我的叔叔于勒教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的我的叔叔于勒教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的叔叔于勒教案1
課型：
講讀課
教學目標：
知識與技能
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
情感態(tài)度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀
教學重點：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：
啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，
學法：
默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：
計算機輔助教學
教學準備：
教師準備
1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料;
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學要點：
默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
(播放課件，展示天平畫面)
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?
(學生發(fā)言，導入新課)
二、預習交流
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文
快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)
1、請以( )于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：(盼)于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的'詞語
(學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內(nèi)容)
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題
同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度?
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?
(同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內(nèi)容)
3、教師小結：
以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題
1、情境設置：模擬電視臺《人間》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內(nèi)容：
提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟?(是)
2、你們有多少年沒見了?(很多年了)
3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)
4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)
5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的)
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?
(那當然不會同意了)
為什么?
(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)
你對于勒叔叔是什么態(tài)度?
(我很同情他)
有沒有想過他為什么會落得下場?
(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?
(學生發(fā)言)
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系?
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家;
錢可以買到藥物，但買不到健康;
錢可以買到( )，但買不到( );
錢可以買到( )，但買不到( )。
七、課堂總結
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據(jù)學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。
我的叔叔于勒教案2
目標鎖定
1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；
2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節(jié)；
3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關系。
沙場點兵
1、通過網(wǎng)絡等搜集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；
2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。
課堂在線
第一課時
一、導入新課：
�。ㄆ聊簧洗虺鱿旅娴男」适�，創(chuàng)設導入情景。）
老師：“你吸煙嗎？”
學生A：“不吸�！�
“那吃根薯條吧�！崩蠋熯f過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……
老師：“不吸？回家把家長叫來！”
……
老師：“吸煙嗎？”
學生B：“不吸�！�
“那吃根薯條吧�！�
學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。
老師：“不沾點番茄醬嗎？”
學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……
老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”
……
老師：“吸煙嗎？”
學生C：“不……吸……”
學生C吃完薯條已是汗流浹背。
學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”
老師：“你不給同學帶根吃嗎？”
學生C：“謝謝老師�！闭f著把薯條放在耳朵上……
老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”
……
老師：“吸煙嗎？”
學生D：“不吸�！�
�。ǹ偹惆咽項l安心放在口袋里……）
學生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長來了！”
只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……
老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？
[活動] 學生思考、交流
[引導] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。
本節(jié)課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。
二、通讀課文，解讀“變”
[情景] 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格
[活動]
1、閱讀、思考、填表；
2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；
3、實物投影，全班交流、修改。
[引導] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們怎么看出來的呢？
三、研讀重點，剖析“心”
[情景] 語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
[活動]
1、學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。
2、班級交流，師生互相評點。
[引導] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
四、再造想像，學會“寫”
[情景] 發(fā)揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。
A、當菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？
B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？
[活動]
1、學生想像、寫作；
2、小組互評、修改、推薦；
3、全班交流、共同評價。
五、回味課堂，選擇“練”
A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗�！眮啔v山大________________。（發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）
B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭幼�、表情及說話是：
叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________
C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？
第二課時
�。ū菊n時視教學實際而定）
一、合理與否，各抒己見
[情景] 透過語言、動作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細節(jié)描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談談你的看法嗎？
�。�1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯�！�
�。�2）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話�？墒撬呀�(jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”
[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。
[引導] 以上這些刪去的內(nèi)容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的`社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。
�。▌h節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。
二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜
[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”�？磥矸评辗驄D應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。
�。�1）《我的父母》
（2）《貪心的菲利普夫婦》
�。�3）《我的弟弟于勒》
�。�4）《變色的世界》
�。�5）《貧窮與闊綽》
（6）《我·于勒·菲利普夫婦》
[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。
[引導] （這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發(fā)現(xiàn)。）
三、結束寄語，你言我語
[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。
錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
——龍應臺
智能儲備
1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。
我的叔叔于勒教案3
教學設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調(diào)動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄皩W生對語文材料的反應允許是多元的�！彼晕业脑O想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。
3.個性化地鑒賞人物形象，
二、教學重難點
1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內(nèi)容和步驟
1.導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結�！镀卟皆姟返膬�(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的'叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說內(nèi)容
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。
4.突破重點、分析鑒賞
學生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思。
教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5.精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
比如：
（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？
我的叔叔于勒教案4
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學目標
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的`人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
�、傩≌f刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
�、坌≌f的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
我的叔叔于勒教案5
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點： 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。 難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1 第一學時 教學活動
活動1【導入】一、問題導入
今天繼續(xù)學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的.呢？讓我們再來讀小說。
活動2【導入】二、研讀探究
1、觀“變”之態(tài)
找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內(nèi)心。
引導品讀：
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“��！啊！原來如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來了！、、、、、、謝謝您，船長�！�
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
�、�、多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象�！�
問：你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首�！�
問：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環(huán)境的影響下，一旦和錢、利益發(fā)生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。
活動3【活動】三、 體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會怎么做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私�！�
活動4【作業(yè)】四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
我的叔叔于勒教案6
學習目標：
1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節(jié)。
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。
學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。
學法指導：
在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
教學過程 ：
一、預習導學
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )
詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )
襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )
3、問題與思考：
�、佟⒎评辗驄D對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?
�、谡埬阌妙愃啤芭斡诶铡边@樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。
二、學習過程：
(一)導入 。
(二)初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關系?
2、復述故事情節(jié)。(復述時注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結局各個階段人物的不同表現(xiàn))
(三)再讀文章，加深對人物的理解。
1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。
2、文中的“我”起到什么作用呢?
(四)研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內(nèi)心。
默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?
(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。
通過以上分析，你認為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?
(六)研讀小說的藝術特色，借鑒寫作方法。
大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點?就本文的寫法，談談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
(七)展開想象，改寫故事結局。
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表 情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人 物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。
(八)聯(lián)系實際生活，深入思考人際關系。
你覺得在中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關系?
延伸拓展：
痛苦的游戲
羅小俊
一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調(diào)：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。
我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的'工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。
接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。
然而這游戲還沒有結束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。
游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現(xiàn)實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。
一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!
1、用文中的短語填空。
(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂心情”三類。
(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“ ”對待的。
2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?
3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?
4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?
我的叔叔于勒教案7
教學設計思路
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難；其次要求學生對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮據(jù)”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、揣摩小說的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小說的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
2、關注小人物的命運，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關系。
教學重點
1、小說中主要人物的性格特點。
2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
課時安排
二課時
教學媒體
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
課前準備
1、學生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節(jié)發(fā)展。
教學步驟
第一課時
教學內(nèi)容
1、理解課文內(nèi)容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、介紹作者，導入新課
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的.叔叔于勒》，現(xiàn)在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！�
二、整體感知，探究問題
�。ㄒ唬┞犝n文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
�。▎栴}設計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也為后面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十分拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
�。▎栴}設計說明，這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這里提出來，供備課時參考）：
�。�1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。�2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
�。�4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。
�。�5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
�。�6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
�。�7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關系就是金錢關系。
4、小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節(jié)片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
�。ǘ⿲W生交流后明確
這篇小說主要通過人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！边@些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
三、布置作業(yè)
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業(yè)。
我的叔叔于勒教案8
一、教學設想
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)。教學本文，擬用兩個課時。 第一課時整體感知，欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)；理解環(huán)境描寫的作用。第二課時品味細節(jié)，評價人物形象，理解小說主題。
二、教學目標
(1)體會人物個性化的語言，學習運用各種手法刻畫人物形象的方法。
(2)欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)。
�。�3）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，有利于學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養(yǎng)和提高。
四、學法指導
采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課：
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的'短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
（二）自讀，辨析主要人物。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。
2、學生閱讀課文，思考批注。
3、小組交流匯報。
4、教師歸納小結：
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生閱讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（三）梳讀，體會精妙構思，理解環(huán)境描寫的作用。
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，并通過梳讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
探究四：作家為什么這樣安排情節(jié)？
�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排？
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�？
�、邸坝诶諏懶鸥嬷稚┢洳恍衣淦恰保n文這樣改寫效果好嗎？
討論明確：
�、偾稍O懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
�、诎才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點。
③一波三折，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
探究五：找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
（四）請同學們課后再讀課文，并且就“我眼中的xxx”進行人物分析
要求：從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格。
第二課時
（一）導入新課：
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰�？死惤z、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學們的心目中都是什么樣的？
（二）品讀，評說人物形象。
探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力？抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、交流作業(yè)：我眼中的xxx。
2、品味細節(jié)，評價人物形象。
在閱讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產(chǎn)生不同的認識。你們的看法有沒有依據(jù)呢？我們現(xiàn)在就請同學們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。
�。ɡ蠋熃o與評價及方法指導：理解人物最好的方法是品讀細節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。鼓勵學生從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認識。）
（三）賞讀，創(chuàng)意探究：
1、現(xiàn)在我們來進行一個假設：文章結尾處寫我們一家倉惶地從島上逃離，遠遠避開了于勒。如果故事情節(jié)發(fā)展成：
A.我們沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方，一切又會演變成什么樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長又會是如何表演呢？
B.于勒沒有窮極潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊迎接到了他，一切又將會如何表現(xiàn)呢？
請同學們進行積極的想象和創(chuàng)作，選擇性續(xù)寫人物的言行。
2、學生小組進行創(chuàng)作。
3、學生發(fā)言，老師給與評價及方法指導。
我們在進行小說的閱讀、人物形象的把握時，要充分細致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小說經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典小說也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。
（四）拓展閱讀：
課外閱讀莫泊桑的小說《項鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。
我的叔叔于勒教案9
教學目標：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、理解小說表現(xiàn)的主題思想。
教學重難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶一下小說中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來領略一下法國的變色龍。
二、介紹作者。
1、介紹作者：莫泊桑（1850～1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、補充：世界三大短篇小說家：法國的莫泊�！堆蛑颉�、俄國的契訶夫—《變色龍》、美國的歐？亨利—《麥琪的禮物》。
三、課堂測評：
1、基礎檢測：
�。�1）莫泊桑：（法）國（十九）世紀后半期（小說）家，代表作有短篇小說（《羊脂球》）、（《項鏈》），長篇小說（《俊友》）等。初中階段我們還學過該國另一位著名作家（都德）的小說（《最后一課》）
�。�2）小說的三要素是（人物）、（情節(jié)）、（環(huán)境）。其中（人物）是小說的'靈魂。
�。�3）小說描寫人物的方法有很多，按描寫的內(nèi)容分，有（語言）描寫、（動作）描寫、（神態(tài)）描寫等。按描寫的角度不同，可分為（正面）描寫和（側面）描寫。
2、讀準下列字音：
拮據(jù)（jié jū） 棧橋 （zhàn）
煞白（shà） 撬開 （qiào）
詫異（chà） 牡蠣 （mǔ lì）
別墅（shù） 皺紋 （zhòu）
襤褸（lán lǚ ） 闊綽 （chuò）
3、理解下例詞語意思：
拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟境況不好。
煞白：由于恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。
呆直：臉上表情死板；發(fā)愣。
張皇：驚慌。皇用“惶”。
十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。
襤褸：衣服破爛。
四、聽讀課文：按開端、發(fā)展、高潮、結局將小說的情節(jié)分成四部分，并給每部分擬個小標題
第一部分：1—4 故事的開端，盼 于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，贊（趕） 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48—49 故事的結局，躲 于勒。
五、整體感知：
找出文中菲利普妻子對于勒的稱呼：
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
小結：資本主義國家人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
第二課時
一、整體感知：
閱讀課文前四個自然段
1、第一自然段交代了什么？
——時間、地點、家庭經(jīng)濟狀況
2、第二自然段中用來表示家中經(jīng)濟狀況不佳的一個形容詞是：——拮據(jù)
小結：這一段先用“家里樣樣都要節(jié)省”一句總括家里經(jīng)濟緊張的情況，然后，抓住幾件瑣細的小事，從吃、用、穿三個方面舉例具體敘述。
3、為什么每星期日全家都衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步？用一個成語概括這種心情。
——希望“無意”中迎接到于勒�！塾�。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？
——他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
5、第④段父親說的話，本應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
——意在強調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。
二、合作探究：
1、試著找出文中環(huán)境描寫的句子并體會其作用：
自然環(huán)境：（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
烘托菲利普一家外出旅游時歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。
�。�2）在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。
�。ㄒr托：愉悅心情；陰郁心情）
社會環(huán)境：終于有一個看中二姐的人上門來了，……我總認為這個青年之所以不在遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
�。ń疱X至上：一個女婿寫出了一個社會）
2、人物的性格和人物的言語、行為、所思所想是統(tǒng)一的，所以我們可以通過分析人物的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理描寫分析人物性格、把握人物形象。
請你結合課文中的具體描寫，分析概括菲利普夫婦和若瑟夫的人物性格。
�。�1）神態(tài)、動作：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
他回到我母親身邊，是那么神色張皇。
揭示了菲利普驚恐萬狀、不知所措。
�。�2）語言；
A、我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。
�。ü诿崽没剩纫櫲孀�，又要節(jié)省開支。虛偽）
B、你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
�。òl(fā)財夢使其不愿信以為真。）
C、我想就是他。……別叫這個小子又回來吃咱們！
（厭惡于勒，怕被拖累。自私，冷酷）
D、我就知道這個賊是不會有出息的。注意別叫那人挨近我們！
克拉麗絲的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
E、你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！
�。▌堇淇�，唯利是圖）
�。�3）心理：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
小結：這句話強調(diào)了于勒和菲利普之間是親兄弟的血緣關系，既寫出了若瑟夫的善良、純真，又表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓纳钋型�，還有對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。飽含諷刺，意味深長。
小結人物形象：
菲利普夫婦：自私冷酷、唯利是圖、勢利。
對于“我”的認識：是一個涉世未深，純真誠實、善良慷慨。
“我”是小說事情敘述者，小說以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
3、辨析人物主人公：菲利普夫婦
4、作者為何以“我的叔叔于勒”為題？
作者以“我的叔叔于勒”為題表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，對于這樣的弱勢群體，多一點同情，多一點友愛，多一點善良和幫助。而不是嘲笑和冷漠！
三、寫作特色：
1、巧設懸念。
2、雙線交織：（實寫）菲利普夫婦態(tài)度；（虛寫）于勒境況。
3、選材以小見大。
4、鮮明的的對比。
四、拓展延伸：
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過神態(tài)、動作、語言展示人物內(nèi)心世界。
五、考考你：試試對下聯(lián)：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
總結課文主題：通過菲利普夫婦對于勒前后截然不同態(tài)度的描寫，形象揭示了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關系。
六、布置作業(yè)：
我的叔叔于勒教案10
教學目標：
1、掌握小說故事情節(jié)，分析小說主題。
2、通過圈點批注法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態(tài)來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
教學重難點：
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。
教學過程
一、導入新課
欣賞漫畫：花錢買踢
教師總結：
這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊�！盎ㄥX買踢”是因為他要在作品中表現(xiàn)被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創(chuàng)作上的追求：寫作，要基于真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經(jīng)典帶給我們的啟示。
二、預習檢測
1、作者簡介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。
屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。
恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。”
2、字音字詞
拮據(jù)jié jū 手帕pà 詫異chà 糟蹋 zāo ta 賺錢 zhuàn
擬定 nǐ 別墅 shù 棧橋 zhàn 煞白shà 牡蠣 mǔ
撬開 qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 襤褸lán lǚ
三、解題
師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調(diào)什么？
預設：強調(diào)了我和叔叔間永不變更的血緣關系。
師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什么在變，請聯(lián)系文章內(nèi)容回答。
預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在變。
四、梳理情節(jié)——“變”
師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有幾次變化？并據(jù)此梳理文章的情節(jié)結構。
第一部分（1—4）開端——盼于勒。
第二部分（5——19）發(fā)展——贊于勒。
第三部分（20——47）高潮——見于勒。
第四部分（48——49）結局——躲于勒。
五、品析人物——如何“變”
師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看作者是如何描寫菲利普夫婦的態(tài)度變化的？（可以從整句出發(fā)，也可以從關鍵字詞出發(fā)來品析。）
1、方法示范：
示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
品析：這句話運用語言描寫，表現(xiàn)出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理�！傲髅ァ笔菍τ诶諑в形耆栊郧胁粶蚀_的評價，表現(xiàn)出母親對于勒的厭惡心理。
2、自主品讀：學生進行圈點批注，限時四分鐘。
3、全班交流：教師根據(jù)學生的`回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。
4、總結方法：作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物的心理的。
5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？
預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。
六、主題探究——為何“變”
師：菲利普夫婦一直變來變?nèi)�，那么他們不變的是什么�?/p>
預設：對金錢的占有欲望，認錢不認人的性格。
師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。
預設：
經(jīng)濟原因：學生可能只限于找到變現(xiàn)貧困的語句。教師可引導學生設想如何菲利普夫婦認下于勒，后面會發(fā)生什么事。
社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現(xiàn)實。
愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節(jié)來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、作者期許——不變的
1、誰不變
師問：不過文中有一個人卻散發(fā)著美好人性的芬芳。他是誰？從哪里可以看出？
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費�！边@些語句可以看出。
教師讓學生采用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，并體會在朗讀中讀出了什么。
2、為何能不變？
師問：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？
預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。
師追問：那么他長大以后是否會變成第二個“菲利普”呢？
（師補充被教材編輯刪去的開頭和結尾）
師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現(xiàn)在如此，以后也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對比，表達了他對人性的思索。
八、課堂小結
同學們，請相信——
不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發(fā)芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。
同學們，也請記住——
惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！
九、作業(yè)布置
續(xù)寫練習：如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。
開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
設計思想及教學反思
語文課堂教學的一切活動都是以文本為基礎展開的。唯有對文本做小容量，慢節(jié)奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收獲。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事跡出發(fā)設計了這節(jié)課。主要緊抓兩點：
一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態(tài)描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
二、“經(jīng)典新教”挖新旨：在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節(jié)，“如何變”來欣賞作者刻畫人物性格的方法，“為什么變——什么不變”來挖掘文章的主旨，最后再以“什么不變”來啟發(fā)學生堅守本性，固守善良。
整堂課下來，學生的興趣很高，能緊緊結合文本來分析人物，并品析作者的描寫之精妙，且能在閱讀中體察現(xiàn)實，感悟人生，獲得生命滋養(yǎng)。
改進措施：1、在時間上稍微有點不充足，學生預習不夠充分。這樣的長文短教，一定要讓學生充分地預習課文。
2、重點不夠突出，在分析人物環(huán)節(jié)時間有點倉促，對學生的評價不夠及時。下次講這一課，要重點突出，該略則略，對文本的賞析要加大戲碼。
我的叔叔于勒教案11
教學目標
2、了解課文內(nèi)容，明確菲利普夫婦對親人于勒貧富變化的態(tài)度，領悟人物精神狀態(tài)，理解資本主義社會唯利是圖或金錢主義對人的精神面貌的腐蝕
3、分析文章的社會環(huán)境描寫，認識19世紀中后期資本主義社會的社會現(xiàn)實，并深刻反省己身對待親友的態(tài)度，提升精神境界
4、培養(yǎng)學生積極的人格，做有血有肉有感情的社會主義新人。
重點難點
重點：學習課文內(nèi)容，了解若瑟夫一家，特別是菲利普夫婦對弟弟于勒富裕與貧窮的態(tài)度變化，理解金錢主義對資產(chǎn)階級民眾的精神腐蝕，批判資本主義黑暗現(xiàn)實。
難點：分析社會環(huán)境描寫，了解整個資本主義社會現(xiàn)實，并理解“我”的感受和想法，體悟出作者對資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。
教學方法
教學過程
1、激趣：在我們社會主義國家周邊，還有資本主義國家，比如美國，他們一直倡導資本主義社會比社會主義社會優(yōu)越，事實確實如此嗎？我們今天學習法國著名短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新興的資產(chǎn)階級社會是怎樣的現(xiàn)實。
莫泊桑，19世紀中后期，法國著名作家，與同期的美國作家歐.亨利、俄國作家契訶夫，同稱為“世界三大短篇小說巨匠”。莫泊桑的代表作有：《項鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。
3、歷史背景：19世紀中后期的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣，這種風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個時期。
棧橋：zhàn，碼頭上延伸到海面上的長橋，供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增：隨著時間一天天增長。形容不斷增長，有時也指增長很快。
2、找到文中社會環(huán)境的描寫（圈畫），分析資本主義社會生存狀態(tài)
第一處：“我”家經(jīng)濟狀況、生活狀況（第2段）：生活拮據(jù)，比較貧困痛苦——小資產(chǎn)階級的生活狀態(tài)
第二處：二姐夫來“我”家上門求娶二姐，因為他認為“我”家有個有錢的叔叔，所以求娶了二姐�！娼粨Q，赤裸裸的金錢關系。
第三處：插敘，于勒叔叔被送去美洲的過往（5—13段）：反應了人們面對金錢的不同處事態(tài)度。在窮人家，浪費金錢是有罪，要罰去冒險；在富人家，揮霍金錢是寬容，是羨慕。兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)人們的金錢至上觀，是資本主義惟利是圖的本質(zhì)體現(xiàn)。
不過，我們的社會，也存在著亂花錢，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。但他們都是社會譴責的對象，父母告誡對象，我們也要警惕這種不良之風的蔓延，倡導勤儉節(jié)約的社會風尚，創(chuàng)造更為和諧美好的生活。
�。ǘ�、以“于勒的貧富變化”做對比，看一看菲利普一家對金錢的態(tài)度
于勒 ——菲利普夫婦
提示：詳解第6段:“一個人要是逼得父母動了老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用我父親應得的那一部分�！毕雭�，菲利普夫婦也不會在他人面前維護親兄弟的名譽，畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無賴”不僅是社會公眾對于勒的稱呼，也是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。
3、想一想：菲利普夫婦在見到老年水手于勒時，為什么會驚慌失措？文中兩次出現(xiàn)哲爾賽島的景色描寫有何作用？
明確：菲利普夫婦見到貧窮的于勒時，就意味著他們的發(fā)財夢破滅了。因為曾經(jīng)菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實現(xiàn)發(fā)財夢、富裕夢，所以，一直強烈地企盼于勒歸來。父親不只一次地在海邊棧橋上說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（反復）可見，心里是多么強烈地渴望發(fā)財，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮，狼狽不堪，他們的金錢夢、發(fā)財夢被打破了。如此，他們怎么不沮喪、不絕望。二女婿是看在他家有個有錢的叔叔才同意這門婚事的，周邊的人又會怎樣看待他家？即便不考慮這些，貧老的于勒再回來吃他家的，對于本來就很拮據(jù)的生活又如何承擔？所以，在確認老年水手就是于勒時，他們感到害怕，驚慌失措，匆匆忙忙地逃了。
哲爾賽島的景色就是他們心理的.寫照。出發(fā)去哲爾賽島時：“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！薄捌届o的大理石桌面”就猶如他們此時風平浪靜的心理，除了去旅行的“快活而驕傲”外，沒有其他的心理。可是當遇到于勒后，“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來�！边@“陰影”就是他們內(nèi)心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫襯托了人物的心情。
小結：從菲利普夫婦見到貧窮于勒的反應來看，這不僅僅是一個資本主義家庭的冷漠與自私（沒有親情），更是一個社會的冷酷與無情。
周紅興主編的《簡明文學詞典》指出：“在文學作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一個概念�！毙≌f中的主要人物有推動故事情節(jié)的發(fā)展，映射社會環(huán)境與主題，揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴，和寄托作者的感情和思想的作用。
本文的菲利普夫婦是作者重點刻畫的對象，從他們身上我們看到了資產(chǎn)階級的無情與自私，也看到了小資產(chǎn)階級的貧窮與痛苦，表達了作者的批判與同情。
作者塑造的這兩個人物，同中有異。資產(chǎn)階級惟利是圖的本質(zhì)是一樣的，自私、冷漠、虛偽、愛慕虛榮。一個向往資產(chǎn)階級上層人物的生活，“被這種高貴的吃法打動了”，也“鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去�！币粋�明明覺得怕花錢，不允許兒子去吃，偏偏卻說：“他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！痹趯Υ毟挥诶盏膽B(tài)度上也是高度的一致，有錢的于勒，是好心人，沒錢的于勒是壞蛋、流氓、賊，連“我”多給他十個銅子的小費也受到了斥責，完全不把于勒當作親人看待。作者通過動作、語言、神態(tài)，形象生動地表現(xiàn)了人物的丑惡嘴臉。
但是這兩個人物又是有所不同的，從母親的語言、動作中，可以看出其遇事比較穩(wěn)重，比父親要有主見。當父親發(fā)現(xiàn)老年水手可能會是于勒時，嚇到“臉色十分蒼白”，說話也吞吞吐吐，母親也嚇得“哆嗦”，但她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！瘪R上給父親出主意，打聽事實的真相。相比較而言，母親的處事能力更強，但也比較刻薄，把于勒稱作“賊”、“討飯的”、“流氓”，為“我”多給了小費而斥責，家里財務上的支出也把持得比較嚴格，也是個比較能干的女人：“姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天�！�
總而言之，生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個原因，所以，作者對他們既有同情也有批判。
2、“我”在文中屬于什么人物？“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@句話，語意是否重復，有何作用？
明確：“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物，在人物形象上對主要人物有襯托突出的作用；在情節(jié)結構上有連綴故事內(nèi)容和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；在主旨反應上也有一定的揭示作用。本文“我”通過所見所聞串聯(lián)了菲利普夫婦一家對貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了人物的虛偽、冷酷、自私，也感受了他們的痛苦與無奈，揭示了文章的中心主題。同時，“我”的感觸也很重要：首先，“我”給了于勒叔叔十個銅子的小費，表達“我”對他的同情，也顯示“我”對親情的認同；其次，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@不是簡單的重復，是強調(diào)，是“我”對父母（菲利普夫婦）漠視親情的不滿與疑慮。從一個孩子的純真視角揭示親情的重要性，呼吁人們重視親情，回歸和諧美好的親情關系，這是文章的另一個主題。
本文通過菲利普夫婦對貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了資本主義社會冷漠的赤裸裸的金錢關系，呼吁人們重視親情，回歸親情的美好，并表達對資產(chǎn)階級虛偽人生和惟利是圖本質(zhì)的諷刺與批判，同情貧窮苦難的資本主義小人物。
我的叔叔于勒教案12
【教學目標】
1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。
2、體會小說的敘事特色。
3、結合文本生成的文化背景探討小說主題。
【教學設想】
點、線、面教學法：
1、圈“點”：
圈出課文對于勒稱呼的詞語。
2、畫“線”：
為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構思的情節(jié)線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化(畫出一條人物情感變化線)。
3、復“面”(恢復原作面貌)：
理解小說隱含的主題思想。
【教學過程】
一、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語
(解說：從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節(jié)之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發(fā)而動全身之功效。)
二、畫“線”
1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構思的情節(jié)線)。
2、這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)
稱呼于勒
↓ 壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓
(情節(jié)線)花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒錢
↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨
菲利普夫婦
3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)
“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。
4、分析人物性格：
�、� 引導：
莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動、內(nèi)心想法。請找出描寫菲利普夫婦語言、動作和神態(tài)的詞句，分析其性格。
⑵ 活動：
�、� 學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。
�、� 班級交流，師生互相評點。
三、復“面”
恢復原作面貌，結合文本生成的文化背景探討小說主題：同情、理解和愛。
1、補出省略部分：
⑴ 開頭省略部分：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……
�、� 第43段之后：
“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯�！�
�、� 第48段之后：
“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話�？墒撬呀�(jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人!”
�、� 結尾省略部分：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
2、探討小說主旨：
�、� 我認為這篇文章的主旨是： 。(鼓勵學生發(fā)表獨到見解)
⑵ 探討小說以若瑟夫·達佛朗司為敘述視角的用意：
“我”既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐�，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
【資料鏈接】
過去，于勒是“全家的恐怖”，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應得的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。這固然與于勒本人品行不端有關，但若不是“還大大占用了我父親應得的那一部分”，也許菲利普全家不會那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發(fā)”到美洲去。后來因于勒的來信，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因為他在信中說“賺了點錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發(fā)了財”就回來，和我們“一起快活地過日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”，“一個有辦法的人”，如此稱贊甜得發(fā)膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。
菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”、“這個家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心。得到船長證實以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅，擬定的上千種計劃全部完蛋，這對于“金錢至上”的菲利普來說當然是“出大亂子”了。從后來的情節(jié)看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識，不知所措，只會向老婆討主意。他氣得已經(jīng)無話可說，只能用沉默來表示他內(nèi)心的憤怒，所以他后來不愿再提到于勒，對于勒也就沒任何稱呼了。
而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時，立刻“暴怒起來”，破口大罵�！昂眯牡挠诶铡�、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個討飯的`”。于勒此時雖窮，但他是在靠自己的勞動養(yǎng)活自己，并沒有偷，并沒有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情。聽說“我”給了10個銅子的小費后，她說，“你簡直是瘋了”，表現(xiàn)了她的氣急敗壞;“給這個人，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續(xù)使用，表現(xiàn)了她對于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著女婿對她使個眼色，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動，相得益彰，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。
在這個金錢統(tǒng)治一切的社會里，我們也看到了一點人情味，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！币粋�“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們?yōu)槭裁床粠椭�。于是，他沒有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費，從行動上表現(xiàn)了若瑟夫的善良、純真�！拔摇钡男睦砗蛣幼髅鑼�，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。
從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節(jié)之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想，顯示文章的主旨。
我的叔叔于勒教案13
【教材分析】
1、地位和作用：
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實;使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2、教學目標：
�、朋w會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
�、评斫庑≌f表現(xiàn)的主題思想。
3、教學重難點：
⑴重點：
從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。
�、齐y點：
懸念的鋪排，構思的巧妙。
【學生情況分析】
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
【學法指導】
1、理解──品味──感悟：
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
【教學過程】
一、導入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
二、整體感知課文
1、速讀課文，積累詞語：
示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
2、理解：
再讀課文，然后概述故事情節(jié)。
(設計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力。)
三、品味
1、學生討論：
本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?
(設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。)
2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。
用幻燈片展示以下內(nèi)容：
1、小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的'語句、語段中可以看出?
(設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。)
2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
(設題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)
3、小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?
(設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。)
方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。
四、感悟
學習了這篇文章你最大的收獲是什么?
五、課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設想一下。用150個左右的字完成。
六、推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
拓展閱讀
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1、課文：指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。教科書中的正文（區(qū)別于注釋和習題等）：朗讀～。一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。南朝梁劉勰《文心雕龍·指瑕》：“《雅》《頌》未聞，漢魏莫用，懸領似如可辯，課文了不成義，斯實情訛之所變，文澆之致弊。”詹鍈義證引郭晉希注：“課，責也。引申有推求之義。課文，推敲文字�！泵魈祈樦墩氯嫒藗鳌罚骸皟傻芤棺x書，課文夜過半，孺人即又慮其勞以病也�！鼻鍏敲魳洹稑I(yè)師兩先生傳》：“先生怪其課文有異，召詰之曰：‘汝年少，文字當令生嫩秀發(fā)，奈何作如許老成狀？’”冰心《記事珠·我的童年》：“我提到這一副對聯(lián)，因為這是我開始識字的一本課文�！睂O犁《澹定集·摘抄》：“就是先不講課文的內(nèi)容，而由教員從另外一種事物引起學生學習課文的動機�！�...谷歌搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
2、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系...微信搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
3、叔叔：朱蒂從小在孤兒院里長大，年輕的她不得不負擔起眾多沉重的工作，而不能享受普通女孩子擁有的家庭樂趣。有一天，她的命運被傳奇般地改變了，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學，她開始了完全不同的生活，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。朱蒂從小在孤兒院里長大，年輕的她不得不負擔起眾多沉重的工作，而不能享受普通女孩子擁有的家庭樂趣。有一天，她的命運被傳奇般地改變了，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學，她開始了完全不同的生活，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。在大學里，她欣喜地吸取著一切她從未有過的體驗和知識，對她來說，一切都是那么新奇。她害怕自己并不出色，對不起“長腿叔叔”的培養(yǎng)。她不停地給“長腿叔叔”寫信，卻從未收到他的只字片語，對她來說，他幾乎并不真的存在。叔叔在大學生活中，她偶然認識了査比斯少爺，他獨到的見解和廣博的知識吸引了她，而畢業(yè)時，深愛著査比斯的她卻拒絕了他的求婚。就在這時，一直未曾謀...百度搜索更多語文課文《我的叔叔于勒》的教案
4、語文：語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點�！墩Z文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、�？睂W等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由于國際學術分科中語言學是一大類。
我的叔叔于勒教案14
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2、教學目標
�。�1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
3、教學重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、學法指導
⒈理解——品味——感悟
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
⒉采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
�。ǘ┱w感知課文
�。�1）速讀課文，積累詞語：
示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪
�。�2）理解
再讀課文，然后概述故事情節(jié)。（設計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
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�。�1）學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)？為什么？
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①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
�。ㄔO題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。）
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
�。ㄔO題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的`作用。）
�、坌≌f的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢？
�。ㄔO題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）
方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。
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學習了這篇文章你最大的收獲是什么？
（五）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
�。┩扑]作業(yè)
1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
希望同學們能夠認真閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學習成績。
我的叔叔于勒教案15
教學內(nèi)容
本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。
教學目標
知識與能力
1．學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。
2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3．理解側面描寫在文中所起的作用。
4．領會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。
過程與方法
1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。
2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：
3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。
4．教師組織學生自主討論，評價人物。
情感、態(tài)度與價值觀
1．學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。
2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學重、難點及教學突破
重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。2．領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。
難點
1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2．結合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說主題。
教學突破
1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。
2．學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù)。
教學準魚
教師準備
1．第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。
2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。
學生準備
1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。
2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．結合中國古詩《七步詩》，導入 新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。
2．組織學生分組、分人稱復述課文。 2．分組、分人稱復述課文。
3．設置問題，逐步引導學生把握小說敘3．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。
4．引導學生理解小說主題。 4．梳理小說線索，明確小說主題。
5．布置課后思考題。 5．思考課后習題，準備進入下一課時的學習。
一、導入 新課，通過復述梳理小說情節(jié)(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創(chuàng)作背景。 。
2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結合相同點，導人新課。 ，
3．組織學生通讀課文，梳理小說主要情
節(jié)。將學生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個不同的人稱復述，只
要求復述清楚即可。
1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。
2．結合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。
3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本要求，可適當?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。
二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．對學生的復述作出評點，結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。
3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?
1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的`人à小子、家伙、賊、流氓。
2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲。
3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導學生理解小說主題(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。
2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?
3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?
4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。
2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3．聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4．課后思考，為下一節(jié)課作準備。
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．分析小說的結構特點，指導學生領會1．學習小說巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。
2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。
3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。 理有據(jù)的評價人物形象。
一、引導學生體會小說的結構安排(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．通過學生復述的方式復習上節(jié)課所學內(nèi)容，進入新課的學習。
2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?
3．總結：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。
1．復述課文，從整體上把握小說。
2．通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。
3．結合課文體會懸念設置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構思。
二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。
2．請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據(jù)。
3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中是怎樣描寫的?
1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。
2．認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。
3．結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普
4．總結：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。
4．通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。
三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發(fā)展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領兩種態(tài)度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。
2．自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。
本課總結
《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。
板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓
明線 :
態(tài)度變化 打發(fā)他走 à盼望、贊揚à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線——于勒 在家行為不正à出外發(fā)財 à最后窮愁潦倒
面：語言描寫、動作描寫、心理描寫
問題探究與拓展活動
理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據(jù)作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養(yǎng)學生從文中找依據(jù)的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。
教學探討與反思
通過小說的學習，重要的是培養(yǎng)學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。
補充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創(chuàng)作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態(tài)，獨具一格。
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