口語交際教案

時間：2026-03-31 01:46:41 教案

【精華】口語交際教案匯總九篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的口語交際教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】口語交際教案匯總九篇

口語交際教案篇1

　　教學目標：

　　1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。

　　2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　重點和難點：

　　結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　課前準備：

　　教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料和我國生態(tài)環(huán)境狀況的資料。

　　學生：準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示題目

　　同學們，今天老師帶來了幾張圖片（關于人們丟棄的一次性筷子、紙杯。塑料袋、沒有用完的作業(yè)本等等的圖片），請大家看一看。

　　這些東西都是我們經常見到、用到的，看著它們堆積如山，你有什么感受？（學生談感受）

　　人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，我們要懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。（板書課題）

　　( 設計意圖：通過學生司空見慣的生活場景引起學生的注意，引發(fā)心靈的震撼，激發(fā)學生說話的欲望。)

　　二、自讀提示，明確要求

　　1．自讀口語交際的.學習提示，整體了解本次口語交際的要求和內容。

　　2．師生共同確定本次口語交際的思路和要求：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。（板書）

　　( 設計意圖：通過自讀學習提示，明確口語交際的要求，鍛煉學生的審題能力。)

　　三、交流討論，匯報

　�。ㄒ唬槭裁匆湎зY源

　　1．組內交流“為什么要珍惜資源”。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生資料進行交流。

　　2．匯報

　�。�1）展示匯報。每一組推薦一名同學或全組一起向全班同學展示匯報，要求發(fā)言同學語言要規(guī)范，表述要清楚。匯報時向全班同學展示搜集的關于資源有限的資料。（可以利用PPT或實物投影）

　　（2）補充。傾聽的同學對展示匯報的同學進行補充。

　�。�3）出示資料。教師出示關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的一些資料。

　�。�4）感受交流。學生表達自己看完資料的感受

　　( 設計意圖：合作學習，資源共享，提高了學生的合作與處理信息的能力；補充，使每個同學都注意傾聽別人的發(fā)言，鍛煉了學生的傾聽能力。)

　�。ǘ┰鯓诱湎зY源

　　1.小組討論。組內同學間積極討論，認真聽取別人的意見；注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

　　2.展示交流，評比“環(huán)保金點子”

　�。�1）以小組或個人形式向全班匯報。

　　（2）梳理金點子。

　　①節(jié)約每一張紙。

　�、谠谛枰獋鬟_問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④節(jié)約每一滴水，保護水資源不受污染，不往護城河里扔垃圾。

　�、莶皇褂盟芰洗�，自覺抵制白色污染。

　　……

　�。�3）補充．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　( 設計意圖：“金點子”的評比，著眼現(xiàn)實，對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。)

　　四、情境模擬，口語運用

　　師：下面我們一起走進生活，看看誰解決實際問題的本領高。以小組為單位，從下面的情境中任選一個進行表演.

　　（一）王老漢的煩惱

　　如今電扇、空調已經走進千家萬戶，蒲扇幾乎是無人問津。這可愁壞了集市上擺攤賣蒲扇的王老漢。

　　現(xiàn)在你就是王老漢，你如何讓人們愿意拿起蒲扇來乘涼？

　�。ǘ� 不就是一角錢嗎

　　周末逛超市，媽媽為小強買了許多好吃、好玩的東西，可是塑料袋需要付費。媽媽剛想掏錢買，小強趕緊拿出事先備好的布包把東西都裝了起來。收銀員夸獎小強懂事，媽媽卻說：“不就是1角錢嗎？”

　　回家的路上，小強會怎樣和媽媽溝通交流呢？

　　展示組表演，其他同學。

　　( 設計意圖：緊密聯(lián)系實際，能在生活中恰當?shù)倪M行口語交際正是本課的目的所在。采用表演形式，既有針對性，又有趣味性，更具實效性。)

　　（三）請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　板書設計：

　　為什么

　　珍惜資源

　　怎樣做

口語交際教案篇2

　　一、教學目標

　　(一)認知方面：

　　l、知道在不小心做錯事時，要做到把事情說清楚，并真心認錯，取得對方的原諒；

　　2、道歉時，能做到語言禮貌，態(tài)度誠懇。

　　(二)情意方面：

　　1、知道要勇于認錯，知錯能改；

　　2、學會寬容，能禮貌地接受別人的道歉。

　　二、教學重點

　　知道在不小心做錯事時，要把事情發(fā)生的原因說清楚，并真心認錯，以取得對方的原諒。

　　三、教學難點

　　(1)能流利誠懇地把事情發(fā)生的原因說明清楚。

　　(2)知道在道歉時要合理地運用非有聲語言以提高道歉的質量。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、導入激趣

　　小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來一個小故事，題目叫《孤單的小熊》。

　　春天來了，柳樹長出了嫩芽，小草伸出了腦袋，鮮花兒張開了笑臉。森林里的小動物們都出來玩耍了。可是小熊卻孤單一人在睡覺�？�，他在夢中還想跟小伙伴們一塊玩�？墒�，一覺醒來，身邊一個人也沒有。他多么難過啊，愁眉苦臉地走了。這時，云姐姐看見了，忙問：“小熊小熊，你怎么啦?”“他們……他們……不跟我玩了!”“為什么呢?”“昨天，我到小鹿的花園，不小心把他們心愛的花苗給踩壞了。當時，我怕他們不理我，就偷偷地跑了。但是，被路過的小猴看見了。他們知道以后就都不跟我玩了�！�

　　2、小朋友們，小熊把花苗踩壞了。你覺得他現(xiàn)在應該怎樣做呀?

　　3、指名回答，相機板貼：道歉

　　4、小熊聽了你們的話，認識到了自己的錯誤，就去找小鹿道歉了。小鹿原諒了他，他們又成了好朋友。

　　5、同學們，我們要像小熊一樣，做錯了事要主動道歉。（揭示課題）

　�。ǘ�、示范引路，教給方法

　　l、過渡：在我們的生活中，有很多時候會因為說話做事不小心傷害到別人（出示教學圖1）。

　　2、引導看圖：仔細看圖，想想圖上畫的.是誰？他在干什么？

　　3、指名說一說。

　　花盆碎了，這下糟了，他該怎么辦呢？請小朋友幫他想想辦法。

　　他又是怎樣做的？怎么說的呢？

　　相機板書禮貌用語：對不起、不小心、請原諒。

　　阿姨看他態(tài)度那么誠懇，一定會原諒他的，那阿姨又會說些什么呢？

　　板書：沒關系

　　4、演一演

　�、倭私饬耸虑榈慕涍^，你愿意和你的小伙伴一起把這個故事演一演嗎？

　�、谀囊唤M愿意來表演一下？其它同學當好小觀眾，看誰聽得最認真，看得最仔細。

　　5、評一評

　　說說他們演得好不好？從態(tài)度和語言兩方面講。

　　6、小結

　　在生活中，我們做錯了事要及時道歉，道歉時態(tài)度要誠懇，語言要有禮貌，而且要知錯就改。

　　（三）、創(chuàng)設情境，自主交際。

　　1、總結學法

　　剛才我們用“看一看、說一說、演一演、評一評”的方法學會了道歉。那么遇到不同的情況又怎么辦呢？（板書：看、說、演、評，同時出示其它教學掛圖）

　　2、提出要求

　　現(xiàn)在請同學們仔細看圖，然后選擇你最喜歡的一幅圖，用“看一看、說一說、演一演”的方法和你的學習小伙伴一起來學習。

　�、賹W生交流

　�、趨R報交流

　　③評一評

　�。ㄋ模⑼卣�、遷移

　　說說你自己，曾經有過不小心傷害別人的事嗎？講出來，大家交流，相互幫助。老師可引導學生說說以前是怎么做的？現(xiàn)在該怎么做？還可當堂道歉。

　�。ㄎ澹�、總結

　　小朋友們，現(xiàn)在你們學會道歉了嗎?

　　其實，今后如果你無意間傷害了別人，那一定要記住，及時真誠地向別人說聲“對不起”，“很抱歉”，“請原諒”，賠個禮，道個歉，拉拉勾，我們還是好朋友。讓我們一起跟著節(jié)拍朗誦一首《禮貌之歌》。

　　好孩子，有禮貌，

　　做錯事，要道歉。

　　對不起，請原諒，

　　不小心，沒關系。

　　要誠懇，情誼真，

　　握握手，好朋友。

　　歡聲笑語樂哈哈，

　　人間盛開禮貌花。

　�。┌鍟O計

　　對不起沒

　　學會道歉不小心關

　　請原諒系

　　看、說、演、評

口語交際教案篇3

　　一、確立辯論雙方

　�。�、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

　　２、根據(jù)觀點異同分組：

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　�。薄дZ：大家各有各的.觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

　�。�、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　�。�、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。

　�。�、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　�。�、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　　２、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

口語交際教案篇4

　　第一課時

　　口語交際

　　〖學習目標

　�。�、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。

　�。病⒔Y合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　�。�、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準備

　�。�、教師：

　　準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。

　�。病W生：

　　準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學過程

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　�。ǹ舍槍σ徽n，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　�。薄⒆宰x“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　�。病熒餐_定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　�、� 學生按要求進行準備�？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　�、� 進行組內交流。

　�、� 示范帶動，交流評價：

　�、� 每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　② 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　③ 評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　�、� 教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。

　�、� 開展看后感受交流。

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　�、� 學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　�、� 注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

　�、� 全班交流，評比“環(huán)保精點子”：

　�、� 每一組推薦一名學生向全班匯報。

　�、� 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理：

　　Ａ、節(jié)約每一張紙。

　　Ｂ、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　Ｃ、不使用一次性筷子。

　�。�、節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　Ｅ、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　�、� 結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的`生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　第一、二課時指導習作

　　寫建議書

　　〖課前準備

　　通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關資料的搜集。

　　〖學習過程

　　一、談話導入，引起思考

　�。�、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

　�。病⒄勗挘�

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

　�。场⑿〗Y并交代任務：

　　這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：

　　建議書

　　二、明確要求，交流建議

　�。�、學生自己讀題，明確要求。

　�。�、建議書有內容是什么？

　�。ㄡ槍速M資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關部門提出改進建議。）

　　３、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

　�、� 先寫清楚存在的問題。

　�、� 再說明產生的原因。

　�、� 最后提出解決的問題的建議。

　�。�、針對剛才同學們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

　　５、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？

　�。ㄒ龑W生著重從格式上談。）

　　建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　２、學生完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備

　　了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫。

　　〖學習過程

　　一、看圖激趣

　　１、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？

　�。ㄍㄟ^夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。）

　　二、引導看圖，明白圖意

　�。薄⒃蹅儠线@幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　�。�、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　�。�、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　４、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　�。薄W生讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據(jù)漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。

　　２、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�、學生完成初稿，進行自我修改。

　�。�、組內互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句。

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　�。�、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

　　２、學生交流評議。

　�。�、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　　１、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　２、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：

　　表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　�。�、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

　�。病⑻岢鰧W生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　３、宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

口語交際教案篇5

　　口語交際意味著”生活“，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標準所提出的，”口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。“真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該直根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發(fā)學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

　　一、蘇教版”國標本“口語交際的設計思路

　　1、課程目標

　　較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學，口語交際教學更偏重于在動態(tài)中發(fā)展學生的即時性和現(xiàn)場性口語能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內涵。

　　在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語交際教學具有多重目標：

　　1、靜態(tài)知識，比如”口語表達要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場合的交際要求；

　　2、動態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學生的傾聽、表達和應對能力，如本學段提出的”聽人說話能把握主要內容，并能簡要復述“、”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“。傾聽，要把握主要內容，抓住要點；表達，要會復述、講述、轉述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應對，是在交流、交際中的表達，對學生提出了更高的要求；

　　3、交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“，”傾聽“體現(xiàn)了對對方的尊重，”請教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，”商討“體現(xiàn)了求是的作風。

　　可見，口語交際素養(yǎng)的本質就應該是：一種對話構建中的能力。這一定位，在教學的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語交際教學所應該具有的合作性、對話性、自主性和實踐性。因此，口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進行人際交流。

　　2、編寫意圖

　　根據(jù)課程標準的，蘇教版”國標本“教材的口語設計做出了有特色的教學安排，它以學生的”言語活動“為中心，注意設置多樣化的口語情境，為學生的言語交際實踐設計和材料準備，力求把學生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產生表達的欲望，自然的進行口語交際。下面，讓我們對這一冊中的7個練習作一點具體的分析：

　　練習一：推薦或自我推薦；練習二：說說寫寫（續(xù)說故事，含”口語交際“）；練習三：學會安慰；練習四：討論班級公約；練習五：學做節(jié)目主持人；練習六：學會鼓勵；練習七：小煩惱熱線，學做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時完成�！笨谡Z交際“每課由兩部分構成：

　　(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學生的角度呈現(xiàn)本課的教學內容和要求的，如《討論班級公約》：“班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠我們來維護，我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應該遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自己的意見�！�

　　(2)情境圖。根據(jù)教學內容創(chuàng)設了一個虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學做節(jié)目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學生自信地、大方地進行口語交際。

　　原來，這些“活動”，都是學生的“生活”�！巴扑]班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學內容，既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的“要求”和“指點”，還有活動的“交流”與“評析”�！吧睢�，在這里成了源泉、成了動力，成了內容、成了過程，學生便在這種語文生活中發(fā)展語文能力，發(fā)展人格，實現(xiàn)“言語育人”。言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語交際教學是直面生活、指向心靈、重在實踐的。

　　七個方面的課程內容，大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”。“安慰”、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日�；慕浑H行為，在母語的自然浸潤中是可以學到的。然而，學生的這種能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣”等技能。

　　以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設計主要有如下特點：一是“實用性”。將口語交際教學緊緊融入學生的學習和生活之中，融入其真實的世界。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學生自身的經驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學生都易產生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學本”的.目標來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調動學生進行交際的濃郁興致；三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語交際活動與綜合性學習、習作活動結合起來，全面鍛煉語文能力；四是“創(chuàng)造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學生學習留出了選擇的自主，如設計多個交際話題、允許學生自選其一練習，滿足學生各自的興趣和個性化需求等。

　　二、口語交際教學的一般思路及難點提示

　　1、一般思路

　　充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設交際情境，讓學生有話可說；設計過程，引導學生展開多個回合的訓練，讓學生無拘無束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學生說得更好，這是一線教師在教學實踐中創(chuàng)造的口語交際教學的一般思路。

　�。�1）情境設置

　　口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象�？谡Z交際學習，要利用教材的話題創(chuàng)設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。魏南江老師曾提出情境設置要遵循的幾個原則：是否符合學生需要，是否是學生愿意接近的東西，照顧學生原有的知識和經驗積累，交際情境中所要表達的觀點必須和大多數(shù)學生的觀點相當?shù)鹊取?/p>

　　創(chuàng)設情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進行“學會安慰”一課的口語交際教學時，利用生活中的事件導入：“昨天，我們班舉行了數(shù)學測驗。考完試后，我走進教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學成績一直不錯的曹曉燕同學趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導學生進入生活情景之中，小組先說，針對學生不同的“安慰”話語，出從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的話；c.說一些鼓勵的話，然后利用教材的幾組情景進行練習。再者，《學會安慰》是一個極易讓學生動情的話題，一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編，會同幾位學生模擬了如下幾個情景：①學生甲上：我是班長，成績理應名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學生乙上：我是學校的體育骨干，每天早晚都要去參加學校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進退兩難啊。③學生丙上：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。......當同學遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？教師讓學生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學，最后，在全班交流后讓學生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。

　�。�2）過程設計

　　“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，口語交際教學應當設計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。

　　比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材的話題導入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學生談談觀看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導，同時注意聲音要輕柔、語調要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設情境：“老師心中也有個小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學習，又影響了視力�？晌以趺磩袼疾宦牐媸羌彼廊肆�！同學們，你們能為我出出點子嗎？”，巧妙實現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓練，以小組為單位進行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時，其余同學友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”，鼓勵學生在今后的學習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學生輪流主持。

　　這節(jié)課，訓練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導，體現(xiàn)了訓練過程，取得了比較好的教學效果。上述教學體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境--感受擬說--自由表達--合作交流--拓展創(chuàng)新”的教學動態(tài)過程。

　�。�3）追求創(chuàng)意

　　一是在內容上求新，要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學的全部，可以根據(jù)教材的實際情況進行適度的重組、拓展、延伸等�？谡Z交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語交際的包含時機、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內的情境性。所以我們的老師在開學之初應該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學中隨時、隨地地抓住教學的最好時機來進行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學《學會鼓勵》，創(chuàng)設了“得了第四名之后”的故事情境：章小強是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名�？吹秸滦娔歉彪y過的樣子，同學們都圍上去，同學甲說：“章小強，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關系！”......誰的表達方式最帶有鼓勵性？促使學生進行反思。之后以問卷的形式進一步引發(fā)學生思考“運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當眾批評某一個同學？你愛挑同學的小毛病嗎”等問題，喚醒學生鼓勵和贊美別人的意識。

　　2、難點提示

　　像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學，應慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導致學生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實生活中的口語交際割裂開來--口語交際的課里是一套，口語交際課之前和之后又是一套，本質上缺乏生活的真實性。學生在生活中不會安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學，重在喚醒學生的反思意識。因此必須提出學生感興趣的話題，讓學生深入其中，真實地講己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學生進行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學內容設計“游戲”、“講故事”（講曾經發(fā)生過的與學生生活經驗能溝通的真實故事，也包括學生講述自己生活中的相關經歷。故事的主題應該是不成功的交際，或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經歷）、“觀看真實生活中交際實情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進學生的反思，從而更好地改進日常的口語交際。

　　像“學做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。

　　“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實戰(zhàn)”，結合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進行，把口語交際教學與班級生活融在一起，在“實戰(zhàn)”的過程中，注意引導學生關注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結果。

　　教師要了解“班級公約”以及有關安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實踐中則應采用“潛藏式”的教學，做到教師心中有知識、口中無術語。

　　總之，學生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓練。

口語交際教案篇6

　　一、教材分析

　　“合作”是人教版二年級語文上冊第五單元口語交際主題。這次口語交際是本組題材“友好相處，團結合作”內容的有機組成部分，跟學生的生活實際密切相關，讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的合作。同時，通過活動提高孩子們的口語表達能力。

　　二、設計理念

　　口語交際教學是聽與說的雙方互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。在設計上通過創(chuàng)設各種與實際生活相似的交際情境，努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動中，讓學生把一件與別人合作做成的事情講清楚，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　三、教學目標

　　1．選一件與別人合作做成的事情講給同學聽，講得清楚、明白。

　　2．通過學生說、師生說和生生說的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　3．能在情境中感受到合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信。

　　4．引導學生在學習和生活中注意與人友好相處，團結合作。

　　四、教學重難點

　　能把自己所講的事情說得簡潔、清晰、完整。讓合作真真正正轉化為孩子們自身具備的一種素質。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┚o扣單元目標，游戲導入

　　1．單元目標。

　　同學們，我們再一起讀一讀第五單元的單元目標：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

　　接下來做個游戲，讓我看看你們力氣大不大。

　　2．折筷子游戲。

　　師：在老師手里有一根筷子，你能把它折斷嗎？誰來試一下？（指名生1）

　　生：很容易就折斷了。

　　師：你可真了不起，輕而易舉就把筷子折斷了，再加上一根，你還想試一試嗎？

　　師：也折斷了，能不能說一說跟剛才比有什么不同？

　　生：比第一次費勁。

　　師：這回呀，再來一把筷子，誰還想試一試？怎么樣？

　　生：折不動。

　　生：折不動??

　　師：三次折筷子，結果卻截然不同，誰來說說，你想到了什么？

　　生：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　3．導入課題。

　　是啊，通過這個小游戲，我們感受到個人的力量是微弱的，團結合作的力量才是巨大的，這節(jié)課我們就來聊聊──合作。

　�。ǘ┟鞔_要求，創(chuàng)設情境、初步交際

　　1．明確要求，閱讀本次口語交際內容。

　　請大家翻開課本，讀讀本次口語交際的內容和要求。（你一定與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。）

　　2．明確合作。

　�。ㄅc別人一起完成一件事就是合作。）

　�。�1）與別人一起完成一件事，別人可以是誰呢？（父母、同學、小伙伴??）

　�。�2）生活中，你們一定看到過別人一起合作情景吧。

　�。ㄕn件出示：運動員一起打籃球、農民伯伯一起勞動、環(huán)衛(wèi)工人一起打掃、小朋友們一起舞蹈??）

　　3．情境再現(xiàn)。

　　（1）設置情境。

　　你們一定也與別人合作過一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳繩、一起提奶、一起搬物品??

　　（2）激發(fā)回憶。

　　現(xiàn)在，請同學們輕輕閉上你們的眼睛，靜靜地想一想，你都跟誰合作過，做成了一件什么事？注意先不要出聲，想一想。可以從學校、家里、鄰里之間、社會等多種渠道找出與別人合作的話題。

　　4．慢慢睜開眼睛，來，誰能用一句話說說？

　　生：我和同學一起跳繩。

　　生：我和某某一起做手工。

　�。ㄈ┓椒ㄖ笇В磉_具體

　　1．方法指導。

　　你們都會和別人合作，很好！那么怎樣才能把事情說具體一些，讓別人聽得更清楚呢？

　　生：說時間，地點和事件。

　　生：說怎么做的，要具體說。

　　生：說說結果怎么樣？

　　2．借助生活體驗，指導表達。

　　下面共同說說今年學校舉行的廣播操比賽上，我們班拿了團體第一名這件事。

　　師：誰先來介紹事情的開頭？還可以加上當時的天氣怎樣。

　　生：上個星期一，陽光燦爛，同學們在操場上進行廣播操比賽。

　　師：同學們是怎樣表現(xiàn)的？讓我們共同回憶當時的情景。同時注意回憶同學們的手、身體動作變化。生：上個星期一，陽光燦爛，同學們在操場上進行廣播操比賽。我們班的王一丁在隊前領操，我們班的同學伴著廣播操的音樂，跟著王一丁做動作，很認真地做操，特別是手勢和身體動作做得很到位。

　　師：在我們的齊心協(xié)力下，結果怎樣？

　　生：（異口同聲）我們班得了第一名。

　　師：看，在我們大家的齊心協(xié)力下，我們把廣播操比賽這件事說清楚了。這是我們合作的結果，為我們自己的成功鼓鼓掌！

　　師：除了廣播操外，還有哪些需要團結合作的游戲？（拔河、誦讀比賽、合唱。）

　　3．練習表達。

　�。�1）組內交流：加上時間、地點、人物、結果，再把剛才的'事情說一說，也可以另選一件事說具體。

　�。�2）全班交流。

　　選一件你跟別人合作的事情講給同學聽，聽的人可以插話，再評一評誰講得清楚、明白！學生匯報。

　　（四）合作游戲，親身體驗

　　游戲一：我來比劃你來猜

　　老師想考考大家是不是真的這么會合作，現(xiàn)在我們一起來做個“我來比劃你來猜”的游戲。（課件出示游戲規(guī)則。）

　　師指名一名學生上臺。

　　你自己去邀請一個同學跟你一起完成這個游戲。

　　生：某某。

　　師：向他發(fā)出邀請。

　　生：某某，請你跟我一起做游戲吧！

　　師：多有禮貌的孩子啊，老師喜歡你！

　　師采訪：你想對你的搭檔說什么？（謝謝你跟我玩游戲。）

　　師：你有什么話想對他說嗎？

　　師：大家看，他們之間的合作真是完美。

　　師：為我們完美的合作握握手吧。

　　游戲二：五指爭功

　　（讓學生群體共同體驗五指分別拿蘋果和五指共同拿蘋果的不同力量，從而得知：團結合作的力量大無比。）

　　（五）總結延伸

口語交際教案篇7

　　教學目標：

　　1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

　　2．演講時要做到語氣、語調適當，姿態(tài)大方。

　　3.演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

　　教學重點難點：

　　重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

　　難點：

　　（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

　�。�2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

　　教學準備：

　　名人演講的視頻。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.出示一段名人演講的視頻。

　　2.學生交流體會或感悟。

　　3.導入口語交際——演講。

　　二、師生交流。

　　1.出示演講的題目。

　　科學讀書鍛煉身體健康飲食

　　2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

　　3.學生交流，老師提煉觀點。

　　（1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

　�。�2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

　　4.出示一段演講稿，學生評析。

　　書籍是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！睍侨祟惥竦募Z食。

　　我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

　　5.學生交流演講稿的特色之處。

　�。�1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

　�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。

　�。�3）觀點明確，事例較多，有說服力！

　　三、準備演講稿。

　　1.分小組進行。

　　2.各人整理演講稿的內容與提綱。

　　3.整理好事例、警句等。

　　四、現(xiàn)場演講。

　　1.每小組選取一人進行演講。

　　2.設立評委打分。

　　3.評委點評演講者的`優(yōu)點與不足之處。

　　4.公布演講比賽的成績。

　　五、教師總結。

　　1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

　　2.演講時的注意點。

　�。�1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

　�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

　�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

　�。�4）服飾要整潔，不要五顏六色。

口語交際教案篇8

　　【教學目標】

　　1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

　　2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

　　【教學準備】

　　1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

　　2．教師準備有關的圖片。

　　【教學時數(shù)】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學過程】

　　一、回顧課文，激發(fā)興趣

　　1．百里不同風，千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

　　2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

　　二、暢所欲言，感受各地民風民俗

　　1．小組內交流

　　（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

　�。�2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的`材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

　　2．各組推選代表，準備參加全班交流。

　　三、召開民風民俗發(fā)布會

　　1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。

　　2．明確發(fā)布會有關要求：

　�。�1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。

　�。�2）講完后回答同學們的提問。

　�。�3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

　　3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

　　口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

　　4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網(wǎng)－-民風民俗和央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗，去領略更多的民族風情。

　　第二課時（習作指導）

　　【第二課時教學過程】

　　一、激發(fā)習作興趣

　　同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗�？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

　　二、確定思路，回顧寫法

　　1．你最想介紹的哪種民風民俗？

　　引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

　　2．回憶本組中學到的一些表達方法。

　　3．回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

　　4．說說你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導學生習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　第三課時（習作講評）

　　【第三課時教學過程】

　　一、評改作文

　　1．自讀，認真修改。

　　2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

　　二、全班評議

　　1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

　　2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．請各小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

　　2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

口語交際教案篇9

　　教學目標

　　1.激發(fā)學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　2.能認真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

　　2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。

　　課時安排

　　3課時

　　A案

　　第一課時（口語交際）

　　一、打開思路，引出話題

　　同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

　　2.學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的話題。

　　3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。

　　4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。

　　出示討論要求：

　�。�1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

　�。�2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

　　（3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。

　　（4）學會小組合作，互相補充完整話題。

　�。�5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。

　　三、召開熱點話題座談會

　　1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。

　　2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

　　3.主持人宣布相關要求：

　�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布內容或事情的過程講清楚。

　�。�2）在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。

　�。�3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發(fā)言。

　　4.各位代表分別發(fā)言。

　　5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。

　　6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。

　　7.主持人宣布發(fā)布會結束。

　　四、老師總結

　　同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發(fā)展。

　　第二課時（習作指導）

　　一、創(chuàng)設情境激情導入

　　同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

　　二、打開思路暢所欲言

　　1.你最想說的是什么？

　　引導學生回憶在學習上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？

　　2.誰來告訴大家，你最想說的是什么？

　　引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的`話說出自己最想寫的一件事。

　　3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。

　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4.今天我們要寫一篇自由命題，自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內心的感受，不受約束地把整個事情經過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。

　　三、回顧寫作方法