精選可能性教案范文10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的可能性教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

可能性教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉�，和同學(xué)交流自己的想法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性的大小，體驗(yàn)?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性是相等的。體會(huì)等可能性的特點(diǎn)：?jiǎn)未卧囼?yàn)的偶然性和大量實(shí)驗(yàn)的必然性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、摸球統(tǒng)計(jì)表、摸球用具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：我們?cè)诙�年�?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于《統(tǒng)計(jì)與可能性》的知識(shí)，請(qǐng)看(出示既有黃球又有白球的袋子)。

　　在這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)用“可能”描述）

　　(拿走白球)現(xiàn)在在這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)用“一定”、“不可能”描述）

　　今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于《統(tǒng)計(jì)與可能性》的知識(shí)。

　　二、新授探索

　　（一）體會(huì)數(shù)量不同時(shí)，可能性的大小

　　1、1個(gè)白球7個(gè)黃球

　　師：首先，我們將進(jìn)行摸球比賽，請(qǐng)看規(guī)則（請(qǐng)一名學(xué)生讀出規(guī)則）。

　　規(guī)則：1、袋子中裝有白球和黃球共8個(gè)，每人每次從袋中任意摸1個(gè)球，摸完后把球放回口袋搖一搖繼續(xù)摸。2、每人摸2次，摸到白球算男生贏，摸到黃球算女生贏。3、最終如摸到白球的次數(shù)大于黃球的次數(shù)，男生獲勝；黃球的次數(shù)大于白球的次數(shù)，女生獲勝。

　　待會(huì)老師要請(qǐng)3名男同學(xué)和3名女同學(xué)上來(lái)摸球比賽，還要請(qǐng)一位記錄員上來(lái)記錄摸球情況。在比賽前，老師有一個(gè)問(wèn)題，如請(qǐng)你做記錄員，你用什么方法記錄來(lái)記錄？（打“√”，涂方塊，寫“正”字）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用寫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，正字的`一畫表示一次，一個(gè)正字表示幾次？（５次）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　教師板書“正”字，全班一起數(shù)。

　　請(qǐng)一名記錄員。

　　請(qǐng)3名男生、3名女生交替排隊(duì)，進(jìn)行摸球。（袋中有7個(gè)黃球，1個(gè)白球）

　　情況一：摸的中間有同學(xué)提出異議

　　摸球中止

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友有意見(jiàn)，請(qǐng)問(wèn)你有什么問(wèn)題嗎？（不公平，袋中黃球多）

　　展示袋中的球。

　　師：果然黃球多，白球少，看來(lái)這樣的比賽不公平。

　　情況二：摸球結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有異議

　　展示袋中的球

　　師：你們有什么想法？（可能袋子里黃球多白球少）

　　2、3個(gè)白球5個(gè)黃球

　　看來(lái)這樣的比賽不公平。我們?cè)賮?lái)一次比賽，請(qǐng)3個(gè)男同學(xué)3個(gè)女同學(xué)，一個(gè)記錄員。

　　學(xué)生可能還是會(huì)說(shuō)不公平。

　　提問(wèn)：為什么你認(rèn)為不公平？

　　小結(jié)：袋中黃球多，摸到的次數(shù)就多；白球少，摸到的次數(shù)就少。也就是說(shuō)數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性就小。

　　（板書：數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性�。�

　　（二）體會(huì)數(shù)量相同時(shí)，可能性相等

　　1、分組活動(dòng)

　　提問(wèn)：既然大家覺(jué)得比賽不公平，那么規(guī)則中哪些地方不合理呢？

　　你覺(jué)得應(yīng)該怎樣放球？（放4個(gè)黃球，4個(gè)白球）為什么？

　　引出并板書：數(shù)量相同，可能性相等。

　　師：白球和黃球的數(shù)量相等，是不是摸到的次數(shù)就一定相同呢？呆會(huì)我們來(lái)分組實(shí)驗(yàn)。

可能性教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)媒體能夠列出簡(jiǎn)單的試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　3.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入：

　　1.投飛鏢游戲：

　　計(jì)算機(jī)模擬兩個(gè)飛鏢盤：

　　先讓同桌進(jìn)行比賽，各投五次（計(jì)算機(jī)發(fā)鏢）

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲不公平，說(shuō)出理由。

　　2.驗(yàn)證：計(jì)算機(jī)同時(shí)投擲20鏢。（告知學(xué)生，同樣的個(gè)數(shù)，同樣的.投擲發(fā)現(xiàn)）

　　小結(jié)展示：兩個(gè)鏢盤都有可能被投到黑色和白色 區(qū)域，但是后面一個(gè)被投中的可能性更大。

　　3.師：今天我們來(lái)研究一下不確定事件中可能性的大小問(wèn)題。

　　二．探究：

　　1.實(shí)驗(yàn)：出示一個(gè)透明的箱子，展示出里面的內(nèi)容，再遮蔽，學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)去摸取一個(gè)棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復(fù)20次。

　　2.匯總結(jié)果：從主機(jī)上展示所有同學(xué)的記錄情況

　�。�1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。

　�。�2）而且發(fā)現(xiàn)總是摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

　　3.組織討論，思考：

　　為什么不會(huì)摸出其他顏色的棋子？

　　為什么摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

　　3.反饋小結(jié)和展示：因?yàn)楹凶永镏挥袃煞N顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個(gè)棋子的大小樣式都一樣的情況下，每個(gè)棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數(shù)量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數(shù)量多，摸出紅旗子的可能性就大。

　　演示系統(tǒng)再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？

　　4.轉(zhuǎn)盤辯析：

　　出示兩種轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。

　　5.情景辯析：

　　小明家離車站100米左右，平時(shí)走路5分鐘就可走到。今天他要出門，車子9:30到，他在9:20分準(zhǔn)備出門？他能趕上這輛車嗎？

　�。�1）預(yù)測(cè)可能性有幾種？（趕上和沒(méi)趕上兩種）

　�。�2）哪一種的可能性大？

　　三．練習(xí)：

　　1.在原盤中涂上藍(lán)色和紅色兩種顏色。

　　要求：（1）指針停在紅色的可能性大。

　�。�3）指針停在藍(lán)色的可能性大。

　　2.設(shè)置模擬情景：我是小小督察員。

　　一個(gè)商場(chǎng)門口，有一個(gè)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，根據(jù)轉(zhuǎn)盤來(lái)判斷，商場(chǎng)是否有欺詐消費(fèi)者的嫌疑，抽獎(jiǎng)是否公平。

　　四．小結(jié)：

　　數(shù)學(xué) - 可能性的大小

可能性教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。

　　3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

　　1、出示下列四個(gè)圖形

　　四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

　　2．提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的一定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的一定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

　　3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　4． 用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

　　5.完成后進(jìn)行交流。

　　二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。

　　1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。

　　2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。

　　3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。

　　三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性

　　1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？

　　2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？

　　3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

　　四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。

　　1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。

　　2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。

　　3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

　　4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。

　　五、全課小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。

　　六、補(bǔ)充練習(xí)

　　前思考：

　　考慮到《統(tǒng)計(jì)與可能性》這部分知識(shí)難度不大，所以將潘老師設(shè)計(jì)的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。

　　通過(guò)本課時(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性小一些，然后復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示可能性的大小。判斷一個(gè)游戲規(guī)則是否公平，應(yīng)該看可能出現(xiàn)的游戲結(jié)果中，每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小是否相等。

　　課前思考：

　　練習(xí)與實(shí)踐的第1題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線的思考過(guò)程，突出有些事件的`發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導(dǎo)學(xué)生思考，任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是素?cái)?shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對(duì)可能性含義的認(rèn)識(shí)。

　　課后反思：

　　通過(guò)復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于選擇哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的一般情況和分析游戲規(guī)則是否公平時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到有困難。

　　如出示一組學(xué)生跳繩情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓學(xué)生選擇用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量表示這些同學(xué)的跳繩情況比較合適。這里需要學(xué)生分析這組數(shù)據(jù)中有沒(méi)有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對(duì)于少數(shù)學(xué)生來(lái)講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些情況，還需要補(bǔ)充類似的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識(shí)。

　　課后反思：

　　練習(xí)與實(shí)踐的第4題學(xué)生對(duì)做石頭、剪刀、布游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì)有一定的困難。關(guān)于第（3）題設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，提醒學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。第5題（2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)不同的選法，提醒學(xué)生在每次選擇后及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。

可能性教案 篇4

　　第1課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]摸球游戲（第87頁(yè)）

　　[教學(xué)目的]通過(guò)“摸球游戲”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過(guò)學(xué)生的討論與交流，逐步使他們體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、交流中復(fù)習(xí)舊知

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，請(qǐng)看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖，然后問(wèn)：

　�。�1）你認(rèn)為小青摸出的.球可能是什么顏色？

　　（2）哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、在分析中理解數(shù)的表示方法

　　師：現(xiàn)在盒子里只有2個(gè)紅球，能否摸到白球呢？

　　生：不能。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白球。

　　師：那么可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示從這個(gè)盒子里摸到的白球的可能性呢？

　　生：用0，因?yàn)?代表沒(méi)有。那么摸出紅球的情況呢？

　　生：一定能摸到紅球，因?yàn)楹凶永锒际羌t球。

　　師：從盒子里一定能摸到紅球，我們說(shuō)此時(shí)摸到紅球的可能性是1。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0，那些事情發(fā)生的可能性為1？（生舉例說(shuō)明）

　　3、在觀察、討論中理解數(shù)的表示方法

　　師出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與一個(gè)白球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子中摸到紅球的可能性是多少呢？

　　生：摸到紅球的可能性是一半。

　　師：如果用數(shù)來(lái)表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？

　　生：12。

　　師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，如果在盒子里在放入一個(gè)黃球，那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學(xué)生開展分組討論。（也可以讓學(xué)生自己想辦法，如給每個(gè)球標(biāo)上字母，再觀察等）

　　4、課堂練習(xí)：

　　87頁(yè)1題、2題。（生小組討論）

　　5、歸納小節(jié)：用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。（可讓學(xué)生自己，也可師生共同歸納）。

　　6、布置作業(yè)：

　　87頁(yè)下面的實(shí)踐活動(dòng)題。

可能性教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)猜測(cè)、游戲活動(dòng)、生活體驗(yàn)讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)具：彩色筆1盒、學(xué)習(xí)答題卡等。

　　2、教具：課件、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過(guò)“剪刀、石頭、布”的猜拳游戲嗎？

　　1、先讓學(xué)生以同桌的形式試一試，再請(qǐng)兩名同學(xué)到臺(tái)前玩猜拳游戲。玩之前猜一猜：誰(shuí)會(huì)贏呢？舉手表決，你們支持誰(shuí)呢？

　　2、猜拳2-4次，出現(xiàn)不同的結(jié)果，問(wèn)：你們猜對(duì)了嗎？

　　3、教師小結(jié)：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏，也有可能是對(duì)方贏，這就是一種可能性。（相機(jī)板書課題：可能性）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、摸球游戲，探究新知

　　師：（出示1號(hào)盒，教師搖一搖）聽(tīng)一聽(tīng)，猜到老師給大家?guī)��?lái)了什么？（讓學(xué)生猜一猜，再開始摸球游戲）

　　1、初步感知確定性事件。認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”

　　（1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？用一句話來(lái)表示。（學(xué)生猜測(cè)，板書：一定）

　　（2）、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結(jié)果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能）

　　你們?yōu)槭裁茨敲纯隙�？（板書：確定）

　　2、初步感知不確定性事件。認(rèn)識(shí)“可能”

　　出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。（板書：可能）

　　當(dāng)事情的結(jié)果是不確定的，我們用“可能”來(lái)描述。（板書：不確定）

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)中，感受事件發(fā)生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)做出合理的判斷。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）

　　師：原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　1、觀察課本第105頁(yè)的.例2，思考后在書上作出判斷。

　　2、與組內(nèi)的同學(xué)交流自己的想法。

　　3、匯報(bào)，小結(jié)。

　　重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”是一定的；圖5通過(guò)一些圖片資料展示，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調(diào)查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。

　　四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

　　1、完成練習(xí)二十四第1題。

　�。�1）、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。

　　（2）、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以“花是香的”是不確定的。圖2教師可播放“月球的運(yùn)動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性。

　　2、完成練習(xí)二十四第2題。（按要求涂一涂）

　�。�1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂。學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍(lán)色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色。

　　3、完成練習(xí)二十四第3題。（結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，在下面的句子里用上“可能”、“一定”、“不可能”這些詞。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固強(qiáng)化可能性知識(shí)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這堂課，你學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，教師小結(jié)）

　　板書設(shè)計(jì)：

可能性教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、盒子、棋子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，喜歡過(guò)元旦嗎？

　　生：喜歡。

　　師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目？

　　生1：唱歌.

　　生2：跳舞。

　　……

　　師：（課件出示教科書104頁(yè)圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你知道了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們每人表演一個(gè)節(jié)目，并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

　　……

　　師：如果我們也以這種方式表演節(jié)目，你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎？

　　生1：不一定。

　　生2：可能。

　　生3：不確定。

　　……

　　師：這就是今天我們要研究的新問(wèn)題，可能性。（板書：可能性一）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的場(chǎng)景生成問(wèn)題，目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。）

　　二、探索交流，解決問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

　　1、引領(lǐng)思考，探索方法

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個(gè)盒子，將1號(hào)袋的棋子倒入1號(hào)盒子，2號(hào)袋的棋子倒入2號(hào)盒子。

　　請(qǐng)小組長(zhǎng)將兩個(gè)盒子的棋子搖勻。（1號(hào)袋棋子為紅色，2號(hào)袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，棋子除顏色外完全相同。）

　　師出示問(wèn)題：幾號(hào)盒子肯定能摸出紅棋子呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)猜一下？

　　生1：1號(hào)盒子。

　　生2：2號(hào)盒子。

　　......

　　師：我們來(lái)試驗(yàn)一下。

　　教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性（一）》教案》，

　　注意，每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

　　生在小組內(nèi)試驗(yàn)并交流。

　　師：哪個(gè)小組說(shuō)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果？

　　生1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們小組知道1號(hào)盒子一定能摸出紅棋子，2號(hào)盒子可能摸出紅棋子。

　　生2：我們小組知道1號(hào)盒子裝的`都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子。

　　生3：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們小組發(fā)現(xiàn)2號(hào)盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子，不一定能摸出紅棋子。

　�。ㄒ�求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對(duì)發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。）

　　……

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證，使學(xué)生初步體驗(yàn)，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）

　�。�4）師小結(jié)：通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，我們知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子；2號(hào)盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

可能性教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、交流，體驗(yàn)事件發(fā)生有些是確定的，有些是不確定的。

　　2．列出簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3．學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件，小布袋，白、黃兩種顏色的球，彩球。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆或蠟筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 游戲?qū)��?/strong>

　　擲硬幣游戲:投影儀顯示

　　1. 出示一元錢硬幣,告知學(xué)生正面與反面.

　　2. 游戲規(guī)則，猜一猜可能是哪面朝上。（正面，反面）意見(jiàn)不一樣，是為什么？

　　3. 觀看幾次擲的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)硬幣有正面朝上，也有反面朝上。

　　總結(jié):擲一枚硬幣,結(jié)果可能正面朝上,也可能反面朝上,這就是一種可能性

　　(板書:可能性)

　　二、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”

　　（一）感受“可能”

　　在1號(hào)箱子里放入3個(gè)黃球，3個(gè)白球

　　1.猜一猜，可能摸到什么球，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2.摸一摸（摸之前都要先搖勻）

　　3.總結(jié)：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

　　（二）摸獎(jiǎng)比賽，感受“一定”“不可能”。

　　師：這種摸球游戲你們會(huì)玩了嗎？下面我們進(jìn)行一個(gè)小組摸球比賽，每一個(gè)組都有一個(gè)口袋，每人只摸一個(gè)！老師在里面裝了一些球，誰(shuí)先摸到白球誰(shuí)就有獎(jiǎng)，開始。

　　師：有誰(shuí)摸到白球了嗎？（沒(méi)有）

　　師：任何一名同學(xué)都不可能摸到白球，猜一猜這是為什么？

　　生：袋子里沒(méi)有白球，都是籃球。

　　師：倒出來(lái)看看是不是這樣。

　　師：袋子里全是籃球。如果繼續(xù)讓你們摸，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　生：摸出的一定是籃球(板書：一定)確定嗎？

　　摸出的不可能是白球（板書：不可能）確定嗎？

　　總結(jié)：擲硬幣，可能出現(xiàn)正面，也可能出現(xiàn)反面。在裝著籃球的袋子里，不可能摸到白球，一定摸到籃球。在我們生活中，也有這樣一些確定與不確定的現(xiàn)象。現(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)聰明的小法官，來(lái)判斷一下了，愿意嗎？記住，你認(rèn)為可能的用手勢(shì)“○”表示；不可能的用“×”表示；一定的用“√”表示。

　　三 聯(lián)系實(shí)例——解決問(wèn)題

　　小組討論“一定”、“可能”、“不可能”判斷

　　師：在我們的生活中，可能性的問(wèn)題還有很多，大家會(huì)判斷嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)判斷一下,跟小組內(nèi)的成員商量商量,記住把理由想清楚.

　　①地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　②我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)而東西。

　　③三天后下雨。

　�、芴�陽(yáng)從西邊升起。

　　⑤吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。

　�、奘澜缟厦刻於加腥顺錾�

　　有不同意見(jiàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。

　　總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，都會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)看生活中的事物了。知道有些現(xiàn)象是確定的，如地球轉(zhuǎn)動(dòng)；有些現(xiàn)象是不確定的`，如天氣。

　　四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

　　1.完成課后練習(xí)

　　2.用“可能”、“一定”、“不可能”填空。

　　3．說(shuō)說(shuō)生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子

　　師：你還能舉出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子嗎？小組里說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)來(lái)交流一下。

　　同意的給予掌聲，認(rèn)為不對(duì)的說(shuō)說(shuō)為什么。

　　五、看書質(zhì)疑，鞏固提升。

　　1. 改變條件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互轉(zhuǎn)化

　　阿凡提是一個(gè)特別聰明的人。有一次呢，一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來(lái)刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時(shí)全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。

　　師：你們覺(jué)得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？

　　2. 從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對(duì)幾種情況？一個(gè)奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

　　六、緊扣課題，互動(dòng)結(jié)束

　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課就快要結(jié)束了，你們?cè)摳�老師說(shuō)什么？聽(tīng)要求和我再見(jiàn)：跟老師們招手再見(jiàn)的一定是女生，跟老師們招手再見(jiàn)的一定是男生，跟老師們招手再見(jiàn)的不可能是女生，跟老師們招手再見(jiàn)的可能是女生也可能是男生。跟我再見(jiàn)的一定是三（2）班的同學(xué)。好，再見(jiàn)！

可能性教案 篇8