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新課標下化學教師素養(yǎng)的提高論文
摘要：隨著新課程的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標達成的重要條件，教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況直接關系到新課程改革的成效。要順利實施化學新課程，就要對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。
關鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)課程改革實踐經驗
在新課標要求下，教師的課堂角色發(fā)生了很大的轉變。新時期的化學教師只有與時俱進，轉變觀念，不斷補充知識，才能適應新時期的要求。
一、基礎教育課程改革需要提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)隨著新課程的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標達成的重要條件，教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況直接關系到新課程改革的成效。
要順利實施化學新課程，就要對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。
在傳統的化學教學中，教師特別重視學生知識點的掌握程度，重視課內知識的封閉傳授，而輕視課內外教學的結合，學生的動手和實踐能力得不到提高。造成大批學生“高分低能”。在實際生活中，學生很難將學到的知識運用到實踐當中，而遇到問題不能解決時其往往會說“老師沒有教過”“沒學過”。
為了提高學生的能力，切實提高學生的素質，這對教師提出了新的要求。教師不僅要有較精深的學科專業(yè)知識和比較廣博的基礎知識，而且要具有教育專業(yè)化素養(yǎng)，具有現代教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)造性地實施素質教育的能力。專業(yè)素養(yǎng)的提高，一方面要通過學習的途徑，另一方面必須積極參加教育科研活動。兩方面結合才能達到理想的效果。
二、增加知識儲備是提高專業(yè)素養(yǎng)的保證
新課程的高中化學內容在深入學習基礎化學的基礎上，突出了化學與生活，生產的關系。高中化學新課程要求高中化學教師要實現從維持型向創(chuàng)造型轉變，從本體型向指導型轉變，從再現型向研究型轉變，從單一型向全能型轉變。教師要成為學者、成為專家，因此優(yōu)化高中化學教師知識結構成為教師適應新課程的重要保障。筆者認為高中化學教師應重新審視自己的專業(yè)儲備，除應具備本體性知識外，也要注重條件性知識和實踐性知識積累。教師可以用相對長的階段讀一系列書，拓寬、夯實自身的化學專業(yè)基礎，同時注重化學學科知識的深度和廣度的延伸。
在具體實施上，筆者認為可以充分發(fā)揮學校閱覽室功能。學校根據各學科教研組申報情況征各式教育教學期刊并設立推薦書目。學校組建教師讀書會，推行每學期閱讀一本書，為教師營造濃厚的學習氛圍。采用讀書交流會、演講比賽、寫心得筆記等形式檢查教師讀書情況，督促教師多讀書、讀好書，真正讓讀書成為每個教師最樂于做的事情，讓讀書成為教師專業(yè)素養(yǎng)提高的“源頭活水”，通過理論提升自身的人文素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。
三、實踐經驗與理論相結合提高自己的專業(yè)素養(yǎng)
要想增加教師的專業(yè)素養(yǎng)，除了理論的支持儲備外，還應有實踐和經驗。無數事實已證明，從事教育科研活動是提高教師素養(yǎng)的最佳途徑，是教師成長不可或缺的組成部分。
若只有理論儲備，那終究是紙上談兵。理論也不是萬能的，在某種情況下理論的預測可能行不通，所以理論需要實踐的檢驗。教師的實踐經驗如果只是簡單地周而復始，那么他始終是經驗，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，美國著名學者波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長，只有經過反思、感悟加以深化、升華才能使自己的一些有效經驗上升到一定的理論高度，才會對教學行為產生積極影響。
另外，我們應該體會到現代教育是一種集體協調性很強的職業(yè)勞動，它需要各方面的協同工作。教師開展教育合作，可以匯合集體的智慧，同時也可以讓自身得到提高和發(fā)展。開展教學交流合作，也是化學教師成長的重要途徑，特別有利于年輕化學教師的快速成長。
四、總結
在當前形勢下，化學教師專業(yè)素養(yǎng)的提高迫在眉睫，良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是實施素質教育的基本保證�；瘜W學科是基礎教育中的重要科目，教師要培養(yǎng)未來的建設者，適應時代的新要求，所需要具備專業(yè)素養(yǎng)也不同于以往，這也就對化學教師提出了更高的要求。教師不僅要有較精深的學科專業(yè)知識和比較廣博的基礎知識，而且要具有教育專業(yè)化素養(yǎng)，具有現代教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)造性地實施素質教育的能力。專業(yè)素養(yǎng)的提高，一方面要通過學習的途徑，另一方面必須積極參加教育科研活動。兩方面結合才能達到理想的效果。
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