《10的認識》小學教學方案

時間：2022-10-08 07:54:06 方案我要投稿

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《10的認識》小學教學方案

　　教材分析：

《10的認識》小學教學方案

　　教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數(shù)感。

　　學情分析：

　　能根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如10的認識安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活逐步深入，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。

　　教學目標：

　　1．引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。

　　2．學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

　　3．培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

　　4．引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖等。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境

　　請大家猜一猜。

　　1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　2、能與0做鄰居的又是誰？

　　3、在我們所學過的數(shù)字中誰最大？

　　4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0聯(lián)合起來，站在一起組成10，10比9大。

　　[在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數(shù)10。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。]

　　二、探究學習

　　關于數(shù)10，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？

　　[在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]

　　1．學習10的含義及10以內數(shù)的順序。

　�。�1）做與10有關的一個動作，或說一句話。

　　我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。

　　[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。]

　�。�2）做排隊游戲。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

　　（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

　　2．10的位置與大小。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學《10的認識》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學《10的認識》教學設計（1）尺子上的數(shù)字。同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。

　　師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

　　請同學把空格中的數(shù)字補上。

　�。�2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（）反過來（）＜10

　　（3）完成課本第65頁比大小的填空。

　　3．10的寫法。看屏幕回答問題。

　�。�1）10根小棒里有幾個1根？

　�。�2）把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

　　（3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？

　�。�4）在第65頁的田字格練習寫10。

　　[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。]

　　4．10的分與合。

　�。�1）情境引入

　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

　�。�2）想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

　　說一說你是怎么分的？

　　[教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。]

　　（3）匯報不同的分法。根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。

　�。�4）上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

　�。�5）游戲：組成10。

　　師生互動教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

　　生生互動同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、練習九的第1題。

　　2．練習九的第2題。

　　要求：學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3．獨立完成第3題。

　　四、課堂小結

　　1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？