《草船借箭》教案優(yōu)秀

時間：2026-04-05 01:04:08 教案

《草船借箭》教案優(yōu)秀

　　作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《草船借箭》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《草船借箭》教案優(yōu)秀

《草船借箭》教案優(yōu)秀1

創(chuàng)造教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

　　2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學(xué)本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

　　教具準備：

　　《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　內(nèi)容：二、三、四段。

　　重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點

　　復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

　　講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

　　通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

　　三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”

　　1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的'。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、小結(jié)

　　讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結(jié)

　　五、總結(jié)全文分清前因后果

　　師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、板書設(shè)計創(chuàng)造教育得失

　　草船借箭趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀

　　一字擺開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

　　本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》教案優(yōu)秀2

　　第一課時教案

　　一、學(xué)情分析

　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識、有謀略，才智過人。

　　教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞語展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字，理解“妒忌、委托”等12個詞語。

　　三、重點難點

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來源。

　　2、揭示課題：

　　目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來源。

　　提問：

　�。�1）誰借箭？

　　（2）跟誰借箭？

　�。�3）為什么要借箭？

　�。�4）結(jié)果如何？

　　3、背景鏈接：出示三國形勢圖，教師講解故事背景。

　�。ǘ┬抡n初知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　�。�1）文中提到哪些人物？試著說說每個人物的性格特點。

　�。�2）說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　（3）本文的語言特點是

　�。�4）有疑問的'地方請?zhí)岢鰜斫涣鳌?/p>

　　2、走近作者：羅貫中。

　　3、了解作品：《三國演義》。

　�。ㄈ┳衷~積累

　　1、讀詞識字：出示文中要求會認的生字。

　　2、識記方法：

　　（1）加一加；

　　（2）換部首；

　�。�3）字意識字。

　　3、生字展示：出示本課要求會寫的生字，并觀察書寫情況。

　　4、分類識記：按結(jié)構(gòu)分類識記生字。

　　5、重點生字指導(dǎo)：

　�。�1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運用等方面指導(dǎo)本課的重點字“忌、遮、寨”。

　�。�2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　①忌：“己”略扁，豎彎鉤不宜過分伸展。

　�、谡冢骸办帷币獏f(xié)調(diào)，兩邊大，中間��；“辶”捺伸展。

　�、壅骸板病睂挾w下；撇、捺伸展到位。

　�。�3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。

　　（4）教師再次強調(diào)書寫要點，糾正普遍存在的錯誤寫法。

　　（5）在課文中找找這些生字，隨文識記生字。

　�。�6）同桌互讀課文，看誰掌握了生字的認讀。

　　6、學(xué)習(xí)詞語：出示本課要求理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。

　�。ㄋ模┦崂砻}絡(luò)

　　1、朗讀欣賞：

　　通過示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。

　　2、人物簡介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。

　　3、整體感知：

　　起因（1—2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。

　　經(jīng)過（3—9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　4、影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機妙算。

　　5、主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬支箭”的毒計來陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。

　　（五）師生總結(jié)

　　我的收獲：

　　（1）本課生字：

　　（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實則是跟周瑜斗智斗勇。

　�。�3）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別

《草船借箭》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

　　2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文講了一件什么事。

　　（二）借助字典和生字表自學(xué)5個生字。

　�。ㄈ┎捎貌樽值浜吐�(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。

　　2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文，標清自然段序號，把不認識的字畫出來。

　�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)生字。

　　1．指導(dǎo)讀準字音。

　　本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準。

　　督：d&，不要錯讀成d#u。

　　懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。

　　寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。

　　飲：讀y!n，[email protected]

　　2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

　　本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進行識記。

　�。�1）加一加：

　　所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。

　　如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。

　　又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。

　　再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。

　�。�2）換一換：

　　如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

　�。�3）組一組：

　　如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

　　3．指導(dǎo)理解詞意：

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。

　�。�2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：

　　妒忌——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　遲延——耽擱，拖延。

　　才干——辦事的能力。

　　甘受——心甘情愿的接受。

　　懲罰——嚴厲地處罰。

　　自有妙用——自然有巧妙的用處。

　　疑惑——本課指心里不明白。

　　調(diào)度——本課指調(diào)用。

　　虛實——虛和實，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

　　軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

　　弓弩——弩，古代兵器，一種利用機械力量射箭的弓。，古代軍隊中負責(zé)射箭的兵士。

　　丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

　　神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　�。ㄈ┰僮x課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。

　�。ㄋ模┤x課文，提出不懂的問題。

　　學(xué)生提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。

　　（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？

　　1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

　　本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。

　　2．討論分段結(jié)果：

　　本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

　　第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

　　第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

　　第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。

　　第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

　　第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：

　　1．檢查讀生詞：

　　妒忌商議負責(zé) 推卻都督委托

　　既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨

　　輕易支援甘受懲罰大霧漫天

　　飲酒取樂神機妙算

　　2．了解分段掌握情況。

　　請同學(xué)說一說分段情況。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。

　　（三）交待學(xué)習(xí)目標。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第一大段。

　�。�1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。

　�、僦荑な窃鯓印罢垺敝T葛亮商議軍事、要他負責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

　　因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

　�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）

　　②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

　　這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。

　　以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

　　接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

　　至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。

　　對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

　�。�2）分角色朗讀。

　　由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達到更好地更準確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

　　（1）從周瑜對魯肅說的'話可以看出他是個什么樣的人？

　　（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

　�。�3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

　　這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

　　本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。

　　本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個詞，“果然”就是果真如此，事情像預(yù)想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個怎樣的人，我想：六年級學(xué)生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

　　第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。

　　第二段課文學(xué)習(xí)完之后，還要給同學(xué)時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。

　　3．學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　這一段是課文的重點段，它按時間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

　　這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時思考：

　�。�1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

　　這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。

　�。�2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

　　這道題通過思考使學(xué)生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離合適。太遠，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。

　�。�3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

　　思考這個問題的時候，教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。

　　（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？

　　這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險了；而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。

　�。�5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

　　這個問題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都謹小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點在這里再次得到證實。

　�。�6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？

　　諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風(fēng)順水，曹操知道上當(dāng)追也來不及了。

　　在講這部分的時候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解。

　　如果教師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進行演示，以達到理解的目的。

　　在講解這段時，教師還可提示學(xué)生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

　�。�7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。

　　由于對本段有了深入的理解，所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順水等。

　�。�8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實是足智多謀，具有非凡的才干。

　　4．學(xué)習(xí)課文第四大段。

　　教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時思考：

　�。�1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？

　�。�2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　本段安排這樣的兩個問題，是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。

　�。ㄎ澹┓智迩耙蚝蠊�，把握故事情節(jié)整體。

　　通過讀第一大段，使同學(xué)理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。

　　理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認識事物的能力。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標

　　1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。

　　2．練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。

　　三、教學(xué)過程

　　練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——“理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。

　　這篇文章重點教會學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習(xí)：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。

　　由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

　　說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。

　　“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭。”這件事的前因和后果是什么？仔細讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。

　　本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思�！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思考這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進行造句，這樣就容易得多了。

　　“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。

《草船借箭》教案優(yōu)秀4

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點

　　1、生字：督、懲、罰、寨、飲、援。

　　2、新詞：神機妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。

　　3、理清文章的敘述順序，分清前因后果。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點

　　1、訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　2、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會歷史人物的特點。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　教育學(xué)生博覽群書，學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來做社會有用的人。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。

　　采用指導(dǎo)朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

　�。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c也是教學(xué)難點。

　　采用教學(xué)時，先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計的問題、勾畫重點詞句。

　�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象，進行表述練習(xí)。

　�。ㄈ┞犱浺簦毩�(xí)復(fù)述故事。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1、初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2、劃分段落，概括段意。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　�。ǘ┱w感知

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

　�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程

　　1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　（1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請別人代辦。

　　調(diào)度：調(diào)動、安排。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

　�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2、揭題引讀，學(xué)生自悟。

　�。�1）板書課題，啟示談話。

　　同學(xué)們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　�。�2）簡介時代背景。

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

　　3、理清脈絡(luò)，討論分段。

　�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>

　　（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

　　第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　4、教師點撥，突破難點。

　　（1）學(xué)習(xí)第一段。

　　①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

　�、谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　�。ㄍΑ⒉牛┲笇�(dǎo)朗讀稍重些。

　　③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

　�。ㄖ荑ら_始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

　�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的`危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

　�、莘纸巧首x第一段，體會人物性格特點。

　�。�2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

　�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

　　（二）學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　2、這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　�。ㄓ懻摚航Y(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

　�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

　　（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

　　指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

　�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）

　　1、出示小黑板，思考如下：

　�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

　�。ㄒ驗榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）

　　2、再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

　�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募�，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　�。�2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

　�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

　�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

　　（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

　�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

　　1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

　　2、魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

　�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

　�。�2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

　�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習(xí)表達

　　1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

　　2、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

　�。�1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

　　（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3、由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

　�。┛偨Y(jié)、擴展

　　1、通過本文的學(xué)習(xí)，　　六、布置作業(yè)

　　1、復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

　　2、用委托、輕易造句。

《草船借箭》教案優(yōu)秀5

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、揭示課題

　　2 學(xué)生自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

　�。�4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾，妒忌心強

　　諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

　　魯素：忠厚老實

　　曹操：謹慎多疑

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的`原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。

　　b、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒�。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。回來時順水順風(fēng)；

　　c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案優(yōu)秀6

　　設(shè)計理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。

　　設(shè)計特色：抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

　　教學(xué)重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

　　教學(xué)流程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的`問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導(dǎo)讀

　�。ㄒ唬�、解讀課文。

　　1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　才干的“干”應(yīng)讀gàn

　　草把子的“把”應(yīng)讀bà

　　調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

　　擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

　　丞相的“丞”應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？

　　……

　　對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

　　二、深讀課文

　　師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）

　　課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

　�。ㄒ唬�、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

　　1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

　�、�、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從“

　　這是公事，希望先生不要推托�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

　�、�、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

　　“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

　�。ǘ�、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

　　天文地理）

　�。�1）安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭�！钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風(fēng)順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。

　�。�3）了解別人�！暗谜埬銕蛶臀业拿Α�，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”�？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

　　極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機妙算）

　　三、拓展延伸

　　1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進行相互復(fù)述。）

　　3、拓展作業(yè)

　　①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

　　②、抄寫新詞。

《草船借箭》教案優(yōu)秀7

　　一、教學(xué)要求

　　1、了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。

　　2、能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　二、教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　介紹時代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　�。◤穆裕�

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　講讀課文。先突破重點段“借箭經(jīng)過”（6—9節(jié)），再突破重點“借箭起因”（1—2節(jié)）。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┲北贾攸c段“借箭經(jīng)過”。

　　1、導(dǎo)入性設(shè)問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？

　　學(xué)生回答后，教師板書：起因準備經(jīng)過結(jié)果

　　2、讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點段“借箭經(jīng)過”。

　　1、掌握內(nèi)容。

　　①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

　　諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？

　　學(xué)生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風(fēng)魯肅曹操

　�、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。

　　學(xué)生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

　　③讓學(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

　　2、理解內(nèi)容。

　　①讓學(xué)生從板書的逐項內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。

　　A、從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文

　　B、從“順水順風(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理

　　C、從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人

　　D、從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）

　�、鄢鍪就队捌寣W(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的'本領(lǐng)。學(xué)生逐項分析后，教師板書：巧籌劃

　　“繩索連船”（便于指揮，不會走散）

　　“一字兒排開”（受箭面大）

　　“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）

　　頭←尾→頭（兩面受箭）

　�、苄〗Y(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

　�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　1、諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。

　　2、周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

　　學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

　　借箭起因—置于死地→捏把冷汗

　　借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

　　讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

《草船借箭》教案優(yōu)秀8

　　教材分析

　　《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學(xué)時，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　3、學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、�！钡壬帧�

　　教學(xué)重點

　　1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　課前準備

　　學(xué)生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準備：制作本課多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

　　1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

　　2、調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　3、嘗試交流，整體感知。

　�。�1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

　�。�2）學(xué)生交流。

　�。�3）對學(xué)生的交流進行評價。

　　二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

　　1、劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

　　2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

　　4、交流、對話：

　　以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

　�。�1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�

　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

　　角色扮讀。

　　（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。

　　如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”

　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�

　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭�！�

　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了�！�

　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭�！�

　　第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�

　　5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

　　（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

　　（2）交流體會。

　　（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。）

　　三、課外延伸

　　1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

　　2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

　　1、談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

　　2、學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

　�。�1）讀：有感情地朗讀。

　�。�2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

　�。�3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。

　�。�4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

　�。�5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

　　3、學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　　4、師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

　�。�1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

　�。�2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？

　�。ń涣饕c：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的`細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進行交流。）

　�。�3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

　�。ń涣饕c：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

　　5、請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

　　6、小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

　�。ǹ赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

　　（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

　�。ǹ梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是自豪、自信的笑。）

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

　　二、營造“對話”，塑造人格

　　1、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書）

　　2、用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

　　因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就

　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

　　3、匯編詩歌，體味經(jīng)典。

　　師：把故事編成了文字：

　　草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

　　都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。

　　妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。

　　洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。

　　神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。

　　喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

　　三、鏈接名著，拓展文本

　　請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

　　四、作業(yè)超市

　　1、接龍復(fù)述故事。

　　2、把文本演成課本劇。

《草船借箭》教案優(yōu)秀9

　　創(chuàng)造教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

　　2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學(xué)本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

　　教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　內(nèi)容：二、三、四段。

　　重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點

　　復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

　　講借箭準備緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的.詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

　　通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

　　三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過突出神機妙算20`

　　1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎

　　樣做的。5、小結(jié)

　　1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

　　四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結(jié)

　　五、總結(jié)全文分清前因后果5` 師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業(yè)3`

　　幻燈片，填空（略）

《草船借箭》教案優(yōu)秀10

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

　　二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學(xué)難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

　　課業(yè)內(nèi)容

　　2、草船借箭

　　教學(xué)目標

　　1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點是什么。

　　教學(xué)重、難點

　　借助課題把握課文的重點

　　課前準備

　　小黑板錄音投影

　　教學(xué)過程

　　方法與手段

　　完成目標（或）設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié)

　　1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

　　3、初讀課文，認真思考上述問題。

　　4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。

　　（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

　　（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。

　　1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

　　2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。

　�。�1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。

　�。�2）出示小黑板出示投影落實基礎(chǔ)知識理清文章思路

　�。ㄈ┱n后小結(jié)

　　教時

　　第二教時

　　課業(yè)內(nèi)容

　　2、草船借箭

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2、突破重點，明確文題。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點

　　認識諸葛亮借箭的主要原因

　　課前準備

　　錄音投影

　　教學(xué)過程

　　方法與手段

　　完成目標（或）設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié)

　　1、回憶課文內(nèi)容及思路。

　　2、默讀課文第3段，說說最感興趣的`內(nèi)容。

　　3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第2段，突破重點段。

　　（二）導(dǎo)讀第一段

　　1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

　　2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對方）軍營里、、、、、、（借軍令進逼，暗示要立軍令狀）主動探究體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀

　　1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

　　2、指名讀，同學(xué)評議。

　　3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

　　（四）課后小結(jié)

　　教時

　　第三教時

　　課業(yè)內(nèi)容

　　2、草船借箭

　　教學(xué)目標

　　1、鞏固字詞，聽寫詞語。

　　2、品評朗讀，總結(jié)全文。

　　教學(xué)重、難點

　　學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

　　課前準備

　　小黑板，錄音

　　教學(xué)過程

　　方法與手段

　　完成目標（或）設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié)

　　1、聽寫詞語：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動地氣壯山河；

　　2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞；

　　通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

　�。ㄒ唬╈柟套衷~

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段

　　1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他對比法提示學(xué)生進一步理解神機妙算

　　（三）品評總結(jié)

　　1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

　　2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？

　　3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

　　課堂板書

　　草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

　　課后小結(jié)

《草船借箭》教案優(yōu)秀11

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、文章順序，分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)重點】

　　1、了解諸葛亮的神機妙算。

　　2、分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢復(fù)

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？

　　過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一起學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算？

　�、賱澇鲋攸c句

　�、邳c出關(guān)鍵詞

　�、壅f說理由

　　2、學(xué)生分組討論

　　3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

　�。ǎ保斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”

　�、龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

　�、谀敲粗T葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？

　　師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）

　�。ǎ玻暗谝惶欤灰娭T葛亮……第三天四更……船里。”

　�、贋槭裁催x擇第三天四更時候？（知天文）

　�、诓贿^，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里�！备牟桓�？為什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

　　師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的'聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

　�。ǎ常┲T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

　�、倌銈冋f諸葛亮在笑誰？

　�、诶蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

　　師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”

　�、壑T葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

　　師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去。”

　�。ǎ矗├蠋熯€有一個問題，想請同學(xué)們幫幫忙，好不好？

　　.課件顯示：

　　船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

　　后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

　　順風(fēng)順水駛回南岸。

　�、贋槭裁匆蛔謨簲[開？

　�、谟譃槭裁吹艮D(zhuǎn)船身：

　�、垌橈L(fēng)順水是巧事嗎？說明什么？（曉地理）

　　小結(jié)：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

　�。ǎ担Ｕn件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。

　　過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？

　　三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）

　�。薄⒄n文第二節(jié)是一段精彩的對白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態(tài)、心理活動的詞，來體現(xiàn)人物的特點。好不好？

　�。病⑸涣�，并指導(dǎo)讀。

　�。�、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？

　　４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

　�。怠⒅T葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　�。�、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？

　�。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

　�。�、齊讀最后一段

　　.總結(jié)：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

　　本單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

　　３、課堂檢測

　�、僖驗椋ǎ┧灾荑ぴO(shè)計陷害諸葛亮。

　�、谝驗椋ǎ┧哉堲斆C幫忙做造箭準備。

　�、垡驗橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹慎，所以（）

　�、芤驗椋ǎ┧匀〉昧私杓晒�。

　　五、質(zhì)疑

　�。�、生提疑。

　�。病⒗蠋熖嵋蔀槭裁凑f“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？

　　課后作業(yè)：

　　假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

　　【板書】

　　草船借箭

　　識天文識周瑜妒忌

　　諸葛亮知曹操多疑

　　曉地理信魯肅忠厚

《草船借箭》教案優(yōu)秀12

　　[教材分析]

　　這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中第11頁共36頁

　　已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點。

　　[設(shè)計理念]

　　注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見解。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能抓住細節(jié)體會人物的性格特點。

　　2、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　[課前準備]

　　1、教師準備電腦課件。

　　[教學(xué)過程]

　　（一）回顧全文，體會人物。

　　1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

　　2、默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

　　看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，第12頁共36頁

　　結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

　　3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

　　諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

　�。ǘ┝�(xí)作。

　　1、三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

　　2、指讀要求，其他人跟讀。

　　3、對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數(shù)在二百字以上。）

　　4、結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補充完整嗎？

　　讀《草船借箭》有感

　　或《草船借箭》讀后感

　　5、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

　　6、動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）

　�。ㄈ⿲W(xué)生互評習(xí)作。

　　評價中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己第13頁共36頁

　　的見解。

　�。ㄋ模┩卣埂�

　　1、提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

　　引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

　　2、認識三國人物。

　　閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色·色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學(xué)生辨認。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)。

　　說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）

　　[課后反饋]

　　重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收第14頁共36頁

　　獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結(jié)實踐。

　　【教學(xué)目標】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

　　學(xué)的欲望。

　　【教學(xué)重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系？生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、新課

　　過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的`塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

　�。ㄒ唬┵p析重點段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。（人物對話）師：好，下面我們就來研究人物對話。（課件出示對話，隱去旁白）現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情？讀完后同桌把意見交流一下。（學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動，在每句對話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。）師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點？（學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認識）但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

　�。ǘ└形�

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。（板書：陰險狡詐）學(xué)生朗讀。

　　2、再說說諸葛亮的語言。

　�。�1）指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？（板書：忠厚老實）

　�。�2）還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。（課件出示）老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢？來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么？

　　匯報：生（（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的？（學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。）（板書：謹慎多疑）

　　生（2）：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

　　生（3）：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

　　小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是——（學(xué)生一起說：神機妙算！板書：神機妙算）

　�。ㄈ┎荽杓晒Φ臈l件同學(xué)們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢？生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”（板書：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？他還算準了什么？生：三天后有大霧。師：這是他知天文。（板書：知天文）生：回來時順風(fēng)順水。師：這是他曉地理。（板書：曉地理）總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮？（有勇有謀、才智過人等）

　　三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。

　　【板書設(shè)計】

　　19、草船借箭

　　周瑜————陰險狡詐諸葛亮————神機妙算（識人心知地理曉天氣）曹操————謹慎多疑

　　魯肅————忠厚老實

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短第18頁共36頁

　　短的。40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢！在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

《草船借箭》教案優(yōu)秀13

　　一、素質(zhì)教育目標

　　一知識教學(xué)點

　　1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

　　二能力訓(xùn)練點

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　三德育滲透點

　　1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　四美育滲透點

　　體會古典故事的民族文化美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　一教師教法

　　談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

　　二學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　　一重點

　　了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　二難點

　　從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　三解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學(xué)具準備

　　多媒體課件及實物投影

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　一教師活動設(shè)計

　　1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

　　二學(xué)生活動設(shè)計

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　�。◣熒x書）

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　（學(xué)生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

　　生：我說這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

　�。ㄉ宰鳒蕚洌^續(xù)討論）

　　生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

　　師：意思對了，若用上一個成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　“神機妙算”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　一諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

　　生默讀課文，思考。

　　請同學(xué)們分組研究這個問題。

　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學(xué)準備補充。

　�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　�、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說�！暗谝惶�，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

　　⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

　　2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　�。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞�，又提示射箭方向。）

　　4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

　　學(xué)生交流提示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　6、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

　　出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁矗績擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

　　8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　二出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　�。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎�

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

　　三草船借箭成功的原因有哪些？

　　1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　2、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算

　　題目“草船借箭”，箭是借來的.嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？

　　課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

　　出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

　　一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟.

　　● 重點生字

　　諸：（諸）zhū

　　眾，許多：諸位。諸君。諸侯�！爸凇被颉爸酢钡暮�62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361313364音：投諸渤海之尾。猶“之”：“能事諸乎？”。猶“于”：“宋人事資章甫適諸越”。語助，無實在意義：“日居月諸，照臨下土”。姓。

　　筆畫數(shù)：10；部首：讠；

　　筆順編號：4512132511

　　造句：古時帝王所轄各小國的王侯被稱為諸侯。

　　妒：dù 因為別人好而忌恨：嫉妒。妒恨。妒羨。嫉賢妒能。

　　筆畫數(shù)：7；部首：女；

　　筆順編號：5314513

　　造句：與其妒忌別人，不如努力讓自己進步。

　　督：dū 察看；監(jiān)管：監(jiān)督。督辦。督導(dǎo)。督察。督促。督師。督率（shu刬）（亦作“督帥”）。督戰(zhàn)。督學(xué)。責(zé)罰：督過（督察責(zé)備）。督責(zé)。古代將官名：都督。督郵。督護�？偠�。提督。督撫。

　　筆畫數(shù)：13；部首：目；

　　筆順編號：2112345425111

　　造句：在有關(guān)部門的監(jiān)督下，假貨在市場中已經(jīng)消聲匿跡了。

　　寨：zhài 防守用的柵欄：寨子。鹿寨（軍事上常用的一種障礙物，古時多用削尖的竹木或枝杈，現(xiàn)多用鐵蒺藜等做成）。舊時駐兵的營地：營寨。山寨。水寨。安營扎寨。寨主。村莊：村寨。苗寨。

　　筆畫數(shù)：14；部首：宀；

　　筆順編號：44511221341234

　　造句：九寨溝是有名的旅游景點。

　　擂：léi

　　研磨：擂成細末。打：擂鼓。自吹自擂。擂lèi 〔擂臺〕比武所搭的臺子，如“擺擂擂”�！按蚶蘩蕖�。

　　筆畫數(shù)：16；部首：扌；

　　筆順編號：1211452444425121

　　造句：大家對他的自吹自擂都已經(jīng)習(xí)以為常了。

　　吶：nà 〔吶喊〕大聲呼喊，如“吶吶助威”、“搖旗吶吶”。吶nè 古同“訥”，說話遲鈍。

　　筆畫數(shù)：7；部首：口；

　　筆順編號：2512534

　　造句：聽到大家的助威吶喊，他渾身充滿了力量。

　　丞：chéng

　　幫助，輔佐：丞相（古代輔佐帝王治理國家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣）。封建時代輔佐主要官員做事的官吏：府丞�？h丞。古同“承”，秉承。

　　筆畫數(shù)：6；部首：一；

　　筆順編號：525341

　　造句：古代輔佐帝王治理國家大事的統(tǒng)率百官的最高大臣被成為丞相。

　　● 重點詞語

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　妒忌：對別人的某種有點感到嫉恨。

　　商議：商量，協(xié)商。

　　推卻：推辭，拒絕。

　　探聽：打探，打聽。

　　● 學(xué)習(xí)目標

　　一、憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，使學(xué)生能想會說。

　　二、這個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段，是引導(dǎo)學(xué)生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個思維訓(xùn)練過程，正好是一次完整的認識活動的循環(huán)——“這是兩個認識的過程，一個是由特殊到一般，一個是由一般到特殊。人的認識總是這樣循環(huán)往復(fù)地進行的。”（毛澤東《矛盾論》）這樣的教學(xué)，教給學(xué)生認識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生認識客觀世界的能力。

　　三、在第一階段中學(xué)生歸納出的“要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況”的這條道理，實際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利，即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性。”（《實踐論》）這樣的教學(xué)設(shè)計，發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素，不失時機地對學(xué)生進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學(xué)概念，而是在學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會。沒有外加，沒有注入，沒有“拔高”；不是貼標簽，也不是喊口號。

　　四、這樣的課堂終結(jié)，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，擴大了課堂教學(xué)效果。這樣來終結(jié)一篇課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文內(nèi)容，對諸葛亮這個歷史人物在“借箭”這一事件中所表現(xiàn)的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認識。這個整體認識，與講課開始時對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的整體認識，其份量和高度都是不相同的。

　　● 課文重點

　　1．理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭�！斆C答應(yīng)了。……果然不提借船的事。

　　析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜�！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設(shè)法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。

　　【例2】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！蝗f多名弓努手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功�！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確�！敖线B面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向�！凹孟裣掠暌粯印�，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一起朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。

　　2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。

　　例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因后果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。因為諸葛亮關(guān)照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。

　　3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。

　　“神機妙算”是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略�！安荽杓边@件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的準備船只、軍士、草把子，到借箭時的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支�！倍颊f明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機妙算。

　　● 相關(guān)知識

　　《草船借箭》講的是周瑜設(shè)計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。下面，我們就來看看文章是怎樣體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的。

　　一、將計就計

　　周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬枝箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進了他的圈套。其實，真正上當(dāng)?shù)倪€是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。

　　二、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　　周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。于是，反請魯肅幫忙，為他準備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風(fēng)聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。

　　直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬枝箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

　　三、醉翁之意不在酒

　　取箭時，諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

　　最后，課文以周瑜的一聲長嘆結(jié)尾，諸葛亮草船借箭大獲全勝。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時，抓住上述“三點”，不但有助于深入理解課文的主要內(nèi)容和人物的性格特點，而且有助于深刻領(lǐng)會文章的中心思想。本回答被網(wǎng)友采納

《草船借箭》教案優(yōu)秀14

　　【教學(xué)目標預(yù)設(shè)】

　　1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　【教學(xué)難點】

　　在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。

　　【教學(xué)準備】

　　自制課件課文影像片段主題歌

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新

　　課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

　　從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

　　諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

　　師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？請同學(xué)們分組研究這個問題。討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

　　師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？生：害怕。師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

　　師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。

　�。�2 ）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

　�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

　�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

　�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

　　“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”

　　四、學(xué)習(xí)第四大段

　　齊讀后思考：

　�。� 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

　　體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風(fēng)度。

　�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”

　　五、總結(jié)全文

　　1、草船借箭成功的原因有哪些？

　　諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順水等。

　　2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的`經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

　　3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：

　　生：我想對周瑜說：

　　生：我想對曹操說：

　　師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結(jié)論）

　　六、作業(yè)

　　推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

《草船借箭》教案優(yōu)秀15

　　教學(xué)目標

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點難點：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　�。◣熒x書）

　　師：這一段對話的'提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　�。▽W(xué)生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

　　生：我說這是“狡黠”。（笑）

　�。ㄉ宰鳒蕚�，繼續(xù)討論）

　　生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。