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《相似三角形》教學(xué)方案反思
在《相似三角形》的復(fù)習(xí)課中，我安排了兩節(jié)復(fù)習(xí)課。第一節(jié)著重復(fù)習(xí)比例線段的基本知識及基本技能；第二節(jié)則采取“探究式教學(xué)”來復(fù)習(xí)相似三角形的性質(zhì)與判定，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及探索能力。
比例線段在平面幾何計算和證明中，應(yīng)用十分廣泛，相對已學(xué)的兩條線段相等關(guān)系而言，四條線段成比例關(guān)系對學(xué)生分析問題及綜合解題的能力要求更高。第一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，著重復(fù)習(xí)了比例線段的意義及性質(zhì)，同時通過例題進行鞏固，學(xué)生掌握的效果不錯。
在第二節(jié)課中，主要通過以下三個方面展示出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)：
一、尊重學(xué)生主體地位。
本節(jié)課以學(xué)生的自主探索為主線，課前布置學(xué)生自己對比例線段的運用進行整理，這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生親身體驗“實驗操作－探索發(fā)現(xiàn)－科學(xué)論證”獲得知識的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時，讓學(xué)生自己提出探索方案，使學(xué)生的主體地位得到尊重；課后讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，用發(fā)展的眼光看問題，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。
在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者及共同研究者，要鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新。在課堂中，我著重引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)相似三角形的性質(zhì)及判定方法，同時給予肯定。在后續(xù)的例題分析中，也是通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考、分析并得出整個解題的過程及步驟。關(guān)鍵時點拔，不足時補充。
三、提升學(xué)生課堂的關(guān)注點。
學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)過程后，從單純的重視知識點的記憶，復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟，同時讓學(xué)生關(guān)注課堂小結(jié)，進行自我體會，自我反思，在反思中成長、進步。
在《相似三角形》這一復(fù)習(xí)課中，通過學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的探索創(chuàng)新精神，學(xué)生也能掌握到了相關(guān)的知識。但是，仍有不足之處。問題的應(yīng)用中，即利用相似三角形的性質(zhì)或判定證明的過程中，思路仍是不夠清晰，書寫的過程仍是不夠完整。也就是說，缺少了教師的引導(dǎo)分析，則學(xué)生不知向何處思考。這是大部分學(xué)生具有的情況。
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