大班教案

時間：2026-03-11 01:58:37 教案

【精選】大班教案合集八篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大班教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】大班教案合集八篇

大班教案篇1

　　活動目標：鍛煉及提高幼兒柔韌性和全身協(xié)調能力。

　　活動準備：布袋若干只

　　活動過程：

　　一、熱身活動：

　　幼兒打開布袋鋪于地面在上面按照老師的要求做熱身活動。

　　1、仰臥躺于布袋上

　　2、俯臥躺于布袋上

　　二、布袋游戲——布袋跳

　　1、老師請幼兒拿起布袋，在安全的空地上想出用布袋鍛煉身體的各種方法并小結。

　　2、老師請男女孩子各排成一列隊伍，先請男孩子（或女孩子）每人之間空開一定距離后下半身套上布袋平躺于地面，雙腳并攏雙手交叉放于胸前。請女孩子（或男孩子）下半身套上布袋一個一個依次布袋跳跳過依次跳過每一個平躺在地上的小朋友。調好后男女交換。

　　三、布袋游戲——蠶的演變

　　1、老師請幼兒猜謎語（蠶）。幼兒猜出后讓幼兒套上布袋模仿蠶寶寶爬行的樣子在地上扭動身體前行，老師模仿養(yǎng)蠶人在不同的方位給幼兒吃桑葉。

　　2、吃完桑葉后蠶寶寶變成繭。讓幼兒用布袋套住自己的`全身模仿成繭，等幼兒套好后老師把繭搬回家。

　　3、破繭而出變飛蛾。幼兒從布袋中鉆出，并作飛翔的動作。

　　三、老師帶領幼兒進行放松活動。

　　幼兒跟著老師做四肢的伸展放松動作。

大班教案篇2

　　活動目標：

　　1、通過觀察比較，初步了解三角形支架最穩(wěn)固。

　　2、在操作實踐、表達交流的過程中遷移運用經(jīng)驗，探索讓支架更穩(wěn)固的多種方法。

　　3、初步了解支架在生活中的運用，體驗參與科學探索帶來的愉悅感和成功感。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、物質準備：紙棒、剪刀、雙面膠、籮筐、幼兒課前人手制作一個不同形狀的支架。

　　2、經(jīng)驗準備：幼兒初步了解支架在生活中的實際運用。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起穩(wěn)固問題的討論。

　　1、幼兒看支架、說形狀

　　瞧，昨天，我們一起用紙棒做了很多支架，看看有些什么形狀的支架？這么多的支架想不想來玩一玩，玩的時候，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、交流：誰來告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三角形支架最穩(wěn)固，其他支架能變形）

　　3、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個秘密？請把穩(wěn)固的支架放到上面來。（幼兒檢測自己的支架是否穩(wěn)固）

　　4、看看穩(wěn)固的支架是什么形狀的？（同伴相互交流、置疑、發(fā)現(xiàn)三角形支架最穩(wěn)固）

　　二、第一次探索，運用增添紙棒的方法讓不穩(wěn)固的`平面支架變得穩(wěn)固些

　　1、你們手里有那么多不穩(wěn)固的支架，想不想把它變穩(wěn)固呢？那邊桌子上有一些工具、材料，我們去試一下怎樣把它們變穩(wěn)固？（幼兒思考加固方法）

　　2、幼兒操作，教師巡回指導

　　3、交流：你們的支架變穩(wěn)固了嗎？誰來說說你的好辦法？

　�。�1）（對角的）不過我還要來檢驗一下，手捏兩個角輕輕拉一拉，哇，成功了。

　�。�2）還有誰來介紹一下，你們覺得這個支架怎樣？為什么？

　�。�3）同樣是添了一根紙棒，為什么這個變穩(wěn)固了，而這個沒有變穩(wěn)固呢？

　　4、小結：哦，我明白了：只要在變形的支架里用添加紙棒的方法變出三角形，這個支架就變穩(wěn)固了。

　　三、第二次探索，幼兒發(fā)現(xiàn)問題調整加固支架的方法

　　1、我發(fā)現(xiàn)這里還有一個支架，覺得這個支架怎樣？（觀察、交流）

　　2、小結：三角形越多，支架就越穩(wěn)固，（形成加固支架的共性特點。）

　　3、這么多的支架中還藏著不穩(wěn)固的支架，想不想再去把它變穩(wěn)固，而把穩(wěn)固的支架變的更穩(wěn)固呢？拿起自己的支架再去試一試。

　　4、來看一下我們這一次的作品，想不想聽老師給你們的評價：超級穩(wěn)固

　　四、聯(lián)系生活進行知識經(jīng)驗的遷移。

　　1、今天，我們玩了支架，開心嗎？在我們的生活中哪里有三角形支架。

　　2、小結：小朋友平時觀察都很仔細，的確，在我們生活中，有很多地方都利用了三角支架，變的更穩(wěn)固。

　　五、延伸活動：提升經(jīng)驗，嘗試給立體支架加固。

　　1、現(xiàn)在，老師要來考考你們：是不是添加的紙棒越多，支架就越穩(wěn)固？

　　2、老師這里有一個支架，用了10根紙棒，你們覺得它穩(wěn)固嗎？為什么？

　　3、小結：添加紙棒要變三角形，才能穩(wěn)固，三角形越多，支架就越穩(wěn)固。

　　4、看，又來了一個支架，有什么不同？它穩(wěn)固嗎？這個支架又怎樣來變穩(wěn)固呢？我們呆會一起去試一試。（比較觀察，嘗試給立體支架加固）

　　活動反思：

　　1、探索發(fā)現(xiàn)，分享交流，提升經(jīng)驗

　　在活動中鼓勵幼兒和支架直接互動，在玩一玩，變一變中觀察支架，發(fā)現(xiàn)問題，從而得出結論：三角形支架不變形，最穩(wěn)固。滿足了幼兒的好奇、探究、嘗試的欲望，為幼兒提供了交流的機會，在第一次加固時，老師沒有否定幼兒的任何加固方法，而是讓幼兒去試一試，有的用透明膠，有的用添加紙棒的方法等等，讓幼兒在各種方法中比較，檢驗，尋找出穩(wěn)固的方法，從而得出添加紙棒，圖形支撐出三角形，能使支架更穩(wěn)固的結論。第二次加固時，能滿足每個幼兒的需要，沒有加固成功的幼兒，可以重新選擇方法加固，而一些能力較強已經(jīng)加固成功的幼兒，可以在原有的基礎上繼續(xù)加固，讓支架更穩(wěn)固，這一次的加固并不是第一次的重復而是經(jīng)驗的提升：圖形內部三角形越多，該圖形越穩(wěn)固。三個層次層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒在嘗試，驗證中發(fā)現(xiàn)科學原理，在討論交流中找到解決問題的方法。體現(xiàn)了科學教育的價值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力，注重于他人的積極交流這一教育理念。

　　2、遷移經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造{活動的延伸}

　　在最后的交流中，談到生活中的支架，空調外機支架，屋頂，廣告牌，電視塔、傘架……處處有支架運用的影子。在初學經(jīng)驗的基礎上，引發(fā)幼兒從平面到立體支架的深層次的探索，就這樣扶一扶，放一放，試一試，讓孩子們的經(jīng)驗得到了提升。

大班教案篇3

　　活動目標：

　　1、通過破譯電話號碼的活動，幫助幼兒積累口算加減法的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)破譯電話號碼的便捷方法。

　　2、通過破譯電話號碼的活動，增進師生以及同伴間的友好情感。

　　環(huán)境創(chuàng)設：

　　幼兒和教師的電話號碼，密碼卡，紙，筆

　　活動流程：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、出示“倒計時”板

　　師：看看倒計時板上，還有多少天小朋友們就要離開幼兒園進入小學了？

　　2、師：離開幼兒園以后你們會不會想老師和小朋友們��？那怎樣跟老師和朋友聯(lián)系呢？（打電話、寫信、到幼兒園來看望老師）

　　3、師：打電話是個不錯的辦法，不過要打電話就一定要先知道電話號碼。

　　二、破譯電話號碼——幫助幼兒歸納口算的簡便方法

　　1、破譯教師家的.電話號碼

　　師：殷老師把我自己的手機號碼編成了一個密碼，你們只要把它破譯出來，就能知道殷老師的手機號碼是多少了。請你們來破譯一下吧。

　　2、分組破譯號碼

　　3、幼兒交流破譯結果，并且給教師打電話進行核實。

　　4、師小結：在加減算式中，“+”號前后的兩個數(shù)字交換位置后得數(shù)相同。算式中出現(xiàn)“+0”或者“—0”的現(xiàn)象，其得數(shù)就等于原來的數(shù)；算式中減號前后的數(shù)字相同，得數(shù)為0。知道這一規(guī)律，能加快運算速度。

　　5、破譯周老師、陸老師的電話號碼

　　師：剛才你們已經(jīng)把殷老師的電話號碼破譯了出來，接下來請你們再來破譯周老師和陸老師的電話號碼。注意破譯的時候要細心，看清加減符號。

　　6、幼兒交流檢驗破譯結果。

　　三、幼兒自編密碼游戲

　　1、師：這個破譯電話號碼的游戲好不好玩�。拷酉聛�，殷老師想請你們把自己家里的電話號碼也編成密碼，讓你的好朋友來破譯一下。

　　2、幼兒自編密碼

　　3、跟同伴交換密碼卡，并互相破譯密碼。

　　4、集體驗證。

　　5、教師小結：再過三個禮拜我們就要畢業(yè)了，就要離開幼兒園了，現(xiàn)在你們得到了老師和好朋友的電話號碼，等你們畢業(yè)以后還是可以打電話聯(lián)系，繼續(xù)做好朋友的。

大班教案篇4

　　大班第二學期孩子們都能比較順利的完成值日生活動，但在日�；顒又形野l(fā)現(xiàn)孩子們在參加值日生活動時存在著幾個問題：

　　有些小朋友總是不能記住自己值日的時間，無法按時參加值日生活動。

　　值日生之間不能很好的協(xié)商和分工，出現(xiàn)爭吵和不愉快的現(xiàn)象。

　　貪玩忘記了自己的工作任務，做事時不夠認真。

　　活動進行：

　　一．通過談話，提出問題

　　師：每個小朋友都做過值日生為集體服務，同時大家天天也為你服務，你們覺得大家在做值日生時是不是很好了，哪些方面希望更好？

　　幼兒：還可以，但有時也不好。

　　有的小朋友來晚了，沒法服務，還得我們幫他。

　　有的值日生擺碗筷不整齊，椅子也歪歪扭扭的。

　　XXX值日生檢查手時不認真，不仔細看；還有的值日生對小朋友厲害，不好好說，總讓我們重新洗手。

　　有的值日生做完事情后在一邊說話，影響集體活動。

　　XXX和XX做值日時老吵架，總是互相告狀，結果耽誤大家了。

　　有的值日生是好朋友，兩個人就光顧玩了，把自己的事情都忘了。

　　還有的值日生自己做事太慢，什么事情都最后，怎么幫我們做事呀。

　　……

　　二．集體討論改進

　　師：這些問題小朋友有辦法改進嗎？

　　幼：有方法。做事認真點，自己想著點，兩個人互相提醒、友好不爭吵。

　　師：我們能不能想一個好活動，鼓勵進步和做值日生好的小朋友呢？

　　幼：能，可以比賽。

　　怎么比呀？也不能一起做呀。

　　可以，把好的值日生記下來，最后看誰好唄。

　　大家同意了這個想法。

　　師：是不是都做一遍才行呢？時間太長會不會忘記了？

　　幼：都做一遍好。

　　不好，時間太長了，得一個月呢！

　　那就短點吧。

　　師：多長時間合適？小朋友能記住，也可以比出誰最好？

　　幼兒：十天；五天；七天……

　　最后通過看日歷，集體選擇了五天比賽一次

　　師：我們要比賽的是什么？

　　幼：誰最好；最好的值日生。

　　師：我們是從五組值日生里選出最好的對嗎？我們來為這個活動起一個名字吧。

　　幼：最棒值日生、最好值日生、能干值日生

　　師：怎樣從名字上能看出是兩個小朋友？

　　幼：最棒合作值日生、最棒組合、最強聯(lián)手

　　師：我也想了一個名字：最佳值日生拍擋，小朋友從這些名字里面選一個吧。

　　最后，舉手表決的形式通過了“最佳值日生拍擋”的名字。

　　三．制定評選標準

　　師：我們要選什么樣的值日生當最佳拍擋？我們需要定一個標準嗎？

　　幼：發(fā)碗整齊的。

　　拉椅子合適的。

　　按時參加值日生來園的。

　　擦桌子干凈的。

　　能和小朋友商量的，不吵架的。

　　認真檢查洗手的.。

　　跟小朋友態(tài)度好的。

　　不用老師催，自己完成的。

　　做完事情不影響大家的。

　　……

　　教師與幼兒共同選、擇制訂了五條標準。

　　1．按時來園參加值日生工作。

　　2．主動完成工作，不用老師提醒。

　　3．擦桌子干凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適。

　　4．會與同伴商量、分工合作。

　　5．做完事情與集體在一起，不影響大家。

　　四．自薦、選舉繪畫“最佳值日生拍擋”標準。

　　師：怎樣可以讓小朋友都知道這些標準，并照著做。

　　幼：畫下來，大家看。

　　師：每個小朋友都可以說一說你想怎樣畫，大家來選擇一個最好的內容。

　　孩子們自薦說出想畫的內容和自己繪畫的想法，由大家選出最喜歡合適的。

　　最后選取結果：

　　1、按時來園——候昀（一個小朋友來到幼兒園，一個表指著7：40）

　　2、主動完成，不用提醒——朱嘉琪（兩個小朋友做值日，老師夸獎好）

　　3、擦桌子干凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適——李雪晨（用三幅圖分別畫）

　　4、會與同伴商量、分工合作——柳靜怡（兩個人說話，做不同的事。）

　　5、做完事情與集體在一起——張思羽（集體猜謎語，值日生站在門口，看著老師，和大家一起猜）

　　五名小朋友畫好后粘貼在環(huán)境中。

　　五．自選伙伴，填寫值日生表

　　六．觀察效果

　　變化：愛遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤小朋友來的非常早；兩個人能互相配合謙讓了；做得好的小朋友愿意幫助同伴，教給他方法；有的小朋友還在前一天打電話提醒同伴不要遲到。

　　評選：

　　由孩子們選取產生了兩周的結果：侯昀和張寧元；賈秋歌和石新月當選最佳值日生拍擋，老師為他們照了照片，分別貼在教室環(huán)境與家園互動環(huán)境中。

　　活動反思： 1、杜威認為，生活即教育，教育不能脫離生活，更不能與生活隔離開來。教師的教育應該從孩子的現(xiàn)實需要和發(fā)展需要，立足于解決孩子的生活和學習中的問題,而生活活動蘊涵著豐富的教育目標和教育契機。

　　2、孩子是活動的主體，孩子的學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性學習，要想讓幼兒發(fā)揮在活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，就要給幼兒一個管理和自己的學習的機會。因此教師通過觀察發(fā)現(xiàn)了孩子們現(xiàn)在的問題，并將問題拋給幼兒，利用集體的智慧通過討論的方式共同尋找解決的方法。

　　談話活動引出了問題，教師調動了幼兒已有的生活體驗，從現(xiàn)實生活中尋找問題和不足。

　　集體討論中教師引導幼兒學會思考、分析問題；找到解決問題的適宜方法。這個過程是師幼互動的重要過程，教師既要充分引導幼兒發(fā)揮的自己主體性，也要巧妙的體現(xiàn)教師的主導作用，使活動能真正的體現(xiàn)教育作用和價值。

　　在制定、繪畫評選標準和自選伙伴的活動應該充分尊重幼兒的意見,教師可以通過投票、表決的游戲幫助幼兒學會公平的選擇,并注意引導幼兒學會為他人高興,以平和的心態(tài)接受“失敗”。

　　集體評選“最佳值日生拍擋”是孩子們自主的活動，教師應該充分相信孩子的觀察、判斷及能力，使評選活動成為孩子積極爭取進步、共同分享喜悅、建立自信的愉快過程和成長平臺。

　　3、每一個幼兒是一個獨立的個體，他們有著巨大的學習潛能。他們有能力自己的優(yōu)與劣，幼兒的其實也是一個反思的活動。教師引導幼兒對自己和他人的行為做出客觀的，那么在學習活動中，就會有一個正效應�；顒硬粌H僅是對最后的結果的，過程更應該是兒童發(fā)展的過程，這個過程要關注孩子發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)，注重個性化和發(fā)展性。通過促進幼兒的教育和發(fā)展，讓、發(fā)展、教育成為一個和諧統(tǒng)一的過程！

大班教案篇5

　　活動目的：

　　1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫的形式記錄故事內容。

　　2、培養(yǎng)幼兒仔細的觀察能力。

　　活動準備：紙、彩筆、記號筆、實物：氣球、燈籠、蘿卜

　　活動過程：

　　1、師復述故事內容。

　　2、分析故事四情節(jié)并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫下來。

　　今天，我們來學習用連環(huán)畫的方法把剛才的故事畫下來，好嗎?

　　(1)首先，我們來看看小兔來到采地里它看見什么?(蘿卜)誰來把小兔看見蘿卜的`情景畫下來?幼兒個別嘗試。

　　(2)小兔看見右邊上方有個紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的呢?誰來做做看，然后誰來嘗試怎樣畫呢?小兔的耳朵應畫在哪里呢?幼兒個別嘗試。

　　(3)反過來，看見左邊上方的燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢?幼兒上前嘗試。

　　(4)最后小兔看見了太陽又是怎樣呢?我們可自己想想。

　　下面我們一起把小兔的故事畫下來，可只有一張紙怎么把故事畫下來呢?(啟發(fā)幼兒用記號筆畫格子表示出來)

　　3、幼兒作業(yè)，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。

　　4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫，還可把你喜歡的畫想你朋友介紹，同時一起講小兔的故事。

大班教案篇6

　　活動意圖：

　　手會說、手會變、手會演、手會做，手也是人體的重要器官，是與生俱來的工具。手可以幫助我們做許多事情，手是靈巧的。在我們的生活中離不開手。根據(jù)幼兒對手的興趣，設計了此次活動《靈巧的手》。探究小手的組成，觀察每個手指的特點。知道一定要好好保護這雙靈巧的手，將來用它把我們的祖國建設得更加美好、強大。

　　活動目標：

　　1、感知手指的不同特點，知道它們的名稱。

　　2、了解五根手指都有用，感知雙手本領大。

　　活動準備：

　　1、PPT。

　　2、手形圖片、雪花片。

　　活動過程：

　　一、導入

　　教師做不同的手勢來表示不同的含義，激發(fā)幼兒的興趣。

　　二、說說每個手指的名稱

　　手媽媽，她有幾個手指孩子？你喜歡哪一個手指寶寶？為什么？

　　小結：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小指五個手指寶寶。

　　三、感知五個手指的`特點與用途

　　1、觀察5個手指

　　手媽媽的5個手指寶寶長的一樣嗎？

　　小結：5個手指長短和粗細都不一樣，大拇指最粗最短，小拇指最細，中指最長。

　　2、小手本領大

　�。ǔ鍪臼中螆D片）如果五個手指是一家，它們像家里的誰？你覺得哪個手指本領大？它能幫你做什么事情？

　　小結：每個手指都有自己的本領，都能幫助我們做許多事情。

　　3、操作嘗試

　　用2個手指、3個手指、4個手指、5個手指分別抓一次雪花片，數(shù)一數(shù)哪一次抓得多。

　　小結：五個手指少了誰都不行。五個手指是一家，齊心協(xié)力相互配合可以做更多的事。

　　四、靈巧的小手來報名

　　觀看PPT。

　　哪些活動一只手可以做，哪些活動需要兩只手做？哪些活動一根手指可以做？（按門鈴、打電話等等）

　　小結：小手還能幫助我們做很多其他事情，好好練練小手的本領去學做這些事。

　　活動延伸：

　　將自己的手描畫在色紙上，沿著輪廓剪下，看看是否能剪完整？

　　活動反思：

　　生動形象的導入，能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。在本次活動中，孩子們的參與興趣較高，活動氛圍活躍，基本上達到教育目標的要求。興趣是幼兒最好的老師，是幼兒自覺參與學習活動的原動力。只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。活動讓幼兒充分體驗到我們的手是多么靈巧，我們的手會創(chuàng)造成功與快樂，我們要保護好雙手。使幼兒進一步體會，原來生活中的手是如此的重要，如此的了不起。

　　不足之處：

　　幼兒討論發(fā)言時秩序較為混亂。

　　總之，在本次活動中出現(xiàn)了很多這樣和那樣的缺點與不足，有待于在今后的工作中努力的改進和探索。

大班教案篇7

　　活動背景；

　　洞在我們生活中隨處可見，什么樹洞、山洞，而且對于孩子來說，好像顯得特別的喜歡，我們經(jīng)常會看見孩子在有洞的物品上挖呀，扣呀。隨著“神秘洞”主題活動的展開，孩子們對洞的認識也逐漸豐富了，而且他們時常在課間活動、戶外活動的時間尋找各種不同的洞。有時當他們找到一個不同與別的孩子發(fā)現(xiàn)的洞的時候，會顯得特別的開心與興奮。隨著孩子從認識客觀物體上的洞到自己身上一些特殊的洞，興趣是越來越濃。于此同時，從大班健康目標出發(fā)，它也要求孩子用自己的肢體動作來表現(xiàn)物體的某一特征或形態(tài)。從孩子興趣出發(fā)，結合綱要目標，，就形成了此次活動。

　　活動目標；

　　依據(jù)目標，結合興趣，我為此次活動指定了一下目標；

　　1、引導孩子用肢體動作來建構洞，并通過同伴間的合作建構不同大小、形態(tài)的洞；

　　同伴間合作是一種水平比較高的學習方法。進入大班后，這種學習方法使用的非常多，它要求幼兒能夠按照一定的規(guī)則進行，要學會照顧到他人的建議，不能隨便按照自己的意愿單獨進行。這對幼兒社會規(guī)則的發(fā)展是很有幫助的。另外，俗話說的好“人多力量大”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，同伴的力量總要比個人強，對于實踐探索類的活動是比較適合的。合作意識的培養(yǎng)不是一次、兩次活動就能解決的，它需要長時間、且不同的場合實施。為此我把同伴合作放進了我的第一目標。

　　2、引導孩子用不同的方法來穿越洞；

　　我把引導孩子用不同的方法來穿越洞作為第二目標，原因是在個人單獨建構和同伴間合作建構所形成的洞肯定存在大小、高低的不同，要想通過就必須使用不同的方法，幼兒要根據(jù)實際情況進行調整。

　　3、體驗探索活動帶來的樂趣；

　　活動準備；

　　鉆圈四個，課桌四張，鋪與桌下的地墊四張，照相機（將孩子好的創(chuàng)意拍攝下來，進行展示，讓孩子有機會欣賞自己的創(chuàng)作，同時也可以鼓勵其他的孩子來學一學，起到經(jīng)驗分享的作用）。

　　場地安排如圖。

　　活動過程；

　　教學方法；

　　教法：講解、介紹，引導鼓勵；

　　學法：實踐探索法，合作學習法。

　　整個教學活動分四個環(huán)節(jié)來進行；

　　一、“鉆洞”游戲，；

　　游戲是幼兒最喜歡的活動形式，它們樂意在游戲的過程中學習知識，掌握本領。抓住孩子的這一特點，在將孩子帶進操場后告訴他們老師要帶他們去穿越有很多的洞，你們愿意嗎？準備好了嗎？孩子的注意力一下子就被老師抓了過來，為接下來的活動開了一個好頭。在老師的帶領下，孩子們依次鉆過了圈的洞和桌子的洞，并在鉆洞的過程中感受到了鉆圈的方法與鉆桌子的方法是有所不同的，教師也會在鉆的過程中提醒孩子。在游戲的過程中孩子們不僅玩的開心，而且身體各個部位也得到了活動，起到了準備活動的作用。

　　二、嘗試個人建構人體洞；

　　1、引導孩子嘗試建構人體洞；

　　在游戲結束后，教師將幼兒排成一個大圓，提問“剛才我們鉆的都是用物品現(xiàn)有的洞，現(xiàn)在你們能用自己的身體也來搭個洞，行嗎?”說完這句畫，孩子可能一時之間反應不過來。所以這時需要教師一個簡單的示范起到啟迪的作用。教師用自己的手臂在胸前一圍形成一個洞，請幼兒說說老師是用什么搭成了一個洞。除了手臂，你還可以用身體的哪些部分？在得到了啟發(fā)之后，就請孩子分散進行探索嘗試。分散探索有助于教師更好的觀察孩子的表現(xiàn)，能根據(jù)孩子的個體能力差異進行指導。

　　2、集合介紹自己的探索結果，經(jīng)驗分享；

　　孩子在介紹自己的探索結果時，教師要注意鼓勵孩子用響亮的、完整的語句來表述，因為語言的訓練是滲透在任何的活動中。同時勇敢、響亮的回答等非智力因素的培養(yǎng)也需要加強。在孩子介紹了自己的方法后可引導其他同伴集體學一學，及時做到經(jīng)驗的分享。于此同時教師要提出進一步的要求：你還能用不同的地方來搭洞嗎？你搭的.洞同伴能鉆過去嗎？鉆的時候會倒塌嗎？為接下來的合作活動埋下伏筆。

　　3、孩子們帶著問題開始了第二次的探索。在這個環(huán)節(jié)中，有孩子可能會想到幾個孩子一起搭的洞就會變大了。當孩子出向這樣的行為，教師就要及時的給予表揚。

　　三、同伴合作建構大小、形態(tài)不同的人體洞；

　　在第二次集合介紹的基礎上很自然的就從個人搭轉變到了多個人搭，從單獨探索進入合作探索。這一次探索的要求就是鼓勵孩子們自由結合進行搭洞，對于有創(chuàng)意的作品要留影，并鼓勵其他的孩子也來學一學。于此同時教師也要引導組與組之間互相合作，鉆一鉆對方的人體洞。而重點就是要引導孩子根據(jù)洞的不同形態(tài)選用不同的穿越方法，有的是要彎腰鉆，有的需要爬著過，有時甚至還要匍匐過等。在集合介紹的時候，教師要請孩子來示范比較，選出比較合理的方法。

　　四、活動延伸；

　　通過三次的分散探索，相信孩子的興趣還是很高的。為此在活動結束后，教師將照片展示出來，并開設一塊適合的場地，供孩子們繼續(xù)探索游戲。