《中華少年》教學方案反思

　�。薄⒈驹娛且皇桌收b詩，適合于分角色表演朗誦。

　　２、本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學中，應安排各種形式的朗誦。

　　⑴ 自由朗誦：

　　這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

　　⑵ 分角色朗誦：

　　按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

　　⑶ 表演朗誦：

　　為了有利于情感的表達，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學生帶入課文的情感世界，激發(fā)學生的愛國情懷。

　�。场⒆x后，組織學生交流朗誦后的體會�？山涣鲗υ娋浜�義的理解，也可交流對詩句表達特點的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。

【《中華少年》教學方案反思】相關文章：

少年傳承中華傳統(tǒng)美德方案11-06

少年傳承中華美德活動方案（通用5篇）12-06

少年閏土教學方案08-30

少年傳承中華美德征文09-06

少年聶耳的語文教學方案10-08

少年英雄圓夢中華勵志作文10-08

《草》教學方案與反思10-08

秋水教學方案及反思10-08

中華文明起源的歷史教學方案10-08

少年閏土教學方案（集合13篇）12-17