漢語言文學論文[合集15篇]

　　在各領域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的漢語言文學論文，歡迎大家分享。

漢語言文學論文1

　　漢語言文學的學習作為語文這門學科的重要組成部分，對于中學生而言有著重要的意義和作用。本文主要從中學生學習漢語言文學的重要作用入手，對中學生應該如何學習漢語言文學展開深入的探究。以下展開詳細的分析。

　　漢語言文學對中學生的重要作用

　　應試教育的需求漢語言文學對于中學生的重要作用首先在于，漢語言文學是中國應試教育中極為重要的部分。對于漢語言文學的學習，能夠有效的提升中學生對于漢語言文學以及語文學科的理解能力，能夠讓他們切實的提升自己的語文知識點的理解和解題能力。眾所周知，中國的文學一脈相承，基本上都具有相似的訴求或者是發(fā)展軌跡和內(nèi)在精神，在這樣的情況下，通過漢語言文學的教育，能夠切實的提高學生對于整體的語文學科的學習能力，能夠?qū)τ谒麄兊膽�試教育的結(jié)果起到較好的促進作用。提升素養(yǎng)的需求中學生所處的環(huán)境比較單純，一方面是家庭教育一方面是學校教育，對于社會的接觸頻率較低，因此他們個人素養(yǎng)的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和學校教育的。在家庭教育中，更多的是通過父母身體力行的`作用讓學生學習到更多有關(guān)于生活的經(jīng)驗，在學校中所學習到的更多的是能夠引發(fā)學生對于文學、藝術(shù)、道德等多重方面素養(yǎng)的提升，并且能夠通過教師和學生之間的互動，取得較好的提升學生素質(zhì)的需求。漢語言文學作為一項融合了諸多歷史、哲學、道德教育的綜合性學科，能夠有效的對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很大的促進作用。中學生是未來中國的發(fā)展希望，也是未來社會發(fā)展的主要棟梁，他們的個人素養(yǎng)會對中國未來社會的發(fā)展起到十分關(guān)鍵的影響，因此從小的角度上來說，漢語言文學提升中學生的個人性格和素養(yǎng)，從更加宏觀的角度上來說，則會影響整個中國社會的未來發(fā)展軌跡。保留中國文化純粹性的需求當今時代中，中學生所接受的很多信息基本上都是經(jīng)過了網(wǎng)絡媒體、西方文化價值觀影響之后的產(chǎn)物，單純的依附在中國文學價值之下的各種新聞、訊息是較少的，因此就會使得中學生對于中國文化的理解和認識越來越不能夠接觸到最為原始的狀態(tài)。漢語言文學是一門相對來說更加具有中國意義和內(nèi)涵的學科，具有中國文化獨特的歷史印記，也只有通過一定漢語言知識的學習之后才能夠進行解讀，從而能夠在一定程度上為中學生了解和認識世界提供一個相對來說更加具有“中國化”的文化環(huán)境。這不僅有利于中學生更好的理解本國的文化和知識，而且還能夠有效的保留中國文化在當今世界的流傳和繼承。

　　漢語言文學在中學教育中的發(fā)展途徑

　　教師的及時引導教師在進行漢語言文學教學的時候，不僅要教會學生有關(guān)的詞匯、語句的具體意義，并且還可以從不同的時代背景出發(fā)，將作者的生平、重要的事跡等進行闡述，讓學生能夠更好的跟隨者教師的解讀回歸到那個特定的時代中去，從而能夠更好的理解相關(guān)的知識要點，并且能夠形成自己對于某一個漢語言文學知識點的理解，或者是能夠引起他們在某一個特殊情感上的共鳴，從而能夠加強他們對于漢語言文學的理解能力。另外，教師還應該要及時的對學生提出的疑問進行解答，并且也可以讓他們闡述自己對于漢語言文學的理解，各抒己見，發(fā)展他們的思維并且能夠讓他們更好的將漢語言文學的學習反饋到現(xiàn)實生活中來。教學方式的改進教師可以采用先進的信息技術(shù)讓學生對漢語言文學的學習有更多的興趣和互動的性質(zhì)。比如說，教師在介紹相關(guān)文言文的時候，為了降低的學習難度，可以用多媒體視頻的展示方式，讓主人公在特定的時代背景中，通過直觀的展示自己的生平事跡，然后再引出相應的文章，從而能夠讓學生對于文章的理解更加深刻，并能夠形成較好的學習的興趣。另外，教師也還可以通過課外活動的組織和開展，讓學生參觀與歷史文化名人有關(guān)的景點的方式，讓他們回歸到作者當時創(chuàng)作的環(huán)境中去，從而引發(fā)他們更加深刻的共鳴。

　　總結(jié)

　　漢語言文學是中國歷史文化發(fā)展過程中遺留下來的寶貴精神財富，是一代又一代人在原本的文學基礎上進行的不斷推進、重演，促使著中國文化不斷形成具有中國特色的關(guān)鍵所在。漢語言文學不僅是理解中國文學、文化、歷史的關(guān)鍵，而且還是提升中學生對于生活的感受能力、理解世界萬物之美、理解與他人和諧共處等多方面的為人處世的有效途徑。作為教師，應該要不斷的拓展自己教學理念和方式，幫助學生更好的學習、理解和運用漢語言文學，促進漢語言文學的不斷發(fā)展和流傳。

漢語言文學論文2

　　摘要：漢語言文學是每一個中國學生最先接觸的語言，很多家長在學生童年時期就對其進行漢語言文學教學，而學生在小學、初中、高中等各個階段也接觸著不同程度的漢語言文學教育，但是在學習過程中，由于采用的學習策略不同，導致漢語言文學學習效果有一定的差異，為全面提高漢語言文學學習效果，本文就漢語言文學學習策略進行簡單的介紹。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學；學習策略

　　[中圖分類號]：H19[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(20xx)-05-151-01

　　前言

　　漢語言文學對我們?nèi)粘＝涣�、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據(jù)不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。

　　1、學習漢語言文學的意義

　　對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現(xiàn)代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們對國外語言的關(guān)注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。

　　2、學習漢語言文學的策略

　　2.1確保學習的.系統(tǒng)化

　　對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統(tǒng)性，只有構(gòu)建系統(tǒng)的漢語言文學知識結(jié)構(gòu)，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內(nèi)容進行整理，組建知識架構(gòu)，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內(nèi)容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內(nèi)容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統(tǒng)。另外，系統(tǒng)化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統(tǒng)性學習漢語言文學，能幫助我們構(gòu)建一個完善的漢語言文學知識結(jié)構(gòu)，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。

　　2.2抓住學習重點

　　對于高中漢語言文學，其內(nèi)容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內(nèi)容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側(cè)重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內(nèi)容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術(shù)語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎；二是漢語言中的關(guān)聯(lián)詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關(guān)聯(lián)詞進行句子之間的銜接，學好這些關(guān)聯(lián)詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。

　　2.3注重動手練習

　　在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統(tǒng)性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經(jīng)過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。

　　3、總結(jié)

　　在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統(tǒng)性，加強對重點內(nèi)容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。

　　參考文獻：

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　　[3]唐穎.淺析漢語言文學學習方法[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,20xx，(05)：123-124.

　　作者：徐惠孜 單位：泰安一中

漢語言文學論文3

　　摘要:當下隨著國家對教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復。教育對人才的培養(yǎng)作用越來越明顯，我國的教育進展越來越快，已經(jīng)達到了現(xiàn)代化的發(fā)展水平。漢語言文學專業(yè)是我國特有的專業(yè)，在我國教育專業(yè)發(fā)展中具有悠久的發(fā)展歷史，早在我國高考制度恢復時就有了該專業(yè)。如今隨著時代的變革，我國教育界正面臨著改革的重要挑戰(zhàn)，對于漢語言文學專業(yè)來說也是如此。國家對各個專業(yè)的學生提出了更高的要求，這就要求學校在教學過程中要提高學生的專業(yè)培養(yǎng)目標。只有這樣才能更好地培養(yǎng)應用型人才，才能讓學生更好地適應今后的工作。

　　關(guān)鍵詞:漢語言文學專業(yè);就業(yè)方向;專業(yè)教學改革

　　漢語言文學專業(yè)是文科專業(yè)中的重點專業(yè)，在我國已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史。從我國高等教學體系建立以來，漢語言文學專業(yè)形成了獨特專業(yè)發(fā)展理念，也培養(yǎng)了大批漢語言文學專業(yè)的人才。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，當下教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用越來越大，新時代下國家對人才培養(yǎng)的要求也有了一定的改變。對于漢語言文學專業(yè)也是如此，這就要求老師在教學過程中，要對漢語言文學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行客觀的分析。看看怎樣才能更加突出漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢，讓漢語言專業(yè)在新時代下獲得更好的發(fā)展，成為了漢語言專業(yè)急需解決的問題。接下來就著重針對漢語言專業(yè)的就業(yè)問題，探討漢語言文學專業(yè)該如何進行改革。

　　一、漢語言文學專業(yè)所具備的發(fā)展優(yōu)勢

　　1．專業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語言文學主要是研究漢語言的一門學科，其研究對象既包括我國文學發(fā)展的規(guī)律，也包括語言文學現(xiàn)象。屬于人文知識的范疇，漢語言文學專業(yè)以中國傳統(tǒng)文化為基礎，可以很好地弘揚中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語言文學專業(yè)的學生，也擔負著弘揚中國傳統(tǒng)文化的重任。這就要求漢語言文學專業(yè)的學生要具有深厚的文化底蘊和人文素養(yǎng)。我國是一個文化大國，要想繼續(xù)保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng)造力。而漢語言文學專業(yè)可以保證文化的可持續(xù)發(fā)展，學生人文素養(yǎng)的高低也決定了其創(chuàng)造能力和思維能力。因此漢語言文學專業(yè)的地位日益突出。由此可見，漢語言文學專業(yè)不僅擁有極強的發(fā)展歷史，還有極其重要的地位。

　　2．專業(yè)發(fā)展成熟我國的漢語言文學專業(yè)發(fā)展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業(yè)在發(fā)展過程中也積累了豐富的經(jīng)驗，學科發(fā)展相對來說較為成熟。在很多省級和國家級的重點高校中，漢語言文學專業(yè)都是學校的重點培養(yǎng)項目。該專業(yè)的科研成果也頗為豐厚，在漢語文學專業(yè)的長期發(fā)展過程中，也培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的教師隊伍。同時，也有新的教師資源不斷注入，為漢語言文學的教育注入了新的活力。除此之外，漢語言文學專業(yè)的教材也在不斷進行改革，在其長期發(fā)展過程中，教材變得越來越經(jīng)典。由此可見，我國漢語言文學專業(yè)就有極大的發(fā)展?jié)摿�，這樣一來也會讓漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生具有更強的競爭優(yōu)勢。

　　3．專業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語言文學專業(yè)的長期發(fā)展過程來看，雖然不同學校以及不同類別的漢語言文學專業(yè)對學生的培養(yǎng)也各有側(cè)重點。其主要培養(yǎng)方向可以分為師范類和非師范類的畢業(yè)生，雖然培養(yǎng)對象各有差別，但是漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語文功底和文藝素養(yǎng)。其專業(yè)的學生也具有較好的語言組織能力和口頭表達能力。這是由于漢語言文學專業(yè)的課程設置與學生今后的就業(yè)方向較為接近。學校還可以在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況安排學校的特色課程。這樣既能培養(yǎng)學生的學習興趣，滿足學生培養(yǎng)課程的需要，也能更好地培養(yǎng)學生的能力，讓學生在就業(yè)上有更多的選擇。社會上有許多工作崗位都需要漢語言文學的畢業(yè)生。因此，該專業(yè)的學生具有較高的就業(yè)率，由此可見漢語言文學專業(yè)的學生發(fā)展?jié)摿�很大�?/p>

　　二、進行漢語言文學專業(yè)改革的可行性因素

　　1．適合我國高等學校的'教育發(fā)展趨勢目前，我國高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)著從重學歷教育到職業(yè)能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來越重視教育，學生人數(shù)也越來越多。在這種前提下，大眾化教育應運而生。大眾化教育，有利于更好地擴大學校的辦學規(guī)模，完善學校的辦學模式。但是隨著國大學畢業(yè)生人數(shù)越來越多，這樣一來就會給學生帶來一定的就業(yè)難題。高等學校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國的畢業(yè)大學生人數(shù)每年都在增加。而市場所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來就會導致學生的就業(yè)壓力增加。由此可見，如今大學生面臨著更大的就業(yè)壓力，學生在畢業(yè)時要面對結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題。這也將給漢語言文學專業(yè)的學生帶來極大的發(fā)展壓力。而且很多學校的漢語言文學專業(yè)還在繼續(xù)進行擴招，漢語言文學專業(yè)已經(jīng)形成了一個相對飽和的狀態(tài)。這樣一來會使得學生的就業(yè)形式更為嚴峻。這就要求漢語言文學專業(yè)要認識到自身的發(fā)展壓力，不斷推動專業(yè)改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

　　2．漢語言文學專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題隨著我國教育的改革，國家隊優(yōu)秀人才的需求量越來越大。但是隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。這樣一來就導致了學校的辦學能力和水平跟不上時代的步伐，學校專業(yè)課程的設置不能滿足時代的發(fā)展變化，從而會影響到學校對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。當今時代下，文科專業(yè)的學生就業(yè)率相對來說有所下滑。這是因為目前漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會的需求，學生對漢語言文學知識的轉(zhuǎn)換能力較差，從而影響到了學生的實際工作能力。其次當今時代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低，學生缺乏一定的人際交往能力和團隊合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)情況。

　　三、如何進行漢語言文學專業(yè)的改革

　　要想培養(yǎng)更多符合時代要求的專業(yè)性人才，就要從教學體系、教學方法等多方面入手進行改革。接下來看看具體的改革措施。

　　1．調(diào)整學校專業(yè)課程的設置在新時代的發(fā)展情況下，各學校要調(diào)整學校的人才培養(yǎng)模式，多注重于培養(yǎng)應用型的人才。這樣才能更好地培養(yǎng)學生實際操作技能。因此學校要改變學校的課程設置，在保持學生文學素養(yǎng)的同時，保證學生實踐技能的提高。

　　2．在教學過程中增添實踐教學要想將學生培養(yǎng)為以就業(yè)為導向的人才，就要提高學生實踐能力。因此，學校在教學過程中不僅要注重對學生的理論教學，還要注重對學生的實踐教學。這樣才能更好地增強學生的實踐能力。目前，漢語言文學專業(yè)的學生普遍存在著實踐能力較差的問題，因此老師可以從平時的作業(yè)和學生實習入手，確保對學生實踐能力的培養(yǎng)。首先，老師可以強化對學生的實踐訓練，在學校組織學生參加各種社團活動，讓學生將所學的理論知識得到運用。其次，學校要強化對學生的培訓，為學生提供更多實習的平臺。比如，學校可以在假期組織學生進行實習，給學生提供很多招聘信息，這樣就能讓學生更好地實現(xiàn)專業(yè)對口。

　　四、結(jié)束語

　　當下社會更需要的是各種實踐型的人才，這要求學生要增強自己的動手實踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應時代發(fā)展的要求。因此老師在教學過程中，要著重解決學生實踐能力較差的問題，據(jù)此制定出專門的解決策略，讓學生更好地與今后的工作相銜接。

　　參考文獻：

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　�。�3］向彪．以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考［Ｊ］．高教論壇，20xx，（08）：43－46＋52.

漢語言文學論文4

　　1完善課程結(jié)構(gòu)

　　漢語言文學教學改革探析楊玉麗衡水科技工程學校053000漢語言教學主要是為了實現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應時代的發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標，就需要漢語言教學在教學過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學課程比重，為學生學習漢語言文學打下良好的基礎，同時在課外還需要拓展學科范圍，將一些基礎知識融入到教學內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學生的專業(yè)素質(zhì)，同時還能讓學生提高自身的應變能力，適應時代的發(fā)展，進而成為社會需要的人才。

　　2改革教學方法

　　教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應該根據(jù)不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現(xiàn)教學目標。

　　3應用現(xiàn)代化教學手段

　　現(xiàn)代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的`發(fā)展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網(wǎng)絡的發(fā)展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學生在網(wǎng)上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環(huán)境，讓學生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術(shù)運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

　　4滲透德育教學

　　在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質(zhì)。

　　5提高教師綜合素質(zhì)

　　教師的素質(zhì)直接決定教學水平，在當前教育大背景下，漢語言文學不僅能夠提高學生的技能素質(zhì)，還可以提高學生的涵養(yǎng)，漢語言文學教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，讓教學水平得到提高。只有教師具備較高的文學素養(yǎng)，才能夠讓教學水平提高，進而實現(xiàn)傳道授業(yè)，實現(xiàn)我國教學的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學效率，能夠培養(yǎng)出適應時代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對漢語言文學的學習，可以讓學生積累濃厚的文化底蘊，對于提高國民的整體素質(zhì)有著直接影響，一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應該在提高自身素質(zhì)的同時，還需要拋棄一些陳舊的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應該通過以下幾個方面來實現(xiàn)，第一具備深厚的文學素養(yǎng)，掌握一些理論知識，對一些基礎性的知識應該重點掌握。第二，應該了解一些與教育學相關(guān)的學科，例如心理學和教育學等一些科目。第三，樹立終身學習的意識，當前，我國正在進入科技大發(fā)展時代，只有不斷的學習才能夠適應時代的發(fā)展，在教學中不斷更新專業(yè)知識，掌握比較新的教育動態(tài)，學習新的教學方法，更好地為漢語言文學教學做出貢獻。

漢語言文學論文5

　　內(nèi)容摘要：漢語言文學與高職語文教育之間有著密切的聯(lián)系。本文通過分析漢語言文學與高職語文教育的關(guān)系，闡述漢語言文學教育的必要性，并提出漢語言文學與高職語文教育的對接措施。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學；高職語文；教育現(xiàn)狀；教學策略

　　語文作為各科學習的基礎，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質(zhì)量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、漢語言文學與高職語文教學的關(guān)系

　　漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，而一般的語文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關(guān)懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業(yè)性，涉及的專業(yè)知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、漢語言文學與高職語文教育的對接措施

　�。ㄒ唬└�新教學理念

　　漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)，提高高職語文教學的教學質(zhì)量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發(fā)的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的相互融合，以及文化的傳承，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。

　�。ǘ�）重視對學生的人文關(guān)懷

　　漢語言文學關(guān)注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經(jīng)濟效益，對人類的`精神文明建設有重要意義。為實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應該對漢語言文學與高職語文教學求同存異，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關(guān)懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現(xiàn)方面的優(yōu)勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發(fā)揚漢語言教育的優(yōu)勢，將漢語言文學作為語文教育的重要手段，關(guān)注對學生人文關(guān)懷。在進行課程教學時，教師應該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關(guān)懷，提升學生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)。此外，教師還應該適當轉(zhuǎn)變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優(yōu)化師生關(guān)系，調(diào)動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。

　　(三)提升學生實踐能力

　　漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應該開設漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發(fā)展，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，其次，教師應該考慮到學生的就業(yè)問題，關(guān)注其讀寫說三方面技能的培養(yǎng)，提升其理解能力和調(diào)研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其文學創(chuàng)作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創(chuàng)新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養(yǎng)學生的人文精神和文學修養(yǎng)，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

　　（四）以情感體驗為媒介

　　高職語文教學要求教師將教學活動與實際生活相聯(lián)系，重視學生的生活體驗和情感體驗，這在一定程度上打破了語文教學的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語言文學和現(xiàn)代文學作品中蘊含著作者強烈的思想感情，教師應該重視這種情感體驗的作用，鼓勵學生將自身帶入到作者設置的情景中去，從而打破自身生活經(jīng)歷的限制，突破時間和空間，體會到更廣闊的思想境界，以情感體驗作為媒介，學生可以從人物表現(xiàn)、故事情節(jié)中領會文章主旨，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡，同時也可以體會到文章表達出的精神面貌，實現(xiàn)漢語言文學和高職語文教育的對接。綜上所述，漢語言文學與高職語文教育相輔相成，既有共通點，又有差異性，教師應該將學生作為課堂教學的主角，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生樹立終身學習的信念，重視對學生的人文關(guān)懷，提高學生的實踐能力，以情感體驗為媒介，成功實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的對接。

漢語言文學論文6

　　摘要：漢語是我國傳統(tǒng)文化的載體，而漢語言文學包涵了我國的民族意識，漢語言文學主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而社會市場中人才創(chuàng)新作為主要競爭力。為適應現(xiàn)代化市場需求，提高創(chuàng)造能力，加強學生對漢語言文學的學習，以提高創(chuàng)新能力和文學素養(yǎng)。中學教師應具有對社會發(fā)展的前瞻力，結(jié)合有效的教學計劃，完善漢語言文學教學體系，培養(yǎng)中學生創(chuàng)造力與文學素養(yǎng)。本文以漢語言文學對中學生的重要性進行分析，為中學漢語言文學的教學提供參考。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學；中學生；重要性

　　隨著我國經(jīng)濟文化在世界文化中不斷拓展，漢語不僅僅只代表著語言，還代表著我國的傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的精髓。漢語言文學對培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力有著極為重要的作用，應加強漢語言文學教學的創(chuàng)新，中學階段更應該重視漢語言文學的學習，中學教師應重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學計劃中，構(gòu)建完整的教學體系，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)文化修養(yǎng)。

　　1漢語言文學對中學生的重要性

　　漢語承載著中國的傳統(tǒng)文化和民族學術(shù)，它還代表著文化的發(fā)展過程，也體現(xiàn)著人文精神。漢語言文學就是對漢語文學的學習，文學是沒有邊界的，只存在文學形式的差異，與其他文學相比，漢語言文學具有悠久的歷史文化發(fā)展歷程，漢語言文學追求真善美的境界是其它文學相比不了的。在文學作品中，對于真、善、美，不管是從文學形式還是文學本質(zhì)，都對其有極致的描述。在精神文明建設時期，漢語言文學作為對傳統(tǒng)文化學習的學科，不僅培養(yǎng)了學生良好的思想道德品質(zhì)，還可以強化理性思路，其作用是不能用計量來衡量的。所以中學教師應加強將這種思想傳授給學生，讓中學生能夠從根本上了解漢語言文學的重要性，對他們的學習有著積極的推動作用。中學生通過對漢語言文學的學習，可以感受文學的各種魅力，感悟人生，提高中學生文化素養(yǎng)，促進中學生身心發(fā)展。教師應幫助學生樹立正確的觀念，明確漢語言文學的重要意義，學習好漢語言文學就是在學習我國的傳統(tǒng)文化，加強中學生對中華民族的認識與了解，提高中學生的愛國情懷和以祖國為榮的自豪感。中學教師必須將漢語言文學教學重視起來，保證教學成果，從而促進學生文學素養(yǎng)的提升，提升學生的創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)能力。

　　2中學生漢語言文學教學的探究

　　2.1把握好漢語言文學的教學重點

　　語言是中學生學習的必要內(nèi)容，它是中學生生活與學習的'基礎。漢語言文學的教學目標是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力及提高學生的語言積累能力。豐富中學生的語言積累材料，從好的句型、優(yōu)美的句子開始進行積累；強化學生語言積累的形式；通過學生在日常學習或閱讀中，積累優(yōu)美的文章，強化學生語言形象的積累。讓學生在學習語言中，學會應用語言。還可以通過互動的方式來強化學生語言的應用。

　　2.2加強學生自主學習，重視學生個性化發(fā)展

　　提高學生自主學習意識，優(yōu)化語文學習方向，有效利用課堂教學時間，充分發(fā)揮教師引導作用，提供學生個性化學習平臺。在教學中，傳授相關(guān)的基礎知識和自主學習的方法，加強對學習和教學的引導，拓寬學生的思維面，讓學生的想象與情感有深度的進行發(fā)展。

　　2.3發(fā)揮學生課堂主體作用

　　在漢語言文學的教學中，引用新課標的教學方式，發(fā)揮教師主導作用，讓學生成為課堂主體。在課堂中，以學生為中心，引導學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對知識進行深入的探究和理解，從本質(zhì)上提高漢語言文學的教學質(zhì)量。

　　2.4重視漢語言文學的全面性

　　在信息知識時代，中學生的語文學習內(nèi)容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現(xiàn)實的等作為語文學習對象。語文材料只是學生學習語文知識的一個載體，它是學生學習知識的媒介，要讓學生在媒介中進行探索，尋找自身的寶藏。對于中學階段的漢語言文學來說，打破其空間界限，將現(xiàn)在、將來與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學內(nèi)容，通過歷史文學的學習，了解歷史的過程，讓學生了解最先進的動態(tài)，為自身將來的發(fā)展留下伏筆，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。

　　2.5學生應合理利用學習中的工具

　　很多學生在漢語言文學的學習中，認為是非常難的。學生應在教師的引導下，有效利用學習工具，對漢語言文學進行充分的學習和理解，認識文學中的美，提高審美觀。認知新動態(tài)，提高學生的創(chuàng)新能力。正確的利用漢語言文學來提高學生的綜合素質(zhì)。

　　3結(jié)語

　　漢語言文學對提高中學生綜合素質(zhì)具有重要意義。漢語語文學不僅僅是只提高學生對語言知識的學習及運用，還可以提高學生自主創(chuàng)新的學習能力。中學語文教師應深刻認識到漢語言文學對學生的重要性，進而提高中學漢語言文學的教學質(zhì)量。另外，漢語言文學的博大精深對中學生的發(fā)展起著積極的推動作用，教師應義不容辭的教好漢語言文學，創(chuàng)新教學方式，以實現(xiàn)中學生漢語言教學目標。

　　參考文獻：

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　　[2]李宗昊.初中語文漢語言文學教學淺析[J].科技視界,20xx,15:238.

　　[3]鄧偉.簡析中學漢語言文學教學之探索[J].信息化建設,20xx(8).

漢語言文學論文7

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略

　　一、就業(yè)導向下的漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題

　　1、教學模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。

　　2、教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。

　　3、漢語言文學專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。

　　二、漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略

　　1、重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高職院校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結(jié)合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。

　　2、改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調(diào)整漢語言文學的課程設置，也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調(diào)整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。

　　3、更新教學方法。教學質(zhì)量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的'特點與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。

　　4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。

　　三、結(jié)語

　　隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高職院校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時代發(fā)展需要。

漢語言文學論文8

　　摘要：

　　文章通過分析漢語言文學教育之間的斷層現(xiàn)象及斷層成因，一方面從漢語言文學教育中的語言學與文學兩大分支入手，深入探索語文教育與漢語言文學教育之間基于學科本質(zhì)的內(nèi)容對接性；另一方面從縱向與橫向維度入手，探索了語文教育與漢語言文學教育之間基于學科滲透理論的全面對接。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學教育 語文教育 對接性

　　語文教育是我國教育體系的重要組成部分，是提升中小學生綜合素質(zhì)的重要途徑，對我國未來發(fā)展具有重要影響，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國應試教育體制的影響，漢語言文學教育與語文教育之間一直存在斷層[1]。從學科本質(zhì)來講，二者在對接過程中的內(nèi)在聯(lián)系未被充分挖掘，從學科滲透理論來看，二者在對接過程中未能有效結(jié)合學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。因此，在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，漢語言文學教育與語文教育之間應實現(xiàn)有效對接。

　　一、漢語言文學教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

　　1、教學內(nèi)容斷層。

　　語文教育包括多個階段，不同階段的學生都有其各自特點，且不同階段的教學方法與目標也各有所異，因此語文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標，根據(jù)相應階段學生的實際需求有針對性地開展教學活動，將漢語言文學知識有針對性地進行傳授。

　　然而，目前我國漢語言文學教育與語文教育之間存在明顯的教學內(nèi)容斷層現(xiàn)象。中小學語文教師一方面未能將漢語言文學中的語言及文學知識全面、系統(tǒng)化地向?qū)W生傳輸，實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育的有效對接；另一方面也未能將語文教育與文化傳承及思想價值觀的形成滲透到語文教學中，使中小學生不能自覺地從國內(nèi)外優(yōu)秀文學作品中汲取先進文化及思想。

　　2、教學過程斷層。

　　無論是漢語言文學教育，還是語文教育，其目的都是為了培養(yǎng)具有過硬實踐能力的人才。漢語言文學教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀語文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實踐性。

　　然而，目前我國漢語言教育的現(xiàn)狀卻是實踐課程極少，甚至一些非師范類專業(yè)院校并未對該專業(yè)學生安排實習機會，這難免會造成漢語言文學教育與語文教育對接的教育過程斷層，使中小學語文教育不能采用合理的教學方法，忽視理論與實踐的結(jié)合，從而極大地影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、漢語言文學教育與語文教育斷層成因。

　　1、應試教育理念根深蒂固。

　　我國的傳統(tǒng)教育理念是將大部分的精力花在應試上，即使語文考試能拿高分，也不一定能具備很強的語言表達與應用能力，這種根深蒂固的應試教育理念，無論是在人際交往，還是文學創(chuàng)作中都未有效發(fā)揮語文教育的重要性。近年來，盡管我國制定了以素質(zhì)教育為宗旨的新課程標準，各中小學正努力實施與改進，但應試教育理念依然存在。應試教育理念的根深蒂固是造成漢語言文學教育與語文教育斷層的根本性原因，過于注重應試教育，使得語文教育忽視了對學生語言文學素養(yǎng)及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，忽視了學生實踐與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。

　　2、語言與文學教學內(nèi)容有限。

　　漢語言文學教育應通過對大量文學作品的解讀及語言現(xiàn)象的分析，讓學生去發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展與延續(xù)的規(guī)律，去領悟文學作品中所蘊含的優(yōu)秀文化與思想。但是，由于從事語文教育的漢語言文學專業(yè)教師所接受的語言及文學教學內(nèi)容有限，致使他們不能廣泛涉獵國內(nèi)外各方面文學典籍，也未能深入研究各種語言現(xiàn)象及語法規(guī)律，致使其無法在語文教學中通過語言及文學內(nèi)涵的滲透，豐富學生的思想，造成漢語言文學教育與語文教育之間的斷層，同時也影響了語文教育對中華文化的傳承。

　　3、忽視了學科之間的融通性。

　　任何學科之間都存在著一定的聯(lián)系，語文教育亦是如此。漢語言文學是語文教育中的一個分支，因此，漢語言文學教育與語文教育之間必然存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。但除此之外，語文教育作為一門語言藝術(shù)教育課程，也必然會與中國傳統(tǒng)文化、思想道德教育等學科存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。

　　但是，由于我國教育理念中長期忽視學科之間的融通性，致使?jié)h語言文學教育與語文教育之間出現(xiàn)斷層，并深刻影響著一代又一代中小學生價值觀的形成�；�于學科本質(zhì)的內(nèi)容對接性實現(xiàn)路徑現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學科內(nèi)容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚我國語言文化精髓。

　　三、基于學科本質(zhì)的內(nèi)容對接性實現(xiàn)路徑。

　　現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學科內(nèi)容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚我國語言文化精髓[2]。

　　1、以語言現(xiàn)象為基礎。

　　漢語言文學關(guān)注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚，而語文教育是一門以語言教育為主的學科，因此，二者的對接應語言現(xiàn)象為基礎，對學生進行人文素養(yǎng)的教育。

　　一是應在課程教學時，將語言作為學習的養(yǎng)料，讓文學中蘊含的深層次文化內(nèi)涵深入學生心靈，久而久之，使學生在談吐間都能表現(xiàn)出強烈的文學與理性光芒，提升其人文修養(yǎng)與品格；

　　二是應加強對中小學生進行現(xiàn)當代文學及傳統(tǒng)古典文學的優(yōu)秀文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)，引導學生將文學作品中的精華更好地運用到自己的文學創(chuàng)作當中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，而且也實現(xiàn)了語文教育與漢語言文學教育的有效對接。

　　2、以文學情感體驗為媒介。

　　情感體驗在語文教育與漢語言文學教育中具有同等的重要性，所以，二者對接應以文學情感體驗為媒介，重視情感體驗在中小學語文教育中的重要性，讓學生能夠在語文教育中自覺投入到文學作品情感意境中，深入體會文章深意，真切地感受大千世界的真實、善良與美好。

　　3、以文化傳承為關(guān)注點。

　　語文教育與漢語言文學教育作為我國優(yōu)秀文化的延續(xù)和發(fā)展的搖籃，在二者對接過程中，我們還應針對不同的語文教學內(nèi)容，在具體的教學實踐中，以文化傳承為教育關(guān)注點，向?qū)W生傳遞更多語文教育中的優(yōu)秀文化思想，將漢語言文學中的優(yōu)秀理念和思想融入目前的語文教育中。

　　四、基于學科滲透理論的全面對接實現(xiàn)策略。

　　1、開放教育理念的`對接。

　　在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點之一。為此，一方面教師應多給學生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過程中不斷改進自身教學理念，發(fā)揮學生的主動性，在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。

　　2、建構(gòu)知識的對接。

　　在語文教學過程中，教師自身的知識體系和建構(gòu)知識的方式都會對學生產(chǎn)生影響，所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構(gòu)建自己的知識體系，讓學生在頭腦中自覺地將所學知識聯(lián)系起來構(gòu)造一幅知識結(jié)構(gòu)圖。當漢語言教育專業(yè)學生自己掌握了知識的建構(gòu)方式時，就可以幫助他們在未來從事語文教育時也帶領學生進行知識建構(gòu)，從而實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育之間的對接。

　　3、人文關(guān)懷的對接。

　　語文教育與漢語言文學教育的對接，既要考慮二者關(guān)系的對接，又要考慮二者與課程、教師及學生之間的對接，這主要體現(xiàn)在以人文關(guān)懷為連接紐帶，教師對學生情感的關(guān)懷。因此，在語文教育和漢語言文學教育之間實現(xiàn)人文關(guān)懷的對接，不僅可以讓學生獲得語言文化知識，還能塑造其良好性格與品格，達到思想道德教育的目的。

　　4、社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接。

　　教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學習的知識[3]。所以，漢語言文學教育與語文教育的對接還可通過培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。

　　五、結(jié)束語。

　　綜上所述，以語言現(xiàn)象為基礎，以情感體驗為媒介，以文化傳承為關(guān)注點，通過學科本質(zhì)性探索語文教育與漢語言文學教育的有效對接；以開放教育理念的對接，建構(gòu)知識的對接，社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接，人文關(guān)懷的對接為切入點，通過學科滲透理論探索語文教育與漢語言文學教育之間的全面對接。

　　參考文獻：

　　[1]韓家勝、康佳瓊：《漢語言文學教育與語文教育的對接性思考》，《語文建設》20xx年第20期，第21頁。

　　[2]郝國榮：《語文教育與文學教育的四個有效對接》，《教育探索》20xx年第3期，第54—55頁。

　　[3]徐景宏：《淺談語文教育與漢語言文學教育》，《中國科教創(chuàng)新導刊》20xx年第32期，第164，166頁。

漢語言文學論文9

　　一、樹立基于職業(yè)能力生成的教學理念

　　針對語言學習的特殊性，教師和學生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現(xiàn)代漢語語法、修辭、古詩詞楹聯(lián)、旅游文學、導游詞寫作等相關(guān)知識。導游語言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，發(fā)揮其個性化、多彩性的魅力，通過創(chuàng)新驅(qū)動學生編寫和講解導游詞，達到語言通暢、措辭合理，形象生動、風趣活潑，言語文雅，合乎禮儀的要求，并在未來的工作中能夠熟練運用所學知識。

　　二、采用多種教學手段綜合運用的教學策略

　�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導游語言知識的分析視角。

　　如在交際方式上，有書面、影像、現(xiàn)場、錄音交際等，不同方式需要不同的語言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態(tài)系統(tǒng)，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用。”屬于典型的書面導游詞�！芭笥褌儯�您到過唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進咱們的視野，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動植物，還擁有特殊的生態(tài)系統(tǒng)，負氧離子極為豐富，怪不得會被譽為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現(xiàn)場導游語言；在導游與游客交際的語言情境上，因人、景、時的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時宜的情況出現(xiàn)，通過把握時機恰當?shù)厝谇㈥P(guān)系、調(diào)節(jié)情緒、擺脫困境和寓教于樂。導游語言的語音調(diào)諧、詞語選擇與錘煉、句式的選擇與設計、語言表達的手法、語體和語言風格的選用等方面都是導游語言能力培養(yǎng)需要關(guān)注的視角。

　�。ǘ�）模塊化分解導游語言知識的授課內(nèi)容。

　　導游語言涉及語言學、語用學、社會語言學等，需要有良好的漢語駕馭能力，掌握好語音、漢字、語法、修辭等基礎知識的同時，對楹聯(lián)、詩歌散文、名人游記、旅游文學著作等也能夠進行賞析和評介。模塊化的教學方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內(nèi)容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實訓模塊。課程在理論講解的同時，通過情景化模擬、師生共同分析等方式提高學生的實踐能力�？v向模塊是不同的專項學習環(huán)節(jié)：一是現(xiàn)代漢語和方言板塊，包括現(xiàn)代民族共同語言和方言的概述等。二是普通話語音知識板塊，主要是幫助學生掌握語音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點、演變以及正確使用進行講解。四是現(xiàn)代漢語詞匯板塊，主要包括詞語的構(gòu)成、意義、熟語、語義的辨析和色彩等。五是現(xiàn)代漢語語法板塊，加強學生對單句、復句、句群和常見語法錯誤等的理解。六是漢語修辭板塊，詞語的錘煉、句式的調(diào)整和辭格的運用為主要內(nèi)容。七是漢語的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語言藝術(shù)在內(nèi)的口頭語言表達以及包括寫作知識在內(nèi)書面語言表達進行學習。八是古漢語與旅游文學板塊，主要包括古代旅游詩歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風格和特點等。

　�。ㄈ�）互動式開展導游語言的師生共同分析。

　　導游語言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達往往有不同效果。導游語言很難說有標準選擇，師生互動式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開展探討式課堂討論，有助于提高學生學習興趣，使學生在不同的表達中進行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語言環(huán)境統(tǒng)一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設計案例，教師和學生首先對個人的理解和想法進行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優(yōu)缺點，從而形成共識。該案例中教師通過引導性的分析，使學生認識到導游語言適應語言環(huán)境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統(tǒng)治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現(xiàn)，以導游語言展現(xiàn)歷史人物，感染游人。通過諸如此類的`師生共同分析，使學生掌握語氣銜接、詞語搭配和語義表達等技術(shù)要點。

　�。ㄋ模┣榫盎�模擬導游語言講解的實踐場景。

　　課前，教師布置準備工作。課中，發(fā)揮學生的主體作用，將學生進行角色分組，針對設定的情形展開模擬教學，如在見面寒暄語運用上，可以設定導游在景區(qū)門口與旅游團初次見面的情景，強化學生對得體寒暄的理解和把握；在答問語言的運用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時間、游覽項目等各類問題，訓練根據(jù)不同情況運用恰當語言做答；在安慰語言的運用上，設定游客身體不適、財務丟失、朋友失散等場景，學生采用恰當?shù)陌参空Z言來緩解游客的煩惱；在道歉語言的運用上，設定導游、旅行社等服務缺失的特定情形，鍛煉學生通過語言巧妙說明情況。教師針對模擬情況做出評價，使學生了解不足之處，并引導出關(guān)鍵的總結(jié)性要點。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學設施開展模擬講解、案例教學和小組討論等活動，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書報刊、技能小組賽、報告會、辯論會、實訓基地等課外輔助資源。另外引導學生觀察生活情景，例如生活中的俗語、新詞、網(wǎng)絡流行語等就可以成為導游語言講解中用到的素材。

漢語言文學論文10

　　摘要：在高專院校的教學中，漢語言文學類選修課是對學生人文素養(yǎng)進行提升的一個重要途徑，課程的開設，也具備較為深遠的意義。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前高專院校的漢語言文學選修課的教學過程，還存在著一些不容忽視的問題，所以相關(guān)的教學老師和學校領導，需要結(jié)合實際情況，對這些教學問題展開全面的改善和解決，提升學生的學習質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高專院校；漢語言文學；選修課；教學思考

　　在高專院校就讀的學生，大都具備了一定的知識積累，懂得了一些社會問題。在這個階段，對他們展開漢語言的文學選修教學，能夠幫助學生對成敗進行明辨，對興衰進行了解，懂得如何分辨正與邪，知曉什么是榮和辱，用中國傳統(tǒng)文化的力量，來對自己進行約束，所以開展?jié)h語言文學選修教學課程，具有十分重要的意義。

　　一、當前高專院校漢語言文學選修課的教學問題

　　1.教學課程的性質(zhì)模糊教學課程的性質(zhì)，主要是對這門課程進行說明，并將其和其它課程的關(guān)系進行說明，課程性質(zhì)對于課程的作用，教學發(fā)展路徑，以及實際的應用有著至關(guān)重要的影響。但是在高專院校的漢語言文學選修課堂上，部分學生對這門課程存在著“雞肋”的學習思想，其性質(zhì)內(nèi)容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學認識。老師的教學設計，也和時代的發(fā)展產(chǎn)生了偏差。2.教學課程的定位偏頗在高專院校中進行漢語言文學選修課的教學時，對于課程的教學目標設置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設置過于浮躁，且存在著服務就業(yè)的問題。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前高專院校的開設漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進行豐富，為老師增加一些教學課時，這樣既能夠讓學生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學職稱的評聘工作進行完善，提高其課酬。所以老師的教學情況，以及學生的學習態(tài)度，都缺乏端正。3.教學課程的論證匱乏選修課的內(nèi)容是面向全校學生所開展的課程，學生的專業(yè)情況不甚相同，同時也有著不同的知識結(jié)構(gòu)，這就為漢語言文學選修課帶來了一些教學問題。在開課之前，老師對于學生未能進行充分的調(diào)查，同時所進行的教學內(nèi)容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領導審批同意，學生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的'開設，缺乏長期性和持續(xù)性，導致課程內(nèi)容和學生的實際情況，存在著脫節(jié)的問題，且有一些高專院校，老師的教學水平存在問題，對教學采取了敷衍了事的態(tài)度。

　　二、改善高專院校漢語言文學選修課的教學方法

　　1.加強對課程的建設力度在對高專院校的漢語言文學選修課進行教學改革的時候，首先需要對傳統(tǒng)的教學觀念進行更新，加強課程內(nèi)容的建設力度。在對漢語言文學課程進行教學計劃的制定時，應該將人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入進來，爭取幫助學生在課堂上通過語言文學知識的學習，對他人及社會，建立一個更為準確的認知態(tài)度，并將這些知識內(nèi)容，設定為自己的行為準則。當然，在教學建設的過程中，高專院校還可以將語文文學選修課堂上的教學內(nèi)容，和學生的技術(shù)技能知識進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學生的感性精神。2.重視課程內(nèi)容體系構(gòu)建在高專院校進行漢語言文學選修課的教學之前，校方可以采用座談會和問卷調(diào)查的形式，對學生的人文素質(zhì)情況展開了解，征求學生、老師，以及相關(guān)專家的教學意見。通過縝密的教學研究，來對課程培養(yǎng)的目標進行完善，制定出合理的課程教學標準，選擇合適的教學內(nèi)容，這樣既能豐富漢語言文學教學的內(nèi)容，同時也可以對選修課堂的教學質(zhì)量進行提升。例如在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可以按照文學藝術(shù)類、國學類和語言類這三個體系內(nèi)容來對教學課程的模塊進行設定。像文學藝術(shù)類的內(nèi)容，可以設置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學作品的比較等等。一些高專院校還可以開設國學類的教學課堂，對《四書》、《五經(jīng)》之類的內(nèi)容進行講解。3.建立健全的課程考核機制在選修課堂上，高專院校的教學管理處在一個真空化的狀態(tài)之下，不屬于教學檢查的主要目標，所以為了對這種教學亂象進行掃除，漢語言文學類的選修課程，應該將教學重點側(cè)重在學生分析問題和解決問題的內(nèi)容上，并且還要根據(jù)課程教學內(nèi)容，來舉辦相應的主體演講、辯論賽，情境學習活動，以及相關(guān)的實踐調(diào)查研究，利用調(diào)研報告的形式，來對學生的學習情況進行考核。與此同時，院系也應該就漢語言文學類的課程效果，展開相應的點評，這個過程的內(nèi)容要落實到每一名老師的身上，通過監(jiān)督和評價，整理出相應的反饋建議，對課程內(nèi)容進行有效的整改。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，在高專院校的漢語言文學選修教學課堂上，老師應該抱有開放性的教學思路，從根本內(nèi)容入手，切實提升學生的學習感受，深化教學質(zhì)量，為學生人文素養(yǎng)的提升，貢獻一份力量。

　　參考文獻：

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　　[3]李國英.關(guān)于高職漢語言文學類選修課建設的思考[J].教育與職業(yè),20xx(12):147-148.

漢語言文學論文11

　　(一)認清形勢，看清互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學傳播的矛盾

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，則制約了漢語言文學的教學進展，雙方產(chǎn)生了矛盾。其關(guān)鍵體現(xiàn)為如下幾點：第一，表達方式方面的矛盾�？陀^的說，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給漢語言文學的閱讀供應了很多免費的材料，然而會應用互聯(lián)網(wǎng)資源來研讀中外經(jīng)典作品的同學卻非常少�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供更多的是娛樂或圖像新聞，而且互聯(lián)網(wǎng)上的新聞普遍只是采用簡短的字詞標題，許多同學在關(guān)注這類新聞時，都只是慣性地瀏覽一下題目，大致了解一下其大概內(nèi)容。長此以往，同學們就都習慣了快餐式閱讀，而對于需要沉下心來靜思的漢語言文學作品，其深刻的內(nèi)涵、深遠的意境、渾厚的思想以及宏大的情感，又豈能在互聯(lián)網(wǎng)上得到進行和吸收？這樣不同的表達方式就造成了互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學閱讀之間的一對矛盾。第二，年代的矛盾�；ヂ�(lián)網(wǎng)屬于一個時興的事物，其發(fā)展始于上世紀90年代。在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長起來的青年一代，受它的影響非常的多，便養(yǎng)成了一些較為靈活但浮躁的習性。漢語言文學的經(jīng)典著作，大多歷經(jīng)了年代的磨礪，是思想的積淀和精華所在。尤其是文學名著中所體現(xiàn)和所印證的年代的跨度更是非常大，而且年代久遠。已經(jīng)習慣了互聯(lián)網(wǎng)的年輕人很難理解到文字著作中的時代大環(huán)境，在閱讀漢語言文學作品時，這無疑也是一道現(xiàn)實的障礙，妨礙和制約了同學們對文學著作的閱讀。

　　(二)找準契合，把握互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學的整合點

　　互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學盡管有著這樣那樣的矛盾，但二者還是有契合度的。只要找準了兩者之間的契合點，就能很好地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學這門經(jīng)典語言學科的整合，實現(xiàn)漢語言文學在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的良好傳播。二者的整合可采取的措施具體如下：第一，利用音頻和圖像實現(xiàn)漢語言文學作品的可視化�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響著同學們的認知方式，但毋庸諱言，也給當代教育提供了許多方便條件。如今許多同學都通過網(wǎng)絡獲取資訊，不妨將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l與圖像，采用這樣一種同學們喜歡和樂于接受的方式，漢語言文學的傳播或許會更順暢。比如，學�？梢圆捎枚喾N樣式舉辦一個說書論壇，如以班集體為單位，也可以以學院為單位。要使說書論壇獲得可持續(xù)的發(fā)展，可以每周舉辦一次，每一次讓一位同學挑選自身感興趣的文學著作，進行展演。同學們想要用大家熟識的方式把文學著作表現(xiàn)出來，他就必須要在這之前對原文進行細致入微地閱讀，體味文字間的情感，并做出自己的思考，還要能消化得了并轉(zhuǎn)換成另一種語言展現(xiàn)給別人。無疑，這一個過程，除了是對展演同學自身的一個良好閱讀的實施，也是從另一個方面激勵同學們開展文學著作的研讀。為了激勵更多的同學參加進來，還可以把同學們的說書進程攝制整合，形成視頻作品，這樣就實現(xiàn)了文學和互聯(lián)網(wǎng)的高效整合，漢語言文學在網(wǎng)絡環(huán)境下得到了良好的傳播，互聯(lián)網(wǎng)也變成了文學的承載體和良好的平臺。第二，充分利用多媒體手段，把文學名著的演出搬上課堂。課堂是進行漢語言文學傳播的主要陣地。面對互聯(lián)網(wǎng)和漢語言文學本身的矛盾，要把握兩者的契合點，充分利用這個陣地，把課堂變成展現(xiàn)漢語言文學作品的平臺，不失為一個有效的渠道。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的同學們，對于把經(jīng)典文學作品的演出搬到課堂上，他們的興趣點仍是會很高的。實現(xiàn)漢語言文學的良好傳播，不妨利用同學們的這個心理特點，開展課本劇的演出。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，同學們可以有更多更好的方式來協(xié)助完成文學作品的改編，比如燈光、樂曲、環(huán)境布置等。正如說書論壇的舉辦，同學們對文學作品的改編，其實正是對同學們研讀文學作品的一種激勵。想要把一部文學著作用話劇的.方式展現(xiàn)出來，同學們必須認知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，體悟作者的中心用意，然后比較恰當?shù)匕盐膶W作品展演到課堂上來。當然，在改編時，在進行話劇的演繹時，老師要更加注重緊抓授課的目標，應當使表演成為推進同學們對文學著作的研讀的一種最佳形式，而不要流于表演。

　　(三)改變教師在漢語言文學專業(yè)教學中的角色定位

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學教育專業(yè)的教學中，教師的角色是“教師”，即主要起“教”的作用。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的漢語言文學的教學中，教師的角色發(fā)生了變化，即由“教師”變成了“導師”，由“教”到“導”，雖然一字之差，卻反映了教師在漢語言文學專業(yè)教學中的角色變化。綜上所述，作為一門經(jīng)典的語言文學科目，漢語言文學無論在內(nèi)涵還是形式方面，都和甚囂塵上的互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的區(qū)別。但是，互聯(lián)網(wǎng)時代的高科技和漢語言文學的文學著作之間，未嘗沒有交叉點。要想在互聯(lián)網(wǎng)時代做好漢語言文學的傳播，就需深入探究二者之間的特質(zhì)，找準其矛盾點，把握其契合點，揚長避短，實現(xiàn)兩者的高效整合。要正視互聯(lián)網(wǎng)時代下的現(xiàn)實狀況，想方設法，進一步發(fā)展?jié)h語言文學的傳播工作，使互聯(lián)網(wǎng)能更好滴服務于漢語言文學的經(jīng)典著作，向世界傳播我們的文化結(jié)晶，推進將來的漢語言文學教育的前行之路。

漢語言文學論文12

　　1網(wǎng)絡時代與漢語言文學經(jīng)典閱讀的關(guān)系

　　1.1網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典作品的和諧關(guān)系

　　1.1.1網(wǎng)絡豐富了漢語言文學內(nèi)容

　　網(wǎng)絡技術(shù)是隨著社會的發(fā)展而不斷進步的，網(wǎng)絡是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了資源的整合。相對于漢語言文化而言，網(wǎng)絡技術(shù)豐富了漢語言文學的內(nèi)容，拓寬了漢語言閱讀的人群，比如國外的一些文學愛好者可以借助網(wǎng)絡就可以閱讀我國的經(jīng)典文學，同時網(wǎng)絡的出現(xiàn)也為人們節(jié)省了大量的時間和金錢，人們閱讀的方式不再僅僅局限以紙質(zhì)為形式的書籍上，這樣可以為閱讀人節(jié)省購買書籍的金錢和時間，讓他們更加便捷的通過網(wǎng)絡了解經(jīng)典文學作品的內(nèi)容。

　　1.1.2漢語言經(jīng)典閱讀可以凈化網(wǎng)路環(huán)境

　　漢語言經(jīng)典文學作品包含中國經(jīng)典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中華民族文化，它是對中國歷史文人生活經(jīng)歷、創(chuàng)作精神的宣傳與繼承，通過閱讀漢語言經(jīng)典文學作品讓他們感知文化價值，可以凈化閱讀人的心靈，培養(yǎng)他們正確的價值觀和樹立優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，這樣可以讓他們在網(wǎng)絡環(huán)境中抵制各種不良的信息，宣傳與發(fā)揚經(jīng)典文化作品的內(nèi)在價值。

　　1.2網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀的沖突

　　人們通過網(wǎng)絡閱讀到了大量的漢語言文學經(jīng)典作品，但是人們通過網(wǎng)絡閱讀更多的是為了滿足感覺器官的樂感，而不能達到通過閱讀經(jīng)典作品提高學生閱讀能力與理解能力的目的，因此在某種程度上說，網(wǎng)絡的出現(xiàn)阻礙了漢語言經(jīng)典作品的閱讀與體驗，網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀的沖突主要表現(xiàn)在：

　　1.2.1在表現(xiàn)形式上的沖突

　　雖然網(wǎng)絡為漢語言經(jīng)典作品提供了廣泛的展現(xiàn)途徑，但是學生真正利用網(wǎng)絡資源閱讀經(jīng)典文學作品的人非常的少，學生真正關(guān)心的是一些網(wǎng)絡中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡言情小說、虛擬網(wǎng)絡游戲說明，以及網(wǎng)絡新聞等等具有現(xiàn)代氣息的文章，造成這種沖突的主要原因就是漢語言文學經(jīng)典作品需要學生靜下心，慢慢的閱讀，感受經(jīng)典作品的情感，感悟作者的寫作情境，并且實現(xiàn)與作者在內(nèi)心深處的心靈溝通，因此他更的是一種深層次的文化沉淀，而網(wǎng)絡更多的是一種浮躁喧嘩的氛圍，不利于學生的心靈感悟閱讀，比如在網(wǎng)絡上閱讀經(jīng)典作品的時候，閱讀人常常會受到網(wǎng)絡不良信息的影響，分散閱讀者的精力，導致他們不能靜下心細細的品讀經(jīng)典作品。

　　1.2.2在時代背景上的`沖突

　　網(wǎng)絡對于現(xiàn)代人來說是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識，也會影響人們傳統(tǒng)的歷史文化傳承，生活在網(wǎng)絡時代背景下的人們，他們的自我意識比較強，內(nèi)心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對中國悠久的歷史文化傳承產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，而經(jīng)典文化作品是經(jīng)過長時間的歷史沉淀積累下來的，它具有強烈的社會時代背景特性，比如《三國演義》反映的是三國時代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對舊社會、民國初期的社會現(xiàn)象進行的描述，而學生要想感悟經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵，必須要將自己處身與當時的社會環(huán)境中，但是現(xiàn)在的人們是沒有足夠的精力讓自己置身于當時的社會情境中，因此時代背景的不同，人們無法體會文學作品的情境是影響經(jīng)典作品閱讀的重要屏障。

　　2網(wǎng)絡時代與漢語言文學經(jīng)典閱讀的結(jié)合點

　　雖然網(wǎng)絡與漢語言文學經(jīng)典閱讀與體驗之間存在著表現(xiàn)形式、時代背景上的沖突，但是它們之間存在著某些方面的結(jié)合，通過找準二者的結(jié)合點，可以實現(xiàn)二者之間關(guān)系的平衡。

　　2.1將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡視頻資源，鼓勵學生閱讀

　　網(wǎng)絡時代背景下的人們對于文字性的作品不感興趣，而對于圖像、聲音相結(jié)合的作品則表現(xiàn)為非常的關(guān)注，而且現(xiàn)階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網(wǎng)絡視頻資源，因此為了鼓勵學生閱讀，可以將一些文字性的經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化為具有圖像與聲音相結(jié)合的視頻方式，具體來說就是學校要組織相關(guān)的有利于學生閱讀的社團組織，比如組織說書論壇，說書論壇就是以班級為單位，定期開展說書活動，在說書過程中讓每個學生將自己閱讀的一本經(jīng)典文化作品以同學們比較容易接受的形式說出來，讓學生們感受經(jīng)典作品的情感，當然學生在進行說書之前需要認真的閱讀經(jīng)典文學作品，感悟作者的情感，只有這樣才能將作者的真實想法轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能在說書的過程中熟練的講解，同時學�？梢詫�學生說書的的視頻放置到網(wǎng)絡中，讓更多的感受說書的樂趣，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還為學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源。

　　2.2將課堂變成舞臺，提高學生參與興致

　　單純的漢語言文學經(jīng)典作品由于其內(nèi)容枯燥、篇幅過長、情感過于細膩等對學生產(chǎn)生不了足夠的吸引力，而如果轉(zhuǎn)變閱讀方式，將漢語言文化經(jīng)典作品轉(zhuǎn)化為舞臺效應，就可以吸引學生的眼球，進而在社會層面形成良好的閱讀古典文學作品的氛圍，比如目前被學生們廣泛演繹的《茶館》就是一個很好地說明，學生們通過演繹《茶館》話劇，可以提高學生對《茶館》著作的了解，進而引導著學生閱讀相關(guān)的知識；同時《茶館》話劇需要學校提供相應的舞臺以及配套設施，比如燈光、音樂、背景等，這些相關(guān)配套設施可以讓學生們自己利用網(wǎng)絡制作，這樣學生在制作的過程中其實也是學生了解漢語言經(jīng)典文學作品的過程，比如舞臺中的背景音樂要根據(jù)舞臺人物的情感起伏而變化，這就要求學生要了解漢語言經(jīng)典作品的情感；同時也要鼓勵人們將優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品進行改編，借助網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)典文學作品影響范圍的擴大，比如人們對《西游記》進行了多種形式的改變，這樣《西游記》在人們心目中的地位會無形之中得到提升，人們也會無意識的閱讀《西游記》。

　　3結(jié)束語

　　網(wǎng)絡發(fā)展與漢語言經(jīng)典文學作品之間具有密切的聯(lián)系，網(wǎng)絡既能促進漢語言經(jīng)典文學作品的創(chuàng)新與發(fā)展，也會給漢語言經(jīng)典閱讀方式帶來巨大的沖擊，但是它們二者之間具有相互融合的切入點，如何實現(xiàn)二者之間的融合點是發(fā)展?jié)h語言文學作品的有效方式，也是在網(wǎng)絡環(huán)境下繼續(xù)發(fā)揚我國優(yōu)秀經(jīng)典文學作品，提升人們經(jīng)典文學作品閱讀的根本途徑。

漢語言文學論文13

　　一、高職漢語言文學專業(yè)教育影響人才培養(yǎng)的主要問題分析

　　1.漢語言文學教育忽視對學生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教育的過程中，過分注重專業(yè)教育，過分強調(diào)學生的文學知識的灌輸教育，而忽視學生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的過程中，教師要求學生能夠掌握漢語言文學的學科理論知識，而不重視其他學科知識的涉獵，導致學生知識視野狹窄，學生的思路不開闊，學生的應用漢語言文學知識有效解決問的能力不高，學生雖然掌握了一些漢語言文學方面的知識，但學生的文學素養(yǎng)，人格魅力沒有用得到多大的提升，學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)沒有被有效培養(yǎng)出來，這種教學很難適應新形勢下經(jīng)濟文化發(fā)展對漢語言文學專業(yè)人才的需求。

　　2.課程結(jié)構(gòu)設置不合理

　　在高職漢語言文學課程設置中也存在很多的問題，課程設置內(nèi)容狹窄，僅僅是關(guān)于漢語言文學方面的知識，很受涉及到社會、藝術(shù)、自然科學方面的內(nèi)容，專業(yè)課程界限劃分過嚴，自設圍墻，導致學生的知識視野狹窄，學生所學的漢語言文學知識很難在實踐中得到應用。另外，課程設置中實踐課程沒有突出出來，現(xiàn)在的漢語言文學教育主要是以理論教育內(nèi)容為主，在課程中缺乏實踐教學內(nèi)容，課程內(nèi)容實踐性不強，一些能夠有效培養(yǎng)學生的應用能力的課程，諸如文學創(chuàng)造課程，漢語調(diào)查方面實踐性課程并沒有建立起來，導致學生理論學習與實踐脫節(jié)，影響學生的漢語言文學素養(yǎng)的提升，更影響學生利用知識解決問題的應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標很難真正實現(xiàn)。

　　3.對學生的人文素養(yǎng)教育重視不足

　　在高職的漢語言文學教育中，教師更多地關(guān)注的是對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的文化素質(zhì)教育重視不夠。教師都是要求學生把專業(yè)課學好，識記漢語言文學理論知識，理解相關(guān)文化，但在交易過程中，很少關(guān)注學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不重視引導學生如何思考，如何保持自己的個性，如何成為具有文化內(nèi)涵的人，如何更好地發(fā)展自覺的想象力和創(chuàng)造力，如何建立自己良好的人際關(guān)系，這樣，導致學生只懂得一些專業(yè)知識，學生的個人氣質(zhì)，個人文化底蘊，個人修養(yǎng)并沒有真正培養(yǎng)起來。這種教學下，學生在未來的社會發(fā)展中活力是不足的。

　　二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略分析

　　1.立足應用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

　　在高職漢語言文學教育過程中，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。具體要做好以下工作，第一，要加強基礎素質(zhì)教育，通過這種教育，保障學生能夠掌握漢語言文學的基本知識，基本理論，基本技能，要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，重視學生的學習能力培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習發(fā)展打下基礎。第二，根據(jù)學生的未來選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，為學生未來多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三，注重學生綜合素養(yǎng)的提高。在教育過程中，要堅持知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠通過綜合性的教育使學生的德智體美各方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，在漢語言文學教育過程中，要堅持對學生進行人文教育，創(chuàng)新教育，通過聯(lián)系課堂內(nèi)外，不斷發(fā)展學生的`實踐能力，使學生具有適應社會主義發(fā)展所應具備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這對于學生成才具有積極的作用。

　　2.立足應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強課程建設

　　在高職漢語言文學教育中，要立足應用型人才培養(yǎng)的目標，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強課程建設，為學生提供有效學習發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，通過優(yōu)化，使專業(yè)課程體系理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容建設要能夠滿足學生的專業(yè)學習需要，滿足學生的就業(yè)需要，滿足學生的綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設中，要加強實踐教學的針對性，針對學生的需要，開設一些諸如現(xiàn)代信息技術(shù)、應用寫作、演講與口才、秘書寫作、運籌學等課程，為培養(yǎng)學生的實踐能力打下基礎。

　　3.加強實踐教學

　　在漢語言文學專業(yè)中，要培養(yǎng)應用型人才，就需要加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學為學生提供存于學習實踐的機會，使學生積極地投入到實踐中去，在這個過程中，提高學生實踐應用能力。作為學校要積極為學生提供進行課外實踐的機會，作為教師要積極的引導學生參與課內(nèi)外實踐學習活動，能夠為學生提供專業(yè)實踐與社會實踐的機會，把實踐教學貫穿于整個教學過程中，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。加強實踐教學的方式有很多，只要學校和教師積極努力，就能為學生提供多種實踐學習的機會。比如，在課堂教學中，教師可以引導學生運用漢語言文學理論知識進行文學創(chuàng)造，電影創(chuàng)造等等，提高學生學習興趣，發(fā)展學生的現(xiàn)實中應用知識的能力。再比如，教師可以鼓勵學生參與校內(nèi)外新聞采編活動，文學評論，征文比賽，文體競賽等活動，使學生在實踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才具有積極的意義。

漢語言文學論文14

　　【摘要】隨著社會的不斷向前發(fā)展，社會需求也在不斷地發(fā)生著變化。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當今社會較大的需求，同時，社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應地提出了更高的要求，高校漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表，其應用性的有效改革已成為新時期高校專業(yè)改革的重要任務之一。

　　【關(guān)鍵詞】高校 漢語言文學專業(yè) 應用性 改革探析

　　高校漢語言文學專業(yè)是我國傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國就業(yè)市場的潛移默化，高校大學生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語言文學專業(yè)的應用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。

　　一、明確改革方向與目標

　　漢語言文學專業(yè)的設置在中國高校辦學歷史中已經(jīng)有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設課程以及教學內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在20xx年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》中，對高校漢語言文學專業(yè)設置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統(tǒng)專業(yè)來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內(nèi)容就能實現(xiàn)的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語言文學專業(yè)應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業(yè)應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。

　　二、新時期高校漢語言文學專業(yè)的.應用性改革措施

　�。ㄒ唬└�新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應用性

　　學科知識論是傳統(tǒng)學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現(xiàn)，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據(jù)較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現(xiàn)出“懂”但不會“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統(tǒng)的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結(jié)合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業(yè)的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應用性等價于技能的培養(yǎng)，過多的將學生向?qū)�業(yè)技能技術(shù)進行培養(yǎng)、鍛煉，而對某些專業(yè)課程的教學體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應用性并不是“應用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語言文學專業(yè)的課程設置要突顯其應用性與時代性，結(jié)合當今社會的發(fā)展開設一些課程，同時也要根據(jù)地方社會經(jīng)濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設《海洋文學》課程等。

　�。ǘ�）打造強大的漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍

　　在教學過程中，教師的教學素質(zhì)、教學方法是教學效果和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時教師也是專業(yè)進行有效改革的關(guān)鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業(yè)授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學位來看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經(jīng)歷，對新時期社會對漢語言文學專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經(jīng)驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養(yǎng)具有強大漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質(zhì)進行，讓教師認識到漢語言文學專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質(zhì)，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業(yè)應用性能力，積累教師的實踐經(jīng)驗。讓教師先到學生將來會就業(yè)的行業(yè)或者崗位進行培訓、學習。

　　三、結(jié)語

　　總言之，新時期高校漢語言文學專業(yè)的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業(yè)的應用性，打造強大的漢語言文學專業(yè)應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業(yè)帶來更光明的未來，為社會培養(yǎng)出真正的“應用性”人才。

　　參考文獻：

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　　[3]王同樂.漢語言文學專業(yè)應用性改造探究[J].才智,20xx,30:5.

漢語言文學論文15

　　【摘要】

　　本文首先闡述了漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學中存在的問題，最后從內(nèi)容創(chuàng)新、實踐強化、德育結(jié)合三個方面提出了創(chuàng)新思路。

　　【關(guān)鍵詞】漢語言文學;教學方式;創(chuàng)新;現(xiàn)狀;思路

　　漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學習與應用。漢語言文學在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容與代表，同時是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。在經(jīng)濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。

　　一、漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性

　　經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，社會發(fā)展對于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。漢語言文學課程的教學方式應在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結(jié)合時代特色，進行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)、系統(tǒng)理論知識的同時，更應培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。將先進的多媒體技術(shù)，豐富的網(wǎng)絡信息資源充分應用到漢語言文學的教學過程中，將教書與育人的教育功能有機結(jié)合。

　　二、漢語言教學方式現(xiàn)狀分析

　　1、教學方式單一

　　漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質(zhì)，學習、掌握其它知識的基礎與前提。實踐中，如今高校對于漢語言文學的教學方式呈現(xiàn)出單一、缺乏創(chuàng)新的特點。漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。在信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現(xiàn)，獲取知識更加的快捷方便。在單一教學模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性。只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學生感受漢語言文化的真正魅力。

　　2、教學資源與教學媒介缺乏吸引力

　　在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關(guān)的有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結(jié)合。在教學方式方面，應當突破“填鴨式”的教學方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現(xiàn)。在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并將其結(jié)合到課堂的教學過程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內(nèi)容融合于教學過程中，在豐富了教學內(nèi)容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。

　　3、未將理論與實踐有機結(jié)合

　　德、學、才、識全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會進步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識的基礎上，能夠獨立思考，結(jié)合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。因此，漢語言學生的教學在給學生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結(jié)合。比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的`主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。同時可以結(jié)合學習內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利于學生口才的提高，本質(zhì)上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。

　　三、創(chuàng)新漢語言文學教學方式的具體思路

　　1、內(nèi)容創(chuàng)新

　　漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。針對這個問題，必須從根源著手進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》等十數(shù)種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新。

　　2、實踐強化

　　讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。根據(jù)漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。

　　3、德育結(jié)合

　　不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調(diào)理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。例如：教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題。讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義。社會發(fā)展對于復合型、高素質(zhì)人才的需求，對于漢語言文學的教學方式提出了一定的要求。漢語言文學教師首先應從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應用到教學過程中，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。

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