老師折電線

　　師：你們知道老師此時的心情嗎？

　　生：緊張、亂……

　　師：老師現(xiàn)在心情平靜了應(yīng)怎樣表示？請每個小朋友拿起電線把老師的心情表示出來。

　　生齊折電線并展示

　　師：誰能變出更多的心情？你能叫出這些線的名字嗎？

　　生用電線變出直線、折線、曲線……相互交流，并歸納。

　　師投影直線 、折線 、曲線 、交叉線

　　[上課時隨機設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，使小朋友原本不安份的心一下子被老師手中的電線吸引了，激發(fā)了他們的好奇心，從而注意力得以集中，并初步認(rèn)識了幾種線。繪畫是情感的表達(dá)，低年級的兒童雖然不要求刻意去表示，但這種感覺可以從最初時潛移默化地培養(yǎng)]。

　　2、做找線游戲并揭題

　�。�1）師：看準(zhǔn)能找到我們身邊哪兒有這些線？誰能找出最多。

　　生自由走動在教室內(nèi)尋找（地板、黑板、桌椅、風(fēng)扇、服裝、頭上、窗外……）

　�。�2）在他們發(fā)現(xiàn)身邊的線后美術(shù)字揭題——《我們身邊的線條》

　　[在小朋友們認(rèn)識各種各樣的線后采用游戲法設(shè)置情境，懸念可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動興趣，促進(jìn)師生情感交流，同時也很自然地導(dǎo)入新課。精致的課題吸引了小朋友的注意，把他們好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。無形中也培養(yǎng)了小朋友欣賞美術(shù)字的能力，為美術(shù)字教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。]

　　二、授新課——線的美感和表示力（17分鐘）

　　1、感受生活中的線

　　師：我們一起來找一找本組課桌上擺放的工藝品上的線，摸一摸、看一看、想一想、找一找，這上面有些什么線？

　　師生一起找出各類線

　　2、看課件：自然物和人造物中的線

　　引導(dǎo)小朋友觀察并考慮：這些線給我們什么感受？

　　師生一起討論，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　3、線的情感性

　　師生一起用彩帶、電線分別體驗曲線、直線、折線給人的不同感受。

　　師：剛才各種不同的線分別給我們什么感受？

　　小組討論、記錄，回答。

　　師投影局部詞匯（活潑、快樂、堅硬、挺拔、嚴(yán)肅、安寧、溫暖、興奮、感動、驚奇、贊嘆）。小結(jié)：線也能表達(dá)各種感情。

　　[通過找工藝品上的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使小朋友在游戲中認(rèn)識各種各樣的線，在游戲中初步感受線的美感，逐步培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。全體師生一起舞動彩帶，使小朋友們充沛體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗折線的堅硬、直線的挺拔嚴(yán)肅等不同感受。]

　　4、線的運用和表示

　�。�1） 欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術(shù)，感受美感

　�。�2） 賞析賴?yán)�的《洪流》和克利的《奔騰》

　　師：小組討論這兩幅畫給我們什么感受？為什么？

　　全班分組討論，小組代表回答：……

　　師總結(jié)：波狀弧線，整體又規(guī)律性的層次橫跨畫面，造成律動的幻覺，給我們強烈而又刺激的感覺。

　�。�3）賞析線畫《緬甸仰光大金塔》

　　師：比較這幅畫和剛才兩幅有什么區(qū)別？

　　生討論：以直線為主，表示了嚴(yán)肅、莊嚴(yán)的氛圍。

　　師：畫家用不同種類的線表示不同的情感，我們國家對線的研究更為精深。從古代就非常重視用線造型。

　�。�4）賞析李公麟白描人物畫

　　師：這幅畫在線的運用中有什么變化？

　　師生一起體會線的疏密變化發(fā)生的節(jié)奏美感。

　　[通過以上四幅典型的藝術(shù)作品，引導(dǎo)小朋友進(jìn)一步感受藝術(shù)作品中線的美感和表示力，初步了解線的表示方法，提高他們的審美能力。]

　�。�5）小游戲

　　師：每人手中都持有一小張黑卡，現(xiàn)在請大家在黑卡上畫用自身喜愛的工具和色彩畫一根線，然后各組談?wù)劽繌埉嫿o人不同感受。

　　生畫出并討論

　　師：不同色彩、不同工具資料表示出來的線能表示出不同的美感。

　　小結(jié)：線有豐富的表示力，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同種類、不同粗細(xì)、疏密變化的線表達(dá)自身的情感，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。

　　[課堂中應(yīng)充沛發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，學(xué)習(xí)多樣的表示形式，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。一年級的同學(xué)好動，還不是很適應(yīng)學(xué)校生活，40分鐘對他們來說顯得漫長，在教學(xué)過程中設(shè)計一個輕松的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師采用游戲的方法讓小朋友們體驗了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的快樂與勝利，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望]

　　三、安排作業(yè)(3分鐘)

　　1、講述“我的夢”（語言描述）

　　引導(dǎo)小朋友們回憶自身的夢，請一位語言表達(dá)能力較強的同學(xué)講述自身記憶最深最感興趣的夢。

　　2、請大家把最感興趣的局部用線畫出來，可以加入自身的想象。

　　3、作業(yè)要求：可自身創(chuàng)作，也可自由組合一起完成。選擇適合自身所畫內(nèi)容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細(xì)、不同疏密變化的線表示出來。

　　[只要大膽地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，變苦學(xué)為樂學(xué)，才干充沛激發(fā)小朋友們的創(chuàng)作激情�！拔业膲簟奔燃ぐl(fā)了小朋友的表示欲望，又為小朋友提供了想象、發(fā)明的空間。合作創(chuàng)新、動手實踐，讓每個小朋友都能體會到繪畫的樂趣，給他們創(chuàng)設(shè)寬闊的舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮發(fā)明力，從感性到理性有了一個飛躍。]

　　四、同學(xué)作畫（12分鐘）

　　教師巡視輔導(dǎo)（選擇輕松、愉快的鋼琴曲作為背景音樂、創(chuàng)設(shè)愉快樂的氛圍。）

　　1、巡視作業(yè)中構(gòu)圖情況和線的組織。

設(shè)計方案 篇4

　　一、傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足

　　隨著高職教改的不斷深入及人才培養(yǎng)要求的不斷提升，一些常用的傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。

　　(一)以期末閉卷考試為主的終結(jié)性考試

　　純粹依靠期末試卷分?jǐn)?shù)判定教、學(xué)效果的考試形式側(cè)重于對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶能力的評價，與高職教育強調(diào)工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力的人才培養(yǎng)宗旨相距甚遠(yuǎn)，即使存在情境寫作、病文改錯、案例分析等題型，也無法完成對教學(xué)的全面考查。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。

　　(二)以寫作文本為主的開放式考核

　　以完成情境寫作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的綜合運用，但忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的檢測。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來越難以起到科學(xué)考量的實際作用。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定往往較粗糙，教師評分的主觀性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀與公正。

　　(三)“課堂出勤+寫作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試

　　這是現(xiàn)在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構(gòu)成、比例的分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過平時表現(xiàn)和作業(yè)積累一定分?jǐn)?shù)，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度沒有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。

　　二、過程性考核的指導(dǎo)思想和具體含義

　　就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓(xùn)練、評估學(xué)生實際動手能力以滿足其將來行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標(biāo)。因此，高職應(yīng)用寫作課程的'教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實際寫作能力的獲得與評估，要通過寫作情境訓(xùn)練和實踐項目，使學(xué)生真正具備能夠完成實際工作中應(yīng)用文寫作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識。同時要看到，寫作能力實際上強調(diào)的是一種綜合素養(yǎng)，不僅要求撰寫者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應(yīng)等多方面素質(zhì)，既體現(xiàn)職業(yè)核心能力又針對不同專業(yè)和職業(yè)需求。應(yīng)用寫作更應(yīng)該是一種思維寫作和素質(zhì)寫作。作為公共基礎(chǔ)課，高職應(yīng)用寫作課程應(yīng)該主動擔(dān)負(fù)起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重任，并且在考核過程中有所體現(xiàn)�；�于此，我們將高職應(yīng)用寫作課程的過程性考核界定為:將寫作訓(xùn)練和實踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個實訓(xùn)項目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時將到課出勤、課堂紀(jì)律和參與程度、討論表現(xiàn)等學(xué)習(xí)態(tài)度要素包含于內(nèi)，以100分為基準(zhǔn)，按照“期末綜合成績=學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)+課時技能訓(xùn)練(50%)+綜合實踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)綜合評價，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。

　　三、過程性考核的具體實施辦法

　　高職應(yīng)用寫作過程性考核模式以100分為基準(zhǔn)，各模塊分?jǐn)?shù)比例及具體考核方式為:

　　(一)學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)

　　通過學(xué)生參與技能訓(xùn)練和實踐項目的程度完成學(xué)習(xí)評價，將學(xué)分分解到出勤、紀(jì)律、問答、討論、寫作等各個細(xì)則，以推動學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實訓(xùn)為主要目的。

　　(二)課時技能訓(xùn)練(50%)

　　教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)與工作實際設(shè)計情境寫作訓(xùn)練任務(wù)并組織課堂實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價與分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的給定分為兩個檔次:基礎(chǔ)檔和提升檔。學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計和文種寫作要求完成基本的訓(xùn)練項目即可給予基礎(chǔ)分?jǐn)?shù);如果通過批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓(xùn)練成果和寫作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分?jǐn)?shù)�？傊�，以推動學(xué)生能力訓(xùn)練與自我提升為主要目的。

　　(三)綜合實踐考核(20%)

　　在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計綜合實踐考核項目，學(xué)生按要求，分小組或個人在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)項目完成情況綜合給分。考核項目以工作實際情境為背景，難度稍微超出平時技能訓(xùn)練，評分標(biāo)準(zhǔn)也略微高于平時技能評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可借助書籍或網(wǎng)絡(luò)，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真實獲得與實際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據(jù)每個學(xué)期的實際課時和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計評分細(xì)則。以一學(xué)期36課時為例:首先，根據(jù)高職學(xué)生將來的職業(yè)能力需求和應(yīng)用文書的使用頻率構(gòu)建起以實際寫作能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主的項目考核形制。然后，設(shè)計課程具體考核細(xì)則及評分標(biāo)準(zhǔn)。最后，為每一位同學(xué)設(shè)計課程考核評分表。通過一年的實踐，我們認(rèn)為過程性考核模式已經(jīng)逐步體現(xiàn)出它在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)性，貼近現(xiàn)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性;突出了寫作能力的主體性，體現(xiàn)對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應(yīng)用寫作的課程目標(biāo);突出了學(xué)習(xí)評價的公正性，同現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，能夠更真實地展現(xiàn)職業(yè)工作情境。但同時，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細(xì)節(jié)設(shè)計的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續(xù)探討和推進(jìn)。

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