普羅米修斯教案

時(shí)間：2026-03-24 07:36:11 教案

普羅米修斯教案精選15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的普羅米修斯教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

普羅米修斯教案精選15篇

普羅米修斯教案1

　　教材解析：

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)策略：

　　(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。

　　(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　課始，從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他!(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)

　　(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。

　　1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請(qǐng)生連后，教師引讀。

　�、壑该x課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?

　　3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

　　A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書(shū)：甘受懲罰

　　C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭�，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書(shū)：獲得自由這就是故事的結(jié)果)

　　4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說(shuō)一說(shuō)(生說(shuō))誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(請(qǐng)生說(shuō))

　　過(guò)渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神�？纯此麨槭裁匆I取火種。(板書(shū)?)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)

　　(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。

　　(生說(shuō)，大屏幕出示第一段)

　　1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?(生讀)→沒(méi)有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢?

　　請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類沒(méi)有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

　　b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話。

　　(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。

　　(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話前后語(yǔ)氣的變化。

　　c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開(kāi)始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。)

　　2. a.過(guò)渡：是啊，火給人類帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)

　　b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?(板書(shū)：?)

　　第一處:生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū))用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

　　第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū)啄)

　　第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。(板書(shū)：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)

　　c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。(生圈、寫(xiě))

　　很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧!我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的`體會(huì)。

　　(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

　　我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來(lái)。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦?

　　預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

　　寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。

　　炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

　　就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

　　你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話。

　　抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

　　學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　d.我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

　　(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

　　(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

　　教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說(shuō))

　　我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說(shuō))

　　老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng))許多年來(lái)，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)

　　對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

　　f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

　　為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗廊徽J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

　　6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)?那就趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧!)

　　四、總結(jié)點(diǎn)題

　　(生說(shuō))普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板的橫線上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板的橫線上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上�！�

　　這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無(wú)私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀(jì)念他。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：普羅米修斯

　　拿取火種

　　鎖

　　甘受懲罰啄勇敢無(wú)私堅(jiān)強(qiáng) 善良

　　一直

　　獲得自由

普羅米修斯教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

　�。�、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對(duì)神話的閱讀興趣。

【教學(xué)程序】

　�。薄⒆呓裨�，引發(fā)閱讀期待。

　　２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

　�。�、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。

　　一、走近神話

　　今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

　　讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

　　但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

　　二、走進(jìn)神話

　　這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

　　師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？

　�、啪驮谶@時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

　　（看到人類的倒霉與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原本與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

　�、破樟_米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：

　　火使人類從黑暗走向──

　　從寒冷走向──

　　從痛苦走向──

　　從疾病走向──

　　從野蠻走向──

　　假如沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓俺們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

　�、瞧樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自身自由──自身痛苦

　　人類的幸福──人類痛苦

　　人類幸福──自身幸福。

　　人類痛苦──自身痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

　　“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

　　２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

　　普羅米修斯的.偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　�、牌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將接受怎樣的痛苦？

　�、瓢讜儯母闻K被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：

　　你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

　�。o(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

　　激情朗讀：

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　⑶許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

　　讀這句話。

　　問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導(dǎo)：

　　一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

　　一百年了，───

　　一千年了，───

　　幾千年了，───

　　同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓俺們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�。�、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

　　出示：

　　“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　�。�、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

　　⑴教師激情，同學(xué)朗讀：

　　同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)接受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　　⑵再次朗讀：

　　俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

　　普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　�、怯懻摚�

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

　　三、走出神話

　�。�、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示：

　　一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓�?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>

　�。�、拓展閱讀：

　　詩(shī)──《普羅米修斯》。

普羅米修斯教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

　　太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

　　投影片出示長(zhǎng)句：

　�。�1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

　�。�2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的`折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　4、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　5、練習(xí)分段。 6、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

　　（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。 3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話。

　�。▽W(xué)生自由選擇一個(gè)完成）要求：

　　A.選用文中兩句話，自己想一句。

　　B.選用文中一句話，自己想兩句。

　　C 不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

　　（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）

　　二、精讀課文2——6節(jié)。

　　1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

　�。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

　　板書(shū)：普羅米修斯機(jī)智勇敢

　　3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

　　4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　�。�1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�。�2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　A.指名讀句子。

　　B.提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？

　　C.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　�。ā皼Q心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。 “決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）

　　D、再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。

1、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。

　　有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。

　�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。

　　男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。

　　而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　四、讀課文第7、8節(jié)。

　　1、自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。

　　2、學(xué)生討論，解疑。

　�。ㄌ峁┫ＥD神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

　　3、你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？

　　（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4、練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）

　　五、生字教學(xué)。

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫(xiě)話。

　　2、有感情地朗讀課文。 3、抄寫(xiě)生詞。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他。

普羅米修斯教案4

　　[教材解讀]

　　《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　　[過(guò)程展示]

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

　　1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

　　普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　　2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

　　驅(qū)趕邁進(jìn) 折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里

　　觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　　3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　　1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　(什么樣的)普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。

　　2、交流、板書(shū)(富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦)

　　3、(媒體)自學(xué)要求：

　　①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

　�、谀男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

　　③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　　4、學(xué)生小組合作討論。

　　5、交流

　　A感悟“富有同情心”。

　　[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、�(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中?

　　②學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么?

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、�(過(guò)渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　　⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�

　　B感悟“勇敢而機(jī)智”。

　　①[媒體出示]課文第三自然段。

　�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

　　③交流，板書(shū)(盜火：躲、悄悄插)

　�、芨星槔首x課文第三自然段。

　�、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

　　d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�

　　⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

　　⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

　�、喔星槔首x第四自然段。

　　C感悟“不屈愿受苦”。

　�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

　�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

　�、蹖W(xué)生交流，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

　　④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

　�、廾鎸�(duì)這常人無(wú)法忍受的'痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

　�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　a “甘愿”什么意思?

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

　　c有感情地讀好這句話。

　�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

　　2、[媒體出示]普羅米修斯

　　是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

　　是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵---

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你---普羅米修斯!

　　四、深情小結(jié)、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

普羅米修斯教案5

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。

　　2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)整體入手，回顧課文。

　　1、激趣，談話導(dǎo)入

　　大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)

　　就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的人物

　　出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。

　　老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)

　　普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

　　(二)品讀、感悟。

　　1、面對(duì)懲罰，決不屈服

　　(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)

　　(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

　　課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>

　　(3)匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體�！�

　　(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)

　　(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。

　　(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)

　　當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;

　　當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

　　(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

　　2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里�！�

　　(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)

　　(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的'痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)

　　3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話�！�

　　(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

　　(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

　　狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

　　冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

　　(三)富有同情心、熱心幫助人類。

　　1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類”)

　　2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�

　　(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

　　(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?

　　(3)全班讀句子，讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)“人類必須有火�！�

　　沒(méi)有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書(shū))

　　4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�

　　人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)

　　5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

　　6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

　　7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū))

　　(四)普羅米修斯獲救。

　　1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

　　2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

普羅米修斯教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)言與情感的和諧共振。特別是描寫(xiě)人物的文章，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“懲罰”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

　　一、試讀古文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1.試讀古文：先請(qǐng)大家來(lái)看一段描述原始人生活的古文。(課件出示，教師范讀：“食草木之食，鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛�！�)誰(shuí)來(lái)猜一猜這句話的大概意思?(生答)那時(shí)候，人類沒(méi)有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書(shū)成語(yǔ)，注音xuè，齊讀)。

　　2.揭示課題：后來(lái)，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從此人類結(jié)束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書(shū)課題)。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事，講的就是普羅米修斯的故事。

　　(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師準(zhǔn)確地把握住了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，在“語(yǔ)文味”上大作文章，在課始就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語(yǔ)，顯得新穎、高效。)

　　二、初讀課文，了解故事大意

　　1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，讀完后想想這個(gè)神話故事主要講了什么。

　　2.詞塊教學(xué)：

　　第一組：饒恕雙膝肝臟吩咐懲罰驅(qū)寒取暖

　　(讀準(zhǔn)“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字，指導(dǎo)“膝”的寫(xiě)法，并適時(shí)滲透形聲字原理：古人造字的時(shí)候，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁，“肝臟”一詞亦是如此)

　　第二組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

　　(指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀流利，并讀出節(jié)奏，如“太陽(yáng)神阿波羅”。教師范讀，學(xué)生齊讀)

　　3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來(lái)概括課文大意;概括主要內(nèi)容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話比較長(zhǎng)，可以用概括性的詞語(yǔ)來(lái)代替。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想，既減少了繁雜的頭緒，又提高了教學(xué)效率。詞語(yǔ)教學(xué)注重滲透漢字文化，有利于加深對(duì)字詞的理解;加強(qiáng)對(duì)詞組的朗讀指導(dǎo)，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn)，也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)，教師把握住了教學(xué)的著力點(diǎn)，從而使訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。)

　　三、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對(duì)于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

　　2.朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫(xiě)到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

　　3.理解內(nèi)容：在沒(méi)有火的日子里，人們過(guò)著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

　　4.想象拓展：除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題，人類還可能會(huì)遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語(yǔ)：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

　　看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

　　普羅米修斯想：沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;這樣的生活是__________的.。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內(nèi)涵)

　　5.感悟精神：正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè)、溫暖的。

　　火對(duì)人類來(lái)說(shuō)多么重要啊，但是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是義無(wú)反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：善良、勇敢、富有同情心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動(dòng)，便于教師把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對(duì)于人類的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，教師提供句式，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲(chǔ)備語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用范疇，加深情感體驗(yàn)，可謂“入乎其內(nèi)，出乎其外”，是一項(xiàng)體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實(shí)踐性訓(xùn)練。)

　　四、入境悟讀，體會(huì)難忍之痛

　　過(guò)渡：火給人類帶來(lái)了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了這一方面的內(nèi)容呢?請(qǐng)快速默讀課文6～8自然段，畫(huà)出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

　　1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　2.體會(huì)痛苦：這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽(tīng)。

　　▲體會(huì)“鎖之痛”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、偈痉独首x：老師來(lái)讀這段話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。

　�、趽缸制纷x：聽(tīng)了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì))感情朗讀。

　�、巯胂髮�(xiě)話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫(huà)，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，為寫(xiě)話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?展開(kāi)想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫(xiě)下來(lái)。

　　場(chǎng)景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

　　場(chǎng)景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

　　場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

　�、芨星槔首x：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗(yàn)，在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

　　▲體會(huì)“啄之狠”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　�、佼�(huà)面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

　�、谧x文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

　　③體會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時(shí)，你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。(自由讀，推薦讀，齊讀)

　　除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

　�、芾斫狻皯土P”：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨，更是對(duì)他意志的摧殘。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫(xiě)了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

　　(設(shè)計(jì)意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過(guò)直觀賞圖、體驗(yàn)朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”，以點(diǎn)帶面，達(dá)到更深層次的感悟。“懲罰”的字理識(shí)字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對(duì)感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

　　五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　1.齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語(yǔ)段)

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　2.感受堅(jiān)定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”、反問(wèn)句、感嘆號(hào)等處入手體會(huì)堅(jiān)定不屈)

　　3.感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段，指名讀，齊讀。

　　4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈)

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“咬盡語(yǔ)言不放松”，要做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑。)

　　六、讀詩(shī)續(xù)疑，引向課外閱讀

　　這的確是一位讓人類敬佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來(lái)，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國(guó)詩(shī)人雪萊寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè)齊讀，略)

　　老師還有一個(gè)問(wèn)題：古希臘神話中寫(xiě)火是普羅米修斯帶到人間的，而中國(guó)的神話傳說(shuō)中又說(shuō)火是燧人氏帶到人間的。到底是怎么回事?課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話故事，從中尋找答案。

　　(設(shè)計(jì)意圖：情與景的交融，詩(shī)與文的結(jié)合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的理念。)

普羅米修斯教案7

　　教學(xué)要求：精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話

　　1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？

　　四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（）的神。

　　宙斯是個(gè)（）的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)（）的英雄。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？

　　（生回答，師板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　�。�1）指學(xué)生讀

　�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？

　�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）

　　（3）再指導(dǎo)讀第二句

　�。�4）男生齊讀第二自然段

　　4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　�。�1）生自讀3--4自然段

　�。�2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的`勇敢？用“。。。。。”畫(huà)出來(lái)。

　�。�3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　　（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）

　　（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　�。�4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)？

　　（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）

　�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　6、齊讀第6自然段。

　　三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。

　�。�1）“宙斯派……折磨�！�

　�。�2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）

　　3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）

　�。�3）“當(dāng)他得知是……懲罰他。”（體會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）

　　四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　　2、指讀第7自然段。

　　3、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）

　　4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫(xiě)話。

　　1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯

　　更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）

　　2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。

　�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　板書(shū)：

　　19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯機(jī)智勇敢富有同情心

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸張正義勇敢

普羅米修斯教案8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

　　教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影，小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

　　2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？

　　討論后齊讀課題。

　　二、精讀課文。

　�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。

　　①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

　�、谌祟悰](méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。

　　③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

　　⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

　　讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？

　　②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

　　討論后板書(shū)：極富同情心

　　③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

　�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

　�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

　　②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

　　板書(shū)：勇敢機(jī)智

　　你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

　　③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

　　④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。

　　這時(shí)，人們的`心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

　�。ㄒx）從此，人們用火……

　　過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

　�、础邦}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

　�、儆懻撋项}。

　�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

　　說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。

　�、颠^(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

　�、僦该懻�，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　�、诶首x這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

　�、垡x：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

　　你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

　�、芾首x最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

　�、犊偨Y(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。

　�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

　　⒏指導(dǎo)復(fù)述：

　�、佟邦}”：火是從哪里來(lái)的？

　�、谶@個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

　　三、作業(yè) ：復(fù)述課文。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　無(wú)火極富同情心

　　普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

　　受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　獲救獲得自由

普羅米修斯教案9

　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的.空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。

　�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］

　　１、借助課文的具體語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　�。�、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　�。墼O(shè)計(jì)思路］

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　［過(guò)程展示］

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

　�。�、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。

　　普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　�。病ⅲ襟w）讀重要的詞語(yǔ)。

　　驅(qū)趕邁進(jìn) 折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬(wàn)里

　　冒犯懲辦盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　�。�、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　�。�、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　（什么樣的）普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自身讀書(shū)中體會(huì)到的。

　�。病⒔涣�、板書(shū)（富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦）

　�。�、（媒體）自學(xué)要求：

　�、倌男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？

　�、谀男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

　�、勰男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　　４、學(xué)生小組合作討論。

　　５、交流

　　Ａ感悟“富有同情心”。

　�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、伲ㄟ^(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中？

　�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么？

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、郏ㄟ^(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�

　　Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

　�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。

　�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

　�、劢涣�，板書(shū)（盜火：躲、悄悄插）

　　④感情朗讀課文第三自然段。

　�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　　d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�

　�、藁鸱N來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表示？

　�、咝【毠P：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

　�、喔星槔首x第四自然段。

　�。酶形颉安磺甘芸唷�。

　　①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

　�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　�、蹖W(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

　�、廾鎸�(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

　　c有感情地讀好這句話。

　�、嗥樟_米修斯的表示不只感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

　　２、［媒體出示］普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

普羅米修斯教案10

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對(duì)在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫(huà)面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

　　觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（二）初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。

　　1、自讀要求：

　�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)一：第一自然段

　　1、讀一讀課文。

　　2、議一議感動(dòng)的句子。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

　�。�1）讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

　�。�3）分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

　　1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

　　3、想象普羅米修斯遭受的.痛苦。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂棧刻煺驹谄樟_米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）

　　（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

　�。�2）結(jié)合理解“啄食”：

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　5、理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

　　預(yù)設(shè)四：第二自然段

　　1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1、齊讀第9 自然段：

　　2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？

　　3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

普羅米修斯教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?

　　生：《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填�！�

　　師：同學(xué)們積累的可真不少。

　　2、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　5、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　6、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。)

　　四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

　　(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內(nèi)容

　　(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

　　2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

　　3、小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學(xué)反思

　　《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

　　一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗，讓讀書(shū)興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國(guó)神話向外國(guó)神話過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話的人物名字入手，感受到它與中國(guó)神話的'區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

　　二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

　　本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采用品評(píng)想象，刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫(xiě)心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū)，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

　　三、給學(xué)生搭一座臺(tái)，讓情感智慧走向超越

　　教學(xué)是一種對(duì)話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽(tīng)樂(lè)聲，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對(duì)話也是有效的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

普羅米修斯教案12

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、體會(huì)普羅米修斯的`勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　�。病⒆プ∮嘘P(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　�。�、課文中說(shuō)到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

　　⑴出示語(yǔ)句：

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：

　　只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

　�、谒麨榱藥椭祟惐I取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　小結(jié)：

　　為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　　③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來(lái)了什么好處？

　�、瞥鍪菊Z(yǔ)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　①　“造�！笔裁匆馑�？“為人類造�！痹谶@里是指什么事？為什么說(shuō)盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

　�、谠僮x這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

　�、塾谩翱梢浴^不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說(shuō)話。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無(wú)畏。

　�、菫榱私o人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　�、僬�(qǐng)想象一下，如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺(jué)？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

　�、谧屑�(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對(duì)這一切折磨，他是怎么想的？他會(huì)說(shuō)些什么？

　�、垭m然忍受著各種沒(méi)有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒(méi)有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。

　�。�、故事中還寫(xiě)了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　�。�、小結(jié)：

　　從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無(wú)畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

普羅米修斯教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　2.感情朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)耄て鹋d趣

　　1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

　　(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)

　　普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索

　　2. 揭題導(dǎo)入。

　　二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

　　師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?

　　(指名回答，相機(jī)板書(shū)：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

　　三、全班交流，研讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一部分

　　師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

　　(1)指名回答。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

　　(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的?

　　(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

　　(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分

　　師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。

　　(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

　　(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

　　3.學(xué)習(xí)第三部分

　　過(guò)度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　(1)指名讀。

　　(2)出示插圖。

　　(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的`人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

　　(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

　　4.略讀第四部分

　　過(guò)度：愛(ài)是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

　　(1)指讀第21自然段。

　　(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書(shū)邊寫(xiě)下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

　　四、拓展延伸

　　詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

普羅米修斯教案14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、睍�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　�、硨W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　⒋學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　⒈導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的'智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。

　�、嘲鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　�、弊宰x課文，提出要求：

　�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　�、谒伎颊n文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

　�、厶岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

　�、矙z查自讀課文情況

　�、胖该首x課文

　　⑵認(rèn)讀字詞

　�、歉爬ㄕn文的主要內(nèi)容？（本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。）

　�、忱砬鍖哟�

　　第一段（1）：寫(xiě)普羅米修斯決心為人類盜取火種。

　　第二段（2）：寫(xiě)人類有了火種，生活大為改觀。

　　第三段（3—7）：寫(xiě)普羅米修面對(duì)宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。

　　第四段（8、9）：寫(xiě)了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。

　　三、初步匯報(bào)，交流問(wèn)題

　�、敝该侄巫x課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

　�、僮x準(zhǔn)詞語(yǔ)指導(dǎo)

　　如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

　　驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝

　�、陔y讀句段指導(dǎo)

　　如，“看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”事實(shí)上，他說(shuō)到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)椤霸S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫(xiě)了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

　�、步涣魉伎嫉膯�(wèn)題

　　①提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

　�、谠诮涣鬟^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

　　神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　四、作業(yè)布置

　�、庇懈星榈乩首x課文。

　�、渤瓕�(xiě)生字新詞。

普羅米修斯教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。

　　2.通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象學(xué)習(xí)神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛(ài)的力量。

　　3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國(guó)古代神話故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話的魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　語(yǔ)文主題叢書(shū)

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰(shuí)?(課件出示)認(rèn)讀。

　　2.出示另一組詞語(yǔ)認(rèn)讀。(課件出示)

　　3.概括課文大意。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么)

　　4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)

　　5.你最敬佩的是哪一位神?

　　三、聚焦造福，感悟善良。

　　1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)到的兩個(gè)個(gè)畫(huà)面。

　　(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來(lái)的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫(huà)面，當(dāng)看到這樣的畫(huà)面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫(huà)面勾出來(lái)，第二，想象著兩個(gè)畫(huà)面。)

　　2.第一幅畫(huà)面：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?人類會(huì)吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽(yáng)下山后，可能會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)?

　　(2)你體會(huì)到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?

　　(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。

　　(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)

　　漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喚——火

　　寒冷的冬日里，人們呼喚——火

　　老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火

　　(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽(tīng)到了人類聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì)特別的(難過(guò)、焦急、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫(huà)面)

　　3.第二幅畫(huà)面：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　(1)人類用火來(lái)做什么?

　　(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?

　　(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過(guò)上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會(huì)感到——高興、欣慰、溫暖)

　　四、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

　　(普羅米修斯為人類無(wú)火而痛苦，又因?yàn)槿藖?lái)獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過(guò)上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來(lái)的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫(huà)面繼續(xù)展開(kāi)，接下來(lái)，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫(huà)面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你。)

　　1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速瀏覽第6-7自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下普羅米修斯那時(shí)的'心情。

　　2.第三幅畫(huà)面：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　你看到了怎樣的畫(huà)面?哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書(shū)：鎖)

　　(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來(lái)這樣的懲罰)

　　3.第四幅畫(huà)面：

　　a.哪些字眼刺痛了你?

　　b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長(zhǎng)的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對(duì)人類無(wú)限的熱愛(ài)。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?

　　(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)

　　五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用

　　1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來(lái)感悟人物品質(zhì)呢?(板書(shū):想象畫(huà)面)

　　2.學(xué)習(xí)《磨神傳說(shuō)》，默讀課文說(shuō)說(shuō)課文展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)

　　(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛(ài)的神，還有一對(duì)青龍姐妹，它們不僅心懷愛(ài)百姓的大愛(ài)，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

　　3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳說(shuō)》，邊讀邊想象畫(huà)面，感受人物的品質(zhì)。

　　普羅米修斯教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　4、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　5、交流朗讀。

　　四、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。