貓教案范文（精選15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的貓教案，歡迎大家分享。
貓教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固8以內(nèi)的數(shù)數(shù)和數(shù)字認(rèn)識(shí)。
2、目測(cè)數(shù)群，正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量。
3、發(fā)展思維的靈敏性、準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好的游戲秩序。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：黑貓警長(zhǎng)頭飾一個(gè)，1——8的數(shù)字卡片，畫(huà)有1——8只老鼠的靶子一套。
2、學(xué)具：白貓衛(wèi)士大頭貼人手一個(gè)，寫(xiě)有數(shù)字的胸牌人手一個(gè)。
3、場(chǎng)景布置：樹(shù)林，內(nèi)放老鼠卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、分配角色，聽(tīng)音樂(lè)神氣的進(jìn)場(chǎng)。
老師戴上頭飾做黑貓警長(zhǎng)，幼兒戴上貼上小貓圖案做白貓衛(wèi)士。聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。找一個(gè)空位置坐下來(lái)。
二、布置任務(wù)。
1、電話鈴響，師接電話。
2、師：剛才樹(shù)林附近的村民打電話來(lái)說(shuō)，最近樹(shù)林里經(jīng)常有老鼠在活動(dòng)，嚴(yán)重破壞了樹(shù)木的生長(zhǎng)，真是可惡！所以呀，想請(qǐng)我們白貓衛(wèi)士去幫忙捕捉老鼠。白貓衛(wèi)士們，你們?cè)敢鈫幔康�，要捉到老鼠，我們就得抓緊時(shí)間認(rèn)真練好本領(lǐng)。
三、練本領(lǐng)。
1、看誰(shuí)眼睛亮。（認(rèn)讀1—8的數(shù)字）
師：我們要練的第一個(gè)本領(lǐng)，叫做看誰(shuí)眼睛亮。我們?cè)趫?zhí)行任務(wù)的時(shí)候，常常要找隱蔽的地區(qū)�，F(xiàn)在我拿出數(shù)字卡片，卡片上是幾，就是幾號(hào)隱蔽區(qū)，看誰(shuí)的眼睛亮，能又快又好的說(shuō)出是幾號(hào)隱蔽區(qū)。
2、看暗號(hào)。
師：我們?cè)趫?zhí)行任務(wù)的時(shí)候，必須有聯(lián)絡(luò)暗號(hào)。所以，現(xiàn)在開(kāi)始練習(xí)第二個(gè)本領(lǐng)，叫做，看暗號(hào)。我們的暗號(hào)是搖小旗。我搖幾下，就表示有幾只老鼠。（提醒幼兒在心里面學(xué)小啞巴默數(shù)，不數(shù)出聲音。看誰(shuí)數(shù)的`快又對(duì)。
3、打靶練習(xí)。
師：接下來(lái)我們來(lái)練習(xí)第三個(gè)本領(lǐng)，叫做打靶練習(xí)。我先拿出一張數(shù)字卡片，再拿出一張老鼠靶子，如果卡片上的數(shù)字和老鼠靶子上的數(shù)量一樣多，我們就朝老鼠開(kāi)槍。一只老鼠開(kāi)一槍，開(kāi)槍時(shí)嘴里要發(fā)出“啪”的聲音。我們來(lái)試試看。
如果不一樣多，我們就——不能開(kāi)槍。
�。ㄌ嵝延變嚎梢栽谛睦锩鏀�(shù)好靶子上老鼠的數(shù)量，看看和卡片上的數(shù)字是不是一樣多，然后再?zèng)Q定要不要開(kāi)槍，開(kāi)幾槍）
四、執(zhí)行任務(wù)。
1、分行動(dòng)組：請(qǐng)幼兒拿起椅子上的數(shù)字編號(hào)，貼在胸前，數(shù)字是幾就是幾號(hào)行動(dòng)組。
2、找隱蔽區(qū)：交代命令，出發(fā)（小鈴ⅹ）；歸隊(duì)（小鈴ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ），請(qǐng)1號(hào)行動(dòng)組到1號(hào)隱蔽區(qū)。依次到8號(hào)。
3、捉老鼠：黑貓警長(zhǎng)發(fā)出命令后，白貓衛(wèi)士就沖進(jìn)果樹(shù)林捉老鼠。最多能捉8只老鼠。聽(tīng)到歸隊(duì)的命令后，迅速回到自己的位置上。
4、領(lǐng)獎(jiǎng)：請(qǐng)你數(shù)一下自己捉了幾只老鼠，（個(gè)別提問(wèn)）。給抓到8只老鼠的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
貓教案 篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)做小貓輕輕地走和跑。
2、用行動(dòng)來(lái)表示愿意聽(tīng)老人的話。
3、培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、老貓和小貓的頭飾。
2、活動(dòng)場(chǎng)地上有直徑6米左右的大圈作為小貓的家，四周有供小貓們躲藏的玩具、器具。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師：小朋友今天的天氣真好，老師和你們做個(gè)游戲好嗎？
二、引導(dǎo)情感
老師扮演老貓可先和小貓交流情感，“老貓奶奶愛(ài)小貓、小貓聽(tīng)見(jiàn)嗎？”
1、引起幼兒的`注意，“小貓、小貓?jiān)趺凑f(shuō)？”引導(dǎo)幼兒應(yīng)答，注意可以有不同的應(yīng)答，目的是融洽老貓與小貓之間的感情。
2、交代規(guī)則可著重引導(dǎo)幼兒用行動(dòng)來(lái)表示聽(tīng)老人話，老貓奶奶睡著了、小貓輕輕出去玩。老貓奶奶醒來(lái)了，“老貓睡醒四面瞧，我的孩子哪去了？”老貓奶奶不見(jiàn)了小貓，心里可著急了，它“瞄-瞄”，地叫，小貓最聽(tīng)老貓奶奶的話了，聽(tīng)到老貓叫聲，它們“瞄瞄瞄”趕快輕輕跑回老貓奶奶身邊蹲下、讓老貓奶奶放心。
3、師生共同游戲，注意不斷鼓勵(lì)“小貓”真聽(tīng)“奶奶”話，這么快就回到“奶奶”身邊，“真是乖小貓”，使游戲過(guò)程始終充溢著老貓對(duì)小貓的慈愛(ài)及小貓的親切感中。
游戲過(guò)程要注意走和跑的步伐要小，速度要適中。
三、游戲玩法及規(guī)則
老師扮老貓，蹲在場(chǎng)地中央。幼兒扮小貓，圍著老貓蹲下。游戲開(kāi)始，老貓裝睡。小貓輕輕地走或跑到場(chǎng)地周圍藏起來(lái)。老貓聽(tīng)到小貓走開(kāi)后，睜開(kāi)眼睛說(shuō)：“老貓睡醒四面瞧，我的孩子不見(jiàn)了。”同時(shí)站起來(lái)四面張望，尋找小描，嘴里“喵喵”叫。小貓聽(tīng)見(jiàn)老貓叫聲時(shí)，邊“瞄瞄瞄”地叫，一邊趕快地跑回老貓身邊蹲下。
規(guī)則：小貓要在老貓“喵—喵”叫后才能走出來(lái)。
貓教案 篇3
教學(xué)目的
1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。
教學(xué)流程
一、 談話導(dǎo)入
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)貓的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書(shū)，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識(shí)。
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。
1.指名讀，說(shuō)出段意。
2.交流自己詞語(yǔ)的理解，提出易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的.字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。
四、 自讀課文，主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn)，即大貓性格古怪：既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文，提出問(wèn)題
六、 課堂練習(xí)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。� ） 呼（ ） 遭（ ） 生氣（ ） （ ）備
2.多音字組詞。
折 屏
五、總結(jié)全文
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
貓教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.喜愛(ài)文學(xué)作品，體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。
2.能隨故事情節(jié)展開(kāi)想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片
2、已簡(jiǎn)單了解酵母的作用。
活動(dòng)過(guò)程
1、看看越變?cè)酱蟮呢垺?/p>
――幼兒分散自由結(jié)伴欣賞圖片，教師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察圖中貓的變化。
――引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？小貓有什么變化？
――這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來(lái)越大？讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事吧!
2、聽(tīng)聽(tīng)面包房里的貓的.故事。
――傾聽(tīng)故事第l節(jié)至第7節(jié)。
――小貓莫格的家在哪兒？它是怎么變大的？
――小貓是怎樣越變?cè)酱蟮�？它變得像什么？（幫助幼兒理解莫格在逐步變大�?/p>
――引導(dǎo)幼兒討論：你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什么？
――莫格越變?cè)酱螅姘坷锒佳b不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢？
――傾聽(tīng)故事后半部分。
――洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎樣做的？
――雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗�，救了大家�?/p>
3.編編有可能發(fā)生的故事。
――變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢？
――引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。
――幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。（如：提示幼兒小貓變大后還會(huì)變小嗎？會(huì)發(fā)生哪些事情呢？）
活動(dòng)建議
1.活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可根據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容，自制指偶在區(qū)角中操作講述。
2.活動(dòng)中，也可讓幼兒用肢體（借助身體的伸展）來(lái)表現(xiàn)小貓吃完酵母后，越變?cè)酱蟮男误w，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。
附故事：面包房里的貓
胖面包師每天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面團(tuán)里放上酵母讓面團(tuán)慢慢脹起來(lái)，越變?cè)酱�，再放到爐子里去烤成面包。
莫格是胖面包師養(yǎng)的小貓，每天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠，它就趴在爐子邊上打瞌睡。
這幾天，外面總是下大雨，小貓莫格追老鼠，淋得全身都濕透了。
胖面包師心疼地用毛中把莫格擦干，把酵母放到牛奶里讓莫格喝下去。面包師說(shuō)：“莫格，你受涼了，吃一點(diǎn)酵母就不會(huì)感冒了�！蹦窈攘擞薪湍傅呐Ｄ蹋峙康綘t子邊上打瞌睡。
睡著睡著，莫格的身體脹起來(lái)，越變?cè)酱�，越變�(cè)酱蟆?/p>
一開(kāi)始莫格變得像綿羊一樣大。
后來(lái)它變得像馬一樣大。
再后來(lái)莫格變得像河馬一樣大。
莫格越變?cè)酱螅姘坷锒佳b不下它了。莫格只好住到外面去。它擋在馬路上，汽車開(kāi)不了，人也走不了。
面包師只好帶著莫格往城外走去。他們走到一個(gè)山谷的河邊，莫格餓得走不動(dòng)了。
面包師回去把面包和面團(tuán)都拿來(lái)給它吃，莫格吃了以后，身體又脹起來(lái)，變得像一頭大象了。
莫格變得越大，越能吃，大家都來(lái)幫面包師給莫格送吃的東西，莫格還是吃不飽。
莫格就趴在小河邊吃魚(yú)。天下雨，河水越漲越高。突然，山上沖下來(lái)洪水。不好!洪水沖到城市里會(huì)把面包師和大家的房子都沖塌的。想到這里，莫格一下子就坐到河里去，洪水擋住了。
面包師跑去告訴大家，趕快躲到山坡上去。
莫格坐在山谷的河里，擋住了洪水，它的后邊變成了一個(gè)大湖。
面包師和大家趕快修水壩。高高的水壩修好后，莫格才從河里出來(lái)。
它趴在山坡上看見(jiàn)面包房和其他的房子都好好的，心里很開(kāi)心。大家給莫格掛上了獎(jiǎng)牌，上面寫(xiě)著：越變?cè)酱蟮哪�，救了我們�?/p>
貓教案 篇5
一、導(dǎo)入（背景音樂(lè)）
貓是惹人喜愛(ài)的動(dòng)物，它溫馴、活潑，給人帶來(lái)許多樂(lè)趣；然而，貓一旦亡失，就會(huì)給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來(lái)心靈的震撼，今天，我們一起學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、聽(tīng)課文錄音（多媒體播放）在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。
三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）
相稱（chèn）郁（yù）悶一縷（lǚ）娛（yú）樂(lè)污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷（quán）伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
四、研讀課文
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。”（ABC句均大屏幕顯示）
寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”
寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！
這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、第三只貓是文章的重點(diǎn)。下面，我們從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位來(lái)比較與前兩只貓的不同？（先來(lái)填寫(xiě)前兩只貓的情況，之后，齊讀第15自然段，再填寫(xiě)第三只貓的情況。）
來(lái)歷外形性情在家中的地位
第一只貓要來(lái)的白雪球似的可愛(ài)很活潑寵物
第二只貓要來(lái)的'渾身黃色更有趣、更活潑寵物
第三只貓拾來(lái)的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無(wú)
3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
明確：被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。
4、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？（大屏幕顯示）
——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著�！�
5、“凝望”是何意？（目不轉(zhuǎn)睛地看）。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢？
想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……
6、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？（大屏幕顯示）
一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。
根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。
7、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。
明確：這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、感悟。
同一篇文章，從不同的角度看，對(duì)主題就會(huì)有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。（大屏幕顯示）你是如何理解這篇文章的主題的？討論后，用一句話來(lái)概括你的感觸。如：
要有一顆寬容的心！
努力完善自我!
弱小就要挨打!
你想得到幸福嗎？唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）
結(jié)束語(yǔ)
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）
六、作業(yè)：
1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
貓教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的`表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)貓嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書(shū)課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫(xiě)了幾只貓？主要從幾方面來(lái)寫(xiě)的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書(shū)：小、大既然小貓更可愛(ài)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫(huà)出來(lái)，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書(shū)。淘氣
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。
過(guò)渡：一只可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開(kāi)頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽(tīng)老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X(jué)，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書(shū)。老實(shí)貪玩盡職
2、貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語(yǔ)把貓的這些不同特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？
課件出示句子，其中“說(shuō)……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫(xiě)呢？（擬人、喜愛(ài)）
誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴郑阌X(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書(shū)。溫柔可親一聲不出怕、勇敢
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
同學(xué)們看板書(shū)，想一想課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，根據(jù)學(xué)生的回答，老師及時(shí)用彩筆加著重號(hào)。為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇敢比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細(xì)呢？結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：喜愛(ài)
五、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、留心觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣
老實(shí)、貪玩、盡職
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)
怕、勇敢
貓教案 篇7
【教材分析】
本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)�！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；
3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，解讀文章主旨；
2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的不同情感，尤其是對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；
2.介紹作者鄭振鐸，引導(dǎo)學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)；
3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
二、初步感知
1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；
2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一；
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的好習(xí)慣。）
3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；
4.學(xué)生以小組形式討論，對(duì)比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào)；
5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài)，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過(guò)和結(jié)局。
6.學(xué)生再以小組形式討論：如果你是“貓失蹤案”的`嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。）
7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？
三、深入讀文
1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；
2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥(niǎo)慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。
3.請(qǐng)學(xué)生小組合作，借助表格二分析：在芙蓉鳥(niǎo)慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行對(duì)比分析并完整地表述自己的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。）
4.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥(niǎo)慘案”之后，“我”的三處心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)、探究。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對(duì)第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫(xiě)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì)作者情感。）
6.隨著三只貓的離去，作者對(duì)貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫(xiě)貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理？教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。
四、小結(jié)
我們借助表格，運(yùn)用對(duì)比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達(dá)了什么感情-闡述了什么哲理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地表達(dá)觀點(diǎn)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
第一只傷心、安慰
第二只難過(guò)、氣憤
第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨
得貓-養(yǎng)貓-失貓
【教學(xué)反思】
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。
2.堅(jiān)持“一課一得”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)、利用表格對(duì)文章進(jìn)行情節(jié)梳理和對(duì)比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。
同時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：
1.對(duì)本文精彩的描寫(xiě)手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。
鄭振鐸先生擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭對(duì)動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，本文對(duì)三只貓的不同描寫(xiě)也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描寫(xiě)方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫(xiě)，日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。
2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。
教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，還學(xué)要推敲。
3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。
教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)。
貓教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“性”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ) ：（拿出一本卡通書(shū)《多啦A夢(mèng)》）這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)？（生答：大雄和機(jī)器貓）。沒(méi)錯(cuò)，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
板書(shū)：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)
c. 點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d. 辨析多音字：的 、 和、 了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
�。�1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論 無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報(bào)
（3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié)
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入 新課：
上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的？
板書(shū)：古怪 淘氣 可愛(ài)
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
�。ǘ┬〗M交流匯報(bào)
大花貓：
1、 性格古怪
�。�1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
�。�2） 重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的'性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
�。ü殴质侵父话闱闆r不同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時(shí)又一聲不出；三是有時(shí)無(wú)比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職
b、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門見(jiàn)山）這種寫(xiě)法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)）
�。�3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）
a.說(shuō)它吧，可是的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。）
b.任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)�痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪�(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d .它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。（無(wú)論用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
�。�4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛(ài)
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。�1） 默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a. 從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b. 從淘氣看，生機(jī)勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動(dòng)。）
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)�。ㄌ煺婵蓯�(ài)，生機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習(xí)
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職
貓教案 篇9
1、知識(shí)與能力：了解作者及其寫(xiě)作背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事規(guī)定。
3、過(guò)程與方法：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情；
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。
3、討論法：其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。
教學(xué)設(shè)想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們—起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
2、作者介紹。
鄭振鐸（1898—1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)）
三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)哪—只？
明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。
四、研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事
1、學(xué)生齊讀課文第—部分。
2、指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。
3、學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)？
�、诩依锏娜藢�(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？
�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
指名回答后明確：
�、僮髡邚呢垺皠傄獊�(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)�！亲陨淼男螒B(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)—、二小時(shí)的`光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。
本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)。”同口寸，也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。
2、思考文章的主題。
3、整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。
2。指名朗讀第一部分：
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1.學(xué)生自由朗讀第二部分。
2.思考以下問(wèn)題：
�、俚诙回埖摹案腥�、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？ 指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
�、诋�(huà)出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)”等。
�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？
明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
�、芗依锶藢�(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人�！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內(nèi)容。
1、默讀第15、16段。
思考：
�、俚谌回埖摹翱蓞挕�，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的�！安缓每�，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
思考：
�、趯�(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？ 。
討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。
2、學(xué)生自由誦讀第17—29段。
提問(wèn)：請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。
學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前：五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
3、學(xué)生齊讀第30—34段。
思考，在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。
閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回�，“我”深感�?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。
1、結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。
明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案：
2、本文采用了第—人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處？
明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
3、體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
五、小結(jié)。
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫、條理清晰。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)二、四。
2、熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
貓教案 篇10
學(xué)習(xí)目的：
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；
2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)小貓。從養(yǎng)小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫(xiě)了幾只貓？
明確：
文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。
2、文章按什么順序和線索敘寫(xiě)了“我”養(yǎng)貓的情況？
明確：
養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。
3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
三、重點(diǎn)研討
1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。
2、理解作品內(nèi)容——
學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入（引導(dǎo)學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識(shí)貓）：
A“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！薄恢桓顫姼腥さ男∝�。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄恢豢蓱z的貓。
來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情——
“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我體味到 �！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！� ——“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨! 這些損人利己的'人實(shí)在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見(jiàn)了……”
提問(wèn)深入：
�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？
③按作者的想法，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！� ——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。
學(xué)生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養(yǎng)貓。” ——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。 朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 學(xué)生朗讀。 重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。
�。�3）生齊讀。
�。�4）品味語(yǔ)言。
扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”（沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定）；設(shè)疑、討論。 A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？ B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)？ ——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。” C“凝望”是何意？（目不轉(zhuǎn)睛地看）“我”的證據(jù)確鑿嗎？ D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢？ 想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè)，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧…… E誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇？證據(jù)何在？ 兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。
F為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？
G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？
（5）補(bǔ)充介紹作者，交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)： �！�
示例：
對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。 教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。（播放美麗可愛(ài)的貓的視頻）請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。
貓教案 篇11
教材解讀：
人教版教材七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章，生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命，每一個(gè)人都就應(yīng)這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？
鄭振鐸的《貓》寫(xiě)了這樣一個(gè)故事――家里人喜歡貓，以前養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來(lái)了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；之后又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛(ài)，給家里人帶來(lái)了無(wú)限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”；再之后，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛(ài)，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。之后家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥(niǎo)的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上�！拔倚睦锸蛛y過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有決定明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時(shí)此刻，深深地自責(zé)，無(wú)盡地懊悔，綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說(shuō)話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的`心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說(shuō)的機(jī)會(huì)，而我卻沒(méi)有任何辯解的機(jī)會(huì)，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫(xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的潛力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。
過(guò)程與方法：
透過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本資料、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教法：
對(duì)話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛(ài)不喜不喜歡嗎看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物��！那么這天，我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
�。ǘ⒆x課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)
出示小黑板：
�。�1）查字典
�。�2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何
�。ㄈ�、讀課文，品妙處。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描述貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有決定明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
出示小黑板：
描述語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描述對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)
抒情語(yǔ)段：
抒情――將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異
（四）、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]
1、透過(guò)賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過(guò)這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢你聽(tīng)到了嗎
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！”（板書(shū)）
2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
（五）、談收獲
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么
�。�、師小結(jié)
這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體！謝謝大家！
貓教案 篇12
一、圖片導(dǎo)入
各位同學(xué)，你們好！這天很高興能夠在那里和大家一起學(xué)習(xí)。我也對(duì)同學(xué)們?yōu)檫@天這節(jié)課所做的預(yù)習(xí)表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛(ài)好是看動(dòng)漫，也因?yàn)檫@個(gè)原因，所以我想請(qǐng)問(wèn)一下大家，在你們看的動(dòng)漫里面，有沒(méi)有以貓為原型的形象？……聽(tīng)了大家所說(shuō)的這些形象，我也給大家?guī)?lái)了一些對(duì)我影響很深的動(dòng)漫形象，請(qǐng)看大屏幕（展示動(dòng)漫形象圖片），不明白你們是否認(rèn)識(shí)？
我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓，那么，我們?cè)僖黄饋?lái)看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛(ài)吧！正是因?yàn)樾∝埖目蓯?ài)，所以很多人都喂養(yǎng)過(guò)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過(guò)幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。
二、分享臺(tái)
知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)和我們一起分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫(huà)橫線的'字寫(xiě)上拼音。
�。▽W(xué)生為字注音）
正音，對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語(yǔ)。
三、跳讀齋
離開(kāi)分享臺(tái)，進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫(huà)出重要資料。
大家對(duì)課文有了必須的理解，那么請(qǐng)快速回答下面的問(wèn)題：
1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么不單寫(xiě)這一次，而要寫(xiě)另外兩次呢
第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊、比較、襯托
2、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥(niǎo)事件
3、為什么“對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”？
因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的
是的，作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的，那么我們一起來(lái)分析一下這個(gè)案件，看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況：
鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
�。�1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎個(gè)性注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
�。�2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實(shí)真相
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
四、品讀軒
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中，哪些語(yǔ)段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請(qǐng)把它找出來(lái)，體會(huì)一下“我”的感情。
學(xué)生自讀
點(diǎn)評(píng)，分析作者的感情
齊讀
五、探究園
案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過(guò)失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請(qǐng)大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：
本文透過(guò)對(duì)的敘述，
表達(dá)了之情。
也透過(guò)“芙蓉鳥(niǎo)事件”，
以血的教訓(xùn)告訴我們。
六、練筆坊
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書(shū)的時(shí)候……（自我案例）
誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人，或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見(jiàn)而受過(guò)誤解？
七、寄語(yǔ)廳
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都不要存有偏見(jiàn)和私心，要寬容。請(qǐng)大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
貓教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
二、過(guò)程與方法：
1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。
2、通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。
從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
作者簡(jiǎn)介（投影）：（1898—1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
寫(xiě)作背景（投影）：本文寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。
二、朗讀課文，梳理字詞
1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。
2、梳理字詞。
污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。
紅綾líng
慫恿sǒngyǒng：鼓動(dòng)別人去做。
悵chàng然：不愉快的樣子。
蜷quán伏：彎著身體臥倒。
悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。
懲chéng戒：通過(guò)懲罰來(lái)警戒。
妄wàng下斷語(yǔ)：不經(jīng)考慮地說(shuō)出斷定的話。
三、整體感知：
1、速讀課文，從三只貓來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個(gè)方面，完成下表。
2、以剛才表格里填寫(xiě)的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫(xiě)一則悼詞：
天堂里的花白小貓：
示例：雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)規(guī)?lái)了很多的歡樂(lè)。你的病來(lái)的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過(guò)的莫過(guò)于三妹了，因?yàn)樗缫寻涯惝?dāng)作她的小侶了。
“遠(yuǎn)方”的黃色小貓：
再也不能看你爬樹(shù)了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽(yáng)了。你的到來(lái)讓我們快樂(lè)，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去歡樂(lè)的人，同時(shí)，我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無(wú)憂無(wú)慮
冤死的花白小貓：
（1）、你來(lái)得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長(zhǎng)得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無(wú)盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”
�。�2）、你的離去不能不說(shuō)是我的過(guò)失，可這一切再也無(wú)法挽回，假如我能夠說(shuō)貓語(yǔ)抑或是你聽(tīng)得懂人話，我愿意說(shuō)，對(duì)不起。
記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無(wú)辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……
你已不再，離開(kāi)家的日子你吃了多少苦？下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒(méi)有欺負(fù)你？這都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回來(lái)。
你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個(gè)世界，定會(huì)得到安慰和溫暖。
你現(xiàn)在定能聽(tīng)懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！
四、研讀課文
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
�。�1）、“它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶�！保▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
（2）、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
（3）、“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
�。ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）
2、小結(jié)。
這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。
這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)、積累字詞。
2、熟讀有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分，思考：
為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書(shū)）。
�。�1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓
�。�15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養(yǎng)貓同情弱小
技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容：_______抓住相關(guān)詞語(yǔ)和句子；把握文章中心：_______抓住議論、抒情的句子。
2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分。
二、精讀探究—體會(huì)情感把握中心
師：下面我們來(lái)一個(gè)案件調(diào)查：“芙蓉鳥(niǎo)事件”。
芙蓉鳥(niǎo)被害案[森林123號(hào)刑事案]
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：
（1）、鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
�。�2）、一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：丑貓
3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：
①、那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
�、�、隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。
�。�2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的'腿了。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。
5、案件真兇：一只黑貓（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
（1）、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）
（2）、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
�。�3）、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。
三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。
三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
四、拓展遷移
1、假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱寫(xiě)一段話，語(yǔ)言要符合身份和地位。
2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？
五、情感提升
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
�。ㄍ队皥D片）請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的“貓”，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧
六、課堂總結(jié)
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…
七、布置作業(yè)
1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述，寫(xiě)成200字的片段作文。
提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥(niǎo)。當(dāng)然也覺(jué)心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺(jué)得它越來(lái)越能了。
網(wǎng)絡(luò)答案供參考：
1：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？
2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會(huì)做出對(duì)不起你們的事情呢？我凝望鳥(niǎo)籠是覺(jué)得他們長(zhǎng)得很美，請(qǐng)你們相信，我真的沒(méi)有吃鳥(niǎo)。
3：主人，你冤枉我了。我真的沒(méi)有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因?yàn)槭悄憔攘宋遥盐茵B(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會(huì)去吃那只芙蓉鳥(niǎo)呢？主人，你真的冤枉我了。
4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥(niǎo)不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥(niǎo)籠看是因?yàn)槲蚁牒退麄兘慌笥眩椅乙恢痹诒Ｗo(hù)他們，就是因?yàn)槟翘煳覀冊(cè)诩遥攀购谪堄袡C(jī)可乘。請(qǐng)您一定要相信我啊。
主人，冤枉�。∥艺媸菃“统渣S連，有苦說(shuō)不出啊！我根本就沒(méi)打芙蓉鳥(niǎo)的主意一個(gè)朋友罷了，我又怎么會(huì)吃它呢？我真是有口難辯啊！啊！我之所以凝望著芙蓉鳥(niǎo)，是因?yàn)槲伊w慕它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交
2、完成課后練習(xí)二
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
（1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓
（15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養(yǎng)貓
貓教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1、能自然、輕快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。
2、初步學(xué)習(xí)說(shuō)唱形式的演唱方法，活動(dòng)中會(huì)控制自己的歌聲。
3、能大膽運(yùn)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲詼諧、幽默的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《老鼠畫(huà)貓》歌曲音樂(lè)、圖譜一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入
1、師：小朋友們見(jiàn)過(guò)老鼠嗎？老鼠是什么樣子的？見(jiàn)過(guò)貓嗎？貓又是什么樣子的？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里的貓是什么樣的。
2、教師合著伴奏完整范唱一遍。
二、學(xué)唱歌曲
1、出示圖譜，幫助理解歌詞。
師：小老鼠畫(huà)了一只什么樣的貓？
2、引導(dǎo)幼兒看圖譜演唱歌曲。
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)找歌曲里的.滑音，用標(biāo)記符號(hào)在圖譜上標(biāo)出滑音的位置，學(xué)唱滑音。
4、出示反復(fù)記號(hào)，合著鋼琴伴奏完整演唱。
三、用歌表演形式表現(xiàn)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格
師：我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老鼠，一邊唱一邊跳起來(lái)，要把小老鼠得意、高興的樣子給唱出來(lái)、表現(xiàn)出來(lái),行嗎？
四、活動(dòng)結(jié)束
聽(tīng)音樂(lè)，邊表演邊走出活動(dòng)室。
核心理念：童趣
歌曲內(nèi)容富有童趣，幼兒愛(ài)唱、喜歡唱�！独鲜螽�(huà)貓》是一首曲調(diào)歡快、活潑，歌詞通俗易懂、充滿童趣的兒童歌曲。歌曲中的“老鼠”和“貓”是幼兒所熟知的，與傳統(tǒng)印象中的貓抓老鼠不同，歌曲中的老鼠變成了得意洋洋、高高在上的“王者”，而貓卻變成了眼睛小、爪子少、胡子翹、永遠(yuǎn)也抓不著老鼠的“弱者”，這對(duì)于愛(ài)看《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片的孩子們來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)有趣的。選擇這個(gè)活動(dòng)除了考慮到動(dòng)物形象貼近幼兒生活外，歌曲的曲調(diào)、歌詞的趣味性和游戲性都較強(qiáng)，這些恰恰迎合了幼兒活潑、天真，同時(shí)又性格各異的特點(diǎn)。幼兒能夠從這首歌中體驗(yàn)到小老鼠那種實(shí)現(xiàn)愿望的得意與滑稽。
圖譜設(shè)計(jì)富有童趣，幼兒愛(ài)看、喜歡看。這首歌的特點(diǎn)是：形象性強(qiáng)，有情有物；童趣性強(qiáng)，活潑輕快。教師根據(jù)大班幼兒的心理和視覺(jué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有濃郁生活氣息和天真爛漫兒童味的一組圖譜。例如老鼠的形象是一個(gè)肥頭大耳、圓眼炬亮的側(cè)面圖，貓的形象則是一個(gè)小嘴小腦袋、一臉傻氣的正面圖。這樣一組圖譜，直觀地幫助幼兒理解了這是一只眼睛小、爪子少、胡子翹、永遠(yuǎn)也抓不著老鼠的“貓”。富有童趣的圖譜不僅解決了幼兒學(xué)習(xí)歌詞的難度，而且還讓幼兒明確了角色，啟發(fā)了聯(lián)想，為下一步的活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。
動(dòng)作設(shè)計(jì)富有童趣，幼兒愛(ài)學(xué)、理解快。在本次活動(dòng)目標(biāo)中還有對(duì)滑音的掌握，但滑音這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以讓幼兒理解和記憶。怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握滑音呢？教師事先了解到大多幼兒有玩過(guò)滑板的經(jīng)驗(yàn)，于是就先從聲音上作引導(dǎo)：貓?jiān)僖沧ゲ坏嚼鲜罅�，小老鼠很得意，得意得就像踩著滑板，“so——”地滑出去了�！皊o——”這一聲音比喻，既形象又富有趣味地表現(xiàn)了滑音里音調(diào)的變化；玩滑板時(shí)雙腳會(huì)向著同一方向滑出，我們就用雙臂滑指右上方的動(dòng)作表示滑出去的動(dòng)作。擬聲和動(dòng)作的結(jié)合，使得幼兒更加積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。
教師充分理解教材內(nèi)容，然后從童趣出發(fā)選擇有效的教學(xué)策略，幼兒就成為了音樂(lè)活動(dòng)的主人。
貓教案 篇15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)改變物體方向的方法表現(xiàn)老虎和小貓的動(dòng)態(tài)。
2、根據(jù)故事情節(jié)大膽作畫(huà)，豐滿構(gòu)圖。
3、與同伴友好協(xié)商完成畫(huà)冊(cè)。
4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、老虎和貓教具。
2、 畫(huà)紙、畫(huà)筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、講述故事《老虎和貓》。
明確故事四個(gè)情節(jié)以及老虎和貓之間不同。
1、明顯說(shuō)出四個(gè)情節(jié)同時(shí)活動(dòng)貓和老虎的位置
�。�1）貓和老虎一起玩。
�。�2）老虎四腳朝天。
�。�3）貓把老虎推下山。
�。�4）貓和老虎在山下一起玩。
2、再講故事。
提問(wèn)：
�。�1）貓為什么以為老虎是只大貓？和為什么老虎以為貓是只小老虎？
�。�2）貓和老虎哪里一樣？哪里不同？（如：耳朵、臉部、身體大小等）
二、完成故事畫(huà)冊(cè)。
培養(yǎng)幼兒友好協(xié)商的能力，與幼兒一起完成畫(huà)冊(cè)。
1、以組為單位完成故事裝訂成冊(cè)。每組幼兒商量自己畫(huà)哪一個(gè)情節(jié)，除了四個(gè)情節(jié)外，多出的幼兒可畫(huà)封面。
2、幼兒分工合作，畫(huà)出不同故事情節(jié)，最后裝訂成冊(cè)。
三、講述自己的畫(huà)冊(cè)。
講述故事主要情節(jié)。
每組代表講述自己畫(huà)出的畫(huà)冊(cè)。
活動(dòng)反思：
幼兒對(duì)美的追求，不僅反映在對(duì)自然的評(píng)價(jià)上，也表現(xiàn)在對(duì)外界一切美的事物的'熱愛(ài)上，那些美的形象景色，無(wú)不引起他們的奇思遐想。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。繪畫(huà)可以直接刺激幼兒的右腦。有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，更能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。
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