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裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案（通用22篇）
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇1
一．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1．談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
�。�2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2．讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第（）自然段交代法布爾出生的.時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．出示生字，指導(dǎo)觀察。
2．指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4．展示評(píng)議。
（四）作業(yè)：
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
3．齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1．過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學(xué)習(xí)第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）
�、芫唧w說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？
�、蕻�(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
�、咧该首x第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
⑥畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1．這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？
2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z(yǔ)做題目。
�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇2
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是怎樣癡迷的
教學(xué)過(guò)程：
一 、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個(gè)非常美麗的地方，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
二、出示末段，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲(chóng)迷”
2、出示課文第11自然段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書(shū)：癡迷）
4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學(xué)生所學(xué)問(wèn)題歸納為兩點(diǎn)，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲(chóng)的？二為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的句子，劃出來(lái)有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？
�。�1）第3自然段第一句話，說(shuō)體會(huì)。
為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時(shí)間，此時(shí)他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
�。�2）第4自然段，說(shuō)體會(huì)
這位同學(xué)有沒(méi)有讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？指導(dǎo)評(píng)價(jià)，朗讀
�。�3）第5自然段第六句話，說(shuō)體會(huì)。
這句話中你覺(jué)得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲(chóng)的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的呵護(hù)倍至。
你們有沒(méi)有什么心愛(ài)的小寶貝？你是怎樣對(duì)待它的？
（4）第6自然段，說(shuō)體會(huì)
指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書(shū)上用了一個(gè)什么詞？這時(shí)候的法布爾心里會(huì)想些什么？
�。�5）第9自然段，說(shuō)體會(huì)
范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出法布爾的`憂傷。
�。�6）第10自然段，說(shuō)體會(huì)。
這些玩意兒真的沒(méi)用嗎？你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)
3、對(duì)于昆蟲(chóng)，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無(wú)怨無(wú)悔，尤其是那小甲蟲(chóng)事件更是深深地打動(dòng)了我們
b) 回歸末段，解決疑問(wèn)。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲(chóng)，對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲(chóng)比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng)，法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫(xiě)了一部《昆蟲(chóng)記》，共兩萬(wàn)多字。
2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家，出示：書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不久的將來(lái)，我相信你們一定會(huì)叩開(kāi)成功之門，成為第二個(gè)法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲(chóng)嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇3
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過(guò)程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計(jì)問(wèn)題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)�！把b滿昆蟲(chóng)的衣袋”這一匠心獨(dú)運(yùn)的課題，是提示法布爾性格特點(diǎn)和成功奧秘的點(diǎn)睛之筆，是后人設(shè)計(jì)法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語(yǔ)言的切入點(diǎn)與突破口。緊扣這一課題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品味課文語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。
教學(xué)過(guò)程
一、切“題”導(dǎo)入
1.出示法布爾塑像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的塑像�？戳诉@尊塑像，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書(shū)課題。）
2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3．質(zhì)疑：你覺(jué)得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號(hào)。）
設(shè)計(jì)意圖：“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語(yǔ)，它形象生動(dòng)地展示了法布爾癡迷昆蟲(chóng)與對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時(shí)，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問(wèn)題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。
二、扣“題”品文
1．師：課文中有一些詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，你能找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：著迷、迷戀、癡迷。）
2．師：正如課題所寫(xiě)的一樣，課文的字里行間無(wú)不透露出小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的熱愛(ài)。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。請(qǐng)?jiān)谶@些詞語(yǔ)、句子或段落旁邊寫(xiě)下自己的理解、感受和體會(huì)。
（生自學(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時(shí)捉甲蟲(chóng)”兩個(gè)典型事例進(jìn)行理解。）
3．品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
（抓住“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)”和“動(dòng)聽(tīng)的聲音、歌唱家”體會(huì)紡織娘的可愛(ài)、漂亮，以及法布爾對(duì)紡織娘的'喜愛(ài)；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4．品讀“放鴨時(shí)捉甲蟲(chóng)”。師：他是怎么捉到這只甲蟲(chóng)的？
�。ㄗプ 皳溥^(guò)去、捉住、包上”等
動(dòng)詞，體會(huì)法布爾捉蟲(chóng)子時(shí)動(dòng)作的熟練，感受他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲(chóng)？出示“這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？
�。ㄉw會(huì)。）
設(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)詞
語(yǔ)、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。對(duì)于進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫(xiě)”。
5.體會(huì)“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉf(shuō)。）
師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過(guò)具體而又典型的事例來(lái)表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
（出示并朗讀：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）
三、由“題”知人
1．師：只有著迷、熱愛(ài)，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛(ài)”，你覺(jué)得還有什么？默讀體會(huì)，再講一講。
（課件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。）
師：父親是怎么責(zé)罵他的？
�。ㄖ该x父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了�。�
師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評(píng)他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！）
2．生齊讀：父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾不輕易放棄自己的愛(ài)好，對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求，堅(jiān)持到底。師板書(shū)：執(zhí)著追求。）
3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx(chóng)記》。此時(shí)，法布爾的故事一定讓你想起一些成語(yǔ)、名言、警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)。）
設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙�！闭Z(yǔ)文知識(shí)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，運(yùn)用機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起來(lái)，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)�，F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說(shuō)。）
設(shè)計(jì)意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計(jì)的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作課題好在哪里時(shí)，學(xué)生不一定能說(shuō)清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞課題展開(kāi)，渾然一體，層層深入，實(shí)現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初識(shí)人物
他，1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村；
他，對(duì)昆蟲(chóng)有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，其著作《昆蟲(chóng)記》是不朽的傳世名著。
他是誰(shuí)？
二、走進(jìn)人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲(chóng)表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷�！�
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)）
這些昆蟲(chóng)令法布爾非常著迷，它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。
生1：說(shuō)的話
想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？
這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個(gè)字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪��！
你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。
2－3名學(xué)生讀書(shū)。
生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌�！�
對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲(chóng)的鳴叫，法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩，他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出？為什么？
對(duì)蟲(chóng)子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以償，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng)，體會(huì)他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊，自然界充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲(chóng)的世界中感到了快樂(lè)。隨著年歲的增長(zhǎng)，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)？板書(shū)：迷戀
仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？
生1：第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚(yú)把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲(chóng)、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過(guò)去……
這是一只怎樣的甲蟲(chóng)？
僅僅是一只甲蟲(chóng)而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對(duì)昆蟲(chóng)的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……
夕陽(yáng)西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開(kāi)心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì)一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋： _____________、_____________、_________________
生5：第9節(jié)
哪些詞語(yǔ)可以看出？衣袋里裝的是他的最愛(ài)，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛(ài)。即使這樣，作者選用了一個(gè)詞：放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎？如扔進(jìn)、丟進(jìn)……，說(shuō)說(shuō)看，放進(jìn)是一種怎樣心情的放？如何放？
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆，他對(duì)昆蟲(chóng)是多么地迷戀哪！
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
一起來(lái)。
三、理解人物
1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的？
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛(ài)他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”，他們不清楚法布
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________。”
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅(jiān)定地說(shuō)：“_____________�！�
是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲(chóng)，仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著，正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的'殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛(ài)？
板書(shū)：癡迷
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補(bǔ)充資料。
這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)��！同學(xué)們，面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀，他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，他鍥而不舍的努力和對(duì)未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫(xiě)上一句獨(dú)白，站在巨人的腳下，我們能用一句什么樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他呢？
學(xué)生一句話評(píng)論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會(huì)成功。
一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。
……
同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲(chóng)記》。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？
（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
三、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的`情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇6
教材分析
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
�。�2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的'著迷。
�。�2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
（2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
�。�2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇7
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
�。础⒘私獗疚牡拿}方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。病⒆灾黝A(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。础R讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
�。薄⒅该肿x課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
�。�、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
２、家作：Ａ、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
１５、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境（１）
對(duì)昆蟲(chóng)著迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
２、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
１、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢？試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
�。薄⒎ú紶柕募议L(zhǎng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。）
Ａ、指名讀
�。�、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
�。�、齊讀
２、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受）
３、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因）
�。�、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)��！可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的.喜好。再讀課文的第１０自然段。
�。丁⒊司�、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡）
Ｄ、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）
（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。薄⑽恼孪蛭覀兘榻B的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。�、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
（要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。场⑽恼聻槭裁匆浴把b滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡�。∮谩把b滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。）
板書(shū)：
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇8
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲(chóng)學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的.詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū)：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)？
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：三天 終于
指導(dǎo)朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺(jué)得它怎么樣？書(shū)上是這樣描寫(xiě)的，指導(dǎo)讀此句。
4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)讀書(shū)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫(huà)出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書(shū)（高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書(shū)：抓小甲蟲(chóng)
3、蟲(chóng)子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲(chóng)稱為什么？他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的？
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？
�。�2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜：褲子上的口袋。
�。�3）字形分析。
�。�4）描紅。
�。�5）練寫(xiě)生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
填序號(hào)：
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
�。�1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
齊讀第一段。
2.第二段
�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。
�。�3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，
哪里寫(xiě)的是典型事例？
（4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。
�。�5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
（6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
（7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
�。�8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。
第三課時(shí)
一、提問(wèn)
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他花了多少時(shí)間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來(lái)，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
�。▋蓚�(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？
請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？
這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的.什么心情？
�。▽�(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
�。ㄖ裕�
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？
�。▽�(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書(shū)：
15
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)?從中可以看出什么?
板書(shū)：法布爾
2、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?
板書(shū)：昆蟲(chóng)迷
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng))
【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句，既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)?
2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流，(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)引讀
時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng))，或是(蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
(2)扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
(3)補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲(chóng)記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲(chóng)在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲(chóng)在開(kāi)舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力�！�)
(4)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
(5)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段.
b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。(體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài))
c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的啊!父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急)
d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)
4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書(shū)的方法：讀書(shū)就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書(shū)也能入迷哦!
【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美�！币龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的�！�
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲(chóng)的故事。
能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出;讓你感動(dòng)的句子畫(huà)波浪線“～～”;給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”;想說(shuō)一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)好的.同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷?(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)�！�
(從外形描寫(xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。)
b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
�、偕钪�，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”?
�、谡�(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng))
③感情朗讀第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。)
C“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”
(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞?
(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!
(③抓住“難過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)
D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx(chóng)，難過(guò)也是因?yàn)槔ハx(chóng)。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲(chóng)太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言，樹(shù)立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想�！�
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
此時(shí)的法布爾，這位昆蟲(chóng)迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲(chóng)。
法布爾癡迷昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書(shū):走進(jìn)殿堂.你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。
(2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。
(3)指讀課文最后一個(gè)自然段。
四、回扣課題，總結(jié)全文。
1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事，可不可以?
(生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。)
2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)
板書(shū)：一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》這部書(shū)，相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧，并寫(xiě)觀察日記。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇11
教材分析
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
1）從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的`情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇12
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū)：科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧!板書(shū)課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題)
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷�！�
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�
(為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！�
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧!
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的`美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂(lè)范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
(設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫(xiě)。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛(ài)大自然
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇13
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)了一位昆蟲(chóng)學(xué)家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的故事。齊讀課題。
2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)法布爾塑像的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的'，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢？
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū)：
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，去讀他的童年故事。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘
2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語(yǔ)可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)？
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：三天 終于
指導(dǎo)朗讀
3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺(jué)得它怎么樣？書(shū)上是這樣描寫(xiě)的，指導(dǎo)讀此句。
4、抓到了又會(huì)唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎
么樣？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)讀書(shū)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
1、過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的第二個(gè)故事。
快速瀏覽5—11自然段，用筆畫(huà)出表示法布爾感情變化的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)板書(shū)（高興極了 甜滋滋 難過(guò)極了）。
2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。
板書(shū)：抓小甲蟲(chóng)
3、蟲(chóng)子怎么樣？找出句子讀一讀。
法布爾把這只小甲蟲(chóng)稱為什么？他是怎樣對(duì)待自己的寶貝的？
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。
出示課題：：裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成“”。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
�。�2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的`聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
�。�6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
�。�7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币�?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
�。�2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
�。�3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！
�。�5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”齊讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇15
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分喜愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：迷戀）
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
�。�1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）
�。槭裁催@么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）
( 2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫(huà)出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
�。ㄊ裁礃拥那闆r下用“小心翼翼”？（舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽）誰(shuí)能用上小心翼翼說(shuō)一句話？
4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的'這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲(chóng)有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫(huà)面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
4、初步學(xué)習(xí)從多角度觀察同一事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講什么？（出示課件：主人公+事件=主要內(nèi)容）
生：法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的迷戀。
師：文中哪個(gè)詞與它意思相近？課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。
師：（板書(shū)：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）
師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？
二、品讀感悟（著力于導(dǎo)）
1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)
2、推薦讀（2、3自然段）
3、角色讀（課件出示：“法布爾 地說(shuō)：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？）
生：（學(xué)生怎么說(shuō)怎么讀：高興、激動(dòng)、得意、、、）
4、抓“終于”理解,引讀
5、他對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
6、師結(jié)合課件語(yǔ)言渲染三次引讀：
“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（高興、興奮、得意）
7、抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？
三、讀畫(huà)寫(xiě)說(shuō)（著力于學(xué)）
自學(xué)4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜愛(ài)的詞句，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。(課件出示)
1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”
�。ā耙粍�(dòng)不動(dòng)”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細(xì)，很認(rèn)真，也年看出他善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)）
2、“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”
（知道法布爾很喜歡甲蟲(chóng)，把它當(dāng)成了“寶貝”，不傷害它們）
�、�、從那個(gè)詞可以知道？（小心翼翼）
�、�、師解釋小心翼翼（行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈）
�、邸⒅该f(shuō)自己做什么事會(huì)小心翼翼。
�、�、比賽讀這一句（讀出甲蟲(chóng)的珍貴）
�、荨R讀這一段
3、“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的'蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了�！�
�、�、“夕陽(yáng)快下山時(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間（每到早晨去放鴨）可知道
�、凇ⅰ皻g歡喜喜”可知道他找到甲蟲(chóng)后的的心情特別高興。
③、齊讀這一句
4、聯(lián)系句子，理解“訓(xùn)斥”
“爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。”
四、介紹法布爾
齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀(jì)念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個(gè)雕像有什么特點(diǎn)？這正是我們課題的由來(lái)�？偨Y(jié)他為什么能成為昆蟲(chóng)學(xué)家？（《昆蟲(chóng)記》：這本書(shū)把一只只小昆蟲(chóng)描繪得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，書(shū)中記錄了近百種充滿靈性的小昆蟲(chóng)，讀著這本書(shū)你就好象漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)之中了。）
五、拓展延伸（著力于練）
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？
生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫(xiě)法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只 、 的蝗蟲(chóng)”）
生同桌交流后大組交流，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng)，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周圍事物，也一樣能寫(xiě)出生動(dòng)的好文章。
六、作業(yè)拓展
�。�、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)在方格紙上
�。�、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)寫(xiě)本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫(xiě)“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題談話
如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲(chóng)，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲(chóng)）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲(chóng)的人。
師板：法布爾 （抽生讀好這個(gè)名字）
二、介紹法布爾，出示課題
�。ǔ鍪菊n件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲(chóng)，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲(chóng)和我們?nèi)祟愐粯�，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋。
三、初讀課文，整體感知
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書(shū)可真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？
出示課件： 強(qiáng)烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
�。�2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣 強(qiáng)烈的`好奇心）
�。�3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫(xiě)法。
�。�4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫(xiě)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
�。�2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂(lè)）
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）
法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了——（指板書(shū)：濃厚的興趣 強(qiáng)烈的好奇心）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’。”
抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)�！�、“終于”、“歌唱家”等）
�。�5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）
�。ǔ鍪菊n件：紡織娘圖片） 師介紹紡織娘
課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）
學(xué)習(xí)生字：“觸”
小結(jié)：小朋友，你們關(guān)注到這些有意義的詞語(yǔ)，我知道你們也對(duì)法布爾產(chǎn)生了濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心。你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人呢？
五、總結(jié)、梳理
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲(chóng)子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
教學(xué)反思：
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用“本色語(yǔ)文”理念設(shè)計(jì)課堂
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z(yǔ)文”。
二、在課堂中實(shí)踐“本色語(yǔ)文”課堂模式
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂
本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”�！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過(guò)程。”在備課過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲(chóng)有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見(jiàn)。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”；
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的`升華。
設(shè)計(jì)意圖：
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇19
教材分析：
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)非常迷戀的兩件事。教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從具體的描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
3、通過(guò)資料的補(bǔ)充，使內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中的具體描寫(xiě)中體會(huì)法希爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生在讀中的感悟能力。
教學(xué)構(gòu)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書(shū)感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。
3、感悟與訓(xùn)練并重。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，利求通過(guò)引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話引入
教師談話并出示昆蟲(chóng)圖片，引出和學(xué)生們一樣喜愛(ài)的法布爾，導(dǎo)入新課。
（這樣通過(guò)生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機(jī)的昆蟲(chóng)世界，通過(guò)教師富有感染的描述，讓學(xué)生初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀文，標(biāo)注段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（意圖是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語(yǔ)部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ABCC類型詞語(yǔ)的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識(shí)記。）
�。ㄈ┱w感知，了解課文內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
�。ù伺e既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┢纷x課文，自主感悟
第一步：
1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“三天前”、“終于”體會(huì)法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導(dǎo)朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的'聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學(xué)生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
�。ㄒ鈭D：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)，加深對(duì)法布的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。）
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)迷戀的語(yǔ)句。
（意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分想象，法布爾還會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲(chóng)寶貝般的珍視，在不自覺(jué)中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過(guò)生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲(chóng)的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，把構(gòu)想中的主線貫穿始終。）
第三步：
1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機(jī)整合。
2、拓展引深文本。
�、偻扑]閱讀《昆蟲(chóng)記》。
�、诼�(lián)系生活暢談自己的興趣。
�、鬯徒o學(xué)生一句話，予以啟迪。
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇20
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲(chóng)的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫(xiě)“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他是——（板書(shū)：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書(shū)：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料，注意觀察。（展示cit課件）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的.語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
�。�1） 個(gè)體學(xué)習(xí)
（2） 小組合作
�。�3） 組際交流
�。ń處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng) 小心翼翼 濃厚的興趣 無(wú)限的好奇心 靜靜地觀察）
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲(chóng)，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢�？如你有�?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
�。ㄟx擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋里，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，他是誰(shuí)呢？
2、簡(jiǎn)介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲(chóng)呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字
1、讀讀法布爾的.故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞�，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
〈1〉學(xué)生讀生字詞
〈2〉開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。看看這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解
1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？提問(wèn)相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘，抓甲蟲(chóng)
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？（2、3）
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
齊讀這句話
想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
有感情地讀讀這句話。
6、法布爾對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？
7、有感情地朗讀2、3自然段
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞3遍
2、有感情朗讀2、3自然段
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
抓紡織娘
迷戀
抓甲蟲(chóng)
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案 篇22
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學(xué)家。
2、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我和大家一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲(chóng)的怪人，他是誰(shuí)？生：法布爾。
出示：法布爾是 。（口頭填空）
2、根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)： 著迷
你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：迷戀、癡迷……）
3、瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎？
（他的衣袋高高地鼓起） 知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？
4、過(guò)渡：法布爾是個(gè)了不起的科學(xué)家，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他那與眾不同的童年生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。（板書(shū)課題，齊讀。）
二、細(xì)讀課文：
1、課文通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、癡迷的？
自讀要求（2—10自然段）。（幻燈片2）
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）劃出你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的句子。
2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時(shí)間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？
�。╝）找紡織娘（板書(shū)：捉紡織娘）
�、� a 、（幻燈片3）“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的`紡織娘。出示紡織娘圖（體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)它的喜愛(ài)）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。（從“終于”一詞可以看出什么？）
c、朗讀（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)！）
�、趯�(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣（板書(shū)：捉甲蟲(chóng)）
有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲(chóng)，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲(chóng)？
出示：（幻燈片8）
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。”（從外形描寫(xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）
b、（幻燈片10）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
你從這句話中讀懂了什么？（從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。）
拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小寶貝（ ）地放進(jìn)蝸牛殼里，（ ）地包上樹(shù)葉，（ ）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
c、捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵依然癡心不改
1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興�。ò鍟�(shū)：撿貝殼、石子）可他剛一到家，就遭到父親的責(zé)罵。
出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責(zé)罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么？
2、出示（幻燈片18）：母親責(zé)備
抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。
過(guò)渡：面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？
3、出示（幻燈片19）：“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆�！�
指名讀，你讀懂了什么？
能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？
�。ㄗプ 半y過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈！ 十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。
4、如果你做一件事遭到父母的責(zé)罵和阻擋，你會(huì)繼續(xù)做下去嗎？
指名說(shuō)。法布爾呢？讀第十自然段。（幻燈片21）讀出對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲(chóng)子就是他的小寶貝。他整天沉浸在昆蟲(chóng)世界里。雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲(chóng)。此時(shí)此刻，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已不僅僅是著迷，而是越來(lái)越迷戀，越來(lái)越癡迷！（板書(shū)“著迷”“迷戀”“癡迷”）
2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，僅僅是裝滿了昆蟲(chóng)嗎？你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲(chóng)，還塞滿了（ ）”
（無(wú)奈的眼淚，對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，對(duì)昆蟲(chóng)世界的好奇，當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)家的愿望，童年的快樂(lè)……）
3、過(guò)渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究，他專心地觀察、探究昆蟲(chóng)，常常忘了周圍的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎？
4、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。
5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫(xiě)？
6、討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡��！用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。）
7、學(xué)了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ （要想取得成功，只有板書(shū)：目標(biāo)專一、持之以恒。）
8、師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)，更多科學(xué)家的故事，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？
投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫(xiě)的是什么嗎？（幻燈片25、26）
3、課外，我們也觀察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？
用幾句話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：（幻燈片27）
1、你喜歡昆蟲(chóng)嗎？利用課余時(shí)間繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
2、推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》或《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》。
板書(shū)：
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲(chóng) 目標(biāo)專一
癡迷 撿貝殼 、石子 持之以恒
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