科學教案

時間：2024-09-26 20:31:28 教案

精選科學教案模板匯編十篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選科學教案模板匯編十篇

科學教案篇1

　　設計意圖：

　　通過日常的學習活動，中班下學期的幼兒已經認識了圓形、三角形、長方形、正方形、梯形等圖形，并且很樂意在區(qū)域活動時利用積木或平面圖形拼搭各種各樣的物品。但是，我在仔細觀察后發(fā)現，幼兒思維的創(chuàng)造性比較欠缺。在結合中班幼兒年齡特點和已有知識經驗的基礎上，我依據繪本《干變萬化》（網絡上有視頻資料）設計了這一活動，希望能引導幼兒鞏固對基本圖形的認識，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

　　在環(huán)節(jié)設計上，我力圖體現由易到難、層層深入的思路。

　　在活動的第一環(huán)節(jié)，我首先向幼兒介紹故事的兩位主人公――紅紅和藍藍，之所以取這樣的名字，是考慮到幼兒平日游戲所用的積木通常都會有鮮艷的顏色，用紅紅代表小女孩，藍藍代表小男孩，簡單且形象，易于記憶。接著，我提出“紅紅和藍藍會用積木做點什么呢”這樣開放性的問題，以利于幼兒在了解故事內容前充分發(fā)揮想象力。此后，我出示各種形狀的積木，引導幼兒將其與日常生活中常見的物體形狀建立聯(lián)系，為幼兒利用積木變出各種東西奠定基礎。

　　在活動的第二環(huán)節(jié)，我首先幫助幼兒理解“千變萬化”的含義，使幼兒能在后面的操作活動中利用積木進行各種形式的“變化”“創(chuàng)造”。此后，我主要用圖片呈現情境，引導幼兒仔細觀察圖片，根據圖片提供的情境推測故事內容并完整表達，同時通過追問了解幼兒相關的生活經驗。在幼兒表達的基礎上，我在動畫片段的輔助下完整講述故事內容，以加深幼兒對故事內容的理解。

　　在活動的第三環(huán)節(jié)，我在幼兒了解一些積木變換形式的基礎上，讓幼兒動手操作，借助情境進行想象拼搭，并嘗試完整表達自己的想法。

　　目標：

　　1。樂于根據圖片內容推測故事情節(jié)，并完整表達。

　　2。感知不同形狀的組合變化，體驗探索事物“干變萬化”的快樂。

　　準備：

　　1。幼兒有拼搭積木的經驗。

　　2。幻燈片，積木（幼兒每人一份）。

　　過程：

　　一、激趣導入

　　師：今天我請來了兩位朋友：紅紅和藍藍，他們來自積木王國。在積木王國里，任何東西都是用各種各樣的積木變出來的。讓我們去看看吧！

　　師（呈現各種形狀的積木）：你看到了什么形狀的積木？

　　師：生活中有什么東西的`形狀跟它們是很像的？

　　師（小結）：生活中的很多東西都跟這些積木的形狀很像。

　　二、看看說說

　　師：把不同形狀的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍藍今天要帶著大家一起玩一個名叫“干變萬化”的游戲。

　　師：什么叫“千變萬化”？

　　師：一種東西能夠變化出很多很多樣子，數都數不過來，這就叫“千變萬化”。

　　1。變房子。

　　師：紅紅和藍藍會把這些積木合在一起變出什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象和表達。）

　　師：原來他們用積木變出了一幢房子�？匆豢�，房子是怎么變出來的。（引導幼兒發(fā)現房子的不同部分分別是用什么形狀的積木“變”出來的。）

　　師（小結）：紅紅和藍藍把各種各樣的積木合在一起變出了一棟房子。仔細看一看，三角形積木變成了屋頂，拱形積木變成了門窗……真好看��！

　　2。變消防車。

　　師：意想不到的事情發(fā)生了，房子著火了，怎么辦？（鼓勵幼兒大膽表述生活經驗。）

　　師：紅紅和藍藍會用積木變出什么來滅火呢？

　　師：紅紅和藍藍用積木變出了什么？像不像？哪里像？

　　師（小結）：紅紅和藍藍把不同形狀的積木合在一起變出了消防車。長方形積木變成梯子，半圓形積木變成車燈和方向盤……嘩啦啦，消防車里的水很快就把大火撲滅了。

　　3。變輪船。

　　師：仔細看看，發(fā)生什么事情了？

　　師：猜猜紅紅和藍藍又會把積木變成什么呢？

　　師：你知道紅紅和藍藍把積木變成了什么嗎？你是怎么看出來的？

　　師（小結）：消防車里流出的水越來越多，都漲大水了。紅紅和藍藍立刻用積木變出了大輪船。長方形積木變成桅桿，半圓形積木變成椅子……有了大輪船，水再多也不怕了。

　　三、嘗試操作

　　師：開著大輪船到了岸邊，紅紅和藍藍還想到更遠的地方去，他們需要交通工具，你有辦法幫幫他們嗎？今天，我也給你們準備了各種各樣形狀的積木，請你先想一想，可以變什么交通工具，然后看一看哪些形狀合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時間動手試一試，過一會兒我們一起來說一說你變的交通工具，好嗎？（幼兒操作。）

　　四、交流、分享

　　師：誰愿意來介紹你用積木變出了什么交通工具？

　　師：大家來說說變得像不像？哪里像？

　　師：這是大家用不同形狀的積木組合在一起變成的交通工具，有這么多哦。你們喜歡嗎？你最喜歡哪一個？你能猜出朋友變的是什么嗎？你是怎么看出來的？

　　師（小結）：原來，不同的積木可以干變萬化，有的轉個方向可以變，有的連在一起可以變，有的換個位置可以變。到底能變出多少東西呢，數也數不清。紅紅和藍藍看到你們變出這么多交通工具，別提有多高興了！他們說：謝謝小朋友。

　　延伸活動：

　　師：有了交通工具，紅紅和藍藍又要出發(fā)了。他們還會發(fā)生什么事情呢？這些積木還能變出什么來呢？等會兒你們再去區(qū)角里試試看好嗎？

科學教案篇2

　　科學概念

　　讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　過程與方法

　　讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。

　　教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

　　教學準備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

　　教學過程：

　　1、課前調查研究活動。

　　調查人員：

　　調查地點：

　　調查結果

　　生活、學習用品所用巖石、礦物

　　2、課堂進行資料整理活動。

　　3、科學討論會開始。

　　“猜一猜”活動。

　　這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

　　說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

　　介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

　　分類標準巖石或礦物名稱

　　冶煉金屬

　　建筑材料

　　生活用品

　　醫(yī)藥

　　在這一過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的'角色應該只是“主持人”的身份。

　　4、保護我們的巖石與礦物

　　你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

　　盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

　　礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

　　我們應該怎么做呢？

　　5、總結

科學教案篇3

　　學習目標

　　1. 理解文章所闡述的數字與科學研究的關系。

　　2. 比較閱讀《我們這雙手》和《科學家的數字武器》兩文的異同。

　　3.體會科學家嚴謹的治學態(tài)度。

　　課文講解

　　1、本文分別介紹了古爾德的哪兩篇文章？

　　第一篇文章是《碩大的腦袋，狹小的心靈》，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實際上是一場論爭。第二篇文章是《從生物學的角度向米老鼠致敬》，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。

　　答：

　　2、這兩篇文章似乎互不相干，那么作者選用這兩篇文章的目的是什么？

　　第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學、文學泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學家、文學家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數字。

　　3、古爾德沒有對腦量與智力的關系給出明確的結論，你認為這是不是文章的缺陷？為什么？

　　這不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關系，并不要對其最后作出什么結論，而不過是借此介紹、說明科學家喜歡用數字武器。

　　4、文中抽象的數字為什么讓人覺得興趣盎然？

　　數字之間的比較關系、數字提供的新穎知識、數字相關的結論和事實很有趣，讓人感到興味盎然。

　　5、《我們這雙手》讀起來饒有趣味的原因和《科學家的數字武器》一樣嗎？具體說說？兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。

　　不同：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動地看到了人手的奇妙；《科》文是對象（數字武器，特別是數字的比較關系）本身及其所相關的結論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。

　　小結

　　文章以學術界著名的“腦袋大小是否與智力有關”的爭議為切入點，然后又重點介紹了古爾德利用數字來證明自己的“幼態(tài)持續(xù)學說”，非常充分地說明了數字在科學研究領域的重要作用。最后文章以獨到的議論啟發(fā)我們要善于利用自己的優(yōu)勢去發(fā)展各門學科之間的'聯(lián)系，從而獲得成功。文章使用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明方法，思路清晰，生動有趣，具有極強的可讀性。

　　練習

　　1.辨析詞語。

　　不厭其煩：不嫌麻煩的意思。樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦。

　　獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。

　　2.《我們這雙手》和《科學家的數字武器》都是說明性文體，其具體表達方式有什么不同？

　　《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法�！犊啤肺氖菙⑹黾诱f明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調。

　　3. 選出沒有語病的一項（D ）

　　A. 學習委員猜測，新來的語文老師大概是二十三四歲左右。 B. 是否多讀書，也是提高一個人語文素養(yǎng)的途徑之一。 C. 中學生是學習的重要階段。 D. 我們要注意找出并改正作文中的錯別字。

　　4. 仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫相應的內容。

　　例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

　　如果我是清風，我將_____________ 。

　　如果我是春雨，我將__________________。

科學教案篇4

　　一、教學手段

　　動畫片斷、演示實驗

　　二、知識目標

　　1、地球的自轉

　　...① 地球自轉的中心

　　...② 地球自轉的方向（包括從北極俯視）

　　...③ 地球自轉的.周期

　　...④ 地球自轉產生的星空現象

　　2、晝夜交替的成因

　　...① 產生晝夜的原因

　　...② 產生晝夜交替的原因

　　...③ 白天中日影的變化

　　3、計時工具

　　...① 日的定義

　　...② 古代計時工具

　　...③ 現代計時工具

　　4、中國古代著名天文學家（生平與杰出貢獻）

　　...① 張衡

　　...② 祖沖之

　　...③ 一行

　　...④ 郭守敬

科學教案篇5

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產生了新的物質。

　　一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

　　過程與方法：

　　學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。

　　體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

　　【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

　　【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

　　【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

　　【教學過程】：

　　一、明確課堂內容和要求導入：

　　今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

　　二、豆子和沙子混合實驗：

　　1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

　　2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

　　3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

　　4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？

　　5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

　　6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

　　7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

　　8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

　　二、糖的加熱實驗

　　1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

　　2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

　　3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

　　b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

　　c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

　　4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？

　　5、小結并引申：像白糖加熱從白色的.糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？

　　6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

　　三、總結：

　　在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

科學教案篇6

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　能利用實驗發(fā)現聲音是靠什么媒介傳播的

　　情感態(tài)度與價值觀目標：愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。

　　科學知識目標：

　　能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的.話描述聲音是怎樣傳播的。

　　教學準備

　　課桌、水槽、砂紙、水、毛巾

　　教學過程

　　一、引入：

　　聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個實驗吧！

　　二、活動一：你聽到了嗎？

　　1、準備實驗材料：課桌

　　2、注意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。

　　提出問題：為什么離得遠的同學反而能聽見？

　　3、提問：這個實驗告訴我們什么？

　　小組合作

　　學生討論

　　得出結論：聲音是通過桌面?zhèn)鞑サ?/p>

　　4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？

　　三、活動二：水能傳聲嗎？

　　1、提出問題：游泳的時候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？

　　2、實驗：

　　學生分小組自己設計實驗

　　全班討論

　　得出結論：聲音能夠在液體中傳播

　　3、組織學生學習科學在線

　　4、提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音？

　　全班交流

　　得出結論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里

　　四、總結全課。

　　板書設計：

　　4 物體傳聲

　　聲音可在固體中傳播

　　聲音可在液體中傳播

　　聲音可在氣體中傳播

科學教案篇7

　　一、教材分析

　　《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。

　　二、教學目標

　　知識目標：開花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點。

　　能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。

　　情感目標：激發(fā)學生研究植物的興趣，培養(yǎng)學生愛護生命、珍惜生命的意識。

　　三、教學重點、難點

　　重點：學會觀察油菜花各部分的構造；難點：學會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

　　四、教學策略

　　教法：在教學活動中，我力求把教學內容轉化成學生從內心想探究的活動，融入多種教學手段，讓學生分組合作、大膽交流，并根據實際情境和學生的特征即興發(fā)揮。

　　學法：學生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、的方法，記錄觀察結果，掌握觀察規(guī)律。

　　五、教學過程

　　（一）情境導課，揭示課題

　　為了讓學生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學生，讓學生入情入境。我想：當學生眼前呈現出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

　�。ǘ┬抡n探究，凸現個性

　　這個過程由三個活動組成。

　　活動一：觀察一棵油菜

　　這項活動主要是讓學生了解油彩花的各個器官，內容相對簡單，我采用了比較常用的教學方法。

　　1、看一看：我給學生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學生全面、有序的觀察習慣。

　　2、說一說：經過仔細觀察，讓學生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學生的膽量，增強學生的自信。

　　3、想一想：讓學生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經過思考，學生會發(fā)現他們的根據主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學生明白“溫故知新”的道理。

　　活動二：觀察一朵油菜花

　　這項活動是本課的教學重點和難點，我準備采用“分組討論”的學習方式。

　　1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學生設計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法；通過觀察，分類油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

　　2、實施討論過程

　�。�1）自學準備

　　在討論開始之前，讓學生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得己的結論。

　�。�2）分組觀察

　　按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個學生都有發(fā)表看法的.機會。在討論結束后，組長還要負責記錄本組的觀察結果。

　　老師在教科桌上給學生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學生在觀察過程中需要什么，老師盡量什么，做好服務工作。同時，還要相機引導，給學生指引一個正確的觀察思路。當學生取走油菜花，告訴學生要珍惜這弱小的生命；當學生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當學生取走鑷子時，要教給學生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結束時，再給每組一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內容，來提示學生用多種方法和感官進行觀察，學生可以試著填寫。

　�。�3）集中討論

　　在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當學生一各個各抒己見、據理力爭時，正是知識深化、細化、內化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學生，以保護學生爭論的積極性和持久性。

　�。�4）教師

　　我首先對討論題目進行，用圖片展示油菜花的構造組成，通過看圖片學生能夠更直觀、立體地認識油菜花的構造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內容也通過圖片來展示，學生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學生的認識從個別到一般。最后還須充分肯定學生在討論過程中取得的成績，增強學生學習科學、熱愛科學的情感態(tài)度。

　　活動三：觀察一棵油菜的花

　　為了讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學習。我先給學生播放一段關于油菜花的錄像資料，讓學生的得到適當的調節(jié)。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學生注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。

　　1、收集問題：讓學生自由閱讀“活動三”的內容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現了什么問題，學生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為比賽做好準備。

　　2、進行比賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，學生搶答，調動學生熱情，活躍學生思維。此時，學生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學生，一定要給予高度贊揚，使學生的心情更加振奮。比賽結束時，會有勝負之分，這時還需要及時做好學生的工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視成功和失敗。

　�。ㄈ┙處燑c評，深化認識

　　通過這節(jié)課的學習，學生對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹的探索；在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協(xié)作意識。

　�。ㄋ模┩卣怪R，延伸思維

　　為了讓學生在鞏固已學知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓學生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表現突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

　　六、教學

　　在這節(jié)課的教學設計中，我根據教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又采取學生自評、互評和老師的多種方式，達到增強學生探究興趣的目的。

科學教案篇8

　　教材分析：

　　光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過對這些現象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現象做出科學的解釋。

　　學情分析：

　　四年級學生喜歡觀察實驗現象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的條件控制提供幫助。

　　教學目標：

　　1、了解光的折射現象

　　2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

　　教學準備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　觀察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現象？

　　學生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動

　　1、觀察光的.折射現象

　�、儆矌派�

　　準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現象，為什么？

　　根據你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經過了哪些物質？

　�、隰~兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

　　根據你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經過哪些物質？

　　③大樹折了

　　大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經過幾種物質？

　�、芰信e實例

　　生活中你還見過哪些類似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現象？

　　引導學生發(fā)現光線折射的規(guī)律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異�，F象。分析幾種現象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經過了幾種不同的物質？

　　3、學習小組討論、匯報。

　　4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。

　　三、自由活動

　　學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現象。

　　四、拓展活動

　　劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學一檔魔術節(jié)目？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了光的折射現象，并能用學到的知識解釋現實生活中的問題。

科學教案篇9

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在咱們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見過？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？咱們同學真是聰明，對，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節(jié)課，我們就來解開燈泡亮了的秘密好嗎？

　　二、探究新課

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　　師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家?guī)砹艘环N既廉價又實用的電器，看，你們認識嗎？

　　生：手電筒

　　師：對，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來嗎？

　　生：能。

　　師：喲，都能，好，你來試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請大家先猜一猜。

　　生：自由回答

　　師：（根據學生回答情況板書）到底咱們同學們猜得對不對呢？咱們把手電筒怎么樣就知道了？對，拆開看看。老師給每個小組都準備了一個小手電筒。不過，在拆開之前，老師要給大家提幾點要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開的部件按順序擺放好。2、仔細觀察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來，使小燈泡亮起來。聽明白了嗎？開始！

　　（學生分組活動，教師指導，解決兩個問題）

　　師：好了，同學們，剛才我們動手拆開手電筒，一定有很多發(fā)現，哪個小組先來匯報一下你們的發(fā)現？

　　生：匯報交流。

　　師：同學們再想一想，要是燈泡亮起來，關鍵需要哪些材料？

　　生：電池

　　師：（實物講解）對，電池分為正負極，你們知道哪是正極和負極嗎？（講解或板畫）電池有什么作用嗎？還需要什么？

　　生：燈泡。

　　師：對，燈泡是用電的，還有嗎？

　　生：開關。

　　師：開關有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？

　　生：鐵皮。

　　師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導電。

　　通過剛才的活動，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來，手電筒的小燈泡就可以亮起來，對嗎？

　�。ɑ顒佣�

　　師：看來，同學們已經掌握了手電筒亮起來的秘密。在我們的`學具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來？

　　生：想！

　　師：請同學們打開學具袋，我們先來認識一下這些材料。（實物講解）

　　電池，燈泡，開關，這是什么？你認識嗎？電線，這些電線有什么作用嗎？對，就像手電筒的鐵皮一樣，可以導電，我們在科學上稱它為導線。為了便于大家操作，學具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對，真聰明，電池夾是用來固定電池的。這個呢？還認識嗎？它叫小燈座，是用來固定燈泡的。材料我們都認識了。接下來，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來吧，不過，老師還要給大家?guī)c提示：（課件出示）1、注意，千萬不要用導線直接連接電池的正負極。2、在裝電池之前，先把開關斷開。3、燈泡亮了之后，斷開開關，小組合作，組長代筆用你們喜歡的符號把連接的電路畫出來。聽明白了嗎？好，開始！

　�。▽W生組裝電路，畫電路圖，教師巡回指導）

　　師：好了，你們的燈泡都亮起來了嗎？同學們真聰明，哪個小組愿意把你們的結果跟大家交流一下？

　�。▽嵨锿队埃合日故静⒔涣麟娐愤B接方法，后展示電路圖）

　　師：同學們看，你們用了這么多的符號，在科學上，電路中的每一部分都有標準的符號，你們看：（教師邊講解邊板書）好了，請同學們仔細觀察一下，一個完整的電路是有哪幾部分組成的？

　　生：電池、導線、開關，燈泡

　　師：手電筒中的鐵皮就相當于導線（擦掉“鐵皮”，換上“導線”），導線是用來導電的，那你知道電是從哪里來的嗎？（電池）電池是電的一種來源，你還認識什么樣的電池？（學生回答）老師這兒還有幾種電池的類型，你們看，認識它們嗎？（出示課件）咱們幾天上課用的電腦，用電池來供電可以嗎？（不可以）為什么？對，電池的電力太小了？那么，電還來自哪里呢？對，電還來自發(fā)電廠，請同學們看屏幕（課件出示），這是太陽能發(fā)電廠，是用什么發(fā)電的？風力發(fā)電廠呢？水力發(fā)電廠呢？咱們平度也有一個發(fā)電廠，你們知道它使用什么來發(fā)電的嗎？對，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠。電池和發(fā)電廠都是電的來源，人們習慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來工作的？（電視機、電冰箱、電腦、洗衣機……）凡是用電工作的，人們把它們統(tǒng)稱為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開關是用來控制燈泡的亮滅的，把開關合上，小燈泡就亮了，斷開，燈泡就滅了�？磥�，一個完整的電路就是有電源、用電器、導線、開關這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會亮起來，或者說用電器就會工作。

　　三、拓展活動

　　師：這節(jié)課，同學們表現真好，不但探究出了電路的組成部分，還學會了畫電路圖，為了獎勵你們，我給你們帶來了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對，西紅柿含有豐富的營養(yǎng)，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個西紅柿電池試試嗎？好，課后請同學們參照課本32頁，自己來做一個西紅柿電池，下節(jié)課我們再來交流好嗎？這節(jié)課就到這兒，下課！

科學教案篇10

　　設計意圖：

　　《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體�？諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

　　教學目標：

　　1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

　　2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。

　　3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。

　　教學準備：

　　氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

　　（一）激趣導入

　　師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要�！彼鞘裁茨�？生：---（空氣）

　　師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

　�。ǘ┫朕k法找空氣

　　1、師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。現在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現象？

　　學生討論匯報。

　　師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

　　生：空氣。

　　師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

　　師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

　　生答。

　　2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

　　師：我想咱們先在小組內討論一下吧！

　　學生討論交流。

　　師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

　　3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！

　　學生匯報。

　　師：同學們用了這么多方法，表現得非常優(yōu)秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？

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　　1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？

　　學生猜測

　　師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。

　　師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

　　學生交流匯報。

　　師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

　　生：做實驗。

　　師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

　　組長領儀器。

　　師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！

　　你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

　　2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質？

　　學生匯報。

　　師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的.小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

　　師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

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　　師：同學們，現在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

　　學生猜測。

　　師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。

　　師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

　　（五）總結評價拓展活動

　　師：同學們，經過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？

　　學生匯報

　　師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。

　　板書設計：

　　空氣在哪里