林海教案

時間：2026-02-12 03:09:13 教案

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　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的林海教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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林海教案篇1

　　一、教學設計說明

　　一、教材簡析

　　《林�！肥侨私贪婢拍炅x務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。

　　本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”。《林�！肥潜窘M的第二篇課文，應在前篇課文訓練的基礎上，引導學生通過學文，進一步培養(yǎng)學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達自己的真情實感。

　　二、教學重點

　　教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學難點

　　教學的難點是引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　四、教學設計

　　1．教法結構。

　�。�1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內容，導入新課。

　　（2）因“嶺”“林”“花”三部分內容寫法相同，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

　�。�3）以極其精練的語言，淺顯易明的引導，讓學生把山和人、國家的發(fā)展聯系起來，把愛林海和愛祖國聯系起來，體會熱愛祖國的思想感情。

　　2．學法設計。

　�。�1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。

　�。�2）精讀“嶺”這一部分，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分體現教師導和學生練的結合。

　　3．練習設計。

　�。�1）詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結合上下文理解詞語的意思。

　�。�2）朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達到教學目的。

　　二、教學實錄與評析

　　師：今天，我們繼續(xù)學習《林�！愤@篇課文。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）

　　生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）

　　師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢

　　生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。

　　師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色�，F在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點

　　師：（放“嶺”的錄像）

　　師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）

　　生：

　　1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情

　　師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。

　　生：（自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。）

　　［讓學生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］

　　師：誰來說一說“嶺”有什么特點

　　生：“嶺”的特點是多而溫柔。

　　師：大家同意嗎

　　生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）

　　師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。

　　生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢

　　生：表示“多”的詞是“的確很多”。

　　師：還有嗎

　　生：（思考片刻后）還有……（答不出）

　　師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀

　　生：寫“嶺”的式樣十分多。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么（給“點兒”下面加小紅點）

　　生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。

　　師：對！如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）

　　生：讀句子。

　　師：這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎

　　生：不一樣。

　　師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非�！�

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　　生：（讀句子）

　　師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”。（讀句子）你們現在自己讀一讀，體會體會。

　　生：（自由讀）

　　師：誰再來讀。

　　生：（讀句子）

　�。蹖Α皫X”這一部分內容，教師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］

　　師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產生怎樣的感情呢

　　生：很喜愛，很激動。

　　師：（板書：喜愛）

　　師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢

　　生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

　　師：“疾駛”的意思是什么

　　生：“疾駛”的意思就是非�？斓匦旭�。

　　師：哪個字是“快”的意思

　　生：“疾”字就是說“快”。

　　師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么

　　生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。

　　師：“看不厭”說明這里的嶺非常——

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：還有寫嶺“溫柔”的嗎

　　生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”

　　師：“孤峰突起”的意思是——

　　生：“孤峰突起”的意思是指“單獨的`一個山峰高高地聳立”。

　　師：哪個字是說“單獨的一個”呀

　　生：“孤”。

　　師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢

　　生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺

　　生：作者指的是秦嶺。

　　師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎

　　生：“云橫秦嶺”。

　　師：“云橫秦嶺”的意思是——

　�。劢Y合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］

　　生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。

　　師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣

　　生：很險。

　　師：興安嶺是這樣的嶺嗎

　　生：（齊答）不是。

　　師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　（簡筆畫“溫柔的嶺”）

　�。酆喒P畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。］

　　師：下面，誰讀第3、4句

　　生：（讀第3、4句）

　　師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

　　生：這是作者仔細觀察的結果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。

　　師：（板書：細致觀察）剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——

　　生：（齊說）特點。

　　師：接著理解描寫特點的——

　　生：（齊說）句子。

　　師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情。（.總結學法。電腦出示：

　　一、找出特點。

　　二、品讀句子。

　　三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一部分。（出示自學提綱）下面，請同學們自由讀第3、4自然段。

　　生：（根據自學提綱自學“林”這一部分）

　　師：“林”有什么特點

　　生：“林”的特點是“多”而“綠”。

　　師：（板書：

林海教案篇2

　　第一課時

　　一、引入課題：

　　我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

　　揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章<<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。

　　板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

　　解題：為什么把大興安嶺稱為“林�！蹦�?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。

　　2.檢查自學：

　　(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

　　(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

　　3.分段，理清脈絡：

　　(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

　　(2)指導分段，確定。

　　三、講讀一段：

　　1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

　　2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

　　(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

　　3.齊讀一段。

　　四、作業(yè)：

　　1.抄生字。

　　2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

　　第二課時

　　一、情景引入：

　　〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

　　今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的文章—《林海》。

　　來，齊讀課題：19、林海。

　　讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

　　看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

　　(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

　　二、理清課文內容層次：

　　1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

　　2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的.?

　　嶺

　　板書：大興安嶺生答完后，再板書林

　　花

　　三、講讀2自然段：

　　1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

　　請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

　　師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

　　(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

　　板書：多、溫柔

　　3、教學點一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>

　　(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀?

　　(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

　　(3)誰再來讀?(表揚)

　　(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

　　老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。

　　(5)全班齊讀，一起來體會體會。

　　4、教學點二：體會溫柔

　　(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)

　　(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

　　(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

　　5、教學點三：體會作者的情。

　　(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

　　(2)相機指導。(最多兩遍)

　　6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫柔。

　　讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

　　四、講讀3、4自然段

　　1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

　　同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

　　師再次巡視，適時指導。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

　　(2) 抽3人答，師歸結共同點。

　　板書：綠多(美)

　　3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

　　A.教學點一：綠顏色<多媒體3>

　　(1) 出示<多媒體3>

　　(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

　　(3) 這句話是說什么“多”?

　　(4) 為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

　　(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

　　大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

　　B.教學點二：為什么稱為林海?

　　(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

　　(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)

　　(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

　　波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

　　根據這幾點，想一想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林�！�?幾點原因?

　　(4)生討論，反饋(3-5人)

　　(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

　　請一位同學來總結一下。(說的訓練)

　　一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

　　二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

　　三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

　　C.教學點三：寫法

　　齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

　　4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

　　五、學5自然段

　　1.總結學習方法：<多媒體4>

　　學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

　　用這種方法，自學5自然段。

　　2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)

　　板書：多、美

　　3.理解“總寫句”：<多媒體5>

　　(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>

　　(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀

　　再體會，以手勢提示)

　　師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

　　(3)這樣寫有什么好處?

　　4.順勢以板書、全課總結：

　　作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

　　然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

　　讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

　　六、結束語：

　　本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

　　同學們，這節(jié)課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

　　那么，作者看到這幅美景圖又產生了什么聯想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學習的重點內容。

林海教案篇3

　　教材分析：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的真情實感。

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。

　　2、培養(yǎng)學生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現。

　　3、學習作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教具準備：投影、錄音機、錄象機。

　　第一課時

　　教學內容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　昨天預習時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學習課文的具體內容。

　　二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：

　　1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？

　�。ǹ偟母惺苁怯H切、舒服。）

　　2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

　�。ㄈ危┩ㄟ^學習課文來加深理解。

　　三、學習第一段：

　　1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？

　�。ㄓH切、舒服）

　　2、這一次的感受是在什么情況下產生的？

　　3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？

　　四、學習第二段：

　　1、通過預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）

　　2、自讀第一部分“嶺”思考：

　　作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？

　　3、討論交流：

　　秦嶺：

　　云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

　　大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）

　　溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。

　　4、小結（略）

　　5、大興安嶺的.出名關鍵在于“林”，它的林有什么特點？

　　6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？

　　7、討論交流：

　�。ā澳恐啊笔鞘裁匆馑迹浚ㄑ劬λ芸吹降牡胤剑�

　　大興安嶺“林”的特點：

　　數量多：那里都是綠的、林海

　　種類多：多少種綠顏色呀

　　作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。

　　8、放錄象，認識兩種樹木及美景。

　　在這里作者著重突出了落葉松的哪個特點？（多）

　　從哪里可以看出來？

　�。ǹ�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）

　　泛著：漂浮著。

　　白色的浪花指什么？

　　白樺樹的特點是什么？

　　9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？

　　10、討論交流：

　　特點：多，愛花卻叫不出名來。

　　種類多

　　11、小結：

　　花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財富。

　　12、當你看到這數不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？

　　A、齊讀第四部分

　　B、作者的感想是什么？

　�。ㄋ拿利惻c建設結為一體，美的并不空洞。）

　　C、為什么說大興安嶺美的并不空洞？

　�。ù笈d安嶺為祖國建設提供了大量的優(yōu)質木材，應用到現實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設做出了巨大的貢獻。）

　　D、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。

　　五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？

　　1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

　　2、及至看到林場感受如何？

　　（“及至”：等到、直到）

　　3、為什么親切之感加深？

　�。ㄈ藗冊诜ツ救〔牡耐瑫r，不忘植樹造林，使得人與山的關系密切：生活與生產與興安嶺息息相關。）

　　4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

　　5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）

　　6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

　　六、小結：

　　通過學習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實處，為社會主義建設服務，它也無愧它的名字——興安嶺，也應驗了給人的感覺親切舒服。

　　七、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。

　　八、板書設計：

　　走進原始森林

　　嶺：（多、溫柔）

　　2、林海（親切舒服）

　　林：（多、種類多）

　　花：（多、種類多）

　　美的并不空洞（興國安邦）

林海教案篇4

　　教學要求

　　1. 掌握生字詞。

　　2. 理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。

　　3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

　　4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。

　　教學難點

　　了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　教學目標： 第一課時

　　1.知識目標：掌握生字詞。

　　2.能力目標：自己嘗試著讀懂1、2自然段。

　　3.情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

　　教學過程

　　一、導入。

　　1. 板書：林海。

　　2. 講一講“林�！钡囊馑肌＃ㄉ窒翊蠛Ｒ粯樱�

　　3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

　　4. 教師強化：讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。

　　5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關系的詞語。

　�。ǎ┖＃ǎ┖� （）海

　　（燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星）……

　　6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

　　7.觀看森林圖片。

　　8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

　　9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

　　二、學習生字詞。

　　1.出示生字卡片。

　　2.指讀、認讀。

　　凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng）釀造大廈（shà）砍伐（fá）綜（zōng）合

　　三、學習課文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？

　　2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？

　　學生10分鐘自學后反饋匯報，教師歸納。

　　3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

　　4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

　　四、學習第一自然段。

　　1. 自由讀第一自然段。

　　2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）

　　3. 指導朗讀。（注意用親切的.口氣讀）

　　五、學習第二自然段。

　　1.師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？

　　2.讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？

　　3.自由讀書，討論后匯報。（教師引導）

　�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

　　教師引導：這是采用了什么寫法？（對比）

　�。�2）讀句子后教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀

　　（3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）

　�。�4）該用怎樣的口氣讀

　　個別讀、小組讀、全班讀

　　注意點：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……

　　b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……

　�。�5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現在根據課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）

　�。�6）畫的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當地理解詞語的意思。

　　云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人

　　（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）

　�。�8）講詞、句。

　　1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○

　　2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○

　　3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

　�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？

　　（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）

　　（10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）

　�。�11）對，請大家把這份熱愛讀出來。

　　六、總結

　　大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。

　　六、作業(yè)。

　　1. 抄寫詞語。

　　2. 背誦第二自然段。

林海教案篇5

　　教學設計思路：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！痹谶@節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　教學設計思想：

　　“語言美感教育”是語感教學的最高目標�！读趾！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。

　　教材分析：

　　《林�！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽�。文章語言質樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進一步感受祖國山河的美。教學目標：

　　1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

　　4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

　　5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

　　教學難點：

　　引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學過程：

　　一、感受美：

　　今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??

　�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）

　　看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美

　　二、尋找美

　　1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

　　2、教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。

　�。�1）根據學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

　　師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？

　�。�2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

　�。�3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生

　　通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　　三、品味美

　　注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現的，充分體現學生的主體作用，順學而導。

　　1、嶺的教學

　　生：朗讀。

　�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

　　（1）“云橫秦嶺”什么樣子�。「惺艿搅藛�？

　�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的.興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）

　�。�2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）

　　問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。

　�。�3）齊讀體會。

　　2、林的教學

　�。�1）、生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗恐�，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！）

　　師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；

　　生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??

　　師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？

　　生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！??

　　師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??

　　師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。

　　生：朗讀體會。

　　師：有聲有色多美的一幅畫��！現在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

　　生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。）師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

　　生：還是森林、碧綠的、一望無際??

　�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領略文章內容，正確理解其意。）

　　師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。

　　生：朗讀。

　　小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。

　　（2）、生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

　　生：朗讀評價，領略興安嶺的浩瀚。

　　生：朗讀體會。

　　（出示投影：1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）

　　生：這兩句話有什么區(qū)別？

　　生：再次朗讀體會。

林海教案篇6

　　一、設計理念

　　“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔䞍越滩摹读趾！肥侵骷依仙嵯壬淖髌�，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

　　二、設計思路

　　依據六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時的教學目標是：

　　1、認知目標：學習課文2—5自然段。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，

　　感悟課文語言生動細膩之美。

　　3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比

　　較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

　　1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學重點。

　　2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。

　　為此，我設計了如下教學思路：

　　一、回憶美

　　第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林�！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

　　三、尋找美

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

　　三、欣賞美

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來．．．．．．設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類�！币虼耍趯W生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

　　品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　四、討論美

　　本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　1、學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。

　　2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

　　3、激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

　　4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的`片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

　　5、進行激勵性評價。

　　閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的�！币源龠M學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　五、創(chuàng)造美

　　在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當眾展示解說。

　　語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　板書設計：

　　林海

　　嶺——多溫柔

　　景物特點林——像海

　　花——多美

　　我的板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。

　　六、教學過程

　　1、回憶美

　　課件出示“林�！碑嬅�，導入：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、尋找美

　�。�1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

　�。�2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

　�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。

　　3、欣賞美

　�。�1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　�。�2）學生仔細品讀。

　　4、討論美

　　教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　�。�1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

　�。�2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

　�。�3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

　�。�4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

　　（5）進行激勵性評價。

　　5、創(chuàng)造美

　　再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。

　�。�1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。

　�。�2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

　�。�3）進行激勵評價，小結。

林海教案篇7

　　一．引入新課，激情引趣

　　1．同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林�！�。板書：14

　　《林�！俘R讀課題。

　　這里的“林�！笔侵改睦�？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

　　①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

　�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。

　�、鬯捎跋麻_著各種小花。

　　④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

　　⑤有多少省份用過這里的木材呀！

　　2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。

　　分別讀這三個句子。

　　3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

　　二．指導閱讀、理解內容

　　1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

　　林

　　花

　　2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

　�、俅笈d安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的'、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）

　�、趲X的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚€詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

　�、堋凹瓤床煌辏部床粎挕蹦闶窃鯓永斫獾�？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

　　3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

　　4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

　　①

　　提問題；

　�、�

　　讀課文（齊讀第二自然段）

　　③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

　　5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

　　①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

　　目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

　　②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

　�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

　�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動著白樺的銀裙�！�

　　⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多

　�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠

　　6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。

　　7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

　　8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考

　　教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

　　①

　　作者所寫的“花”有什么特點？

　�、�

　　你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

　　三．讀寫遷移。

　　作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。