精選力的教案范文匯編九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的力的教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
力的教案 篇1
課時安排
1課時
教具、學具準備
二力合成演示器、投影儀、交互式動畫
教學設計示例
（一）新課引入
上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
（二）新課教學
1．演示實驗
參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．
�。▽W生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．
�。ń處熝菔静媹D）
2．分析實驗
（1）力F1和F2的合力大約多大？
�。�2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？
教師在學生回答的基礎上總結：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識點的教學可使用交互式動畫輔助教學．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的.大小和方向．
改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學生觀察、發(fā)言的基礎上進行總結：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減�。攦蓚�力的夾角減小到 時，合力就等于兩個力之和．當兩個力的夾角增大到 時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學的在同一直線上二力的合成，是這里所學知識的特殊情況．
（三）總結
教師可適當向?qū)W生介紹一些有關力的合成的方法，例如三角形定則等．
力的教案 篇2
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的應用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關系。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關系式，并能進行簡單計算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。
2.在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學重難點
人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。
三、教學策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
四、教學資源準備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。
思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。
通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？
引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。
學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。
體驗：讓學生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請?zhí)岢霾孪搿Ｋ伎既绾卧O計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？
提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的.直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。
寫出重力大小與物體質(zhì)量的關系式，給出例題。
學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。
在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。
讓學生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關系式，并能進行簡單計算。
三、重力的方向
活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據(jù)。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？
學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。
重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。
五、重力的由來
活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。
讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。
課堂小結
（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
力的教案 篇3
活動目標：
1、在園內(nèi)尋找春天，能發(fā)現(xiàn)初春景色的細微變化。
2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。
活動過程：
一、感受初春陽光的溫暖
將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節(jié)來到了？
二、交待觀察要求
老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會兒相互談談，比一比誰發(fā)現(xiàn)得最多。
三、幼兒分散尋找春天的變化
老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀察的情況，講述自己的`發(fā)現(xiàn)。觀察幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現(xiàn)春天的到來。
四、小結
老師象大家介紹個別幼兒的發(fā)現(xiàn)，請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)
分析與反思：
在活動中我創(chuàng)設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。通過本次活動，增強了本班幼兒對大自然的觀察。我引導幼兒自己去獲得經(jīng)驗，提供幼兒更多的機會和充足的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒通過自己的實踐與對比，體驗了成功的快樂和不易。作為教師，應盡量地少干預，但是少干預不等于不指導，教師適時適當?shù)闹笇怯變好媾R困難時的“及時雨”。
力的教案 篇4
（一）教學目的
1．理解力的三要素。
2．會畫力的圖示和力的示意圖。
（二）教學過程
一、復習提問
1．在國際單位制中，力的單位是什么？
2．在物理實驗室中常用的測力計是什么？
3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？
二、新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態(tài)。
用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
三、力的三要素
1．如前所述，力的大小影響力的效果。
2．力的方向
教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可見，力的方向也影響力的效果。
3．力的作用點
教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。
可見，力的作用點也影響力的效果。
教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。
我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。
力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。
四、力的圖示
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J識力的存在。
為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。
1．力的作用點的畫法
教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的`作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。
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2．力的大小的畫法
教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。
�。ń處熓痉叮�
3．力的方向的畫法
教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。
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五、學生練習
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。
�。▽W生畫，請一位學生畫在黑板上）
六、力的示意圖
力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。
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七、作業(yè)
1．完成節(jié)后練習。
2．章后習題3。
（三）說明
關于力的圖示，從事初中教學的老師們爭論頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學生練習時，也常糾纏不清。
初中學習的力學部分一般是剛體或質(zhì)點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求學生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡單的符號表示，免得讓學生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。
作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即可。
本節(jié)重點是讓學生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。
力的教案 篇5
教案示例·力的測量
課時：1課時．
教學要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．
2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構造．會用彈簧測力計測量力．
教具：拉力器，彈簧測力計．
學生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發(fā)．
教學過程：
一、引入新課(5分鐘)
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大�。�
本節(jié)學習力的測量．
板書：二、力的測量
二、力的單位(5分鐘)
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀念牛頓而命名．
板書：1．力的單位；牛頓．
拿起2個雞蛋的力大約是1N．
提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．
舉起20kg的小孩的力約為200N．
三、彈簧測力計(10分鐘)
說明彈簧測力計是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．
讓學生拿起彈簧測力計，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的.力不能超過量程．
3．討論“想想議議”中的問題．
板書：2．測量工具：彈簧測力計．
四、學生實驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結．
教案示例·力的測量由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
力的教案 篇6
活動目標：
1.初步感受磁鐵相斥、相吸的特性。
2.能運用磁鐵相斥、相吸的特性進行游戲活動。
3.對磁鐵相斥、相吸的現(xiàn)象感興趣，體驗探索的樂趣。
活動準備：
磁性水果拼圖、磁鐵小推車、水果圖卡、磁懸浮應用的圖片。
活動過程：
一、"拼圖"游戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。
1.師：今天老師帶來了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什么水果。
2.教師操作。
3.師小結：原來磁與磁鐵之間，有時可以像一對好朋友一樣緊緊吸在一起，有時卻會互相推開。
4.討論。
師：如果要讓這套無法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個完整的水果，該怎么辦？接下來老師要請小朋友上來試試，看看怎樣讓這套無法吸在一起的水果拼圖拼成一個完整的水果。
5.教師小結。
師：原來只要把兩個無法吸在一起的磁鐵，改變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。
二、游戲"請你和我碰一碰"，進一步感受磁鐵兩極的特性。
1.教師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現(xiàn)象時隨時啟發(fā)，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交朋友？
（1）師：等一下請小朋友玩游戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個磁鐵會吸在一起。
2.幼兒雙雙合作玩磁鐵。
師：接下來請小朋友兩個人合作玩游戲"請你和我碰一碰"。
3.師：接下來請一個小朋友說說你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。
4.師小結：小朋友都玩了游戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會吸在一起，有的不會吸在一起，因為磁鐵有正負極，只要改變其中一個磁鐵的方向就能吸在一起。
三、觀看圖片，了解磁性原理在生活中的.應用。
師：磁鐵在我們的生活當中還有很大的用處，接下來我們一起來看看。（教師介紹磁鐵在生活中的運用）
四、經(jīng)驗遷移。
師：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小朋友們回家后還可以繼續(xù)探索磁鐵的奧秘。
力的教案 篇7
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
《力》這節(jié)課是學生學習力學的入門課和基礎課。課本從學生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以后物理概念的教學起著參照、類比的作用，然后引導學生通過一些簡易實驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學生形成一個有關力的初步的物理圖景，無疑"力"這節(jié)課的教學對后續(xù)課程的學習有著重要的作用。
教學目標：
�、�、知識與技能：
理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。）
②、方法與過程：
讓學生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
�、�、情感態(tài)度價值觀：
保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
二、教學重點和難點：
讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程，對培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養(yǎng)學生表達自己的觀點有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學重點就是"讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養(yǎng)學生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點有著重要的作用，同時對學生學習有一定的困難，所以這節(jié)課的教學難點就是"通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結合法。
為提高教學質(zhì)量，使學生全面發(fā)展，達到預定的教學目標，我在教學過程中重點突出學生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實驗教材的圖畫多于文字"的鮮明特點，同時增加了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了學生的.信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學思想和讓學生探究結果的方法，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探究，自己公開見解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達到預定的教學目標，教師調(diào)動了學生的心智活動，讓學生動手動腦，主要是動腦。"規(guī)范"是指為完成教學目標教師在采用啟發(fā)式教學時，學生的思維是發(fā)散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個性化的，此時教師就應當因勢利導，把學生得出的結論統(tǒng)一到《課程標準》和教材的要求上來，使結論標準化）。
四、教學過程：
1、新課引入
從學生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學理念，也激發(fā)了學生學習力現(xiàn)象的興趣。
2、新課教學
媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與。
本節(jié)課有三個問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與"的教學思想。
如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點--都與力有關。在我的啟發(fā)與引導下，并給予適當?shù)狞c撥與提示。
力的教案 篇8
［目標 ］
一、知識目標：
1． 理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件．
2．會用共點力平衡條件解決有關力的平衡問題．
3．通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)．
4．進一步熟練掌握應用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟
二、能力目標：
1．培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力．
2．培養(yǎng)學生處理三力平衡問題時一題多解的能力．
3．引導幫助學生歸納總結發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)
三、德育目標
1．滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題．
2．培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神．
［重點］
1．共點力作用下物體的平衡條件及應用．
2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．
［教學難點］
1．共點力平衡條件的應用．
2．超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)．正確分析受力分析并恰當?shù)剡\用正交分解法．
［課時安排］
1課時
［教學過程］
引入新課
開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運動定律解決問題。
進行新課
教師活動：指導學生完成實驗：
1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。
提出問題：
2、甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變�。�
3、甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）
學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數(shù)并報給全班同學。
點評：由實驗引入課題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。
教師活動：1、引導學生分析，物體保持靜止或做勻速直線運動，其共同點是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學生活動：學生思考、交流、作答。
可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的.概念并讓學生理解
點評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學生理解。
教師活動：提問學生：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？
和學生一起對答案進行評析。
學生活動：學生根據(jù)上面的實例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師引導過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。
學生活動：學生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等等。
點評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結構及其理想化模型。
教師幫助學生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節(jié)點O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進行。
學生活動：學生討論、交流解答。
點評：通過例題鍛煉學生的受力分析能力和運用平衡條件解決實際問題的能力。
教師活動：將學生的解答進行投影并進行評判，總結出解決三力平衡問題時常用的方法；
1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應構成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結果引導學生聯(lián)系實際討論。
學生活動：學生匯報討論。
點評：培養(yǎng)學生一題多解和聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。
教師活動：投影：課后問題練習1、2。
學生活動：完成練習。
點評：在應用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動：檢查練習結果，進行評價和討論。
學生活動：匯報討論
教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
�、偃穗S電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
�、谌艘约铀俣萢減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？
③人以加速度a加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？
�、苋穗S電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？
�、奕藢Φ匕宓膲毫εc人的運動方向有無關系？
學生活動：學生思考解答，教師提示學生合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。
點評：引導過渡，提出問題。進一步培養(yǎng)學生運用牛頓運動定律解決實際問題的能力。
教師活動：教師通過多媒體投影學生的解答．并與學生一起進行評價和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）
學生活動：匯報討論。
教師活動：給出超重和失重概念，引導學生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。
學生活動：學生參與歸納和總結。
教師活動：提出問題：
發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？
教師評析，并與學生一起歸納總結得出超重，失重的實質(zhì)。
學生活動：學生作答。理解超重、失重的實質(zhì)。
教師活動：實驗驗證
1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當瓶做不同的運動時，請同學們仔細觀察并作解釋。
2、演示并分析：
�、凫o止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
�、谄孔鲎杂陕潴w運動時，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學生回答，并和學生一起評析。
�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？
�、墁F(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？
教師和學生共同評析。
學生活動：甲、乙兩位同學到講臺上做演示實驗。（以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手能力）。學生根據(jù)所學知識思考交流并做匯報。
點評：實驗驗證，加深對失重的理解。
教師活動：出示課堂練習。
學生活動：完成練習。
教師活動：檢查結果，進行評價和討論。
點評： 在應用中加深對所學知識的理解并進行反饋矯正。培養(yǎng)學生的概括總結能力。
實例探究
☆超重、失重概念的應用
1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中
A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變
B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大
C．臺秤的示數(shù)先增大后減小
D．臺秤的示數(shù)先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動 D．讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 活動目標： 1、引導幼兒愿意跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。 2、知道上幼兒園是很快樂的，小朋友在一起很開心。 3、幼兒能積極的說出自己的想法。 第一課時： 一、活動準備： 1、幼兒園的背景圖課件 2、兒歌中的動物圖片 3、字卡 二、活動過程： �。ㄒ唬⿲耄簬熒勗� 1、小朋友們喜歡幼兒園嗎？ 2、表揚班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動物。 �。ǘ�、教師出示課件展示兒歌，幼兒欣賞。 1、看看有誰來上幼兒園了？ 2、它們來幼兒園的時候怎么樣？ 3、小朋友來幼兒園的時候臉上怎么樣呢？ �。ㄈ�、看字卡和圖標，逐句理解兒歌內(nèi)容。 1、看字卡、圖標學念兒歌。 2、邊念兒歌邊表演。 （四）、總結：幼兒園真好，有許多小朋友在一起玩游戲，很開心。 �。ㄎ澹�、識字游戲 三、活動建議： 動物課件要做得形象、美觀。 四、活動評價： 1、讓幼兒有喜愛上幼兒園的情緒。 2、讓幼兒會獨立地念兒歌。 第二課時： 一、活動準備：教學課件、幼兒用書、故事字卡 二、活動過程： �。ㄒ唬�、教師帶領幼兒操作幼兒用書，感受、復述故事 ，幼兒練習翻書、定位 �。ǘ┨釂枺� 1、圖上有哪些小動物？（引導孩子能以小象的口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”） 2、請你摸一摸。（讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥） 3、用“我是??”句式，以小動物的口吻自我介紹。 4、瞧！這些玩具朋友變成小頁碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？ �。ㄗ尯⒆诱乙徽倚」�、小貓、小兔、小鳥所在的頁） 教師帶領幼兒邊指圖邊復述 �。ㄈ┨釂枺� 1、翻書：誰來上幼兒園了？他們怎么來幼兒園的'？ 2、小雞在幼兒園里做什么？ 3、小朋友在幼兒園做什么？他們開心嗎？ 4、你在幼兒園過得開心嗎？ �。ㄋ模�、識字游戲，復習鞏固關鍵字 【活動總結】： 教師總結，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在傾聽的同時，感受到語言活動的快樂。同時，教師要照顧到比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂， 以培養(yǎng)他們對語言活動的興趣。 附兒歌： 大家來上幼兒園 小貓來上幼兒園， 看見老師笑瞇瞇。 小狗來上幼兒園， 排隊走路一二一。小雞來上幼兒園， 我也來上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開心，真開心！ 【力的教案】相關文章： 力的教案08-07 《力的合成》教案01-22 實用的力的教案01-25 力的教案優(yōu)秀01-09 高中力的教案01-27 《力合成》教案01-27 高中力的分解教案03-07 力的教案10篇01-05 《二力平衡》教案06-06 精選力的教案4篇04-19力的教案 篇9