丑小鴨第二課時教案模板（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的丑小鴨第二課時教案模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　丑小鴨第二課時教案1

　　教學目標

　　1、積累本文中的生字詞語。

　　2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

　　3、學習丑小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。

　　教學重點

　　了解故事情節(jié)，認識到要成為“白天鵝”，要經過自身的努力。

　　教學難點

　　理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。

　　課前準備：

　　1、查字典，疏通生字詞。

　　2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。

　　教學課時

　　一課時

　　教學設計

　　一、導入新課

　　1、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充。

　　2、了解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

　　的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《丑小鴨》！

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點的字注音。

　　丑陋(lòu) 訕笑(shàn) 嫉妒(ji dù) 來勢洶洶(xiōng) 木屐(jī) 颼颼(sōu)

　　學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。

　　2、解釋詞語。

　�。�1）丑陋：(相貌或樣子)難看。

　　（2）訕笑：譏笑。

　　（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

　　學生解釋，師生補充，齊讀一遍。

　　三、整體感知

　　快速閱讀課文思考：

　　文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

　　1、學生速讀課文，在書上勾畫。

　　2、小組交流討論，并推薦代表發(fā)言，師生補充。

　　3、歸納總結：

　　由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的'叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。

　　四、研讀賞析

　�。ㄒ唬┱n文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求? 找出相關語句。

　　（二）丑小鴨的經歷給你怎樣的啟示？

　　1、學生獨立思考后，小組交流，教師參與其中。

　　2、學生代表發(fā)言，師生評價。

　　3、歸納總結，可板書學生的精彩發(fā)言。

　　五、拓展延伸

　　除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

　　1、 我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

　　2、 我想對丑小鴨的小伙伴說：——————————————————。

　　3、 我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

　　4、 我想對野鴨子說：——————————————————————。

　　5、 我想對樹林里的小鳥和獵狗說：————————————————。

　　6、 我想對好心的農夫說：————————————————————。

　　7、 我想對丑小鴨說：——————————————————————。

　　是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。

　　六、教師小結

　　丑小鴨向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。他對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

　　七、布置作業(yè)

　　聯(lián)系自己的生活體驗，寫作文“丑小鴨的夢”，500字左右。

　　課后反思

　　教學按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學生在整體感知的環(huán)節(jié)中通過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節(jié)；在研讀賞析環(huán)節(jié)中，學生討論時氣氛熱烈，思維敏銳，表現(xiàn)出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環(huán)節(jié)，使學生對文章的理解更全面，對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多，以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

　　丑小鴨第二課時教案2

　　教學目標：

　　1、初讀課文，整體感知內容，會認本課的生字，積累詞語。

　　2、學習課文，體會丑小鴨變天鵝的驚喜。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、識字，寫字。

　　2、使學生懂得每個人都 有優(yōu)點和缺點，要正視自己的優(yōu)點和缺點。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片、天鵝掛圖。

　　課時劃分：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、指名復述《丑小鴨（一）》的故事。

　　2、教師導：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個好心的農夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會怎么發(fā)展下去呢？請同學們聽老師讀課文。

　　二、讀文感知，說內容。

　　1、教師讀課文，學生傾聽故事。

　　2、指名反饋：丑小鴨的命運發(fā)生了什么變化？

　　3、再讀課文，給自然段標序號。

　　4、集體反饋。

　　5、小組分段讀課文，感知課文的主要內容。

　　三、認讀生字，積累詞語

　　1、教師出示要求，學生自讀。

　　2、檢查生字的認讀。

　　3、把含有生字的句子讀一讀。

　　四、學文，體會丑小鴨的美以及驚喜

　　1、指名讀課文第1自然段，其他同學畫出丑小鴨冬天過后的樣子。

　　2、指名反饋，集體讀相關的句子。

　　3、指導感情朗讀這些句子。

　　4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣？

　　5、集體反饋，找出句子，指導感情朗讀。

　　6、有感情朗讀第一段。

　　7、夸一夸天鵝。

　　8、教師導言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時心里會怎么想呢？他又會怎么做呢？希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個問題。

　　五、課時總結

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，鞏固生字的'認讀。

　　2、畫出你喜歡的句子或段落。

　　第二課時

　　一、檢查生字，復習課文

　　1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、朗讀課文。

　　4、教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道丑小鴨變成了一只美麗的天鵝，這令丑小鴨自己都想不到，真是又驚又喜。成了一只美麗的天鵝，丑小鴨是怎么對待這件事的呢？

　　二、繼續(xù)學文，總結深化

　　1、齊讀課文最后一個自然段。

　　2、當自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢？

　　3、讀相關的句子，說說這是一只怎樣的丑小鴨。

　　4、丑小鴨成了漂亮的天鵝，他沒有一點的傲氣，高興地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢？

　　5、學生反饋后，老師啟發(fā)學生：那從丑小鴨的身上，你們學到了什么？

　　三、朗讀課文，自由背誦

　　四、課時總結。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的句子或段落。

　　丑小鴨第二課時教案3

　　教學目的要求：

　　1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

　　2.運用看圖、聯(lián)系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據(jù)問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

　　3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點難點：

　　運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。

　　教學思路：

　　以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發(fā)學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業(yè)。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、交待閱讀方法。

　　1.指名學生朗讀課后練習題1。

　　2.啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

　　二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。

　　1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的`段落（1—2自然段）。

　　2.分段閱讀。

　　（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　�、凇芭�烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節(jié)的事？

　�、邸傍唻寢屌P在稻草堆里……孩子出世�！庇梦覀兤匠５脑捳f，這句話應該怎么說？

　�、苡米约旱脑捄唵蔚卣f說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

　�。�2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？

　�、凇疤貏e”是什么意思？（不同一般）

　�、圻呑x邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）

　　A.蛋大。

　　B.出世時間長。（都……最后……過了好幾天……才……慢慢……）

　　C.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。

　　3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。

　　三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。

　　1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。

　　2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　�。�1）這一自然段共有幾句話？

　　（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思？“欺負”呢？聯(lián)系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。

　�。�3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？

　�。�4）試著用“因為…所以……”說話。

　�、侔选耙驗椤�…所以……”加入“丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

　�、诎选耙驗椤�…所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

　　（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。

　　3.分段閱讀4—6自然段。

　　（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

　�。�2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。

　　季節(jié)丑小鴨遇到的困難

　�。�3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

　�。�4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

　　第三課時

　　一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

　　1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

　　2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　�。�1）這一自然段共有幾句話？

　�。�2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發(fā)覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）

　　3.用自己的話回答第3個問題。

　　二、全文教學總結。

　　1.讀全文，講一講這個童話故事。

　　2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

　　三、有感情地朗讀課文。

　　1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？

　　2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。

　　四、綜合練習。

　　1.課后練習題2、3、4。

　　2.練講這一童話故事。

　　丑小鴨第二課時教案4

　　一、學習目標

　　知識和能力目標：積累生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照;理清文章結構，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。

　　過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次;能用簡潔的語言復述主要情節(jié);揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點;理解“丑小鴨”這一形象的社會意義，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。課時：第一課時

　　形式：獨學

　　二、學法指導

　　1、在學習過程中，應注意掌握詞語的積累和應用，理解這個故事中所蘊含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神。

　　2、整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照;聯(lián)系生活實際，理解“丑小鴨”這一形象的現(xiàn)實意義，勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想;另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

　　三、學前預習

　　(一)初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　2、重點詞語解釋。

　　沉淪：訕笑：

　　來勢洶洶：駭人聽聞：

　　沮喪：恭恭敬敬：

　　用以上任何三個詞語寫一段話，語句通順，句意豐富。

　　3、填空。

　　①本文作者安徒生是(國家)著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，他還寫過《》和《》等童話故事。

　　②童話的定義：。

　　(二)作者簡介

　　安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。XXXX年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大，共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場，暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧，以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。課時：第一課時

　　形式：獨學+小展示

　　時間：20分鐘

　　要求：異質對學后，5、6號同學爬黑板小展示。

　　(三)整體感知(通讀全文，回答下列問題)

　　1.按文章主要情節(jié)填空(在橫線處填地點，在括號內簡要概括主要情節(jié))

　　養(yǎng)鴨場(丑小鴨一出生，因為長得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。)

　　2.請簡要概括丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?

　　3、丑小鴨在不幸的遭遇面前抱什么態(tài)度，有什么追求?

　　4、你認為丑小鴨變成白天鵝的主要原因是什么?變成天鵝后大家對它的態(tài)度又是怎樣的?這說明了什么?

　　課時：第一課時

　　形式：獨學+小展示+大展示

　　時間：30分鐘

　　要求：獨學后組內小展示;全班進行大展示

　　(四)聯(lián)系上下文，理解下列文字的.含義，回答括號中的問題。

　　1.“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來�！�請你們弄死我吧!’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

　　2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思。

　　3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

　　4.請對以下兩句從描寫手法方面作簡要分析：

　　(1)藍色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間，慢慢地在水面上向遠方飄去。這時，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。

　　(2)他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發(fā)出一個快樂的聲音：“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!”

　　(五)拓展延伸。

　　1、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果;有人說，它如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請談談你的理解。

　　2、在我們現(xiàn)實生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成了美麗的白天鵝。請至少舉出兩例。

　　課時：第二課時

　　形式：獨學+群學+大展示

　　時間：30分鐘

　　要求：小組分工承擔問題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂教師組織大展示。

　　丑小鴨第二課時教案5

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫12個生字，理解暖烘烘、討厭、譏笑、欺負等詞的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

　　教學過程：

　　一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

　　1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

　　2.《丑小鴨》是一個非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學讀過?知道故事的作者是誰嗎?

　　(學生介紹安徒生，課件出示相關內容。)

　　二、初讀課文，整體感知，學習字詞

　　1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧!

　　出示初讀要求：

　　(1)讀準生字，想辦法記住字形。

　　(2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　(3)說說讀懂了什么，還有什么問題。

　　2.交流。

　　(1)認讀生字，記字形。

　　(2)理解詞語。

　　◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

　　◆歸類理解詞語，注意他們的異同。

　　蘆葦

　　籬笆討厭

　　譏笑

　　欺負

　　【設計意圖：詞語教學要盡可能做到整合。字詞的義是核心，教學不僅僅要關注義是否確切，還要引導體會其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據(jù)偏旁可以明確他們的義把討厭、譏笑、欺負合為一組，讓學生研究他們有什么異同，巧妙地進行詞語的整合教學：不喜歡的程度越來越深──心里的討厭語言上的譏笑行為上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】

　　(3)分段朗讀課文，及時正音。

　　(4)交流對故事內容的了解，提出不明白的問題。預設：

　　◆一只鴨子小時候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。

　　◆丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。(只要求說出大概意思即可。)

　　◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣?

　　◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的?

　　三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

　　1.同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

　　(1)蛋大、出世晚。

　　(2)長得難看。

　　2.從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

　　出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

　　3.出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

　　仿寫句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

　　別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

　　【設計意圖：讓學生感受丑小鴨的丑，分三步走：

　　(1)讀名字，猜想感受小鴨的丑。

　　(2)找具體描寫丑小鴨丑的句子，在讀中體會小鴨的丑。

　　(3)看圖根據(jù)例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受丑小鴨的丑。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句�！�

　　四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

　　1.長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎?畫出他變成天鵝的句子。

　　2.指導朗讀。

　　◆讀出天鵝的美麗。

　　◆看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣?

　　(讀出快樂的心情。)

　　3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?我們下節(jié)課仔細閱讀。

　　五、指導書寫生字

　　生字書寫的重點是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解驚奇羨慕等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的`艱辛;懂得要尊重他人，與人為善。

　　3.激起閱讀經典的興趣。

　　教學過程：

　　有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的?要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經歷。

　　一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

　　1.丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣?請同學們自由讀課文36自然段，用這是一只丑小鴨句型練習說話。

　　2.你從哪兒感受到他的可憐?請找到句子讀給同桌聽。

　　3.朗讀交流，適時點撥。

　　預設的句子有：

　　◆丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。)

　　◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。(想象：如果你是丑小鴨，會想些什么?)

　　◆丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。(他在躲什么?)

　　◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。(抓住悄悄，再一次感受丑小鴨的孤獨。)

　　◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　4.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

　　【設計意圖：實施整體觀引領下的細節(jié)學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發(fā)揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現(xiàn)學生情感與文本的融合�！�

　　二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

　　1.丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀36自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

　　2.全班交流。

　　預設的句子有：

　　◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。(他離開家是為了什么?──尋找美好的生活。)

　　◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。(抓住悄悄一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。)

　　◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　重點學習第三句。

　　(1)播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　(2)想象說話，理解驚奇和羨慕。

　　師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想學生想象說話。

　　師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想學生想象說話。

　　(3)指導朗讀。

　　3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎?再次用這是一只丑小鴨句型練習說話。

　　【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態(tài)度。填空練習這是一只丑小鴨出現(xiàn)了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識丑小鴨的形象�！�

　　三、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈

　　1.歷經苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

　　2.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

　　師：這難道是自己的影子?

　　生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

　　3.丑小鴨這時候會想些什么呢?(學生暢談交流。)

　　4.出示安徒生原作中的最后一段話：

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

　　5.讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么?

　　(丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。)

　　6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么?

　　(展開想象。)

　　7.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

　　【設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈;合理展開想象，深切感悟與人為善�！�

　　四、推薦原文，閱讀經典

　　【設計意圖：《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終于成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學生的收獲會更多。推薦閱讀經典，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養(yǎng)。】

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