高中化學教育方式改革和發(fā)展論文
１新課程背景下的高中化學教育現(xiàn)狀
為了更好地促進我國教育改革，早在２０１０年左右，我國就在部分省份實施了基礎(chǔ)教育新課程改革，遵循著“一切為了學生”的理念，全面貫徹對學生的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和提高學生的創(chuàng)新能力。
�。保苯虒W內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的改革：
為了適應(yīng)新課程教育改革，對于高中化學這門基礎(chǔ)課程，由于教學背景的改變，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都有了相對應(yīng)的變化，教學內(nèi)容得到了重新的界定，而教學結(jié)構(gòu)也有了更深層的調(diào)整。新課程背景之下，駕馭改革的理念是“一切為了學生”，指導思想遵循了“教師為主導，學生為主體”，其目的在于提升學生的實際學習效果，題高總體學生的成績水平，注重對學生進行素質(zhì)教育，弱化應(yīng)試教育帶來的負面影響。例如，在現(xiàn)在的新課程改革下的高中化學教材中，必修一的第一章內(nèi)容主體是從化學實驗角度探究化學化學知識。該內(nèi)容很明確的表達了希望學生能通過進行化學實驗對化學知識進行探究，從而提高學生對于化學學習的興趣，營造生動、有趣的教學氛圍，打造良好的教學課堂，進而達到提高學生學習成績的目的。
１．２化學課程實驗的改革：
在過去的高中化學教育中，對于化學實驗課程的安排較少，且多為老師做，學生看，學生親生體驗的機會相對比較少，導致了學生不能通過化學實驗學習并感悟化學知識，學生對于學習化學興趣不大。在新課程背景下的高中化學教育中，主要強調(diào)的是學生的實驗能力，對于實驗過程有了新的要求，相對應(yīng)的會增加實驗課程幫助學生提高學習興趣，在實驗過程中會安排學生進行體驗，加強實驗的教學效果，進而提高學生的化學成績，并加深學生對于化學知識的認知印象。
�。保辰虒W評價體系及相關(guān)課程設(shè)計理念發(fā)生變化：
在新課程的標準之下，對于教學成果的評價也有了改變，過去對于學生教學的評價只看學生的最終成績，忽略了其他因素，導致評價過于形式化，加大了應(yīng)試教育的負面影響。新課程的化學教育評價體系除了根據(jù)學生成績進行評價之外，還加入了綜合能力考慮的因素，全面考慮學生的發(fā)展，促進學生的素質(zhì)教育，對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和潛能的激發(fā)都有著積極影響。并且在相關(guān)課件的設(shè)計上，學習的目的不僅僅局限于升學這一目的，更多的是在于培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展，應(yīng)有更加長遠的目標追求，使學生能得到更好的后續(xù)發(fā)展。因此，在課件設(shè)計上應(yīng)趨于實用性和科學性，盡量符合新課程的要求，提高學生的學習興趣。
２新課程背景下的高中化學教育的全新觀念
在新課程背景之下，高中化學的改革不僅僅局限于教學方式和內(nèi)容上的變化，教育觀念也為了適應(yīng)新課程要求進行了革新。
�。玻苯虒W方式的創(chuàng)新化：
傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為主體，占領(lǐng)著主導地位，對于學生進行“灌輸式”傳授知識的方式，忽略了時間的重要性，對于學生的創(chuàng)新思維沒有進行很好的開發(fā)和引導，導致學生的自主性學習思維受到限制，很多時候都是死記硬背課本知識，使得學生成績難以提高。而在新課程改革的背景之下，主要是對學生的實踐性進行開發(fā)，教學方式逐漸趨于創(chuàng)新化，不再是傳統(tǒng)的言傳身教，而是根據(jù)新課程要求進行改革，加強了學生實踐部分，使得化學知識和化學實驗有機融合，促使學生在進行化學實驗中學習化學知識，加深學生對化學知識的理解，進而提高學生的學習成績。
�。玻步虒W觀念的改變及革新：
新課程要求教師應(yīng)改變原有的教學觀念。在高中化學課程教學中，老師應(yīng)明確自己的引導者地位，積極引導學生學習化學知識，并努力使得學生將化學實驗與化學知識進行融合，并且應(yīng)該意識到學生才是教學的主體，一學生為教學中心展開教學工作。除此之外，還應(yīng)樹立人才教育觀，對學生進行全面培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的現(xiàn)代化人才。
�。玻硨W習方式的轉(zhuǎn)變：
在新課程的改革標準之下，除了教學方面的改革之外，學習方式上也應(yīng)有所改變，教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，積極的對學生進行引導，激發(fā)學生的自主學習能力，使得學生自愿并積極的參加教育活動，并認真的開展探究式自主學習。這樣，不僅能提高學生對于知識的消化能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的學習能力得到增強，從而提高學生的學習成績。
２．４教學中不斷融入新技術(shù)：
在新課程背景之下，根據(jù)教育改革理念，為了增加教學的生動性、形象性，教師可通過多媒體技術(shù)展開化學教學。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國授課過程之中，為了達到新課標的改革要求，高中化學教學也應(yīng)積極的利用多媒體技術(shù)展開教學工作。例如：在進行授課時，可以通過利用多媒體進行課件、圖片以及相關(guān)視頻的播放，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這樣不僅能給學生留下較為深刻的印象，還能提高教學效果，使得教學效率達到一個較高的標準。
３新課程背景下高中化學的改革發(fā)展趨勢
根據(jù)筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)新課程背景下的高中化學改革的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)多樣化，大致上可以歸納為在教學方式上逐漸由“啟發(fā)式”取代原來的“灌輸式”，而在化學實驗課程安排中，也逐漸由“探究性”取代了原來的“驗證性”，在新教材的編排上也以生動化、形象化為主要的編排方向，融入了較為生動的圖片以及增加了“資料”、“閱讀”、“家庭小實驗”等欄目，豐富了教師的教學手段。
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