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探求高職會計專業(yè)實訓基地的建構經(jīng)濟論文
解決高職會計專業(yè)實訓基地建設難題的措施:加強校企深度合作,創(chuàng)新實訓形式。根據(jù)創(chuàng)辦的方法不同、用途不同、作用不同,實訓形式不同可創(chuàng)新不同的實訓基地。本人認為高職會計專業(yè)可與企業(yè)建立“合作型”實訓基地,也可通過學院的老師自辦或和他人合作創(chuàng)辦經(jīng)濟實體,來建立“自主型管理”實訓基地,還可與會計師事務所進行合作,建立“培訓型”實訓基地。
(一)在專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系基礎上,建立“合作型”校外實訓基地。
由于會計專業(yè)知識本身就相對抽象,很多內(nèi)容會使學生感到抽象和空洞。比如,會計專業(yè)開設的基礎會計、生產(chǎn)企業(yè)會計、納稅實務等專業(yè)課程,剛入學的學生對會計專業(yè)的感性認識還有所欠缺,較難理解在會計中運用到的核算的理念與會計核算方法。所以通過建立“合作型”校外實訓基地來調(diào)動學生學習會計的興趣,激發(fā)他們對會計專業(yè)的學習熱情。
這類實訓基地,一般開始都是由專任老師或相關的專業(yè)人員與企業(yè)在原有聯(lián)系上進一步發(fā)展而成的。這類“合作型”的實訓基地構建成本一般較低,而且具有多樣的實訓內(nèi)容、真實的實訓環(huán)境的優(yōu)點。但是“合作型”實訓基地一般都比較短期而且也不穩(wěn)定,這就需要我們教師不松懈地與生產(chǎn)企業(yè)保持聯(lián)系,雙方通過長期的合作產(chǎn)生相互信任后,進而進一步加強深化合作,這時就可以以學校的名義和企業(yè)進行協(xié)商和溝通,在此基礎上共同擬定“校外實訓基地共建協(xié)議書”,在掛牌后,這個校外實訓基地就正式成立了。
一般而言“合作型”校外實習基地是給一年級學生提供認知實習的,這段時間,學生不管是在理論知識還是操作技能上都達不到在會計部門實習的資格,所以先讓學生在生產(chǎn)車間進行實習,即可讓學生對企業(yè)的整個生產(chǎn)過程有一個全面的認識,又加深學生對企業(yè)的整體印象。在這個認知實踐中還可邀請專業(yè)的會計人員進行會計流程的講解,讓學生見識常見的一些會計憑證,讓學生對會計工作的流程有進一步了解。在教學過程中這種認知實習一般安排半天即可,即不會對企業(yè)正常工作造成的影響,又可讓學生對會計有一個新的認識。
(二)通過創(chuàng)辦經(jīng)濟實體,建立“自主型管理”實訓基地。
鼓勵師生大膽自建或與他人合建經(jīng)濟實體,進而成立“自主型管理”實訓基地。因為會計工作對專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求較高,但對設備和投資的要求不是很多,因而風險較小。以我院為例,我院會計專業(yè)創(chuàng)建了河北順捷會計公司,為社會提供會計信息咨詢、會計技術服務工作,這樣會計專業(yè)的師生就能夠直接參與到公司的日常運作中,能夠實際操作�！白灾餍凸芾怼睂嵱柣夭粌H能夠滿足本專業(yè)學生的生產(chǎn)實訓需要,而且還能提高教師的專業(yè)操作水平和研究水平,從而進一步提高本專業(yè)師生的整體水平。這種“自主型管理”實訓基地既有利于會計專業(yè)的學生實操作能力的培養(yǎng),又可節(jié)約實訓成本,還可為學校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。
(三)通過與會計師事務所的合作,建立“培訓型”實訓基地。
會計師事務所是接觸會計師事務較多的單位,這種單位適合學生在完成校內(nèi)教學計劃課程后、畢業(yè)前統(tǒng)一對其進行綜合實踐培訓,一般培訓內(nèi)容都是會計師事務所對真實經(jīng)濟業(yè)務的會計處理。這種培訓型的合作形式可以固定實訓單位、實訓場所和實訓時間,只要雙方遵守合作協(xié)議,認真履行職責,那么培訓單位與學校的合作就可以形成長期的、穩(wěn)定的合作關系。
總之,高職院校實訓基地的作用是讓學生能夠在真實工作環(huán)境中實踐,為實現(xiàn)高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸提供可行的訓練平臺,通過加強對會計專業(yè)實訓基地的建設,讓學生在增加會計實訓的過程中提高會計技術應用能力,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質,使之真正成為學生鞏固會計知識、練就會計技能、培養(yǎng)綜合會計職業(yè)素養(yǎng)的實踐性學習與訓練場所。
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