《雨說》教學方案
教學目標:
1．掌握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。
2．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格，理解課文的內(nèi)容的意思。
3．劃分本文的層次，寫出層意。
4．找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
教學教程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（2分鐘）
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（學生課前完成，上課時小組互評。）
1.生字詞學習。
田圃（ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑（ ）啞
絲縷（ ） 喧（ x ）嚷 簾（ ）子 聳（ ）立
蓑（ ）衣 斗笠（ ） 油膏（ ） 襁（ ）褓（ ）
2．解釋下列句中加點的詞。
�。�1）當魚塘寒淺留滯著游魚。
寒淺：_________________________________留滯：________________________________
�。�2）去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。
忍冬：_____________________________________________________
3．精美的比喻句朗讀賞析。
①我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 ②跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
4.精妙的擬人句朗讀賞析。
�、倬灰�，柳條兒見了我笑彎了腰啊 ②石獅子見了我笑出了淚啊
③小燕子見了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
5.精巧的規(guī)整句朗讀賞析。
�、俚却昧说奶锲愿翀觯却昧说聂~塘和小溪
②我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠
�、蹌e忙著披蓑衣，急著戴斗笠
④只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了
三、合作探究，理解品味（30分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）
1、播放范讀錄音帶(或?qū)W生朗讀)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
2、自由吟詠，請學生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
3、全詩九個自然節(jié)，把課文分為三部分。
第一部分（第1節(jié)）：
第二部分（第2-5節(jié)）：
第三部分（第6-9節(jié)）：
4、找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。
5、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
四、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）
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