《昆蟲記》教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《昆蟲記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《昆蟲記》教案1
教學目標：
1．對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。
2．激發(fā)學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。
3．指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
教學準備：
1、人手一本《昆蟲記》。
2、多媒體課件。
3、學生閱讀《昆蟲記》，并做好適當?shù)姆e累摘抄。教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、談話導入：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。
2、最近一段時間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩，一個由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。這就是《昆蟲記》，它是哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，法國歷史上里程碑式的著作，也是影響世界的經典著作。讓我們一起走近法布爾，走進《昆蟲記》，去領略昆蟲界的神秘吧！
這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？
二、交流讀書方法
1、當我們要讀一本書時，首先要對這本書的作者及其背景加以了解。作者及其背景介紹：一句話說說你眼中的法布爾
法布爾，法國杰出昆蟲學家、文學家，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家。1823年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農民家庭。因家境貧困，法布爾被送到離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中寄養(yǎng)，當時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引。7歲時，法布爾回到父母身邊，并到村里讀了小學。后來，法布爾家又幾度遷居，少年法布爾不得不出門做工謀生。雖然學業(yè)無法繼續(xù)，但是法布爾抓緊一切時間自學，15歲時，他只身報考阿維尼翁市的師范學院，結果被正式錄取。畢業(yè)后，法布爾獲得一中學教員職位。課堂教學之余，法布爾閱讀了一本昆蟲學著作，從此萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。那一年，他不足十九歲。法布爾生活的每一天每一夜，獨自的、安靜地研究，艱辛地付出，持之以恒地努力，換來的是豐碩的果實�！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬等。
法布爾被譽為“昆蟲詩人”，《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”。
2、指導看書的各組成部分：（實物投影）
（1）瞧，我們拿到書首先會看到什么？（板書：封面）
通過看封面，能了解到什么？（相機介紹：中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社）。介紹書脊。
�。�2）介紹扉頁。（板書：扉頁）
�。�3）看，這本書已經多次被印刷了，這充分說明這本書非�！ā笆軞g迎！”）。
這么受人歡迎的一本書，就更加說明書中的故事非常精彩，非常吸引人。那講了哪些故事？讓我們再往后翻，這是譯者的話，我們可以課后去讀讀這里的內容。接下來翻到目錄，目錄是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容？
A、看，一個數(shù)字代表一個故事，書中一共22個故事，都是很有趣的。
B、現(xiàn)在老師請同學們看幾幅圖片。你能猜出它可能是書里的什么昆蟲嗎？
三、交流內容及感悟
1、《昆蟲記》自出版以來，先后被翻譯成50多種文字，經歷百年仍是一座無人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內容，知道了哪些昆蟲知識呢？（學生自由發(fā)言）
2、知識競答
（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？
（2）最短命的昆蟲是什么？
（3）會叫的蟬是雌蟬還是雄蟬？
（4）蟬的幼蟲生活在哪？
�。�5）蟬在樹上生活的時間有多長？
3、片段比較，感受寫作風格。
《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區(qū)分肯定會一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區(qū)分他們，描寫它們的嗎？出示幾個蜜蜂描寫的片段，對比區(qū)分它們的不同。
舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的
斑紋。
赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的`紅色腰帶。
無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。
樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。
金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。
讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，怎樣一眼就區(qū)分出這幾種蜜蜂呢？幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區(qū)分得這么清楚的呢？而我們?yōu)槭裁匆蛔x他的描寫，也能區(qū)分清楚了呢？
4、小結：正是因為法布爾觀察細致，所以可以區(qū)分各種蜜蜂，正是因為他描寫細膩，我們才可以身臨其境。各類昆蟲在他的筆下都是栩栩如生、呼之欲出。這就是法布爾的寫作風格：觀察細致、描寫細膩。如果你打開這本書，那么你能感受到這一個個小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂地舞蹈，快樂地歌唱，快樂地生活。
5、走近昆蟲，感受寫作方法。
同學們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。下面老師就帶領大家一起去感受昆蟲世界的人情冷暖。請同學們自由讀讀下面的片段。出示如下片段：
礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出來，而另一只蜂正要進去。于是那只要進去的蜂會很客氣地讓路，表現(xiàn)得可有風度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明�？纯此男〖�。每一個都修得很光滑別致。西西斯甲蟲：西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會留下來，蹲在食物球上守護著。如
果等的時間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個球，是做給孩子們的面包�！钡人麄儼咽澄锴蛸A存好以后，爸爸會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。
無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經常潛進別人的繭子，把自己的卵產在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當成美食。
讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什么能把昆蟲寫得這樣充滿趣味呢？
6、小結：正是因為法布爾把昆蟲當作人來寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進了一個小小的童話般的昆蟲世界。
四、感知作者，激發(fā)閱讀興趣。
1、《昆蟲記》的作者法布爾從小就喜愛昆蟲，并為此不斷努力學習，投入畢生精力去研究，成為了著名昆蟲學家，請同學們讀讀《昆蟲記》里法布爾的一段話。正是那些帶著昆蟲圖案的書本激發(fā)了我學習的巨大興趣，也正是它們，我才真正開始了啟蒙教育。我在學習上取得了驚人的進步，父母對我的進步感到吃驚萬分，其實這沒什么好奇怪的，興趣是最好的老師。即使是在因貧困而退學的日子里，昆蟲成了凄慘晦暗日子里的一道陽光，照亮并溫暖了我悲傷的心。我的經歷正好說明不論學習什么，興趣是最重要的。希望我這么說了以后，你多少可以明白點什么。
2、讀了這一段話，你明白了什么？
3、的確，興趣是最好的老師。那么，現(xiàn)在你對這本《昆蟲記》一定充滿了好奇，那么就請大家走進《昆蟲記》，走進法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！
《昆蟲記》教案2
劉：呼呼的寒風中
潘：紛飛的大雪下
齊：我們迎來了第三期讀書交流會。
曹：在那美麗的花叢間
毛：在那碧綠的樹林中，劉：你們何曾注意過
潘：那可愛的小精靈―
曹：昆蟲嗎？
毛：今天，讓我們走進大自然，走進大自然的平凡公民――
齊：昆蟲的世界。
劉：你了解法布爾嗎？他的愛好確實讓人難以理解。我們有請兩位同學來介紹一下。
潘：我們大家都讀過＜昆蟲記＞，現(xiàn)在請幾位同學來總結、歸納一下＜昆蟲記＞的主要內容。
毛：我們先來看幾幅昆蟲圖片吧，（讀――）
劉：請幾位同學讀好段
潘：請幾位同學讀讀后感
一、內容簡介
《昆蟲記》是一部描述昆蟲的種類、特征、習性、食性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味、美感和哲理的文學寶藏。文字清新自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待和觀照蟲性，體現(xiàn)出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光�！独ハx記》這本書由若干個獨立的小故事組成，每個故事的字里行間都充滿著作者對生命的尊重與熱愛。因為這本書對昆蟲心理和思維進行了詳盡的描寫，所以它也被看作是動物心理學誕生的標志�！独ハx記》又是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的科普書，它那平實的文字，清新自然；那幽默的敘述，令人捧腹。
《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的？這些人性化的蟲子在自然這個大舞臺上翩然亮相時，會讓你一下子感覺到自己已置身于蟲子的世界，昆蟲的身影，昆蟲的鳴叫，會一下子飛奔過來，擠入心胸，穿透心靈。這時每個人都會感到一種強烈的震撼，產生一種不可抑制的沖動，那就是背起挎包，拿起放大鏡、屏住呼吸，輕輕地踏著潮濕的土地和野草，沐浴著日月星辰的光芒，走進廣袤的田野，融入這奇妙的充滿靈性的大自然。
二、閱讀要點
�。ㄒ唬┱Z言樸素，描述真實，體裁獨特
作者的文筆精致，就連昆蟲腳爪的抖動，觸角和觸須的撫摸，翅膀的輕顫，都描寫得細致入微，仿佛帶領我們進入了一個微觀的動物世界。法布爾秉承“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的形式，真實而樸素地再現(xiàn)了一個活生生的昆蟲世界。老師在與學生進行交流時要引導學生體會這些特點。
�。ǘ┚`的小蟲，多彩的生活，動情的故事
這些小小的蟲子為生活為生存而進行斗爭時的表現(xiàn)簡直妙不可言，書中的每一章都詳細深刻地描繪了一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。字里行間，我們仿佛又走進了富含情趣的自然，又回到了如詩如夢的童年，仿佛又看到了松毛蟲的人生旅行，孔雀蝶天鵝絨一般的衣衫，螢火蟲小心翼翼地捕食，紅螞蟻不屈不撓地回巢和避險？作者將這些小蟲子的生活寫成一個個趣味十足的精彩故事，又將這些故事組成一部“多層次意味、全方位價值”的巨制鴻篇，實屬難得。法布爾以昆蟲為友、與自然為伴的生活，本身就是一個讓人時時想起的動人故事。讀書交流時可以由蟲趣到生活情趣，讓不同
的情感體驗在課堂上得到實現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W習觀察方法，學習閱讀方法，學習寫作技巧
“螳螂相當美麗，它有著苗條的輕盈的腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現(xiàn)優(yōu)雅的淡綠色，還有那長長的.酷似紗羅的翅膀。這一切都構成了這樣一個小動物的溫柔�！鳖愃频拿鑼懞芏�，通過閱讀可以感受到這樣細致的描寫離不開仔細的觀察。法布爾描寫小昆蟲時語言生動活潑，語調輕松詼諧，特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，小小的甲蟲“為它的后代作出了無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而糞金龜在黃昏迎來了“飛躍和歡唱的時刻”；再看“那愛拌嘴的麻雀夫婦，一邊訓誡不謹慎的孩子，一邊鼓勵膽小的孩子”。當我們讀到這些文字時，覺得應該變換一下角色，把自己當成是法布爾，要站到他的角度去領會觀察的要義，體會寫作的真諦。
�。ㄋ模└惺苌�，喚醒生命意識
《昆蟲記》不僅讓我們學到了許多昆蟲學的知識，而且提升了我們的生命質量和生命境界。通過讀，我們感受法布爾對生命的關愛和尊重之情，對自然萬物的贊美之情。每個人都應該用自己多情的心靈感受生命的美，自覺地喚醒自己的生命意識和環(huán)保意識。
《昆蟲記》教案3
教學目標：
1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時安排：
二課時
第一課時
一、走進作者
1、今天，我們認識一位科學家，他是法國的科學家法布爾。
學生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學課文
1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）
2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）
3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
三、學習生字、新詞。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是？（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼炦^程
1、今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂？做記號？叫女兒等？走兩里路？放飛蜜蜂
4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
�。ǘ┰囼灲Y果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導用激動的語氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的.蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）
請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。
�。ā盁o論……總是……”）
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：（蜜蜂確實有辨認方向的能力）
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
（三）研究結論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
小學三年級語文課文《蜜蜂》練習題
一、我會判斷下面的句子是不是比喻句，是的打“√”。
�。�1）蜜蜂被放出紙袋以后，四面飛散，好像在尋找回家的方向。（）
（2）一位植物學家把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（）
（3）金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。（）
�。�4）風箏做好了，卻什么也不像了。（）
二、我會找出下面詞語中的錯別字，畫上“――”并在括號中寫上正確的字。
推側（）
搖遠（）
式驗（）
口代（）
記億力（）
三、我會比較，再組詞。
減（）阻（）擴（）超（）
城（）祖（）括（）起（）
測（）推（）驗（）途（）
側（）準（）臉（）除（）
四、我會用下面的詞語造句。
大概――
不是……而是……
五、我會寫出下面詞語的反義詞。
逆風（）
陌生（）
六、我會選擇關聯(lián)詞語填空。
雖然……但是…
既…又……
因為…所以……
無論…總是……
（1）（）他各方面的表現(xiàn)都不錯，（）大家選他當班長。
�。�2）這篇課文她（）會讀，（）會背。
（3）蜜蜂有辨認方向的能力，（）飛到哪里，（）可以回到原處。
（4）弟弟（）只有五歲，（）已經會寫自己的名字了。
七、根據(jù)課文填空。
聽說蜜蜂有――的能力，“我”想做個試驗�！拔摇毕仍谖蓍芟碌姆涓C里捉了一些蜜蜂，在它們背上做了――――，然后，“我”帶著它們走了二里半路，才把它們放出來�！拔摇被氐郊依�，有只蜜蜂已經回家了。第二天，又有只蜜蜂回家了。在二十只蜜蜂中，只沒有迷失方向，地回到了家。
蜜蜂靠的不是――，而是一種――。
《昆蟲記》教案4
教學目標：
1、對《昆蟲記》作者法布爾作更深了解，推薦作品《昆蟲記》。
2、激發(fā)學生對的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。
3、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
教學準備：
1、人手一本《昆蟲記》。
2、多媒體課件。
3、學生閱讀《昆蟲記》，并做好適當?shù)姆e累摘抄。
教學過程：
一、激趣導入：
師：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。
最近一段時間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，有人說《昆蟲記》是一部昆蟲世界的史詩，更是人的一生中不可不讀的書，這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？
二、交流讀書方法
1、當我們要讀一本書時，首先要對這本書的作者及其背景加以了解。作者及其背景介紹：
一句話說說你眼中的法布爾
讓—亨利·卡西米爾·法布爾（Jean—Henri Casimir Fabre），法國杰出昆蟲學家、文學家，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家。1823年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農民家庭。因家境貧困，法布爾被送到離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中寄養(yǎng)，當時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引。7歲時，法布爾回到父母身邊，并到村里讀了小學。后來，法布爾家又幾度遷居，少年法布爾不得不出門做工謀生。雖然學業(yè)無法繼續(xù)，但是法布爾抓緊一切時間自學，15歲時，他只身報考阿維尼翁市的師范學院，結果被正式錄取。畢業(yè)后，法布爾獲得一中學教員職位。課堂教學之余，法布爾閱讀了一本昆蟲學著作，從此萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。那一年，他不足十九歲。法布爾生活的每一天每一夜，獨自的、安靜的研究，艱辛地付出，持之以恒的努力，換來的是豐碩的果實�！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬等等。
法布爾被譽為“昆蟲詩人”，《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”。
2、對內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？出示“閱讀前言、序言、內容提要”等等。閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色等最快的方法。尤其是在選擇書籍的`時候，也可以先去讀這些內容。除了內容提要，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容？
3、交流內容及感悟：（通讀）
師：《昆蟲記》自出版以來，先后被翻譯成50多種文字，經歷百年仍是一座無人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內容，知道了哪些昆蟲知識呢？（學生自由發(fā)言）
4、師小結：看來同學們真的從書中知道了很多的昆蟲知識。老師同大家一樣，讀了《昆蟲記》，不僅充分地感受到昆蟲世界的美麗神奇，增長了知識、更感嘆于小小的昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)了妙不可言的、驚人的靈性，開闊了視野。孩子們，讀書只了解內容——知道這本書寫了什么還不夠，還要精品細讀，對書中的精華要細細地品味、咀嚼，進而能積累運用，才能把書中的精華內化為自己的知識。孩子們，你在品讀的過程中有自己喜歡的或感受深的精彩片段嗎？愿意讀給大家聽嗎？（精讀）
三、繼續(xù)交流其他的讀書方法？（如寫讀書筆記、做批注、制定讀書計劃、相關的評析等等）
四、除了通讀精讀之外，我們在讀后還應進行拓展閱讀，積累一些相關的詞語、詩句或段落來進行補充。出示古詩，學生填空
五、作業(yè)：制作讀書卡
板書
《昆蟲記》教案5
[課文說明]
這是一篇精讀課文。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例；接著介紹法布爾的生平和他取得的成就。通過學習課文，學生能對法布爾的事跡有所了解，對法布爾產生由衷的敬佩，知道他所取得的成就是與他對科學的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。教育學生做事要有恒心和毅力。
[教學目標]
1.通過自主學習，認識10個生字，會寫8個字。
2.理解課文內容，使學生對法布爾有一定的了解，教育學生學習法布爾堅持不懈的精神，激發(fā)學生熱愛科學的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學建議]
一、導入
學生對法布爾和《昆蟲記》知之甚少，可以抓住兩者的關系以談話的形式進行，給學生制造懸念，激起學生探究的欲望。
二、初讀感知
學生通過自由讀課文，就知道了“昆蟲迷”是誰，對《昆蟲記》也略知一二了。老師順勢向學生介紹法布爾及其著作《昆蟲記》。
文中出現(xiàn)了幾種昆蟲的名稱，有的學生比較熟悉，有的很陌生，在引導學生積累理解詞語的過程中，應對“地膽”“蜣螂”等昆蟲稍作介紹。
三、深入理解
學生從課文前幾個自然段中能看出法布爾從小就是一個昆蟲迷。但僅僅知道這些還不夠，可以抓住“專心致志”“如癡似迷”“屏住呼吸”等詞語使學生體會到法布爾觀察昆蟲時的專注和投入，為理解法布爾兩段話的含義和體會法布爾的品質作鋪墊。還可引導學生聯(lián)系自己的親身體驗談體會。
文中出現(xiàn)了法布爾的兩段名言，應該引導學生理解其含義。理解了句子的含義后，學生就能更好地體會法布爾的品質。
四、拓展延伸，升華理解
學習完課文后，讓學生談談：“如果現(xiàn)在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？”使法布爾的事跡和品質更深入學生內心。
有的學生課外可能閱讀了《昆蟲記》，課內組織學生交流閱讀收獲，使全班學生對《昆蟲記》有更多的了解。
五、識字與寫字
本課要求學生會認10個生字，要注意提醒學生“隧”的聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”�！吧谩钡穆暷甘锹N舌音“sh”，不是平舌音“s”�！鞍摇辈灰x成了“bā”�！跋摇辈灰x成了“xuán”。
要求會寫8個字。書寫時提醒學生“健”中間的“廴”不要寫成“辶”，“肺”右邊不要寫成“市”。
[參考資料]
1.法布爾
法布爾（1823－1915），生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法讀完。但他堅持自學，先后取得了物理學士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在最后的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，長眠于荒石園。他還出版了《天空》《大地》《植物》以及《保爾大叔談害蟲》等系列作品。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。可惜還沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離世的消息。
《昆蟲記》：十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。第一卷于1879年問世。1910年，第十卷問世。這部昆蟲學巨著在法國自然科學史與文學史上都有一定地位。它不僅僅浸淫著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。
2.幾種昆蟲
蜣螂：昆蟲，全體黑色，胸部和角有黑褐色的長毛，吃動物的尸體和糞尿等，常把糞滾成球形。有的地區(qū)叫屎殼郎（ｓｈǐｋｅｌàｎｇ）。
蟋蟀：昆蟲，身體黑褐色，觸角很長，后腿粗大，善于跳躍。尾部有尾須一對，雌的兩根尾須之間有一個產卵管。雄的好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲。生活在陰濕的地方，吃植物的根、莖和種子，對農作物有害。也叫促織，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。
地膽：又名土，有劇毒，可做藥材。
3.作者
葉永烈，當代著名作家。1940年生于浙江溫州。1963年畢業(yè)于北京大學化學系。11歲起發(fā)表詩作，19歲寫出第一本書，20歲時成為《十萬個為什么》的主要作者。創(chuàng)作了眾多的科幻小說、科學童話、科學小品、科普讀物。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1.通過自主學習，認識10個生字，會寫8個字。
2.理解課文內容，增加學生對法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對科學的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重點][教學難點]
了解法布爾所取得的成就及其原因。
[教學準備]
生字卡、有關法布爾的資料、法布爾的一些作品。
[教學時數(shù)]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話揭題
1.師述：同學們，每一個人都有自己的興趣和愛好。有的人喜歡看書讀報，有的人喜歡打籃球，有的人喜歡搞小發(fā)明，有的人喜歡寫文章，有的人喜歡畫畫……有一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，這真是個奇跡。你們知道這個奇跡的創(chuàng)造者是誰嗎？他就是今天我們要認識的“昆蟲迷”。板書課題。
2.看到課題，你想知道什么？你猜課文會寫什么？
3.簡介作者：葉永烈，當代著名作家�！妒f個為什么》的主要作者，著有《小靈通漫游未來》等。先后創(chuàng)作了大量科幻小說、科學童話、科學小品、科普讀物。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文。
思考：課文主要寫了什么？
2.讀后交流：從課文中你知道了什么？
3.簡介。
（1）亨利法布爾（1823—1915年），法國著名科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，做過中學教師。靠自修，取得大學物理、數(shù)學學士學位，兩年后又取得自然科學學士學位。又過一年，31歲的法布爾獲得自然科學博士學位。達爾文稱他是“難以效法、無與倫比的觀察家”。他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了昆蟲學巨著《昆蟲記》。
（2）《昆蟲記》：十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。1879年，第一卷問世。1910年，第十卷問世。這部昆蟲學巨著不僅在自然科學史上，而且在文學史上都有著極高的地位，是科學與文學結合的典范�！独ハx記》不僅僅浸淫著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。周作人是這樣評價的：《昆蟲記》所記錄的是作者在昆蟲世界的漫游歷程，與其說他是介紹知識，不如說他是在描述體驗。
3.指名讀課文，檢查正音。注意以下生字的讀音。
隧（suì）侶（lǚ）擅（shàn）耙（pá）弦（xián）肺（fèi）
4.你從課文中積累了哪些詞語？相機理解詞語意思。
專心致志：集中精力，專心做一件事。致：集中（心思）于某一方面。志：心思。
如癡似迷：形容專心到了入迷的程度。
成年累月：形容時間長久。成年：整年。累：重疊，堆積。
感人肺腑：使人的內心深受感動。形容感人至深。肺腑：內臟，指內心深處。
三、再讀課文，理清順序
1.自由讀課文。
思考：課文主要寫了什么？敘述順序是怎樣的？
2.討論交流。
�。�1）課文主要寫了什么？（先寫法布爾觀察螞蟻搬死蒼蠅、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣產卵、蜣螂活動的具體事例；接著介紹法布爾的生平經歷和他取得的成就。）
�。�2）給課文分段。
第一段（第1－6自然段）：法布爾是個昆蟲迷。
第二段（第7－18自然段）：法布爾的生平經歷和他取得的成就。
�。�3）分段讀課文。
四、自學生字詞
提醒學生“健”中間的“廴”不要寫成“辶”，“肺”字右邊不要寫成“市”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習回憶
從課文中你知道了什么？
二、理解內容
�。ㄒ唬├斫獾谝欢�。
1.自由讀。
思考：從哪些地方能看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？
2.討論交流：
�。�1）“怪人”兩個字為什么加上引號？
�。�2）從哪兒能看出法布爾觀察時專心致志？
補充介紹：他曾花了好幾個星期，觀察一堵古老的墻頭，仔細研究鱉甲蜂捕捉囊蛛的動作。他還花了整整三年時間，觀察雄蠶蛾如何向雌蛾“求婚”的過程。但是，當快要得到結果時，蠶蛾不巧被一只螳螂吃掉了。結果，他又花了整整三年，才得到完整而準確的觀察記錄。
（3）有人說興趣是最好的老師。對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。你有過這樣的`體驗嗎？
3.法布爾成年累月地觀察昆蟲，研究昆蟲，文中是怎樣寫的？采用什么說明方法？（列數(shù)字說明）所列舉的數(shù)字說明了什么？
4.師述：正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。
5.文章的開頭有哪些與眾不同。這樣寫有什么好處？（更突出法布爾對昆蟲的癡迷，更說明他是一個昆蟲迷。）
（二）理解第二段。
1.自由讀。
思考：法布爾為什么能寫出《昆蟲記》這樣的巨著？畫記含義深刻的語句。
2.討論交流：
�。�1）法布爾為什么能寫出《昆蟲記》這樣的巨著？
（2）從哪些地方可以看出法布爾有恒心、堅持不懈？
�。�3）理解句子含義。
�、佟皩W習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關鍵是你自己有沒有自覺�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）
�、凇坝薪處煹难孕兄笇У娜耸呛蔚刃腋�！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經常摔倒；他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此�！保ǖ谝粚右馑际怯欣蠋煹闹笇В菀鬃呦虺晒�；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢高峻。
�。�4）通過自學，法布爾取得了哪些成就？
�。�5）法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對大自然的觀察非常仔細，課文是采用什么方法說明的？（舉例說明）
3.法布爾在即將離開人世的時候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？
4.小結：法布爾取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結的果實。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無與倫比的觀察家”。
三、拓展延伸，升華理解
1.如果現(xiàn)在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？
2.交流閱讀《昆蟲記》的收獲。
四、作業(yè)
1.背誦文中自己喜歡的段落。
2.習作：迷
板書：
觀察昆蟲如癡似迷
昆蟲迷 （法布爾） 刻苦自學 成就輝煌
【備課拓展資料】 法布爾簡介
法布爾（1823－1915），生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法讀完。但他堅持自學，先后取得了物理學士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在最后的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，長眠于荒石園。他還出版了《天空》《大地》《植物》以及《保爾大叔談害蟲》等系列作品。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人�？上н�沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離世的消息。
關于《昆蟲記》 《昆蟲記》：十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。第一卷于1879年問世。1910年，第十卷問世。這部昆蟲學巨著在法國自然科學史與文學史上都有一定地位。它不僅僅浸淫著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。
葉永烈簡介 葉永烈，當代著名作家。1940年生于浙江溫州。1963年畢業(yè)于北京大學化學系。11歲起發(fā)表詩作，19歲寫出第一本書，20歲時成為《十萬個為什么》的主要作者。創(chuàng)作了眾多的科幻小說、科學童話、科學小品、科普讀物。
課文中提及的幾種昆蟲
蜣螂：昆蟲，全體黑色，胸部和角有黑褐色的長毛，吃動物的尸體和糞尿等，常把糞滾成球形。有的地區(qū)叫屎殼郎（ｓｈǐｋｅｌàｎｇ）。
蟋蟀：昆蟲，身體黑褐色，觸角很長，后腿粗大，善于跳躍。尾部有尾須一對，雌的兩根尾須之間有一個產卵管。雄的好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲。生活在陰濕的地方，吃植物的根、莖和種子，對農作物有害。也叫促織，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。
地膽：又名土，有劇毒，可做藥材。
法布爾（1823－1915），生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法讀完。但他堅持自學，先后取得了物理學士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在最后的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，長眠于荒石園。他還出版了《天空》《大地》《植物》以及《保爾大叔談害蟲》等系列作品。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人。可惜還沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經離世的消息。
關于《昆蟲記》 《昆蟲記》：十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。第一卷于1879年問世。1910年，第十卷問世。這部昆蟲學巨著在法國自然科學史與文學史上都有一定地位。它不僅僅浸淫著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。
葉永烈簡介 葉永烈，當代著名作家。1940年生于浙江溫州。1963年畢業(yè)于北京大學化學系。11歲起發(fā)表詩作，19歲寫出第一本書，20歲時成為《十萬個為什么》的主要作者。創(chuàng)作了眾多的科幻小說、科學童話、科學小品、科普讀物。
課文中提及的幾種昆蟲
蜣螂：昆，全體黑色，胸部和角有黑褐色的長毛，吃動物的尸體和糞尿等，常把糞滾成球形。有的地區(qū)叫屎殼郎（ｓｈǐｋｅｌàｎｇ）。
蟋蟀：昆蟲，身體黑褐色，觸角很長，后腿粗大，善于跳躍。尾部有尾須一對，雌的兩根尾須之間有一個產卵管。雄的好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲。生活在陰濕的地方，吃植物的根、莖和種子，對農作物有害。也叫促織，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。
地膽：又名土，有劇毒，可做藥材。
《昆蟲記》教案6
教學目標：
1.對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。
2.激發(fā)學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。
3.指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
教學準備：
1、人手一本《昆蟲記》。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引起興趣：
1、親愛的同學們，我們語文書第九冊的第五課《裝滿昆蟲的衣袋》就是寫赫赫有名的昆蟲學家法布爾小時候的故事。法布爾是怎樣一個人呢?
學生回答。
2、(出示法布爾的圖片)
3、作者及其背景介紹： (投影出示文字資料)
讓亨利?卡西米爾?法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre )，法國杰出昆蟲學家、文學家，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家。1823年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農民家庭。因家境貧困，法布爾被送到離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中寄養(yǎng)，當時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引。7歲時，法布爾回到父母身邊，并到村里讀了小學。后來，法布爾家又幾度遷居，少年法布爾不得不出門做工謀生。雖然學業(yè)無法繼續(xù)，但是法布爾抓緊一切時間自學，15歲時，他只身報考阿維尼翁市的師范學院，結果被正式錄取。畢業(yè)后，法布爾獲得一中學教員職位。課堂教學之余，法布爾閱讀了一本昆蟲學著作，從此萌生了要畢生研究昆蟲的.偉大志向。那一年，他不足十九歲。法布爾生活的每一天每一夜，獨自的、安靜的研究，艱辛地付出，持之以恒的努力，換來的是豐碩的果實�！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬等等。
法布爾被譽為“昆蟲詩人”，《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”。
師：請你輕聲讀讀這段文字，看看通過這段文字，你知道了什么?
(生交流)
二、了解《昆蟲記》：
法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，他專為“蟲子”寫出十卷。
《昆蟲記》教案7
教學目標：
1、學習本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結合媒體的介紹，并告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。
�。ǘ�、交流。
1、試驗目的。第1小節(jié)。
2、試驗過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗結果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。
第一部分：試驗目的。
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的.，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分：試驗結果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
四、回顧總結，拓展訓練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。
設計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質疑的膽量和能力。
附：板書設計：
【《昆蟲記》教案】相關文章：
昆蟲記隨筆11-08
昆蟲記作文08-16
昆蟲記讀書隨筆07-11
昆蟲記閱讀指導方案11-12
昆蟲記讀書隨筆【實用】06-06
初中昆蟲記讀書隨筆05-23
昆蟲記作文15篇03-16
昆蟲記隨筆（精選24篇）08-27
昆蟲記讀書隨筆通用05-25