淺談中學美術(shù)課堂的教學方案論文
一、現(xiàn)實主義：從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學方法
新課標的制定，對高中的美術(shù)教學提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從學校的實際水平出發(fā)，采用多角度的教學方法來提高學生對美術(shù)的學習熱情。為了能夠更好地引導(dǎo)高中生參與到實際的美術(shù)教學課堂中來，美術(shù)教師可以適當?shù)夭捎们榫痴n堂教學法、模仿指導(dǎo)教學法和示范嘗試教學法來改善自身的美術(shù)教學。美術(shù)教師在美術(shù)的教學過程中要避免采用單一的灌輸式教學方法從而導(dǎo)致高中生對美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。
教師在美術(shù)教學過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長，在加強對高中生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時還應(yīng)該為高中生營造一個適合培養(yǎng)學生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特點以及性格特征來不斷地改進教學方法，積極地鼓勵學生表達自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對不同類型的學生進行提問。教師在學生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達自己的觀點和看法，并對學生的表達進行補充。
二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學的內(nèi)容和教學手段
根據(jù)高中美術(shù)教學大綱的需求，各個高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式主要是圍繞著課堂來對高中生進行理論式的教學，相反，新課程下的美術(shù)教學應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的束縛，在高中美術(shù)的教學內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學內(nèi)容并對此展開一些實踐性的教學。例如，高中美術(shù)教師可以把學生帶出課堂，利用學校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學元素讓學生親自動手制作一些獨特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新性。同時，高中美術(shù)教師還可以適當?shù)匾弥型饷嗣嫞蕴岣吒咧猩膶徝滥芰团囵B(yǎng)高中生的審美思維。在實際的高中美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學過程中情感態(tài)度作為教學目標。
三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)
由于印象主義需要教師自身在相應(yīng)知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在高中生的美學培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學方法。尤其是邊遠地區(qū)的高中教學師資力量極度缺乏，學校要加大對高中生美術(shù)教學的師資力量建設(shè)，積極地引進美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學的教學任務(wù)，學校適時地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機會。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中美術(shù)課堂教學需要各個高中的美術(shù)教師在實際的美術(shù)教學過程中進行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術(shù)教學更好地適應(yīng)高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個長期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術(shù)教學的進步需要各個高中美術(shù)教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術(shù)教學的新思路。
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