高職古代文學教學中人文素質的培養(yǎng)分析論文

　　古代文學是高職院校的選修課程之一，對于高職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和價值觀念的樹立具有重要的影響。在高職古代文學教學的過程中，教師要注意充分挖掘教材中的積極思想內容，將這些優(yōu)秀的思想精華與當前學生的實際生活相結合，以情感人、以情樹人，真正發(fā)揮高職學�！敖虝�育人”的價值和作用，促進學生文化和思想水平的共同發(fā)展。

　　一、高職古代文學教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

　　高職古代文學教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于塑造學生的人文素質，提升學生的職業(yè)能力，為學生未來的工作和成長產(chǎn)生積極的影響。

　　(一)塑造學生的人文素質

　　古代文學凝聚著中華民族上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神， 是人們智慧的結晶。教師可以通過指導學生學習這些優(yōu)秀的思想，提升學生的明辨是非能力，樹立正確的價值觀念。

　　(二)提升學生的職業(yè)能力

　　當前社會對于人才的要求也在不斷地提升，不僅需要學生具有豐富的知識和技能水平，同時也需要人才具有良好的思想素質和職業(yè)能力。加強對學生人文素養(yǎng)的指導，有利于改變學生以自我為中心的思想，具有良好的職業(yè)能力。

　　二、高職古代文學教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

　　在高職古代文學教學的過程中， 教師可以通過創(chuàng)新教學理念，挖掘教材中的人文內涵，注重教學實踐，開展多元化的教學活動等方法來開展教學活動。

　　(一)創(chuàng)新教學理念，挖掘教材中的人文內涵

　　當前很多高職院校在古代文學教學的過程中，存在教學目標不夠明確，考核制度不夠完善等問題，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的阻礙性因素。在高職古代文學教育之前，高職學校的古代文學教師首先要結合素質教育的理念，明確古代文學教學的目標，摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”思想，以學生為教學的主體。例如在教學之前，教師可以根據(jù)不同的教學內容和不同的學生，采取“因材施教”的教學理念，使學生能夠在不斷提升自身知識水平的同時，感受到學習的樂趣，并深入掌握學習的內容和其中的學習意義。

　　(二)注重教學實踐，開展多元化的教學活動

　　當前很多高職學生對古代文化的學習積極性和主動性較差，這主要是由于課堂教學的內容無法激發(fā)學生的學習熱情。良好的教學方法對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動的開展具有積極的影響，教師可以通過教學實踐活動，使學生在豐富多樣的教學活動中，潛移默化地形成良好的思想素質和個人素養(yǎng)。

　　例如在指導學生對《論語》方面內容學習的過程中，教師可以結合“有朋自遠方來，不亦樂乎”這句話，提問學生“你們怎樣看待友誼呢?”等問題，調動課堂氛圍，展現(xiàn)學生的思維想法。其后，教師可以對學生的發(fā)言進行總結，指導學生要注意珍惜朋友，重視友誼。在指導學生對“孟子的論辨藝術”這篇內容的學習過程中，教師可以在指導學生完成課文內容學習之后，提問學生“孟子的辯論藝術主要具有哪些特點?”等問題，在學生回答完成且總結完成之后，教師可以組織學生開展辯論會，以與學生日常生活和未來工作相關話題為辯論點，將所學習的“孟子辯論藝術”運用于實際辯論活動當中。

　　結束語

　　高職古代文學教學人文素質的培養(yǎng)，有利于更好地指導學生感受中華民族上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，促進學生文化水平和思想素質的同步提升，對學生未來的工作和發(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響.

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