關于市級課題研究工作報告

　　一 、課題的提出

　　我們曾對六中學生進行過一次“你的家庭藏書量如何?”一項問卷調查，回答“基本沒有任何藏書”的占47%，“有一點藏書，數(shù)量不多”的占54.61%，“有一點藏書，數(shù)量可觀”的占10.50%，“有很多書刊，藏書量非常豐富”的占4.5%。農村學生家庭藏書量匱乏，學生的閱讀面可想而知。

　　記得讀過這樣一句話，“讀書是一種習慣，習慣是一種生存方式，生存方式就是人的命運，也是民族的命運”，其間含義令人深思。拯救閱讀，倡導閱讀，是每個語文教師的神圣職責，必須從我們做起，從現(xiàn)在做起，用我們的實際行動親近書籍，引導我們的學生養(yǎng)成閱讀的習慣，讓他們到書籍的世界游歷，那才是最真誠的精神培植、最深厚的人文關懷，才能讓他們終身受用。

　　“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這是我們中華民族綿延數(shù)千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。時至今日，到了信息交互日益頻繁的現(xiàn)代社會，閱讀更應該成為人們獲取知識的主要渠道，最好方法。觀點的平庸往往來源于思想的平庸，思想的平庸往往來源于閱讀的狹隘，未來的時代是一個競爭與挑戰(zhàn)的時代，是一個充滿生機與活力的時代，同時也應該是一個潛心讀書的時代。我們章丘市第六中學開展的“‘讀書·立學·立身’閱讀教學的實踐研究”就是在引導我校學生養(yǎng)成良好閱讀習慣方面所進行的大膽嘗試。

　　二、研究思路宗旨

　　我們所倡導的的的閱讀理念是“與人類崇高精神對話，感悟古今文明;讓閱讀成為生活方式，豐富生命內涵”�；�于此，我們在研究過程中遵循如下教學思路。

　�、迳钊雽嵺`“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”課標要求。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量已成為必須。提倡多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！睆募ぐl(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

　　名著仿佛是站在山頂上所看到的最美的風景，但是山卻危乎高哉，極難攀登，于是如何讓學生不畏、樂攀便成為老師思考最多的問題。結合教學的一些做法和體會，我們從以下幾個方面做起。

　�、崩�近距離，喜歡名著。

　　教育專家張華清老師說：“美國學生讀書是非常自由的，包括書的內容，包括讀書的姿勢等，坐、站、臥，隨便，只要有收獲就行。”學生怎么讀都可以，此時學生與書籍的距離是近的。因此，要讓學生真正喜歡名著，就必須拉近名著與學生的距離，讓名著成為學生心貼心的好朋友。具體來說，我們采取了這樣一些做法。

　�、疟ＷC學生有書可讀。我們一方面動員家長積極為孩子購置所需圖書，一方面也鼓勵學生將省出的零花錢用于購置自己喜歡的名著;因為圖書管理員還得兼職上課，不能保證學生個人隨時可以借書，我們就讓語文課代表將同學們自己喜歡閱讀的書籍做好統(tǒng)計，以班級為單位，由語文老師負責為學生借閱圖書，保證了學生閱讀的書源。

　�、泼恐芙M織學生編輯一份手抄報，手抄報的內容圍繞所讀名著，然后張貼于教室內外墻壁上，方便學生隨時隨地閱讀。

　�、墙M織學生每人捐一本書建起班級圖書角，為學生閱讀交流打下基礎。

　�、乳_展“共讀一本書”活動。共讀一本書，有利于老師對學生進行指導，也有利于解決學生的疑問，有利于增強學生的閱讀興趣。

　�、仓贫ㄓ媱�，走進名著。

　　⑴閱讀之初，我總是給學生算一筆時間的帳：一天讀十頁書，一個學期按二十周算，就是一千四百頁，相當于二三本書。此時，學生不再感覺是多么困難的一件事，而輕松去讀。在這種情況下，根據同步教材所列篇目，再引導學生去讀，就變成一種可能。但人總是有惰性的，我們的學生更是如此。因此，就必須有監(jiān)督、檢查。于是每周拿出一節(jié)課的時間，與學生討論交流。既保證閱讀，又能隨時解決學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并帶給學生心靈的滿足感。

　�、崎_展豐富的活動，保持閱讀興趣。一段時間后，有的學生開始出現(xiàn)應付的現(xiàn)象，如不能給學生的熱情再加一把柴，其火焰可能就會熄滅，為此，老師要事先制定好一定的計劃，不定期的開展一定的與所讀名著有關的活動。如：故事會、專題研討會、朗讀比賽、我最喜歡的人物、心得交流、看誰記住的人物多等。在活動中，學生的情緒是高漲的。帶著新的認識，再投入到新的閱讀中去。

　　⑶提高審美，賞析名著。

　　閱讀初期，學生是帶著對故事的好奇心去讀的，當它逐漸消失的時候，就會影響到學生繼續(xù)閱讀。真正持久的動力來自于學生從名著中感受到“美”，獲得審美愉悅。因此老師就要引導學生學會賞析，不斷提高自己的審美水平。因此就要引導學生就名著的“主旨、內容、語言、結構、人物的性格”等進行賞析、交流。在交流中，學生的認識會得到端正，學生的審美會得到提升，學生的人格會得到培養(yǎng)。當學生在這種滿足中，回味著這種讀書的樂趣時，勢必有了更大的勁頭。

　�、任易鲅輪T，再創(chuàng)名著。

　　名著的故事性強，人物性格鮮明，而且很多名著已經拍成電影、電視劇，因此，我們可以嘗試讓學生來演名著。學生的熱情是高漲的，學生的能力是不可估計的。他們根據名著、根據自己的理解編寫劇本，飾演人物。此時學生已經進入到再創(chuàng)造的環(huán)節(jié)。而再創(chuàng)造恰恰是學生閱讀能力提升的重要表現(xiàn)。

　　為了更快地提高學生的審美水平，老師還可以補充一些前人的評論，讓學生帶著這些認識再讀名著。當然，老師的引領作用必不可少，也就要求老師們首先要培養(yǎng)起閱讀名著的興趣，有較高的審美素養(yǎng)，對學生起到指導、幫助、引領的作用。

　�、嬉浴白x書筆記”為平臺，讀寫結合，切實提高學生的語文素養(yǎng)

　�、贝_立開設讀書筆記交流課的原因

　　初中生還沒養(yǎng)成科學有效的讀書習慣,隨著課業(yè)壓力的增大,學生難以有足夠的時間、精力去主動閱讀,因學生年齡的關系,他們也缺乏足夠的自覺性。加之我校大多為農村孩子，學習基礎差、能力較弱，家長對孩子的指導教育都跟不上。尤其是語文的閱讀與寫作能力與市區(qū)學生相比有很大差距，同時也影響了學生對其他學科的學習效率，嚴重制約了教學質量的提高。如果籠統(tǒng)地告訴學生要多讀文章，所以在指導學生在閱讀的過程中，我們用做 “讀書筆記”的形式對學生的閱讀做引導，以此為平臺，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

　　有人曾經總結出這樣一條教訓：讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。學生在選擇做讀書筆記材料的過程中，能形成初步的鑒別、欣賞能力，也會拓寬閱讀面;完成讀書筆記的過程就是領會和記憶的過程，也是思維消化的過程;在此過程中既動腦又動手，可以培養(yǎng)獨立思考分析問題的能力。讀書筆記本還會成為學生的一筆巨大財富，既可豐富知識，積累材料，便于經常溫故知新，也便于將知識內化為自己的一種素養(yǎng)。另外讀書筆記也是一種練筆，有利于提高學生的寫作能力。讀書筆記更是體現(xiàn)每個學生的個性化解讀，不同個體、不同層次的學生閱讀方法、收獲各不相同，若在寫讀書筆記的基礎上讓他們交流討論，將最大限度地積累知識、擴展視野、開拓思維，教師適時進行指導提升，更會收到事半功倍的效果�；�于以上考慮開設了讀書筆記交流課。

　　當然一切預期的效果都是我們最理想化的期待，具體實施中還需要不斷在探索與調整。

　　⒉具體操作方法

　�、徘捌诠ぷ鳎簬熒�合力，提供閱讀資源

　　閱讀材料是閱讀課的根基，從根本上影響著教學的效果，這就必須杜絕選材的隨意性，引導學生選擇健康、有益、富有文學性的文章就顯得尤為重要。首先，師生共同推薦文學名著、適合中學生閱讀的報刊雜志。不要選擇各作文選上的優(yōu)秀作文，可以從《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《意林》《思維與智慧》《散文選刊》等書刊中精選文章。因為我們開設了較有實效的作文課，而且很多同學手中也有類似的作文書，最主要的是因為我們想通過閱讀課打開學生的生活界面，發(fā)展學生洞察社會的能力，潛移默化地讓孩子受到語文美的熏陶，而不只是功利性地為應付考試;所選材料思想積極健康，價值取向正確。有利于培養(yǎng)學生健全、完善的人格，提升學生的精神境界;材料要貼近現(xiàn)實生活。容易激起學生的情感共鳴，也便于指導學生留心生活，積累素材進行作文創(chuàng)作;倡導文體、內容上的多元化。在推薦自己喜歡的文章的同時，我們更倡導每個學生推薦不同角度、不同文體的文章。做好以上幾點要求，學生所選文章才有閱讀的價值，才能達到預期效果。

　�、凭唧w實施：五步閱讀，提倡個性解讀學生每周做三篇讀書筆記，其中兩篇是自主選材，(文章可以是自己選擇的，也可與同學交流、推薦、選用彼此的材料。)一篇由我推薦(有時是我自己的資料庫中的，有時在學生推薦上交形成的材料庫中擷取，這種形式的筆記便于在課堂上進行交流。)運用在不斷實踐探索的過程中逐步形成的模式進行：學生自讀文章做讀書筆記，進而小組合作交流，全班交流反饋，教師指導提升。學生做讀書筆記采用五步閱讀法，即：概括內容，把握主旨——摘抄積累——品味語言——質疑解疑——感想體會。概括內容，把握主旨：學生自由閱讀文章，用簡潔的語言概括文章基本內容，進而歸納出文章所表達的中心。 培養(yǎng)學生的整體感知能力，理解文章寫了什么，表現(xiàn)了什么;摘抄積累：學生圈點勾畫好詞佳句，并摘抄積累下來。每個學生從個人實際出發(fā)，慢慢提高甄別和選取的能力并增加語言積累;品味語言：最初要求學生做讀書筆記時只有摘抄積累、概括中心、感想體會三步。隨著實踐，陸續(xù)修改添加，如“摘抄積累”，語句方面開始只要求學生能找出文章中哪些語句寫得好，并將其積累下來就可以了，但逐漸發(fā)現(xiàn)，僅有這一點是不夠的，語文有其工具性的特點，每讀一篇文章，要對自己的語言表達有所幫助，近年來，中考也陸續(xù)有了做讀書卡片、做圈點批注的題型，所以就隨之添加了一項要求“品味語言”，要求學生不僅能讀出優(yōu)美語句，而且要明白“好在哪里”，不僅“知其然”而且“知其所以然”，課堂交流時精彩紛呈，很多時候學生的賞析、鑒別能力讓大家嘆為觀止，這樣學生不僅感悟佳句，并且真正提高自己駕馭語言的能力;質疑解疑：針對文章進行質疑，并試解疑。培養(yǎng)學生質疑精神。這一步做法是在讀書筆記課較為成熟的階段新增加的要求。最初，學生在見過的現(xiàn)代文閱讀題的基礎上進行模仿式的出題，慢慢地他們邊讀邊悟，邊寫邊悟，質疑能力再上新高度。大部分同學都能分別從整體感知和文章中心的層面上、從句子的特征含義角度、從作者的寫作思路構思設計等角度出題，還有的同學發(fā)散思維，設計補寫、續(xù)寫題。并且解答時思路清晰、準確到位。亦有同學向作者、作品質疑，與大家進行更深層的探討;感想體會：將自己的個性化解讀，通過感想體會的方式表達出來，既可以是思想上受到的啟發(fā)，也可以是引發(fā)的自己的體驗，還可以是寫法上的借鑒。這樣學生就會把文章讀透，不同水平的學生都能從自己理解的角度談所思所悟，進而與作品、作者對話，真正提高其閱讀與寫作能力。五步流程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合語文學習的規(guī)律。

　　⑶智慧展示大舞臺，思維碰撞生火花

　　一般是每周一收讀書筆記本，由教師批閱，這樣一是督促學生保證閱讀、完成筆記;二是了解學生的現(xiàn)有水平以及進步的情況;三是及時發(fā)現(xiàn)質量高的及時向學生推薦，或在班內傳閱，并跟上表揚做的好的更有勁頭更愿意做的更好，稍差的就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，迎頭趕上。學生閱讀教師印發(fā)的文章所做的讀書筆記在學生獨立完成五步閱讀的基礎上，課堂上進行讀書筆記交流。首先小組交流，一般給予15分鐘左右，根據學生實際交流情況，具體掌握時間。每個環(huán)節(jié)大家逐步交流，比如“概括內容，把握主旨”這一步在互相展示自己的筆記的基礎上，他們就能看出那個同學概括的言簡意賅、準確到位，相形見絀之下，面對面“取經”。此環(huán)節(jié)的交流要求學生能對自己的作業(yè)進行修改并推優(yōu)以備全班交流。全班交流等于再次搭建民主平臺，讓學生充分展示自己的體驗，讓學生真正成為學習的主人。此環(huán)節(jié)是課堂的重點，也是經常達到高潮的階段。一般是先將展示的機會給予能力稍差的同學，就他們的“閃光點”加以贊揚，并由學生發(fā)現(xiàn)不足，修改、比較，這樣同學們就會知道癥結所在，今后避免�？傊�，盡可能給學生充分展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的機會。教師注重學生的參與意識，及時捕捉學生顯現(xiàn)出來的獨特個性，使評價的目光面向個性化的發(fā)展，及時發(fā)動學生展開互評與自評，使評價成為一種民主參與、民主交流的過程，讓不同層次、不同個性的學生都能體驗成功的喜悅。這樣既有合作探究的智慧結晶，也有百家爭鳴的真知灼見。教師適時進行點撥指導，生生互動，師生互動，配合默契，教學相長，經常碰撞出思維的火花。形成和諧、高效的課堂，使課堂成為凸現(xiàn)學生個性，展示學生智慧的舞臺。

　�、绻膭顜熒�以書為友，開闊眼界，提高審美情趣和人文底蘊，具備良好的個性和品質，擁有快樂積極的人生，鍛造六中師生新形象。

　　教育研究表明，通過閱讀的心智活動，能培養(yǎng)人的專注力和觀察力，觸發(fā)聯(lián)想力和想象力，增進思維力和創(chuàng)造力。事實上，像楊振寧、錢學森、蘇步青等老一輩科學家之所以都有著扎實深厚的文化功底，也不過是因在中學階段多讀了一些書而已。優(yōu)秀的報刊圖書，不但可以豐富學生的頭腦，提高他們的文化修養(yǎng)，而且也可以給他們的心靈以有益的熏陶，有助于培養(yǎng)他們積極健康的心理素質，使其具有崇尚氣節(jié)的愛國主義精神、潔身自愛的廉潔品質、容納百川的寬廣胸懷、剛健奮發(fā)的拚搏意志，報刊圖書的影響是“潤物細無聲”式的，但它的作用卻是深厚綿遠的。

　　通過閱讀實踐、積累和發(fā)展語言，發(fā)展思維能力，豐富思想感情，培養(yǎng)個性品質，養(yǎng)成閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展奠定基礎;實踐大閱讀教育，努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

　　三、課題研究的主要內容

　�、逖芯咳绾沃笇�學生選擇閱讀內容

　　⒈辨別閱讀內容的是非，培養(yǎng)學生自覺抵制虛偽丑惡的能力。

　�、脖鎰e閱讀內容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　⒊選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學生把握自己發(fā)展方向的能力。

　�、催x擇閱讀的重點，培養(yǎng)學生果斷篩選，提煉重點的能力。

　�、嫜芯咳绾沃笇�學生進行有效閱讀

　　⒈ 根據閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“ 三讀法”⑴瀏覽性的泛讀。⑵探求性的速讀。⑶品味性的精讀。

　　⒉根據閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書” 。⑴圈點勾畫。⑵作批注。⑶寫讀書筆記。⑷制作卡片。

　�、掣鶕�閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。

　　㈢研究如何組織閱讀的交流討論

　�、苯M織學生開展課前展示活動。

　�、步M織學生開展交流討論活動。

　�、辰M織學生開展競賽、表演活動。

　　⒋開辟宣傳園地。

　�、柩芯咳绾瓮貙拰W生閱讀的渠道

　　⒈擴大課外閱讀的陣地。⑴立足課堂向課外拓展。⑵充分利用圖書館、教學網絡等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。⑶增設班級圖書角

　�、藏S富課外閱讀的方式⑴學生自讀 ⑵ 師生共讀 ⑶親子共讀

　　四、 課題研究的步驟

　　為了保障課題研究工作的順利有序進行，我們課題組對整個研究過程系統(tǒng)籌劃，分了三個階段分步實施。

　　(一)工作準備階段

　�、背闪㈤喿x研究活動組委會。在學校領導的大力支持下，成立了以語文教研組長劉峰為課題研究的負責人、以安華、張開云、杜娟、胡啟山、寧偉、謝淑娟、田春燕、楊克海、邢介潮、郭延虎、張文博、馬成家為核心成員的課題研究小組。

　�、矂�(chuàng)建閱覽室。在現(xiàn)有校舍條件下，用唯一一間空閑教室，作為閱覽室。購置了六個書櫥，每級部兩個，安置了閱讀用桌凳。因班級多，閱覽室供不應求，我們還實行了“把閱覽室搬進語文課堂”的措施，利用寄宿制學校的有利條件，每周拿出一晚上，由語文老師盯班，指導學生閱讀。后因擴校后教學條件改善，教學樓的一二三層樓的樓西教室分別作了三個級部的閱覽室。

　�、痴�理購置圖書。對圖書室現(xiàn)有圖書進行整理，對有價值的圖書分為“教師類”與“學生類”。教師類圖書以教育著作為主：如《給教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基著 ;《愛的教育》[意]亞米切斯著 ;《陶行知教育名篇》陶行知著 ;《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著;《窗邊的小豆豆》[日]黑柳徹子著 ;《不跪著教書》吳非著;《新教育之夢》朱永新著;《教育的理想與信念》肖川著等。

　　學生類圖書采取由核心層向緊密層和松散層輻射的教材結構形式。核心層面向全體學生，完成最基本的要求，包括教材后必讀的名著：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等;緊密層，面向大多數(shù)學生，旨在拓寬視野，豐富知識，提高能力，體現(xiàn)較高要求，主要包括《聊齋志異》、《莫泊桑短篇小說選》等32本課外讀物和一個選讀書目;松散層，面向少數(shù)在語文方面有特長的學生，旨在培養(yǎng)興趣，鼓勵冒尖，體現(xiàn)最高要求，主體內容是《巴黎圣母院》、《堂吉訶德》等16部中外名著和一個閱讀范圍。教材設置體現(xiàn)了一定的層次性，可以使不同素質水平的學生都能在原有的基礎上有長足進步。

　�、捶帜昙壻徶貌糠謭D書。學校斥資萬余元，為保障學生閱讀購置了大量書籍。以教材后必讀的名著為主，輔以教材節(jié)選的講讀課文的出處書籍，并訂閱了《意林》、《經典閱讀》、《思維與智慧》、《中學生閱讀》、《微型小說選刊》等期刊，極大地開拓了師生的閱讀視野。后因擴校后條件改善，學校的圖書室里的圖書數(shù)量大增，為閱讀提供了更豐厚的書源。

　　⒌張貼閱讀宣傳名言。辦公樓內、教室內外凡是師生的活動場所，閱讀名言警句隨處可見，如此刻意營造的人文背景，就可以讓師生們在舉手投足之間，與偉人進行心靈對話，這無疑對六中師生的人生指向標定了一個高遠的目標。

　�、冻闪⒄虑鹆�中專門的閱讀筆記和專用書簽。

　�、飞逃懼贫ㄩ営[室閱讀細則，成立閱讀課使用登記簿，并排出閱讀課程表，使閱讀課得以井然有序的進行。

　　㈡宣傳發(fā)動階段

　�、睂W校召開全體教師會議，統(tǒng)一思想，全面部署。

　�、灿眯�內黑板報對師生進一步進行宣傳、發(fā)動。

　　⒊由各班輪流，每天在小操場西的宣傳處小黑板上，提供《美文共享》一篇，并要求全校同學都抄在閱讀筆記上，進行預備后誦讀。

　�、磁e辦“我愛讀書”的手抄報比賽，并對優(yōu)勝班級獎勵量化分，對優(yōu)秀手抄報進行展覽。

　　⒌進行“讀書·立學·立身語文大閱讀實踐研究”的圖片宣傳，濃重學校閱讀氛圍。

　�、鐫撔淖x書階段

　　⒈各級制訂讀書計劃 。制定每一學期，每一學年的基本閱讀目標，并在具體的閱讀課中體現(xiàn)出來。

　�、舶验喿x融入每一節(jié)課的教學中，進行基于教科書的閱讀教學!就是讓學生認認真真地閱讀好每一篇課文,發(fā)掘每一篇課文的最大閱讀價值,力爭讓每一節(jié)課都成為閱讀課!

　　⒊讀書筆記根據所讀文章及自己的喜好，可以寫心得筆記、批注筆記、提綱筆記 ，讀書筆記每周600至800字，主要包括“文苑擷英”和“含英咀華”兩項內容。

　　⒋宣傳欄每周張貼學生讀書隨筆或名篇佳作欣賞，至少一班一篇。

　�、得總�月都會有一本嶄新的校刊《新柳》擺放到師生的案頭。校領導和語文老師們，為師生們編輯優(yōu)秀的名篇佳作欣賞和讀書隨筆專欄，一月舉行一次有關活動，如名作推介講座、讀書體會座談會、讀書筆記交流展覽，舉辦諸如以“我讀過的一本好書”等主題的征文比賽等活動。

　�、丁傲�中貼吧”本是由學生自行創(chuàng)建的一個百度貼吧，不少學生在貼吧上，對師生進行無聊的評頭論足，我們課題組化腐朽為神奇，在“六中貼吧”上開設關于學校圖書活動的專題帖。開設教師、學生讀書專輯，吧主老師隨閱讀進度，在貼吧上推薦閱讀名篇，學生可以把讀書過程中摘錄的經典段落，讀書感言，或是讀書筆記、讀后感等，在六中貼吧上自由發(fā)表，相互交流，分享讀書的樂趣。

　　⒎班級內評選讀書“周明星”活動，級部評選讀書“月明星”，學校評選讀書“季明星 ”，大張旗鼓地推出愛讀書的學習榜樣，不遺余力的推動“讀書·立學·立身語文大閱讀實踐研究”的進行。

　�、竿�步開展古詩文誦背活動：⑴每節(jié)課前誦讀一首詩詞或優(yōu)秀文言文段落。 (各班語文老師)⑵分級部舉行古詩文背誦大賽。

　�、归_展教師讀書寫作交流活動。⑴教師是學生的表率，用我們老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化地感染學生。⑵師生同寫作文，無疑創(chuàng)造了一個共同發(fā)展的文化環(huán)境。所以，我們要求語文教師堅持寫下水作文。一學期不少于5篇。學校實行獎勵制度，凡師生在校級以上報刊發(fā)表作品，學校進行適當?shù)莫剟睢?/p>

　　(四)總結表彰階段

　　每學期一次，在學期閱讀接近尾聲時，安排由校領導、全體語文老師和全體學生參加、課題負責人劉峰老師主持的閱讀總結表彰會，總結本學期的閱讀實施情況，傳達下一學期的閱讀計劃，大張旗鼓的表彰本學期在閱讀和寫作方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學。

　　最后，再借用一下孟慶遠校長的六中語文閱讀課聽課感言，孟校長說：“某種意義上說，閱讀是一方石橋，傳遞學問人生，一個學校的‘閱讀情結’反映了學校的辦學理念，反映了學校領導、教師對教育工作的思考和追求，可以折射出該校師生人文精神的光彩，是學�！靶１菊n程”的重要內容。

　　古老的《周易》中有一句永不古老的哲語：“天行健，君子以自強不息�！焙翢o疑問，我們的“讀書·立學·立身閱讀教學的實踐研究”只要自強不息的堅持下去，必將使我校的語文教學達到一個全新的崇高境界。

　　參考文獻：

　　1、《語文課程標準》 教育部制定 (北京師范大學出版社)

　　2、《中國著名特級教師教學思想錄》劉國正編著(江蘇教育出版社)

　　3、《和教師的談話》 贊科夫著 (科學教育出版社)

　　4、《新教材將會給教師帶來些什么》 (北京大學出版社)

　　5、《語文教育學》 余應源主編 ( 江西教育出版社)

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