（合集）語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。

　　2、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文、學(xué)會(huì)用“漸漸”說(shuō)一句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第2課秋天，看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。

　　板書(shū)：秋天

　　二、 出示目標(biāo)：

　　1、 理解課文內(nèi)容，明白為什么說(shuō)秋天是豐收的季節(jié)?是美麗的畫(huà)卷?

　　2、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。

　　三、 初讀課文

　　老師范讀課文

　　想：課文共幾個(gè)自然段?主要寫(xiě)了秋天的什么?

　　板書(shū)：天 樹(shù)葉 菊花 果子 莊稼

　　四、 細(xì)學(xué)課文

　　(一)、學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。

　　問(wèn)： 這節(jié)有幾句話?你知道?什么?

　　(二) 學(xué)習(xí)第二節(jié)，指名讀

　　1、 問(wèn)：秋天的天空有什么特點(diǎn)?你感覺(jué)怎樣?

　　2、 板書(shū)：高 藍(lán)

　　3、 指導(dǎo)朗讀

　　(三) 學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀

　　1、 秋天的樹(shù)葉怎么樣?有什么變化?

　　板書(shū)：紅 黃 落

　　“慢慢”“漸漸”各是什么意思?

　　2、 誰(shuí)會(huì)用“漸漸”說(shuō)一句完整的話?

　　歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”

　　發(fā)紅“變黃”秋風(fēng)一吹，就、、、、、“用詞到三正確準(zhǔn)確、寫(xiě)出樹(shù)葉的變化。

　　3、 讀比喻句：

　　(1)問(wèn)：把飄落的葉子在做什么?

　　(把落葉飄下來(lái)的樣子比做蝴蝶飛舞)

　　小結(jié)：我們把這樣的句子，也就是說(shuō)把什么比做什么葉做比喻句。

　　(2)這樣寫(xiě)寫(xiě)出了落葉的什么?

　　(3)落葉這樣美我們應(yīng)該怎樣讀?

　　(4)指導(dǎo)讀句子 老師，指名讀

　　它們/像一中時(shí)蝴蝶/在空中/飛舞

　　(四)、學(xué)習(xí)第4節(jié)，提名讀

　　1、 菊花有什么變化?

　　板書(shū)： 黃 白 紫

　　2、 風(fēng)一吹怎么樣?

　　3、 這節(jié)主要寫(xiě)了什么?

　　(五)、學(xué)習(xí)第5節(jié)，指名讀。

　　1、 這節(jié)主要寫(xiě)了什么?

　　板書(shū)：蘋(píng)果 柿子

　　2、各寫(xiě)了蘋(píng)果，柿子的什么?(顏色 形狀)

　　3、你是從哪些詞里看出來(lái)的?

　　4、“笑”是寫(xiě)人的表情的，作者寫(xiě)蘋(píng)果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫(xiě)法嗎?(擬人)

　　5、這樣寫(xiě)有什么好處?寫(xiě)出了人們的什么心情?

　　6、計(jì)“柿子”的句式?

　　問(wèn)：這是什么句式?

　　把什么比做什么?

　　“一個(gè)個(gè)”說(shuō)明什么?指滿是什么意思?

　　7、指導(dǎo)朗讀 范讀 指名讀

　　黃澄澄的柿子/像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。

　　(六) 學(xué)習(xí)第6節(jié)，指名讀。

　　1、 問(wèn)：這一節(jié)主要寫(xiě)了什么?

　　2、 從什么地方看出莊稼熟了?

　　板書(shū)：稻子 玉米 豆子 金黃

　　3、 理解：一片金黃

　　過(guò)渡：秋天，天高氣爽，樹(shù)順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說(shuō)秋天是什么季節(jié)，什么畫(huà)卷，我們一起讀第7小節(jié)。

　　(七) 齊讀第7小節(jié)。

　　1、問(wèn)：為什么說(shuō)秋天是豐收的季節(jié)?

　　為什么說(shuō)秋天是美麗的畫(huà)卷?

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生觀察插科。

　　小結(jié)：本課以天空，樹(shù)葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點(diǎn)，描繪出一幅秋天的`美景，使我們了解秋天是豐收的季節(jié)是美麗的畫(huà)卷。

　　(八)、指導(dǎo)朗讀全文

　　1、 老師范讀

　　2、 學(xué)生模仿老師朗讀課文的樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。

　　綜合板書(shū)：

　　2秋天

　　天 高 藍(lán)

　　樹(shù)葉 紅 黃 落 豐收

　　菊花 黃白 紫 美麗

　　果子 蘋(píng)果 柿子

　　莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃

　　作業(yè)練習(xí)

　　1、 在括號(hào)里填上合適的詞

　　( )的蘋(píng)果 ( )的葉子

　　( )的柿子 ( )的天空

　　( )的畫(huà)卷 ( )的季節(jié)

　　2、按課文內(nèi)容填空

　　秋天來(lái)了，天那么( )，那么( )。樹(shù)上的葉子有的慢慢( )了，有的漸漸( )了。菊花開(kāi)了，( )的、( )的、( )的，散發(fā)出陣陣( )，果園里，( )的蘋(píng)果笑紅了臉，( )的柿子像( )小燈籠掛滿枝頭，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黃。

　　2、 用漸漸寫(xiě)一句話。

　　如;小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。

　　2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　五、課堂教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

　　1）師：小朋友老師帶來(lái)一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？看不見(jiàn),摸不找,小樹(shù)見(jiàn)它彎腰,小花見(jiàn)它點(diǎn)頭.。（板書(shū)：風(fēng)）

　　你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：……

　　2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

　　看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？生：他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呀？生：他們是誰(shuí)呀？怎么能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呀？生：……

　　3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？讀了課文就知道了。

　　2、初讀課文感知大意

　　1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2)同桌互相認(rèn)讀生字。

　　3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個(gè)招呼。

　　通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3、讀文感悟相互交流

　　1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。

　　生互相交流。

　�。�1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧！

　　（師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲）

　　我畫(huà)得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀？

　　小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的.句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

　　（2）陳丹----“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹(shù)一樣。（出示陳丹的畫(huà)）那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　�。�3）趙小藝---“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”

　�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩保?/p>

　　2）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

　　3）瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

　　1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）

　　2）拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

　　3）（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

　　師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！

　　4）總結(jié)延伸

　　師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　旗子 飄

　　小樹(shù) 彎

　　畫(huà)風(fēng)

　　雨絲 斜

　　風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、 活動(dòng)目標(biāo)

　　1． 激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

　　2． 引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

　　3． 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用多種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。

　　二、 活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1． 重點(diǎn)：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

　　2． 難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、方式辨別黃豆，區(qū)分豆制品。

　　三、 活動(dòng)準(zhǔn)備： 黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆?fàn)敔敗薄?/p>

　　四、 活動(dòng)過(guò)程：

　　（一） 開(kāi)始部分：

　　請(qǐng)幼兒品嘗豆制品，引出認(rèn)識(shí)黃豆的`課題。

　　1． 教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。

　　2． 教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的？

　　（二） 基本部分：（重點(diǎn)、難點(diǎn)部分）

　　幼兒通過(guò)觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)區(qū)分豆制品。

　　1． 幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地尋找出黃豆。（教師黃豆、綠豆……請(qǐng)幼兒看、摸，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)找出黃豆。）

　　2． 認(rèn)識(shí)黃豆外形特征。

　　（1） 幼兒相互交流，掌握黃豆外形。

　�。�2） 教師引導(dǎo)幼兒.出黃豆外形特征。

　　教師提問(wèn)：a.黃豆是什么顏色的？

　　b.黃豆是什么形狀的？

　　c.黃豆上有什么？

　　d.黃豆摸上去有什么感覺(jué)？

　　3． 認(rèn)識(shí)豆制品，了解它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

　　（1） 幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。（教師講解什么是豆制品。）

　�。�2） 引導(dǎo)幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出豆制品。

　　教師提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些豆制品？

　　（3） 幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

　　4． 引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，區(qū)分出豆制品。

　�。�1） 出示各種豆制品及非豆制品食物。

　�。�2） 通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。

　　（三） 結(jié)束部分：

　　觀察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長(zhǎng)過(guò)程的興趣。

　　1． 引導(dǎo)幼兒觀察豆芽。

　　2． 引起幼兒探究黃豆變豆芽的欲望。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德。在父母生病或有困難時(shí)有孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

　　2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么?

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、月亮圖片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、感悟心愿一詞：

　　小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個(gè)什么愿呢?

　　(學(xué)生許愿。)

　　剛才你許的愿就是你的心愿。

　　(板書(shū)：心愿)

　　2、出示月亮圖片，問(wèn)：

　　你們看，這是什么?

　　(帖月亮圖)

　　月亮也有它的心愿，今天我們學(xué)習(xí)第8課，看看月亮的心愿究竟是什么呢?

　　二、課件出示圖畫(huà)，看圖了解圖意

　　1、認(rèn)真觀察每幅圖，說(shuō)話：

　　指導(dǎo)孩子細(xì)心、認(rèn)真觀察。

　　課件出示語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：

　　月亮來(lái)到( )，看見(jiàn)( )，心里想：( )。

　　2、說(shuō)話。

　　三、圖文對(duì)照，初讀課文

　　1、課文是怎么寫(xiě)的?找出相應(yīng)的段落。

　　2、小聲讀課文，要求：

　�、� 初讀課文并找出要學(xué)的生字，用 畫(huà)出，讀準(zhǔn)音。

　�、� 正確連貫的朗讀課文。

　　3、同桌檢查讀：

　�、� 檢查讀生字：

　　我是小醫(yī)生，幫你來(lái)治病。

　�、� 檢查讀課文。

　　4、檢查反饋(主要抓學(xué)困生)：

　　老師也有一個(gè)小小的心愿，希望能盡快實(shí)現(xiàn)，那就是希望(點(diǎn)差生名字)小朋友能勇敢站起來(lái)，大聲響亮地讀給大家聽(tīng)。

　�、� 出示生字卡片，指名讀。

　　(讀得不夠好，鼓勵(lì)孩子們來(lái)幫助。)

　�、� 開(kāi)火車(chē)讀。

　　四、學(xué)文

　　1、再讀課文，思考：

　　你讀懂了什么?哪里還沒(méi)弄明白?

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　3、反饋：

　　課件出示。

　�、� 讀懂：

　�、� 月亮來(lái)到小女孩的床前，它的心愿是( )，因?yàn)檫@樣( )。

　　(板書(shū)：出太陽(yáng))

　�、� 月亮來(lái)到珍珍的窗前，她的心愿是( )，因?yàn)檫@樣( )。

　　(板書(shū)：下雨)

　�、� 教師裝不懂：

　　為什么月亮婆婆又要明天出太陽(yáng)，又要下雨呢?真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。誰(shuí)能告訴老師呢?

　　(指名說(shuō)。)

　　小結(jié)過(guò)渡：

　　原來(lái)月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都開(kāi)心。

　　(板書(shū)：所有的.孩子都快樂(lè))

　　多好的月亮婆婆呀!

　　4、孩子們?yōu)槭裁茨艿玫皆铝疗牌胚@么多的關(guān)懷呢?

　　(交流、回答。)

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　要讀得輕、慢、恬靜。

　　寫(xiě)珍珍的段落指導(dǎo)讀好人物對(duì)話。

　　月亮的兩次話，指導(dǎo)用好表情。

　　把對(duì)話多讀幾遍后分角色讀。

　　五、課外延伸

　　孩子們，月亮婆婆還會(huì)來(lái)到誰(shuí)的窗前?她會(huì)看見(jiàn)什么?她又會(huì)有怎樣的心愿?

　　六、小結(jié)

　　那天晚上，月亮婆婆也來(lái)到了老師的窗前，她告訴老師她到過(guò)所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永遠(yuǎn)快樂(lè)、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　出太陽(yáng)

　　月亮的心愿 每個(gè)孩子都快樂(lè)

　　下雨

語(yǔ)文教案 篇5

　　教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課題

　　地震中的父與子

　　課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

　　２、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　�。�、初步感受借外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　教法：1、朗讀法：教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，

　　3、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，引讀課題

　　播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。

　　引出 課題

　　二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。

　　1、檢查生字詞，重點(diǎn)理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語(yǔ)

　　2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。

　　3、交流讀書(shū)收獲，提出問(wèn)題。

　　三、感受父親的了不起

　�。�、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：

　�。病⒀凶x“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”：

　�。�、研讀“可怕的樣子”：

　　四、研讀畫(huà)面，感受兒子的了不起

　�。�、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫(huà)面：

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【生字全解】

　　生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫(huà)較多指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。

　　【多音字】

　　le (好了)

　　了

　　liao（了不起）

　　【詞語(yǔ)全解】

　　昔日：指往日，從前。

　　廢墟：城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。

　　疾步：快步行走。

　　絕望：毫無(wú)

　　希望

　　了。

　　瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　開(kāi)辟：開(kāi)發(fā)開(kāi)墾，把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。本課是打開(kāi)的意思。

　　【句段解析】

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！薄傲瞬黄鸬母概c子”，是提領(lǐng)全文內(nèi)容的關(guān)鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點(diǎn)句如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等，就會(huì)迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起，是因?yàn)�，其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，就絕望地離開(kāi)了�！倍�這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖�！薄八�挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的

　　希望

　��；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。②“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”為什么文中3次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)類似的話？因?yàn)樗�是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

　　一、情境導(dǎo)入，引讀課題

　　二、課前前置性學(xué)習(xí)

　　自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

　　三、交流前置性學(xué)習(xí)情況

　　1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞

　　2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。

　　3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。

　　4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　　四、誦讀全文，整體感知

　　學(xué)生自學(xué)課文：思考：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？

　　五、為什么說(shuō)“這對(duì)了不起的父與子？小組合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起

　　教師出示課件第１２自然段的前兩句。

　　同學(xué)們深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來(lái)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　�。�、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：

　�、� 感受“父親累”：

　�。�、研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”：

　�。�、研讀“可怕的樣子”：

　　⑶ 感情朗讀：

　　(4)教師引導(dǎo) 回放畫(huà)面：領(lǐng)悟父親說(shuō)的話。

　　（二）感受兒子的了不起

　　1、在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的

　　希望

　　。

　　2、當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　五、回復(fù)全文，升華情感

　�。�、品味感悟：

　　讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解。

　　２、回復(fù)全文：

　　讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的'一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享。

　　六、走進(jìn)情境，感受阿曼達(dá)所經(jīng)歷的38個(gè)小時(shí)的考驗(yàn)。

　　小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　【篇章指導(dǎo)】

　　本篇課文情節(jié)感人，催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來(lái)展開(kāi)。文中父親對(duì)兒子說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫(xiě)出了父親的偉大。

　　【寫(xiě)作特點(diǎn)】

　　1、緊緊抓住了父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)出了父親的形象。

　　2、多處語(yǔ)句的處理作者都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。

　　【中心思想】

　　本文通過(guò)記敘一位年輕的父親堅(jiān)持要救回兒子的事，贊揚(yáng)了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質(zhì)。

　　【拓展閱讀】

　　朱自清的《背影》感受不同父愛(ài)。

　　六、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。

　　七、課堂練習(xí)

　　１、我寫(xiě)的字最漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）：

　　bào zhà（ ） fèi xū（ ）

　　chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）

　　hùn luàn（ ） xī rì（ ）

　�。�、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

　　危險(xiǎn)──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）

　�。�、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)） Ａ、陳述句 Ｂ、反問(wèn)句 Ｃ、感嘆句 Ｄ、疑問(wèn)句

　�、� “誰(shuí)愿意幫助我？”（ ）

　　⑵ 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）

　�、� “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（ ）

　�、� 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（ ）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　地震中的父與子

　　父親――――挖

　　了不起

　　兒子――――等

　　課后反思

　　在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

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