建議書教學反思

時間：2022-10-05 23:24:58 建議書

建議書教學反思范文

　　篇一：寫建議書教學反思

建議書教學反思范文

　　本次習作，是要求學生在完成了主題為《珍惜資源》的口語交際課后，針對人們浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，給有關(guān)方面寫的一封建議書。重點有三個：一是引導學生說說生活中存在的浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象；二是要引導學生明確建議書應包含的內(nèi)容和提建議時該注意的問題；三是讓學生明確建議書的書寫格式。整堂課我主要是圍繞這三個重點來進行教學的。通過這堂課的教學及課后的思考，我準備談幾點感悟:

　　1.準備工作

　　本次習作的關(guān)鍵，是習作前要做一定的準備。因此，課前我布置學生去發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于浪費資源和污染環(huán)境的方面的問題，讓學生更加清晰的認識到浪費資源和污染環(huán)境的危害性。課堂上再引導學生針對這些不良現(xiàn)象交流自己的見解，互相啟發(fā)，使“建議”的目的更加明確，為學生寫好建議書奠定基礎(chǔ)。遺憾的是在交流時，沒能適當引導學生針對某一具體的問題來展開分析，胡子眉毛一把抓。導致有些同學寫的建議書中既有“污染”問題，又有“浪費”現(xiàn)象，文章缺乏重點，顯得雜亂，沒有條理性。

　　2.例文的運用

　　設計本次習作時，通過例文是想讓學生明確建議書的格式，以及怎樣寫建議書�？稍谥v解時只是粗略的將這些步驟進行了下去，沒能將習作的難點突破，如：“如何把建議書中的建議寫具體”，建議怎么做，這些問題學生雖然都能簡單地說出來，但是為什么要這樣做，這樣做的好處是什么，沒能及時的引導學生充分地說出來，這也正好給學生了一個誤解，所提出的建議，只要簡單說出來就行了，在此造成了很大遺憾。應該讓學生不但能悟出建議書“既要寫具體，又要把這樣做的好處說充分，而且更重要的是讓別人能采納你的建議”，這才是本次建議的目的。

　　3.習作指導

　　讓學生寫建議書前我出示了習作提示，提醒學生本次習作的注意點，既寫建議書時格式要正確，提建議時應從實際出發(fā)，語氣委婉，內(nèi)容具體醒目等。但是由于瞬間的齊讀，印象并不深刻失去了提示的作用。

　　篇二：建議書反思

　　五年級第十冊第五單元習作

　　這節(jié)課在設計上有可以總結(jié)的地方，在教學過程中有值得注意的方面。

　　本單元習作學寫建議書，是學生才接觸的新的寫作形式。所以認識“建議書”是從理解這個詞組開始的。然后指出它的特點“有一定的格式”。這樣設計是讓學生先有一個整體認識，然后在下面的環(huán)節(jié)中再有深、具體的認識。這是從學生的認知規(guī)律考慮的。

　　“教學決不是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。”所以我先按排學生課前調(diào)查，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。從學生課上反饋情況可以看出學生觀察仔細，關(guān)注面廣。在自己親自收集寫作素材的基礎(chǔ)上在寫作就大大調(diào)動了學生習作的積極性。對于本次學作難點——如何建議在備課時做了精心地安排。由于學生的認識事物的能力有限和所站的高度不夠，對自己發(fā)現(xiàn)的問題的原因認識不足，所以提出的建議不會全面，也不會具體。因此我根據(jù)學生調(diào)查中普遍找到的問題中找了兩個例子，全班一起探討，共同尋

　　找解決問題的辦法。一個是每個學生都能感受到的“校園綠化問題”。這是個小范圍的單位存在的問題；一個是一部分學生有體驗的少年兒童交通安全問題。這是個大范圍的社會問題。在這兩個問題中，讓學生廣開思路，相互啟發(fā)，調(diào)動平時的生活經(jīng)驗和積累來尋求解決措施。通過這兩個典型例子難點可以攻破了。

　　公開課上，實施教學方案相對設計教學方案困難了許多。課堂上“理想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實”需要自身具備多種基本素質(zhì)和能力。例如根據(jù)學情臨時調(diào)整方案時的應對及語言的組織等綜合能力。再如課前情況預設，等等。這有主客觀兩方面的原因。從主觀上看今后要加強課堂每一節(jié)課的設計和教學。應從繁忙的教育管理、教學中抽出身來，多聽，多看優(yōu)質(zhì)課。主動邀請老師聽課，訓練課堂的綜合能力。

　　五年級語文組

　　申翠霞

　　篇三：給校長的建議書教學反思

　　尊敬的各位領(lǐng)導、親愛的老師：

　　大家上午好!

　　我所執(zhí)教的《給校長的建議書》這一課，是根據(jù)我校的建構(gòu)式陽光課堂教學模式設計的。我校從去年9月開始這一模式的探索研究工作。建構(gòu)式陽光課堂教學,用一句話概括,就是以學生為中心,學生在課堂里自主提問,主動思考,合作探究,對所學知識進行自主建構(gòu)的過程。在課堂里,老師是組織者、點撥者、引導者、引領(lǐng)者,在課堂里要做到三給:一是講臺給學生展示;二是時間給學生把握;三是課堂給學生管理。我本課的教學是緊緊圍繞這一教學理念的。

　　《給校長的建議書》是小學六年級下冊第六組中的教學內(nèi)容。本課的教學目標是,學生能通過細心觀察、用心思考、合作探究,用書信的形式給母校寫份建議書,能表達自己的真情實感,表達以母校的愛。圍繞這一教學目標,本人設計三個教學環(huán)節(jié):一創(chuàng)設情境,自主導學,二自主探究,合作交流;三自主建構(gòu),自我升華。

　　教學環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境,自主導學

　　播放CAI課件,欣賞美麗的母校,成長的足跡,由此導入以書信的形式寫一份建議書這一主題。這一環(huán)節(jié),使學生在很

　　教學環(huán)節(jié)二:自主探究

　　這一環(huán)節(jié)的設計分為四步,第一步: 自主提問:學生在自讀課題之后,主動地提出自己心中的疑問和想了解的事情,本人根據(jù)學生的

　　提出的問題,進行梳理歸納,展示學生提出的問題。學生在這一過程中大膽質(zhì)疑,思維能力、表現(xiàn)力得到培養(yǎng)；第二步,學生自動思考剛提出的問題,為下一環(huán)節(jié)的討論交流作鋪墊,在這一過程中學生的獨立思考能力,解決問題的能力得到培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動,第三步合作探究,學生在經(jīng)過獨立思考后,在小組內(nèi)交流時發(fā)言會更主動、積極,在這一過程中,學生的交往能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達能力,解決問題的能力、邏輯思維能力都得到訓練.第四步,主體展示.通過合作交流,同學們敢于發(fā)表自己的意見,能大膽說出自己的見解,這一過程中學生的表現(xiàn)力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力等都得到訓練。

　　教學環(huán)節(jié)三:自主建構(gòu)、自我升華

　　經(jīng)過自主探究,學生對如何寫建議書有了一定的了解,知道了要想寫好建議書,必須做到!內(nèi)容要具體,理由要充分;2在提建議時,態(tài)度要誠懇,說話要得體;3在書寫時,要做到格式要正確,書寫要工整。因此,當我提出誰能口頭上說出一份建議書時,學生也不會覺得有多難了。這一環(huán)節(jié)的設置,使學生的語言組織能力、表現(xiàn)能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。

　　當然在本課的教學中,我還有很多不足,比如說,課堂的調(diào)控能力有待加強,引導性的語言不夠精煉,而且還出現(xiàn)了指令不明確的情況,我就講到這里,請各位專家老師多多指教,謝謝大家!

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